职业生涯规划课程设计

职业生涯规划课程建设方案

职业生涯规划》课程建设方案

一、课程建设目标

该课程建设旨在打造一套符合XXX实际的《大学生职业发展与就业指导课》课程，包括就业指导课计划、教学大纲、讲义、教材、辅导资料等教学文件，并建立一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化的师资队伍，探索适应我院的教学内容和方法。同时，逐步完善、规范教学管理与条件支持机制，建立可操作的教学评估体系和经费保障制度。

二、课程建设内容

1.课程规划内容

该课程以活动课为主，理论课为辅，构建就业指导课程的结构体系。公共必修课包括职业生涯规划、创业指导、择业指导、形势与政策；选修课包括大学生职场礼仪、大学生就业心理、劳动法规与权益保护；活动课包括生涯与职业意识、职业发展规划、就业能力、求职、职业适应、创业等6个系列，其中模块化单项活动包括大学生职业生涯规划竞赛、限时自我介绍竞赛、模拟面试、就业模拟大赛、简历设计、自荐书设计等。

2.课程重点内容

根据我校实际情况，目前的主要任务是全面启动教学设计、教材建设、队伍建设、师资队伍、管理队伍、学生社团等。

三、课程设计

1.课程设计目标

该课程旨在协助学生完成从“高中生”到“中专生”的转变，完成三年中专生活，由“校园人”向“社会人”的转变，全面发展。

2.课程设计原则

该课程设计遵循共性辅导与个性辅导相结合、知识积累与智能发展相结合、全程指导的原则。

3.课程计划设计

该课程分为公共必修课和选修课，学分为2.

为了加强学生的就业指导，XXX制定了一系列的建设计划。首先，我们将组建就业指导课程教学组和成立教研室，以加强师资队伍的建设，并建立学校学生社团三级就业指导的教学和管理的系统和支持机制。同时，我们将鼓励教师积极开展教学研究，加强教师的培养和培训工作，鼓励团队教学，创造性地开展各种形式的教学活动，以促进学术水平和教学效果的不断提高。

其次，我们将为本课程的教学提供相应的设备，如教研室办公室、职业生涯测评系统、计算机化的生涯辅导工具等各种教学资源和研究资源。同时，我们将购买与职业生涯发展相关的书籍、报刊、影视资料、网络资料等，以便学生更好地了解职业生涯发展的相关知识。

圈点／　

．．．．．．Ｉｌ一　口　ｉ－６３　职一年级职业生涯规划课程设计与评价　

何粤红刘晶　

摘要：随着大学生就业形势的日益严峻，职业生涯规划课程得到高职院校越来越多的重视。本　文基于高职院校大一年级学生的学习需求和特点，设计出　划课程体系，以期通过对学生职业生涯规划的探索和实践　关键词：高职院校；职业生涯规划；课程设计　

职业生涯规划（Ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎａｌ　Ｃａｒｅｅｒ　Ｐｌａｎｎｉｎｇ）是指个　人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行　测试、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能　力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合　时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗　目标，并为实现这一奋斗目标做出行之有效的安排。　～、高职院校大一年级开设职业生涯规划　课程的重要性及目标　依据舒伯的生涯发展阶段理论，一个人的职业生涯　分为五个阶段：成长阶段、探索阶段、建立阶段、维持阶　段和衰退阶段。而大一年级正处在对个体职业生涯探索　阶段的起始时期。在此期间，大学生的知识能力结构开　始转换，世界观、人生观、价值观逐步形成，成人意识和　社会责任意识日渐提升，是进行职业生涯规划的最佳时　期和关键性时期。其主要目标是以心理学、教育学、管理　学等学科理论为基础，结合职业生涯理论，旨在帮助学　生认识自我，了解工作世界，树立正确的职业价值观和　择业观，理解职业生涯发展的理论和规划的方法，从而　加强对大学生职业观念、择业心理、个人职业特征评价　等方面的引导，最终帮助大学生具备职业生涯规划、发　展、管理的意识和基本能力。　二、课程教学大纲编制原则　按照本课程的目标，在编制教学大纲时应遵循以下　几个原则：　１．坚持职业生涯规划教育与就业指导相结合。学　生职业生涯规划教育与就业指导有着天然的联系，前者　是传统就业指导的延伸与扩展，包含了后者。对大学生　进行职业生涯规划教育，归根结底要通过就业指导来拓　展“出口”，实现职业生涯规划的目的。　２．坚持职业生涯规划与素质教育相结合。通过开　设职业生涯规划课程，结合丰富的实践活动，如：职业生　涯规划大赛、专业技能大赛等，使同学们全面了解社会　对大学生素质的要求，并从职业素养的角度明确个人核　心能力的培养目标，为其今后的职业发展夯实基础。　３．坚持职业生涯辅导与心理调适相结合。随着社　畿ｔ　ｔ　擎｜　ｌ　Ｉ　。　参　会主义市场经济体制的推进和高校改革的不断深化，　“职业恐慌”已经成为大学生中普遍存在的问题之一。因　此，职业生涯辅导中要辅助相应的心理咨询，及时帮助　同学们调整心理状态，树立积极进取、善于务实、敢于竞　争的健康职业心态。　４．坚持理论学习与实践体验相结合。课程教学不　仅要传授学生职业规划的理论知识，而且还要及时指导　学生付诸实践，在实践中深入体验，从而获取更具体的　感性认识，对环境作出全面、正确的分析，确立务实、可　行的职业发展方向，并不断完善评估，及时修正。　三、课程的实施方案　大一学生的职业启蒙主要以生涯理论模块和整体　认知模块展开为宜，从认识自我、了解职业着手。为了达　到最佳的教学效果，建议课程用时为３２学时，每周２～３　课时。教学人数在每班６Ｏ人以内为宜。具体操作方面，　可分如下四个阶段实施：　第一阶段：预热　１．职业生涯规划课程框架及基本知识的介绍。目　的：帮助学生了解职业生涯规划的课程框架、基本知识　和具体要求。　２．构建团队。目的：营造生动活泼的活动氛围，促　进同学们更好地展现自我，关注团队，构建团体凝聚力。　具体活动：独轮车、队列报数、我有一个家、简单自我介　绍、头脑风暴、小组作品展示和团队行动口号宣誓。　３．问卷调查。目的：通过有针对性的大一年级职业　生涯规划问卷调查，收集大一年级职业生涯规划存在的　核心问题、需求和建议。具体活动：问卷设计及调整、下　发、有效回收、数据统计及分析、归纳问题、需求和建议、　适当调整课程内容。　第二阶段：认识自我　１．关注自我。目的：在小组凝聚力初步形成的基础　上，促进同学们认识到自己的独特性，并学会关注自我　及生涯发展。具体活动：抓与逃、自制名片。　２．自我认知。目的：多角度地促进同学们充分了解　自己的兴趣、技能、价值观和性格。具体活动：我是谁、你　ｒ　—————＿１　｛６１＿，ｒ　就　业　指　导　

