《哈姆莱特》教学设计

《哈姆莱特》教学设计

作为⼀位⽆私奉献的⼈民教师，很有必要精⼼设计⼀份教学设计，教学设计是⼀个系统设计并实现学习⽬标的过程，它遵循学习效果最优的原

则吗，是课件开发质量⾼低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是店铺精⼼整理的《哈姆莱特》教学设计，

欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。

《哈姆莱特》教学设计1

【三维⽬标】

（⼀）知识与技能：

1．了解莎⼠⽐亚及其作品。

2．理解本剧的主题。

3．结合⼈物的语⾔分析⼈物的⼼理。

4．通过诵读品味⼈物诗化的语⾔。

（⼆）过程与⽅法：

1．通过反复朗读、分⾓⾊朗读，让学⽣仔细揣摩，理清哈姆莱特⼼情变化的过程，从⽽把握⼈物的思想与性格，品味⼈物诗化的语⾔。

2．通过讨论、探究、交流，教师点拨，结合⼈物的语⾔分析⼈物的⼼理，了解悲剧发⽣的过程，进⼀步分析悲剧产⽣的原因。

（三）情感态度与价值观：理解本剧充溢的⼈⽂主义理想及强烈的反封建意义。

【教学重难点】

重点是体会⼈物的思想感情，结合⼈物的语⾔分析⼈物的⼼理。

难点是体会莎⼠⽐亚戏剧语⾔的艺术特点，理解本剧充溢的⼈⽂主义理想及强烈的反封建意义。

【教学过程】

第⼀课时

⼀、导⼊新课：

⼈⼈都希望⽣活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影⼜总是徘徊在⼈世间，⽂学史上更是留下了许多让⼈扼腕长叹的悲剧：成双翩飞的蝴

蝶，寄托着梁⼭伯与祝英台⽣死相依的恋情；相向哀鸣的鸳鸯，传递着刘兰芝与焦仲卿双双殉情的悲⾳；酷暑六⽉的飞雪，昭⽰着窦娥那感天动地

的冤情……今天，我们要学习的是莎⼠⽐亚创作的震撼世界数百年的经典悲剧——《哈姆莱特》

⼆、作家作品

马克思称他是“最伟⼤的戏剧天才”。

本琼斯称他是“时代的灵魂”。

莎翁对⾃⼰作品的评价：“给⾃然照⼀⾯镜⼦，给德⾏看⼀看⾃⼰的⾯⽬，给荒唐看⼀看⾃⼰的姿态，给时代和社会看⼀看⾃⼰的形象和印

记。”

