灿若寒星制作
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13.3比热容练习
1、一块铝块和一块铜块吸收了相同的热量，下面说法正确的是（ ）
A、铝块上升的温度较高 B、铜块上升的温度较高
C、铝块上升的温度等于铜块上升的温度 D、以上三种情况都有可能
2、两个温度不同的物体之间会发生热传递，热传递停止时，两个物体具有相同的（ ）
A、温度 B、内能 C、热量 D、比热容
3、沿海地区不如内陆气温变化显著，主要是因为水比沙石具有较大的 （ ）
A、热量 B、密度 C、比热容 D、内能
4、一家用的水壶的容积是4L左右，在室温20℃情况下将水装满水壶放在炉火上加热，将水烧开需要多少热量？
5、在炒板栗（干果）时，为了使一大锅板栗受热均匀，往往在锅中加入沙粒，热的沙粒在板栗之间间隙里，可以使板栗受热均匀，易熟。这是利用了沙子的___________的特点。
6、表中列出了由实验测出的几种物质的比热容，认真阅读表，你一定能有所发现。请填出任意三条：
（1）______________________________________________________________________；
（2）______________________________________________________________________；
（3）______________________________________________________________________。
物质 物质
水 4.2× 铝 0.88×
酒精 2.4× 干泥土 0.84×
冰 2.1× 水银 0.14×
沙石 0.92× 铅 0.13×
7、据专家们估计，三峡水电站建成后，将对三峡库区的生态环境起较大的良性影响作用，夏季将比以前降低2℃左右，冬季将比以前升高2℃左右，请问这是为什么？
第 1 页 共 5 页 九年级物理全册《比热容》教学设计
教材分析：
教材从比热容的简单自然现象开始，对如何计算比热容，以及通过比热容计算热量做了阐述。
教学目标：
1.知识与技能
(1)尝试用比热容解释简单的自然现象.
(2)能根据比热容进行简单的热量计算.
(3)了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.
2.过程与方法
(1)通过探究，比较不同物质的吸热能力.
(1)通过阅读 气候与热污染 ，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下 热岛效应 .
3.情感态度与价值观
利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力.
教学重点与难点：
重点：比热容的概念和热量有关计算.
难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象. 第 2 页 共 5 页 教学器材：水，煤油，两只烧杯，两个电加热器，天平，两只温度计
教学课时：1课时
教学过程：
引入新课
学生阅读教材前面的 ? ，列举生活例子，烧热水温水，与水开了，谁快，不一样多的水烧开，哪一个更需要更多热，让学生理解 水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多 ，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。
进行新课
(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么?(请学生回答)不同的物质其密度不同，回忆密度是物质的属性。
介绍电加热器(俗称： 热得快 )，强调电加热器每一秒钟放出的热量大致是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量可以认为也是相等的。
请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。 第 3 页 共 5 页 实验结果：煤油温度升得快，说明水比煤油更能吸热。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。
(2)质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似;相同体积的不同物质，质量一般不相同。当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念，某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢?(启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念)
第3节 比热容
一、选择题
1. 下列事例中不是利用水的比热容大的特性的是( )
A．夏天，在地上洒水会感到凉快
B．北方楼房内的“暖气”用水作为介质
C．海边昼夜温差变化比沙漠中小
D．生物体内水的比例高，有助于调节自身的温度
2. 小明根据下表所提供的数据得出了四个结论，其中正确的是( ) 几种物质的比热容/J·(kg·℃)－1
水 4.2×103 水银 0.14×103
酒精 2.4×103 砂石 0.92×103
煤油 2.1×103 铝 0.88×103
冰 2.1×103 铜 0.39×103
A．液体的比热容一定比固体的比热容大
B．同种物质发生物态变化后，比热容不变
C．由于水的比热容大，白天海水温度比沙滩高
D．2 kg的水温度升高50 ℃，吸收的热量是4.2×105 J
3.夏天，人们喜欢到海边度假。白天，海风拂面，带来丝丝凉意，夜间却不会很凉。而沙漠的夏天昼夜温差可达50℃。对这种现象的解释，正确的是（ ）
A．太阳照射沙漠地区的时间较长 B．海边有风而沙漠地区可能没有
C．海水的比热容比沙石的比热容大 D．太阳直射沙漠地区，斜射海边
4.用相同的电加热器给质量相等的甲、乙两种液体加热时，根据实验结果描绘地温度-时间图像如图所示。由图像可知（ ）
A．甲比乙温度升高得快，甲的比热容大于乙的比热容
B．甲比乙温度升高得快，乙的比热容大于甲的比热容
C．乙比甲温度升高得快，甲的比热容大于乙的比热容
D．乙比甲温度升高得快，乙的比热容大于甲的比热容
5.用两个相同的电热器给质量同为2kg的物质甲和水加热，它们的温度随时间的变化关系如图所示，据此判断甲物质10min吸收的热量为（ ）
A．5.04×105J B．4.2×105J C．2.52×105J D．条件不足，不能计算
二、填空题
6.质量和初温相同的甲、乙两种液体,经同一加热器加热相同的时间后甲比乙的温度高,则甲比乙的比热容 .如果质量为 1kg，初温为 20°C 的乙液体，吸收 4.2×104J 的热量后，温度升高到 30°C，则乙液体的比热容为 J/(Kg· °C)
《探究——物质的比热容》
教材分析：
教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上,进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关,从而提出了比热容的概念,它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题,经过探究活动得出结论,并应用探究所得解决实际问题,新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立,这是下节课进行热量计算的基础。 从学生角度看,学生已基本掌握探究的模式程序,基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用,本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生在探究活动中切实体验物质的热属性,以加深学生对比热容概念的理解。
教学目标：
【知识与能力目标】
1.尝试用比热容解释简单的自然现象。
2.能根据比热容进行简单的热量计算。
3.了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性。
【过程与方法目标】
1.通过探究,比较不同物质的吸热能力。
2.通过阅读“气候与污染”,了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题,并了解一下“热岛效应”。
【情感态度价值观目标】
利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
教学重难点：
【教学重点】
理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
【教学难点】
比热容的概念和热量的计算。
课前准备：
1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料。
3.实验器材：温度计、烧杯、热得快、铁架台、水、沙子、煤油、搅拌棒等。
教学过程：
一【抛锚】设置情境，引出问题
(大屏幕投影大海美丽的图片)
提问:美不美? 想不想去?
想象是无限的,“心有多大,舞台就有多大”,假如我们现在身临其境,在海边玩耍,赤着脚走在沙滩上会有什么感觉?(学生回答)走在海水中又是什么感觉?(学生回答)。
我也会有这样的感觉,那么为什么会觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么烫呢?(学生对这一问题进行简短的讨论)学习本节知识后你自然会明白。
