基于机械类专业核心课程群的创新教学团队建设学校

基于专业核心课程的教学团队建设与实践
教学团队建设是高等教育教学工作中非常重要的一个环节，特别是在专业核心课程的教学中更为关键。

一个优秀的教学团队能够提供高质量的教学服务，促进学生的综合能力提升。

本文将介绍基于专业核心课程的教学团队建设与实践。

教学团队建设需要明确团队的目标和任务。

教学团队的目标是在培养学生专业知识和能力的提高其创新和实践能力。

团队的任务是制定教学方案、组织教学实施、评估教学效果等。

这需要团队成员明确分工，合理协作，共同推进教学工作的开展。

教学团队成员的选拔应该注重专业素质和教学经验。

团队成员应该具备扎实的学科知识，熟悉教学内容和方法，能够灵活运用教学资源和教学技术。

他们还应该有较强的团队合作能力和交流能力，能够与团队其他成员有效沟通和合作。

然后，教学团队建设需要注重培训和交流。

团队成员应该参加教学方法和教学技术的培训，提高自身的教学水平。

他们还应该开展教学案例分析和经验交流，分享成功的教学经验和教学教材。

教学团队建设还需要注重激励机制的建立。

教学团队成员的教学质量和教学效果应该得到及时的反馈和认可。

可以通过教学评估和学生评价来评价教学质量，及时发现问题并采取改进措施。

应该对教学团队成员进行奖励和激励，提高其教学积极性和专业水平。

教学团队的建设还需要注重教学资源的共享和整合。

团队成员应该相互配合，共同利用教学资源，开展教学活动。

可以通过建立教学资源库和平台，分享教学课件、教学案例等教学资源，提高教学效率和质量。

基于专业核心课程的教学团队建设与实践教学团队的建设与实践对于基于专业核心课程的教学来说是非常重要的。

一个有效的教学团队能够充分发挥各个成员的优势，共同完成教学任务，并提高教学质量和效果。

下面就介绍一下基于专业核心课程的教学团队建设与实践的重要性和具体措施。

教学团队建设与实践能够提高教师的专业能力。

专业核心课程的教学需要教师拥有扎实的学科知识和丰富的教学经验。

通过教学团队的建设与实践，教师可以相互交流学习，在教学模式、教学方法等方面互相借鉴，进一步提高自己的专业素养和教学水平，从而更好地完成教学任务。

教学团队建设与实践能够提高教学效果。

教学团队建设可以形成合理的分工和协作机制，使得每个教师在教学中都能够充分发挥自己的专长，形成教学互补。

教学团队还可以进行教学评估和反思，及时发现和解决教学中存在的问题，进一步提升教学质量和效果。

教学团队建设与实践的具体措施包括以下几个方面：一是明确教学团队的目标和任务。

教学团队应该明确教学目标，明确各个成员的责任和任务，并制定相应的工作计划。

同时还应该注重团队精神，强调合作和协作。

二是加强教师间的交流和合作。

教师可以通过各种方式进行交流，如定期组织教研活动、开展集体备课等。

通过交流和合作，教师可以相互学习、相互借鉴，提高自己的教学能力。

三是建立科学的教学评估和反思机制。

教学团队应该建立科学合理的教学评估和反思机制，及时发现和解决教学中存在的问题。

还应该鼓励教师进行自我反思，不断提高自身的教学水平。

四是注重培养教师的团队意识和团队精神。

教学团队成员之间应该相互支持、相互信任，并形成团队合作的意识和习惯。

团队成员之间的合作和协作有助于提高教学质量和效果。

基于专业核心课程的教学团队建设与实践对于提高教学质量和效果非常重要。

通过教学团队的建设与实践，教师能够提高自己的专业能力，提高教学效果。

教学团队建设与实践还可以促进教师间的交流与合作，培养教师的团队意识和团队精神。

在开展基于专业核心课程的教学中，要注重教学团队建设与实践，以提高教学质量和效果。

《机械基础》课程建设规划一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实习近平总书记关于职业教育的重要论述和指示精神；以《“十四五”发展规划（2023—2025年）》和《“十四五”课程建设发展规划》为建设依据，以学校发展、教师成长、学生成才为目标，顺应专业形势发展，对装备制造类专业《机械基础》专业核心课程建设进行规划。