莎⼠⽐亚，是欧洲⽂艺复兴时期英国最伟⼤的戏剧家和诗⼈。他出⽣了，默默⽆闻。他去世了，举世闻名。在整整52年的⽣涯中，他为世⼈

留下了37个剧本，⼀卷14⾏诗和两部叙事长诗。

1564年4⽉26⽇，莎⼠⽐亚出⽣于英国沃⾥克郡斯特拉福镇的⼀位富裕的市民家庭。他少年时代曾在当地的⼀所主要教授拉丁⽂的“⽂学学

校”学习，掌握了写作的基本技巧与较丰富的知识，但因他的⽗亲破产，未能毕业就⾛上独⾃谋⽣之路。他当过⾁店学徒，也曾在乡村学校教过

书，还⼲过其他各种职业，这使他增长了许多社会阅历。

18岁时他和⼀个⽐⾃⼰⼤8岁的农场主⼥⼉结了婚，⼏年后就做了三个孩⼦的⽗亲。22岁时他离开家乡独⾃来到伦敦。最初是给到剧院看戏的

绅⼠们照料马匹，后来他当了演员，演⼀些⼩配⾓。1588年前后开始写作，先是改编前⼈的剧三，不久即开始独⽴创作。当时的剧坛为⽜津、剑

桥背景的“⼤学才⼦”们所把持，⼀个成名的剧作家曾以轻蔑的语⽓写⽂章嘲笑莎⼠⽐亚这样⼀个“粗俗的平民”、“暴发户式的乌鸦”竟敢同“⾼尚的天

才”⼀⽐⾼低！但莎⼠⽐亚后来却赢得了包括⼤学⽣团体在内的⼴⼤观众的拥护和爱戴，学⽣们曾在学校业余演出过莎⼠⽐亚的⼀些剧本，如《哈

姆莱特》、《错误的喜剧》。

三、剧情梗概和⼈物简介

1、剧情梗概

《哈姆莱特》也译作《王⼦复仇记》，是莎⼠⽐亚的代表作。写的是丹麦王⼦哈姆莱特为⽗报仇的故事。这出悲剧的情节是这样的：

丹麦王⼦哈姆莱特在威登堡⼤学读书期间突然遭遇了⼀系列不幸和家庭变故：⽗亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。这⼀切使他

陷⼊了巨⼤的痛苦之中。后来⽗亲的⿁魂告诉他⾃⼰是被他的叔⽗毒死的。哈姆莱特认为他现在的为⽗复仇不只是为了他⾃⼰，⽽是整个社会、国

家的问题。他⾃⼰要肩负起这个重整乾坤的重任。他考虑问题的各个⽅⾯，⼜怕泄露⼼事，⼜怕⿁魂是假的，怕落⼊坏⼈的圈套，他⼼烦意乱，忧

郁寡欢，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机复仇。克劳狄斯觉察到了危险，想⽅设法除掉他。⽽哈姆莱特为了进⼀步证实事实真相，也授意戏班

进宫演了⼀出恶⼈杀兄、篡位、娶嫂的戏剧。克劳狄斯果然惊恐万分，仓皇退席。哈姆莱特的母亲企图劝说他忍让，却受到了他的指责，激愤中哈

姆莱特误杀了情⼈奥菲利娅的⽗亲。狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出使英国，背后命⼈暗地将他处死。哈姆莱特察觉内情后中途逃回丹麦。回来

后知道情⼈奥菲利娅因⽗死、爱⼈远离⽽发疯落⽔溺死。哈姆莱特悲愤交加，中了奸王的毒计。奸王利⽤奥菲利娅之兄雷欧提斯为⽗复仇的机会，

密谋在⽐剑中⽤毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地。结果，哈姆莱特和雷欧提斯都中了毒剑，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。王⼦哈姆莱特临死嘱托

