有效提问的六种方式

提问是小学语文课堂上经常用到的一种教学手段。那么，怎样的提问才是有效的提问呢？我觉得应该从提问的数量、提问的难易程度、提问的切入点这几个方面入手。经过一段时间的研修，梳理、筛选，我总结出了一些有效的提问方式：

1.转换角色 。 以前我经常这样问——如果是你（如果你是文中的**）会怎么办？现在，我开始把学生直接当成文中的人，这样的角色转换更直接、彻底。《去年的树》一课就更多地使用了这种方式。“小树，你想说什么啊？”“小树，你们还想帮人们做些什么啊？”“小鸟们，以后你们打算怎么做啊？”

2. 示弱求助 。 大家可能有这个体会，如果让学生给老师帮点忙，拿个什么东西，学生都很愿意。把这种“帮助”引进课堂效果也特别好。“老师有个不懂的地方……”“老师还有个问题不明白……”“老师又有不明白的了……”在这样的情况下，能极大地调动学生的积极性，促使学生认真研读文本。

3. 激励竞争 。 小孩子都好胜，可以抓住他们这个特点展开教学。“谁还有更好的想法呢？”“我可以做得更棒！”这些具有煽动性的话语常常让学生跃跃欲试，课堂上小手林立，“我”“我”不绝于耳。

4.启发诱导 。 学生是需要启发的，没有学生能在一开始就很轻松的抓住问题的本质，往往都需要老师的启发。《父亲和鸟》一课最后，我问学生“为什么我真高兴，父亲不是猎人。”学生的回答总是不能深入下去，我就进一步启发学生“如果父亲是猎人，会怎么样？”

5. 课题质疑 。 课题是文章之首，有的揭示文章中心，有的概括主要内容，有的是全文的线索……读课题后，多问几个是什么、为什么，可以达到以问促读的目的。《我要的是葫芦》一课就可以引导学生问一问“要的是葫芦，那不要的是什么？不要叶子行不行？”《称赞》一课也可以用课题质疑法：谁称赞谁？为什么称赞他？称赞带来了什么样的结果？解决了这几个问题，也就达到了这篇课文的教学目标。

6. 点睛设问 。 根据文中的中心句设置问题。中心句就是文中的总括，是文章中心的揭示，是作者的点睛之笔。因此根据中心句设问，不至于离题太远。最典型的例子就是《桂林山水》。“桂林山水甲天下”是什么意思？为什么说“桂林山水甲天下”？桂林的山水各有什么特点？我在教学中也经常使用这种方法。如《父亲和鸟》一课第一句就说“父亲一生最爱鸟。”我就抓住这句提出了一个关键问题“从哪看出父亲最爱鸟”展开教学。

苏格拉底六步提问法

在日常生活中，我们常常被问到问题，也会问别人一些问题。然而，我们是否能够采用一些特殊的方式来提出问题，从而更好地理解问题，找到更有效的解决方案呢？苏格拉底六步提问法是以古希腊哲学家苏格拉底的名字命名的一种提问方法，这种方法可以追根究底地寻找问题的本质，从而对问题进行更深入的探究，下面我们就来详细了解一下这种方法。

第一步：了解目的

在提出问题之前，首先我们需要明确自己的目的。我们需要问自己想要达到什么目的，想要解决什么问题，以及问题的症结在哪里。只有明确了自己的目的，才能更清晰地提出问题。

第二步：提出问题

在明确目的之后，我们就可以开始提出问题了。问题要明确、具体、简洁，不要含糊不清。一般来说，问题可以从以下几个方面入手：时间、地点、人物、行动、原因、结果等。

第三步：探究细节

问题提出后，接下来就需要探究问题的细节。需要对问题进行深入的了解，探究问题的来源、形成原因、可能的解决方案等。在这个阶段需要尽可能多的了解细节，因为这些细节对于找到问题的根源和解决办法都是至关重要的。

第四步：归纳总结

在了解了问题的细节后，我们需要对这些细节进行总结和归纳。只有通过总结和归纳，我们才能够更好地理解问题，找到更有效的解决方案。在总结和归纳的过程中，需要注意筛选出最重要的信息，通过归纳确定问题的结论。

第五步：展示矛盾

在总结和归纳的基础上，我们需要找到问题的矛盾之处。问题的矛盾是问题产生的关键因素，是解决问题的一个突破口。因此，我们需要找到问题中的矛盾因素，并深入探究这些矛盾。

第六步：得出结论

最后，我们需要通过研究问题的细节、总结和归纳、展示矛盾等步骤，得出问题的结论。结论是对问题的深入探究和总结，通过得出结论，我们可以更好地理解问题，从而找到更有效的解决方案。