二、课程建设基础（一）课程定位《机械基础》课程属于校级达标专业的基础核心课程，本课程让学生了解机械工程材料性能和金属材料热处理的方法，了解机械制造的基本过程；掌握必备的机械基本知识和基本技能；能理解常用机械传动的工作过程，初步具备正确拆装机电设备中机械零部件的能力；能正确识读极限与配合、形状和位置公差的标注；会选用常用量具对零件进行精度测量；具备机械加工工艺的初步能力。

为无缝对接将来的工作岗位和升入高职继续深造打下良好基础。

（二）课程师资团队有结构较为合理的“双师型”创新型教学团队，由较高教学水平的专业带头人或骨干教师担任课程建设负责人,课程建设团队教师熟悉课程，具有良好的师德师风，教师敬业，教学水平较高。

（三）课程实施教学条件1扩充教学资源、丰富和完善教学资源库内容。

充分发挥现代信息技术优势，利用多媒体课件等资源，构件交流平台，实现教学资源和成果共享。

产教结合、校企合作、校校合作，提高教学效率、加快学生角色转化、缩短工作就业适应期。

并充分利用现有教学设备和实训中心。

2.继续加大《机械基础》课程实践教学条件建设。

实践教学条件是开展实践教学活动的前提和基础。

有实践教学环节的课程应重视加强相关的硬件建设，为实践教学的顺利开展提供强有力的条件保障，促进我校实践教学质量的不断提高。

加强机械基础信息化教学资源建设，包括电子教材及教案、各类型多媒体教学辅助课件、试题库、工程案例教学素材库及工艺技术虚拟仿真素材库等。

（四）课程内容与考核1课程内容(1)注重实践性教学环节的考核。

基于专业核心课程的教学团队建设与实践随着教育教学改革的不断深入，高校教务管理部门越来越注重专业核心课程的教学质量和教学团队的建设。

专业核心课程是学生在学习专业知识和专业技能方面必须掌握的基础课程，是整个专业学习的重要基础。

建设一支教学团队，提高专业核心课程的教学质量，是当前高校教学工作的一项重要任务。

本文将结合教学实践，探讨如何基于专业核心课程构建教学团队，提高教学质量。

一、教学团队建设的重要性教学团队是指专家教授、教学骨干和年轻教师等在专业核心课程教学方面的一支协作型教学小组。

教学团队建设是提高教学质量的重要保障，它能够整合学校教师资源，促进教师间的相互合作和学习，提高课堂教学效果。

在专业核心课程教学中，教学团队的建设对于培养学生的创新精神、实践能力和团队合作能力具有重要作用。

教学团队可以促进教师之间的交流与合作。

教学团队汇聚了一批对专业核心课程有共同兴趣和研究方向的教师，他们可以通过团队合作，相互交流教学经验，共同探讨教学难题，开展教学改革研究。

这有助于提高教学效果，增强学生的学习积极性。

教学团队可以促进教师的专业成长和发展。

教学团队建设促进了教师之间的相互学习和共同进步，有利于教师的专业水平提升和教学技能提高。

教学团队的建设也为年轻教师提供了更多的成长和发展机会，让他们更快地融入专业核心课程的教学中，有助于提升整个教学团队的整体素质。

教学团队建设有益于促进教学资源的共享和整合。

通过教学团队建设，可以形成资源共享的机制，将教学资源整合在一起，使得教学更加便捷高效。

还能够充分利用各个教师的优势，形成资源优势互补，促进专业核心课程教学的全面发展。

1.明确教学团队的定位和目标要建设一支高水平的教学团队，首先需要明确教学团队建设的定位和目标。

教学团队应当围绕专业核心课程的教学工作展开，以提高课程教学质量和教学效果为目标，建设一支专业化、高水平的教学团队。

还要明确教学团队的成员构成和岗位职责，明确团队成员的任务分工和合作机制。