好友传播他的⼼愿。

故事情节取材于12世纪的⼀部丹麦史，作者⽤⼈⽂主义的观点，把这个只是单纯为⽗复仇的故事，改写成⼀部深刻反映时代⾯貌、具有强烈

反封建意识的悲剧，通过宫廷仇杀的故事，对以克劳狄斯为⾸的封建专制王朝进⾏了⽆情的揭露，对王⼦哈姆莱特为代表的⼈⽂主义者所进⾏的反

封建暴政的⽃争，给予了热情的赞赏和深厚的同情。哈姆莱特的形象代表了当时进步的⼈⽂主义的思想和愿望，是世界⽂学名著中著名的艺术典型

之⼀。

第⼆课时

⼀、情节结构

1、节选剧情结构

第⼀部分（从开头到“霍拉旭不要作声！谁来了？”）回述哈姆莱特逃回丹麦的经过。

第⼆部分（从“奥斯⾥克上”到“他们的⽔泡就破灭了”）哈姆莱特对奥斯⾥克的嘲讽。

第三部分（从“⼀贵族上”到结束）哈姆莱特与雷欧提斯⽐剑决⽃，中了克劳狄斯的圈套。

2、剧中⼈物关系

哈姆莱特（丹麦王⼦）克劳狄斯（丹麦国王）

王后（哈姆莱特之母）波洛涅斯（御前⼤⾂）

奥菲利亚（波洛涅斯之⼥）霍拉旭（哈姆莱特之友）

多森格兰兹（朝⾂）吉尔登斯吞（朝⾂）奥斯克⾥（宫廷⼤⾂）

⼆、欣赏

1、跌宕曲折的故事情节

问题：节选部分安排了哪些悬念呢？

①哈姆莱特从前往英国的途中逃回丹麦，等待他的将是怎样的命运？

②哈姆莱特是否答应与雷欧提斯⽐剑？

③哈姆莱特是否已经觉察到雷欧提斯使⽤的剑有毒？ ④雷欧提斯是否会按照克劳狄斯事先设计的计划⾏事？

问题：这样悬念迭⽣的情节安排有什么好处？

明确：每⼀个悬念围绕着和克劳狄斯的毒计是否能得逞和哈姆莱特能否避免厄运来展开，这样处理能紧紧扣住读者（观众）的⼼，使读者（观

众）的⼼始终处于⾼度紧张状态之中。

2、尖锐的⽭盾冲突

问题：“⽐剑决⽃”⼀共有多少⽭盾冲突？

哈姆莱特——克劳狄斯（杀⽗霸母之仇）

哈姆莱特——雷欧提斯（杀⽗“害”妹之仇）

总之，两重⽭盾冲突产⽣尖锐的碰撞，并紧紧围绕“⽐剑”（明）和“毒计”（暗）展开，悲剧由此产⽣！

3、动作化的语⾔

哈姆莱特（⼆⼈⽐剑）⼜是⼀剑；你怎么说？

（哈姆莱特：得意，纳闷雷欧提斯：激怒，激起⽃志）

雷欧提斯陛下，现在我⼀定要击中他了。

（雷欧提斯还不能下定决⼼杀死哈姆莱特，希望从国王那⾥获得勇⽓。）

奥斯⾥克两边都没有中。

（体现奥斯⾥克胆⼩谨慎的个性。）

国王我怕你击不中他。

（克劳狄斯使⽤激将法，迫使雷欧提斯下定决⼼杀死哈姆莱特。）

哈姆莱特你怎么⼀点也不起劲？请你使出全⾝的本领来吧；我怕你在开我的玩笑哩。

（哈姆莱特的话激怒了雷欧提斯，使他刺出致命的⼀剑。）

4、个性化的语⾔（请同学们在⽂中找出相应的句⼦。）

哈姆莱特的语⾔：直率，不加掩饰；喜欢⽤⽐喻，喜欢嘲弄⼈，很多话有⼀针见⾎的效果。

克劳狄斯的语⾔：亲热，和善，阴毒，⾜见其是⼀个⾔不由衷、笑⾥藏⼑的家伙。

莎⼠⽐亚是世界公认的语⾔⼤师，他的语⾔丰富⽽富于形象性。如课⽂中哈姆莱特时⽽⾼雅、时⽽粗俗、时⽽晦涩难懂的语⾔，就恰到好处地

表现了他的⼼理活动和他复杂深沉的个性特征。尤其是他的那段感情灼热、忧郁彷徨的长篇独⽩，更在揭⽰他内⼼的⽭盾的同时，展⽰了莎⼠⽐亚

语⾔的丰富性和⽣动性。莎⼠⽐亚还善于运⽤⼈物之间富有强烈的对⽐性的语⾔，来突出⼈物形象。有正反⾯形象之间的对⽐，也有正⾯同类⼈物

