教育科研方法

教育科研常用的方法——叙事研究法

教育科研是教师们提升教学水平和改进教学方法的重要手段。而在进行教育科研时，不同的研究方法有不同的优势和适用范围。本文将介绍一种常用的教育科研方法，叙事研究法，以及其应用领域和具体步骤。

叙事研究法是一种在教育领域中广泛应用的研究方法，通过收集和分析个体或群体的经验故事，探索并理解人类行为和经验的相关问题。它是一种质性研究方法，注重研究对象的主观体验和意义构建过程，适用于对个体或群体的其中一现象进行深入探究和理解的研究。

叙事研究法在教育科研中有着广泛的应用。首先，它可以帮助我们了解学生的学习过程和困惑，从而更好地设计和改进教学方法。通过收集学生在学习过程中的经验故事，我们可以深入了解他们在学习中所面临的问题和挑战，从而针对性地调整教学策略，提高教学效果。其次，叙事研究法可以帮助教师们分享和传承自己的教学经验。教师们可以通过写教学日志或口述自己的教学故事，将自己的教学理念和实践传递给其他教师，促进教师之间的教学经验交流和共享。此外，叙事研究法还可以帮助教师们研究和探索教学中的一些问题，例如如何培养学生的创新能力、如何促进学生的自主学习等。

下面是叙事研究法的一般步骤：

1.确定研究问题：首先，需要明确研究的目的和研究问题。例如，我们可以选择研究学生的学习经验，问题可以是“学生在学习过程中遇到的问题是什么？”

2.收集数据：数据的收集可以通过口述、采访、观察等方式进行。例如，我们可以采访几个学生，并记录他们在学习过程中的经验和感受。 3.分析数据：将收集到的数据进行整理和归纳，以寻找其中的共性和差异。这一步可以通过对数据进行分类和编码来实现。例如，我们可以把学生的经验归纳为不同的主题，比如学习方法、困惑和探索等。

5.撰写研究报告：最后，研究者需要将研究结果撰写成研究报告，以便分享和交流。报告中应包括研究的目的、方法、结果和结论等内容。

总之，叙事研究法是一种常用的教育科研方法，适用于深入研究和理解个体或群体的学习经验和行为。它能够帮助教师们改进教学方法，促进教师之间的经验交流和共享，并推动教育实践的创新和发展。然而，需要注意的是，叙事研究法是一种质性研究方法，研究结果的普遍性和可推广性相对较低，需要结合其他的研究方法来进行进一步的验证和探索。

教师开展教育科研的方法

1.参加学术会议和研讨会：教师可以通过参加学术会议和研讨会来了解最新的教育科研动态。在会议上，教师可以与其他教育界专家交流观点和经验，同时也可以亲身体验到其他学者的研究成果和新颖方法。

2.阅读教育研究文献：教师可以通过阅读相关的教育研究文献来增加自己的知识储备。教育研究文献可以提供理论依据和实践经验，帮助教师更好地理解和应用教育科研成果。

3.参与教育科研项目：教师可以主动参与各类教育科研项目，如学科教育研究项目、教学方法改进项目等。通过实践参与科研项目，教师可以锻炼科研能力、提高教学水平，并为教育科研领域提供实践经验。

4.建立科研团队：教师可以组建一支专门从事教育科研的团队。团队成员可以通过合作研究、资源共享等方式相互促进，提高科研效果和产出。

5.查找相关数据和资料：教师可以通过查找相关的教育数据和资料来开展教育科研。数据和资料可以用于研究分析、实证研究等目的，有助于教师深入了解教育现象和问题。

6.开展实证研究：教师可以选择开展实证研究来验证和探索教育科研问题。实证研究可以通过实施教育干预、问卷调查、实地观察等方法来收集和分析数据，从而得出科学、有效的结论。