浅论高职《职业生涯规划》课程的教学设计

[摘要]高职院校毕业生在专业选择、就业定位和未来发展等方面普遍存在着较大的盲目性，缺乏生活目标和职业规划，导致其就业的稳定性、就业质量不高，对其进行职业生涯生涯规划教育很有必要。本文立足于高职院校的教育教学实际，对高职《职业生涯规划》课程设计、评价考核方式进行了一些必要的探索，希望能更好地指导教学实践，并能对学生的成长有所帮助。

关键词：高职生；职业生涯规划；教学设计；评价考核

【中图分类号】g710

（本文是宁夏工商职业技术学院院级课改课题项目）

近年来，高职院校毕业生就业率很高，但其就业的稳定性、就业质量却不高一度成为社会关注的热点。究其原因，主要是高职院校毕业生在专业选择、就业定位和未来发展等方面普遍存在着较大的盲目性，很多高职生处于迷茫阶段，对自己的理想没有清楚的认识，甚至对自己以后想做什么、能做什么并不清楚，缺乏生活目标和职业规划。所以很有必要对其进行职业生涯生涯规划教育，并指导他们尽早地给自己进行职业生涯规划，且不断地根据现实学习、工作和生活情况（环境）来调整和改进职业生涯规划。

从目前各高职院校在学生职业生涯规划教育与教学方面的情况看，存在着高职生自身对职业生涯规划认识较为模糊，高职院校对学生职业生涯规划教育重视度不够、缺乏系统连续的职业生涯规划指导以及职业生涯规划指导缺乏个性化等问题。 就我院目前情况看，高职阶段目前并没有开设《职业生涯规划》课程，也没有统一的教材以供使用，仅仅是在《就业指导》课中有所涉及，但很不全面。有针对性地对高职生进行职业生涯规划教育，使学生目标明确、扬长避短地发展自己，全面提高其综合素质，促进其成长、成才与成功，为社会培养更多富有竞争力的优秀青年人才，很有必要。

本文希望能够在立足于有专业特色的职业生涯规划教育教学活动中，对高职《职业生涯规划》课程设计、评价考核方式进行一些有益的探索和尝试，以期更好地指导教学实践，并能对学生的成长有所帮助。

可迁移能力：职业生涯规划课程设计研究

作者：郑媛

来源：《现代职业教育》2020年第09期

[摘 要] 可迁移能力作为学生求职就业的必备技能，已经成为各国职业生涯规划课程的重要目标。但该课程进入我国时间尚短，目前缺乏专业教师队伍，因此实际课程研究内容较少。阐述以可迁移能力掌握为目标的大学生职业生涯规划课堂教学设计，提供一种可在实际教学中运用的思路。

[关 键 词] 职业生涯规划;可迁移能力;教学设计;求职就业

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2020）09-0092-02

美国学者辛迪·梵和理查德·鲍尔斯将能力分为三种类型：知识技能、自我管理技能、可迁移能力。目前各国对可迁移能力的表述都有所不同，如必要技能（美国）、通用技能（澳大利亚）、核心技能（英国）等，从“必要”“核心”“通用”这些不同的表述上能看出可迁移能力的重要性。

一、基于可迁移能力进行职业规划课程设计研究的需要 总体上说，可迁移能力是从各种职业抽取出来的基本技能，它在大部分工作岗位中都是可以得到运用的，如沟通交流、团队合作、规划组织等技能，一旦掌握，即使职业人的工作岗位发生了变迁，这些技能仍然能够跟随你流动到下一个岗位上进行使用，并不像专业技能有很强的岗位局限性。当下社会的岗位流动性越来越强，职业人跨专业、融专业的趋势明显，这种形式下，可在所有岗位中使用的可迁移能力就可以帮助职业人快速适应新的工作岗位。企业招聘时，必要的可迁移能力就成为一个重要的招聘条件。因此掌握可迁移能力也成为学生顺利求职就业的关键。

而职业生涯规划课程是一门应用性、针对性很强的课程。学生在这门课程中的主要任务就是通过各种工具进行探索，挖掘、提升自身的技能，寻找与个人兴趣、价值观、技能等所匹配的职业，了解职业的内容和要求，并为了达成职业目标进行规划和调节。所以职业生涯规划课程的最终目标就是帮助学生求职就业。