应用型本科院校机械类人才实践创新能力培养教学团队的建设【摘要】为了培养应用型本科人才的实践创新能力，在转变教育观念、提高业务素质、增强专业能力等方面开展各种工作，建设了一支教育观念新、创新意识强、特色鲜明的队伍，为同类院校师资队伍建设提供了经验。

【关键词】应用型实践创新能力团队创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，当前提高大学生的创新精神和创新能力是时代的要求。

北华大学工科人才培养目标是培养适应社会需要，具有较强创新意识与实践能力的高级应用型人才，因此高水平的教师队伍是实现这一人才培养目标的重要保证。

我校机械类专业探索实施的以强化实践能力、注重创新意识培养为核心的教育教学改革，在一线创新人才培养方面取得了优异成绩，机械类应用型本科人才实践创新能力培养教学团队（以下简称“创新教学团队”）的建设经验为同类高校师资队伍建设提供了一定的借鉴意义。

一、团队的组建原则创新教学团队是按照“有利于提高人才培养质量，有利于满足学生个性化培养，有利于人才培养的社会适应性，有利于师资队伍建设”的原则进行组建的。

首先要求教师必须具有突出的创新意识、较强的创新思维以及先进的创新方法。

其次由于教师是办学的主体，只有充分发挥教师个体的积极性，才能取得预期的培养效果。

所以必须建立各种激励机制，调动教师的积极性，发挥教师的主动性，真正体现“办学以人才为本，以教师为主体”。

二、团队建设对于教师的意义通过参加创新教学团队，首先可以提高教师的业务素质，提升专业能力；其次能够满足教师的个人需要。

教师可以通过团队攻关的形式，完成各种不同的教研、科研项目，及时将其转化为论文和专著；第三能够积极执行创新教育、且效果良好的教师可以获得相应的经济补偿；第四教师可以从学生的成绩中获得巨大的满足感和成就感；第五学院努力为团队教师创造必要的、良好的工作、学习、发展条件，充分运用各种津贴、评优晋职、职务提升的方式予以奖励。

鉴于上述种种原因，教师更有积极性参与到创新教育培养当中。

大学关于开展教学团队建设的实施办法为落实《XX大学"骨干教师教学激励计划”实施办法（试行）》，进一步发挥教师在学生培养中的主导作用，推进教育教学改革，倡导高水平教师更多地参与学生的指导工作，建立新型师生关系，提高学生培养质量，经讨论决定，学校开展基于课程群、基于学生为中心、基于导师的本研一体化的教学团队建设工作。

一、基于课程群的探究型教学团队建设1.工作目标通过团队合作，坚持以教学研究和教学改革实践为重点，用2〜5年时间，选拔、培养、造就一批能够发挥骨干示范作用的教学团队，提升教师队伍整体素质。

2 .建设任务⑴梳理和完善课程群结构，明确课程逻辑关系及其在培养方案中的地位。

⑵修订和完善课程群内各课程大纲和课程质量标准。

参考格式见附件。

⑶开展考试方法改革，采用更加灵活的考试形式。

对笔试课程全面实施考教分离，建设和完善试题库。

⑷开展教学方法改革，大力推广混合教学模式和翻转课堂，促进学生自主学习的能动性，大力提倡和推广EOL平台的使用。

⑸加强教学效果的及时检验，切实关心每个学生的学习与发展,全面实施课程学习目标达成度分析报告制度。

⑹开展课程内容和教学模式的改革，大力推进横跨和贯穿课程群内各课程和知识点的大作业、课程设计和综合性实验。

⑺大力加强队伍建设和教学能力建设，吸纳校外院外教师加入教学团队，争取一课一名师，一师一优课。

(8)目标课程全部达到校级(含)以上精品课程。

3 .基本要求⑴组建方式由相关的教师以基础课程或专业核心课程群建设为目标组建教学团队，增强核心课程之间知识的连贯性、融合性，通过系列课程、课程模块、系列专题讲座设计等方式实施。