7.利用科研工具和技术：教师可以运用各种科研工具和技术来提高研究效率和精确度。使用统计软件进行数据分析、使用在线调查工具进行问卷调查等。

8.培养科研合作伙伴：教师可以与其他教育科研工作者建立合作伙伴关系。通过合作研究，教师可以分享资源、相互学习、共同攻克科研难题。

9.发表科研成果：教师可选择将科研成果发表在相关的学术期刊或会议上，与其他教育界专家和研究者分享自己的研究成果。通过发表科研成果，教师可以提高自己的学术声誉和影响力。

10.持续学习与反思：教师开展教育科研需要持续学习和不断反思。只有保持学习热情和持续反思教育实践，教师才能不断提升自己的科研能力和学术水平。

1

一、单项选择题1、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（ ）C．亚里士多德

2、在教育研究的科学化历程中，（B．分析为主的时期）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。3、教育研究活动的起始环节是（ ）B．选择课题

4、教育研究活动的最后一个环节是（C．教育研究成果的评价

5、（C．综合性原则）不是教育研究方法的基本原则 6、课题论证的目的是（A．避免选题的盲目性

7、教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件、主观条件还有一个（ ）D．时机问题

8、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（ ）B．课题论证

9、确立选题的重要依据源于（D．问题的意义10、“书目”属于文献等级中的（B．二次文献

11、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（ C．文献检索

12、以下属于二次文献的有（ C．文摘

13、在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（B．逆查法

14、查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点（ C．引文查找法

15、国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是（ A．日记描述法

16、有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是A．结构式观察

17、教育观察研究，根据观察的方式可分为（A．直接观察与间接观察

18、最早使用日记描述法的是（B．裴斯泰洛齐

19、能对观察资料进行定量分析和对比研究的是（C．结构式观察

20、主要用于反应个体、事件或新异教育现象的调查是（D．个案调查

21、调查不同年代大学生消费观的变化，这属于（C．发展调查

教育科研方法

一、以遮蔽性分析法评价（一）教师要与学生一同成长

（二）父母与子女同时成长

现实生活中的各种理论都是基于一个认识切入点来展开，我们也都是从某个点切入获得生命感受，这必然会忽视另一些有形或无形的点，会导致有所见必有所不见。山东曲阜师范大学的李春桥教授的遮蔽性分析法很好的诠释了这一现象，对语义遮蔽性进行分析，力求全面认识，防止片面性和武断处事。下面运用李教授的理论对教师要与学生一同成长这一理论进行分析：

1.在学校、在课堂、在学生的眼中，老师代表着权威，代表着神圣，在学生们心中，老师讲授的知识几乎就是真理，这阻挠了学生对知识的进一步探究，所以我们作为教师应该不断的学习，不断的为自己充电，不断的接触当今最前沿的知识、理论体系，并不断的与自己已有的理论进行交汇融合，以保证我们的学生所接受的是目前较为科学的知识。

2.同样，在当前应试教育还占有相当席位的形式下，我们队好学生的定义往往更倾向于成绩好的孩子，忽视了另一点，即这些成绩的取得是靠苦学、死记硬背得来的，还是在充分理解所学知识，做到融会贯通而得来的，这种现象的背后会影响我们对某些学生学习方法学习策略的指导。所以，我们要对学生的成绩进行正确的归因，正确的引导，让学生在良性的学习轨道上前行。

3.在家庭中，父母与子女之间，李教授的理论同意值得我们做父母的思考。比如，我们往往更重视对孩子学业的要求，让孩子多读书，多看报，有空没空多涉猎一些所为的“有用”的知识，只要孩子在看书，我们很少会打断他们，只要孩子在学习，我们很少会打扰他们，只要孩子在学校取得了不错的成绩，我们很少去反思成绩的由来，只要孩子在学业上一直名列前茅，我们很少去关注孩子的心理，孩子的交际能力，处理同伴关系的能力，以及孩子的心理健康状态，孩子是否存在人格障碍。这也就导致了现在的一些孩子自我为中心，不懂的感恩，不珍惜友情的现象，所以我们作为父母应该更加全面的对孩子进行交易，毕竟父母是孩子最好的老师。