胸有成竹教学设计
胸有成竹 教学设计 胸有成竹教案 胸有成竹课的板书设计 白杨树
教学设计 篇一：成语故事“胸有成竹”教学设计 成语故事《胸有成
竹》教学设计 一、教学目标 1、了解故事的主要内容，了解“胸有
成竹”这个成语的出处。 2、能结合最后一自然段，理解“胸有成竹”
这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。 3、能用自己的话复
述成语故事 二、教学重难点 学习成语故事《胸有成竹》，理解成
语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。 三、教学
过程 （一）导入新课： 1、师：同学们，中国是世界上历史最悠久
的国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传说和历史
故事，后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼，便形成了许
多脍炙人口的成语。下面，让我们一起来感受下中华语言文化的精
华，背诵下我们积累的成语。） 2、学生起头，背诵成语接龙。
（在今后的学习中我们还会积累更多的成语，希望同学们继续保持
这种学习精神。） 3、导入：成语是我国语言文化的精华，它们有
的庄重严肃，有的机智幽默，而且大多数的成语背后都有一个生动
的故事。今天老师给大家带来个有趣的成故事，大家想不想看？这
个成语故事的名字叫做胸有成竹。（板书课题：胸有成竹）不过，
老师有个要求，希望同学们能带着这些问题认真去观看。 4、出示
阅读提示，指名读要求 （二）、学习成语“胸有成竹” 1、欣赏故事
2、小组讨论交流 师：故事我们已经看完了，下面就请同学们结合
学习提示和故事内容，把你的发现和你小组内同学说一说 3、汇报
学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。班上交流，并让学
生复述这个成语故事。让学生默读成语故事，边读边思考： ⑴ 文
与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？ ⑵ 从哪些地方
能看出他画的竹子”生动传神”？ ⑶ 你能理解“胸有成竹”这个成语
的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？引导学生重点阅读最后一
段，并让学生说说他们的理解。引导学生说出“胸有成竹”的意思。
1 胸有成竹
【成语拼音】：xiōng yǒu chéng zhú
【成语解释】：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已经拿定主意。
【成语例句】：宋·苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》：“故画竹，必先得成竹于胸中。”
成语造句：毛委员胸有成竹，决定马上向南去追赶部队。（陈伯钧《毛主席率领我们上井岗山》）
【近义词】：成竹在胸、心中有数
【反义词】：心中无数、茫无头绪
【成语用法】：作谓语、定语、状语；同“成竹在胸”
【成语故事】：北宋仁宗时期有一位著名的画家姓文，名同，字与可。他的诗、文、书法都很优秀，尤擅长画竹子，因此得到“墨竹大师”的美称。
为了画好竹子，文与可在房屋周围种满了青竹。无论风吹雨打日晒，他每天都认真地观察竹子的枝叶在不同时期的生长状况和在不同天气中的形态变化。经过一番细心揣摩，他自然而然地在脑子里积累了各式各样竹子的形象。在他作画之前，心中早已有了大概轮廓。这样画时就能挥洒自如。
苏轼也受到文与可画竹经验的启发，在画竹子之前也先详 2 细地观察竹子。竹子的形态在心中一经形成，马上手脑并用，在纸上画出自己所感受到的东西。
文与可的好友晁补子在《赠文潜甥杨克——学文与可画竹求诗》中说：“与可画竹时，胸中有成竹。”这就是说文与可在画竹子前，心中早已构思好了完美的竹子形象。这个成语现在常用来比喻人在做事前就已有了想法，或有了成功的把握。
语文教学设计
教 材：语文二年级下册
课 文：28胸有成竹
板 块：教学设计一教案
设计思路
这篇课文写的是文同观竹、画竹的故事。本课教学以新课程标准为指导，力 求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探 究性地学习。设计上体现以下儿点：
1. 让学生明口文同画竹逼真传神的妙诀。
2. 理解课文内容，知道要想有所成就得坚持不懈、日积月累的道理。
3 •在读屮感悟，培养学生语感。
教学目标
1•会认“闻、诀”等12个生字，会写“胸、态”等6个生字，了解“胸有
成竹”的意思。
2. 运用多种方法理解词句的意思，积累文中的好词佳句。
3. 有感情地朗读课文，从画竹的故事中认识文同这一人物形象，体会他谦虚 勤恳的品质、精湛的画画技艺。
重难点分析
教学重难点
1. 掌握本课的生字新词，了解“胸有成竹”的意思。
2. 感悟与学习文同的优秀品质。
课前准备
1. 生字卡片。
2. 多媒体课件。
课时安排
2课时
教学过程
教学过程 设计说明
第一课时
一、 谈话激趣，导入新课
（一） 师：成语是我国语言文化的精华，它们
有的庄重严肃，有的机智幽默，而且大多数的成语 背后都有一个生动的故事。今天老师给大家带來个 有趣的成故事，大家想不想看？这个成语故事的名 字叫胸有成竹。（板书课题：胸有成竹）
（二） 齐读课题。
二、 自读课文，认识生字
（一） 学生自由读课文，对照识字条圈出生字，
借助拼音读准字音。
（二） （展示课件第三屏）出示生词：
1. 指名当小老师领读。
2. 开火车读。
（三） 学生再读课文，把课文读通读顺，读流
利。（展示课件第四屏） 鼓励孩子们个性化的 识字方法，放手让孩子们 去学，相信他们能学会。
(-)岀示田字格中要写的生字，让学生观察
它们在FH字格中的位置。
（-）师范写。重点指导书写“胸”“画”“屋”。
（三）学生临写，练写。师巡视。注意纠正学 生的写字姿势。互相评议。 在写字中注意培养学
《28 胸有成竹》教学设计
教材分析
《胸有成竹》是语文义务教育版二年级下册第八单元的一篇课文，这是一个成语故事，说画家文同画竹，必先认真观察，细细琢磨，待胸有成竹后才落笔，一挥而就。故事情节简单，词语丰富，展示了成语“胸有成竹”的意思。
设计理念
这篇课文写的是文同观竹、画竹的故事，本课教学以新课程标准为指导，重视学生自主、合作、探究的学习方法，通过多种形式的读书、讨论，让学生积极参与学习的全过程，并从中获得体会。
教学目标
1、会认“闻、诀、琢、磨、态、”等12个字。
2、会写“胸、态、季、画、闻、屋”6个字。
3、进一步学习默读课文，联系上下文和生活实际理解词句的意思；理解课文内容，用自己的话讲故事。
4、思考文同画竹的妙诀是什么，理解“胸有成竹”的意思。教育学生学习文同刻苦努力、坚持不懈的精神。
教学重、难点
理解“胸有成竹”的意思，并结合自己的生活实际谈谈自己的理解。
课前准备
生字卡片、多媒体课件
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、师：同学们，你们想听故事吗？今天老师和大家一起学习一个有趣的成语故事，这个成语故事的名字叫《胸有成竹》。
2、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，学习生字词
1、学生自由读课文。在课文中画出生字、圈出新词。并用序号标出自然段。
2、自主识字。借助拼音读准字音，分析字形。
3、四人小组合作识字。互相认读生字、新词，纠正不正确的读音。讨论交流：你是怎样记住这些生字的？进行口头组词练习。
4、汇报识字结果。
（1）课件出示去掉拼音的生词认读。（个人读，开火车读，齐读）
闻名 妙诀 琢磨 形态 颜色
季节 时辰 凝神 逼真 谦虚
画画 房前屋后 胸有成竹
（2）分析字形。
左右结构的字： 诀 琢 颜 谦 胸
上下结构的字： 态 季
半包围结构的字： 闻 磨 逼 虚 画 屋