⑵教学团队构成基本要求是规模适度、结构合理，5-10人左右，以保证成员之间能保持充分的沟通与交流。

①负责人通常由在该学科专业领域有一定的学术成就，具备丰富的教学经验和娴熟的教学技巧，有教学设计能力的专家担任。

同时，要求负责人必须具有较强的领导能力、组织协调能力，紧密联系团队成员、创建团队氛围。

基于重点专业建设+课程组的教学创新团队建设研究安立华，高珊，李洋，董景峰（东北林业大学工程技术学院，黑龙江哈尔滨150040）[摘要]高精尖的教学创新团队是高等学校重点专业建设的核心要素，也是提高教育教学质量的重要手段。

以东北林业大学的物流工程重点专业建设方案为例，深入探讨教学创新团队的内涵，重点分析了物流工程专业教学团队的发展现状，提出了构建教学创新团队的实践探索。

[关键词]教学创新团队；专业建设；课程组[中图分类号]G40-058[文献标识码]A [文章编号]1005-152X(2019)03-0156-05Research on Construction of Teaching Innovation Team Based on Key Specialty Constructionand Curriculum GroupAn Lihua,Gao Shan,Li Yang,Dong Jingfeng(College of Engineering &Technology,Northeast Forestry University,Harbin 150040,China)Abstract:In this paper,taking the construction scheme of the key logistics engineering specialty of Northeast Forestry University as the example,we explored in-depth the connotation of the teaching innovation team,analyzed particularly the development status of the teaching team of the logistics engineering specialty,and at the end,put forward some practical proposals of constructing the teaching innovation team.Keywords:teaching innovation team;specialty construction;curriculum group[收稿日期]2019-01-07[基金项目]2017年东北林业大学教育教学研究项目（DGY2017-03）；2017年黑龙江省高等教育教学改革研究项目（SJGY20170134）；2018年东北林业大学教育教学研究项目（DGY2018-17）[作者简介]安立华（1978-），女，辽宁人，东北林业大学工程技术学院物流工程系讲师，博士生，研究方向：教学方法改革；高珊（1980-），博士，副教授，研究方向：林业物联网技术、林产品物流、木材无损检测；李洋（1980-），女，博士，副教授，研究方向：供应链管理、冷链物流；董景峰（1974-），通讯作者，男，黑龙江人，东北林业大学工程技术学院物流工程系讲师，博士，研究方向：教学方法改革。