总之，苏格拉底六步提问法是一种让我们更深入、更全面、更有效地探究问题的方法。在生活和工作中，我们可以借鉴这种方法，通过逐步深入探究问题，最终找到解决问题的最佳方案。

初中语文课堂教学中的有效提问

在语文课堂教学中，提问是教师向学生传递知识、检验学生掌握程度的主要方式之一。作为教师，我们通过巧妙的提问，可以帮助学生主动思考，积极参与课堂教学，不仅有利于学生掌握知识，还可以提高学生的思维能力和表达能力。本文将介绍一些有效提问的方法，帮助教师在语文课堂教学中更好地开展提问。

一、开放性问题

开放性问题是一种启发式提问方法，通过这种提问方式，教师可以引导学生进行深入思考，探索问题的本质和根源，促进学生的创造性思维和独立思考能力。开放性问题通常以“为什么？”、“怎么回事？”等方式展开，具有以下特点：

1.开放性问题没有标准答案，不是通过简单地背诵知识点就可以回答的，要求学生进行推理思考，提高思维的深度和广度。

2.开放性问题可以引发学生自主探究的兴趣，并有可能推动学生研究深入其它相关的问题。

3.开放性问题有助于理解知识点的实质和本质，帮助学生在学习过程中形成更加深入、全面的认识，从而更好地运用这些知识。

例如在讲解《论语》中“子曰：学而时习之，不亦说乎？”这句话时，教师可以问学生：“孔子这句话要表达什么意思？怎样才能通过学而时习之的方式来提高自己的成绩？”

二、概括性问题

概括性问题是一种通过概括、归纳知识点来提问的方法。它要求学生将已知的具体知识转化为抽象的概念或规律，能够帮助学生更好地掌握并运用知识点，同时，提高学习效率。

例如在讲解语文课文时，教师可以通过概括性问题来检验学生对文章中人物、事件的掌握：“请问这篇文章主要讲了什么？哪些人物、情节是我们需要重点关注的？”

三、针对性问题

针对性问题是一种通过类比、比较等方式来提问的方法。它通常以“与……相比，……有何区别？”、“与……相似之处在哪里？”等方式展开，这种提问方式有助于学生更好地理解和掌握知识点，同时，也有利于激发学生的学习兴趣。 例如在介绍《水浒传》中的宋江时，教师可以问学生：“宋江和现代社会中的英雄有何不同？他们的形象、人格特征等方面有何区别？”

幼儿园语言教学活动有效提问的十八种方法

1.关联性提问：通过提问引导幼儿将已学知识与新知识进行关联，如“你觉得这个和我们之前学过的是不是有点像？”

2.开放性提问：让幼儿进行自由表达，提高他们的语言表达和思维能力。

3.选择性提问：给出若干选项，让幼儿选择正确答案，如“这个是红色的还是蓝色的？”

4.指令性提问：通过提问引导幼儿完成其中一种动作或任务，如“请你把这个放到桌子上。”

5.描述性提问：引导幼儿描述一些事物、场景或感受，如“你觉得今天的天气怎么样？”

6.假设性提问：通过设想一种情景，让幼儿进行思考和回答，如“如果你是一只小鸟，你想飞去哪里？”

7.比较性提问：让幼儿对两个或多个事物进行比较和分析，如“你觉得这个比那个好吗？为什么？”

8.推理性提问：引导幼儿进行推理和思考，如“你觉得这个是干什么用的？”

9.追问法：对于幼儿的回答进行进一步追问，激发他们的思考和深入回答，如“为什么你觉得是这样？”

10.思维导图：通过思维导图的方式，引导幼儿将问题与答案进行组织和分类。 11.表格法：使用表格的形式，引导幼儿整理和归纳他们的观点和答案。

12.问题解析法：通过解析问题的结构和要求，引导幼儿理解并给出正确答案。

13.图片配对法：给幼儿提供一些相关的图片，让他们进行配对和分类。

14.角色扮演法：通过扮演不同的角色，引导幼儿回答问题和进行语言交流。

15.逆向提问法：给出一个答案，让幼儿想出与之相对应的问题。

16.水平推动法：根据幼儿的语言水平和认知能力，逐步推动幼儿回答更加复杂和深入的问题。

17.趣味性提问：通过有趣的形式或故事情节，激发幼儿的兴趣和思考，如“如果你变成一只小老鼠，你想偷吃什么？”

18.创造性提问：鼓励幼儿进行创造性思维和解答，如“你觉得如果……会怎样？”

通过以上十八种提问方法，教师可以引导幼儿积极参与语言教学活动，培养他们的思维能力和语言表达能力。同时，教师还需根据幼儿的年龄和发展水平，选择适合的提问方式，并及时给予鼓励和正面反馈，促进幼儿的学习与发展。