题西林壁教学设计

《题西林壁》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读并背诵古诗。

2.通过抓住关键字、借助书下注释、生活积累等方法理解诗中的词句,体会诗人的心境，感悟诗的意境，理解诗中富有哲理的诗句。

3.通过学习《题西林壁》,巩固学习古诗的方法并加以运用。

重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句

难点：体会含有人生哲理的诗句。

教学过程：

一、课题导入，激发兴趣。

1．同学们，今天我们学习的第五课是《古诗两首》，请同学们回忆一下，过去我们是按照怎样的步骤学习古诗的？

① 解诗题；②知诗人；③明诗意；④悟诗情。

2．解题：

同学们，当我们写了精美的文章，想跟人分享习作的愉悦时，我们把文章发表于报纸杂志、广播网络上。但是在古代，印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是把诗写在墙壁上就成了诗人“发表”作品的途径之一。（板书：题 壁）这种类型的诗叫做题壁诗，这样天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来，（板书补写：西林）

“题”是什么意思？（书、写）你懂得题目的意思了吗？找学生回答（题写在西林寺的墙壁上）

对，本诗就是宋朝诗人苏轼游览庐山后，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。

3．了解背景及作者

我们都知道这首诗是苏轼写的，谁能通过自己搜集的资料，给大家介绍介绍作者？

生介绍，教师补充。

作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。

二、正确朗读古诗。

1．自己轻声把这首诗读两遍，第一遍注意读准字音，把诗念得字正腔圆；第二遍注意诗的停顿。 2．指名读《题西林壁》，师生进行评价，强调：朗读古诗，不仅要的的准确，还要读得有节奏，要读得有板有眼。

3．师范读，学生根据要求练习朗读。要求：读诗不但要正确、有节奏,还要尽可能读出它的味道来。

4.齐读

三、抓住重点字，理解古诗意思，体会诗句蕴含的人生哲理。

1 《题西林壁》教学设计

教材分析：

本节课教学内容属于义务教育课程标准北师大版小学语文第十册第三组中的第一篇精读课文。本组教材围绕“角度”这一专题编排，教学内容都是关于从不同的角度看待问题，就会得出不同的结果。《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

教学目标：

1．知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗；了解诗句的意思；联系生活体会诗中所蕴涵的哲理：观察角度不同，观察效果不同。

2.过程方法目标：培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。

3.情感态度价值观目标：通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

教学重点：通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

教学难点：想象诗歌描写的意境，体会诗中描绘的景象。

教学方法：熟读、简析、体情、自主学习

课时：一课时

教学过程：

一、激情导入

我国地大物博，山河壮丽，有许多名山大川，比如黄山（简介）。而我国江西省的庐山，就是个风景名胜。还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗 2 吗？齐背《望庐山瀑布》。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。有一个著名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫《题西林壁》。

二、解诗题，知作者

师：课前老师布置大家收集有关题西林壁这首古诗的资料，谁愿意把你的资料和大家交流一下。

1、你们了解苏轼吗?

苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。他写过很多诗，可查找的有3000多首。

2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。

题西林壁教学设计

教学目标

1、借助解释弄请词句的意思；

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；

3、培养学生互助学习的能力；

4．有感情朗读并背诵

教学重难点 理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

学情分析 四年级学生对于学习古诗已初步掌握了基本步骤，即读——解——悟——读。而本诗中所蕴含的道理较难掌握，需要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻。

教学方法

坚持以学生为主体，利用电子白板，课件展示，以情感为源头，采用激趣——晓意——明理——提升的四步教学法，引导学生在自主探究、合作学习中品读诗句，在读中知情，在读中悟理，促使学生积极主动地将知识拓展、内化、深化、最终达到提高学生语文素养和升华情感的目的。

教学过程 教学过程分为六大部分

一、欣赏中激趣

新课一开始，问学生：你们都游览过哪些地方？（学生可能会说出许多地方）。

今天老师给大家带来了几张图片，你们仔细观察，看这是那个地方的风景。（利用白板出示课件）【古诗教学要引领学生入情入境，才能使学生受到情感熏陶。因此，利用课件播放美丽的庐山画面，可使学生陶醉于庐山的美景之中，使学生在心中荡漾起一种淡淡的向往之情，进而产生要朗读这首诗的愿望。】

庐山的风景吸引了一代又一代的文人墨客，北宋大诗人苏轼也写下了一首引发后人深思的诗，它就是——（板书：题西林壁）

二、初读中晓意（课件出示全诗）

（一）首先引导学生理解题目的意思

1.学生第一遍读诗的题目，结合注释理解题意。（“题”就是书写的意思）

2.第二遍读诗的题目，结合课前搜集的资料了解作者及诗的写作背景。

在学生充分交流后，做一些补充：苏轼在文坛享有盛名，但他的仕途却很坎坷，他由黄州被贬到汝州的途中，在游览庐山时有感而发，在西林寺的墙壁上写下了——《题西林壁》这首诗。

（二）接着引导学生读准字音，读通诗句

1.学生自由朗读《题西林壁》，要求读准字音，读通诗句。

四年级 语文 学科教学设计

课题 题西林壁

课型 新授 授课者 编写时间

总序 第 个教案 执行时间

三维目标 知识与技能：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。

过程与方法：学习如何让解读诗歌。

情感、态度与价值观：情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

教学重点 通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

教学难点 体会诗中描绘的景象。

教学方法 讲授法、小组讨论法

教学准备 多媒体课件

教学过程 情境创设

师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示：宋苏轼）

1.简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）

2.今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题）

3.简介诗的生成背景。（帮助学生理解诗意，体会意境）

在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬

到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。

自主学习

1.初读古诗，读准字音。

（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。

（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。）

（2）指名读，师作适当的鼓励评价。

（3）全班齐读古诗。

合作研讨

2.再读古诗，理解诗句的意思。

（1）四人小组合作学习，完成“学习任务”。

学习任务：

A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。（小组要说明自己是用什么方法学习的）

B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。