之间的对⽐。如哈姆莱特的激情和深沉与克劳狄斯的阴沉和邪⽓，哈姆莱特的⽭盾与优柔寡断和奥菲利娅的单纯与深情惋惜都形成了鲜明的对⽐，

他们的语⾔都适合各⾃的⾝份地位及个性特点，真可谓各如其⼈，各有个性。

莎⼠⽐亚还善于运⽤⽐喻、隐喻等形象化的语⾔，有效地突出了⼈物的性格特征，揭⽰了⼈物的内⼼世界和感情的变化。如奥菲利娅在谈到哈

姆莱特的变化时，就⽤了⼀连串的⽐喻句，她说：“我是⼀切妇⼥中间最伤⼼⽽不幸的，我曾经从他⾳乐⼀般的盟誓中吮吸芬芳的⽢蜜，现在却眼

看着他的⾼贵⽆上的理智，像⼀串美妙的银铃失去了谐和的⾳调，⽆⽐的青春美貌，在疯狂中凋谢!”这段语⾔就极富抒情性和形象性。

三、品评⼈物形象

1、品评⼈物的⽅法

听其⾔，观其⾏，外貌⼼理和神情。⼈物关系要理清，勿忘体察作者情。

2、在你的眼中，哈姆莱特是⼀个怎样的⼈？（学⽣讨论）

从开头和结尾可见，哈姆莱特是冷静⽽理智的。

哈姆莱特具有坚定的信念，富有责任⼼。

从哈姆莱特的语⾔可见，他的善良，叔⽗的奸诈。从情节分析，哈姆莱特是⼀个有思想的⼈。

从语⾔上看，哈姆莱特复仇为的是尊严的重建，复仇是他⽣存的⽬的。

从全篇情节看，哈是⼀个悲惨的英雄，是⼀个罪⼈。

哈姆莱特是⼀个敢爱敢恨有勇有谋的热⾎青年。

从“戏中戏”可见，哈姆莱特的聪明机智。

哈姆莱特勇敢的承担了扭转乾坤的任务，他是⼀个⽭盾、孝顺、懦弱、可悲的⼈。

从他的话可见，哈姆莱特是⼀个厉害的批评家。

福丁布拉斯与哈姆莱特复仇之⽐较，两点相同，三点不同，由此可见哈姆莱特⾏动上的消极。

从他的语⾔看出，哈姆莱特是⼀个⼈⽂主义者。

哈姆莱特是⼀个⽂艺复兴时期有理想、好思索的⼈⽂主义者的典型。是最令⼈觉得扑朔迷离的，或者说是最富于哲学意味的。

3、名家观点

哈姆莱特不单只是个悲剧英雄，⽽且是⼀个多思想的少年。(梁实秋)

哈姆莱特挑着理性的灯笼在寻找⼤写的⼈。（苏联阿尼克斯特）

哈姆莱特是⼀位公⼦，不是⼀位英雄，报仇的事他不配⼲，所以迁延不决。（歌德）

教师试评：哈姆莱特具有远⼤的理想，他最终的⽬标不是复仇，⽽是扭转乾坤。

四、总结

《哈姆莱特》是莎⼠⽐亚的代表作，集中体现了莎⼠⽐亚的思想特点与创作成就，是他的代表作。

（1）《哈姆莱特》的现实性：

《哈姆莱特》取材于《丹麦史》中的⼀个古⽼的故事。剧情写的是中世纪的丹麦宫廷，但很容易使⼈联想到16世纪末17世纪初的英国现实。

（2）哈姆莱特的形象特征：

①哈姆莱特是⼀个⽂艺复兴时期⼈⽂主义者的典型。

基本特征：⾝穿墨⿊的外套，脸⾊悲苦沮丧，酷爱思索⽽⼜⼀再延误⾏动的忧郁的王⼦。⽗亲给他的责任是复仇，现实要求他的⾏动。哈姆莱

特意识到，他的责任不是单纯地复仇，杀死⼀个克劳狄斯，⽽是要重整乾坤，消灭⼀切罪恶，按照⼈⽂主义的理想来改造现实。所以有⼈称他为上

个延宕的王⼦。

哈姆莱特是英国著名的剧作家莎⼠⽐来的悲剧《哈姆莱特》中的男主⼈公。哈姆莱特是丹麦王⼦，他是个有理想、好思索的⼈⽂主义者。

他的叔⽗克劳迪斯毒死了他的⽗亲，篡夺了王位，并娶了他的母亲。⽼国王的⿁魂显现，把⾃⼰被害的经过，告诉⼉⼦哈姆莱特，要他报仇。

他弄清真相后，决⼼杀死奸王，但⼜顾虑重重，苦苦思考”⽣存还是毁灭“这个问题。

就在下决⼼动⼿时，不幸错杀了恋⼈奥菲丽娅的⽗亲。奸王有所察觉把他送往英国，在去英国途中他逃回丹麦，在⼀场由克劳迪斯安排的⽐剑