!"#!$%&$'(')*+&,-./&$01$21(3$&)%))%0%$$双高计划 背景下职业院校教学创新团队建设思路探索王月宏$4成洋$4赵亚玲)&&陕西能源职业技术学院煤炭与化工产业学院!陕西咸阳!)&"%%%"&陕西能源职业技术学院继续教育学院!陕西咸阳!)&"%%%44摘4要 为打造引领教育教学模式改革创新#推进人才培养质量持续提升的教师教学创新团队!本文以陕西能源职业技术学院机电一体化教学团队建设为例!依托国家'双高计划(!提出了建设紧跟煤炭智能开采产业高端的高水平专业和教学团队!明确了创新团队建设的路径及方法!形成了'学院搭建平台#建设四支队伍#培养八项能力(的建设思路!为同类专业教学团队建设提供建设思路"关键词 双高计划$职业院校$教学创新团队中图分类号 W1$7F C6>/()'7/5/5'8,G0,)&/=B,)*875H G55/I)'7/5B,)J</5&'(9*'7/575K/*)'7/5)></>>,H,&950,('8,L)*D H(/950/=M N/9%>,O87H8:>)5MP)5H@9,8/5H$4<8,5H@)5H$4E8)/@)>75H)&?@9A/B8C9085D<5669195D<5/6/0E<;9C3:/6F0E G H8B7"=;//0>3I09B17F0H838G89!=;//0>3-3/07/01!)&"%%%, "?@9A/B8C9085D<5669195D<50830G301I E G:/8350F0E G H8B7"=;//0>3I09B17F0H838G89!=;//0>3-3/07/01!)&"%%% $%&'()*'!Z N dc/T]@B E@,bE F B E@,b/-e/--N=@B/N-B E@KB b@B T E@]A B bE F E O N F K@-]/--N=@B/N-N O E]c,@B/N-@-]B E@,b/-e K N]E T A @-]^F N K N B E A B bE,N-B/-cN cA/K^F N=E K E-B N O B bE hc@T/B a N O B@T E-B B F@/-/-e"Z b/A@F B/,T E B@.E A B bE,N-A B F c,B/N-N O B bE K E,b@B F N-/,A B E@,b/-e B E@KN O 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E@K44-国家职业教育改革实施方案.提出多措并举打造一批高水平职业院校教师教学创新团队"示范引领高素质'双师型(职业院校教师队伍建设"全面推进教师#教材#教法'三教(改革$教育部印发-全国职业院校教师教学创新团队建设方案."明确要建成一批覆盖骨干专业*群+#引领教育教学模式改革创新#推进人才培养质量持续提升的教师教学创新团队%$&$陕西能源职业技术学院机电一体化专业*煤矿机电方向+为'煤矿开采技术(高水平专业群内专业#国家骨干专业#陕西省一流专业#陕西省重点专业#陕西省高等职业继续教育特色专业等$专业对接煤炭智能开采产业高端#重点服务陕西煤炭企业"区域优势明显$专业建设紧跟煤矿智能化开采的高端化需求"建立动态的人才培养调整机制"优化专业人才培养模式"提高师资队伍水平"延伸对外辐射能力"丰富专业教学资源$本文以我院机电一体化*煤矿机电方向+教学团队为例积极探索建设思路$一 学院搭建平台 教师展示自我教师成长离不开组织和平台"搭建符合四支队伍建设及发挥教学创新团队功能的教师成长平台"包括混合式教学平台#技能大师工作室#名师工作室#协同创新中心#校企合作平台#内涵讲坛和国际交流平台$根据不同教师的学识#素养#个性等差异"为不同发展途径及发展需求的团队教师搭建不同的平台%)&$)一*应用混教平台!提高信息融合能力充分发挥'虚实兼济#内外结合(的混合式教学平台"包括校内外煤矿机电实训基地等线下实训教学平台"省级!科技风"#""年"月科教论坛矿山机电专业教学资源库#虚拟仿真教学平台#在线开放课等线上教学平台$依托混合教学平台"团队全员开展线上线下混合式教学"对接职业技能等级证书"以企业生产现场典型工作任务为对象"重构模块化课程体系"采用翻转课堂#任务导向#情景教学等教学方法"以海量优质教学资源为依托"课前完成资源推送"课中进行理实一体和虚实结合的教学"课后巩固拓展#创新提升$)二*学习名师风范!培养实践教学能力充分发挥名师对青年教师的传帮带作用"不定期开展专业建设#教学能力大赛#技能大赛#资源开发#课程开发#信息技术应用等系列研讨交流活动"将其打造成省级教学名师或行业教学名师$名师工作室实行'五化研讨(模式"即研讨活动常态化#研讨内容主题化#研讨方式多样化#研讨主题系列化#研讨地点虚实化$技能大师工作室主要完成技能大师的培育"依托本教学团队的7位煤炭行业技能大师及省级技能大师工作室等平台"充分发挥技能大师在绝技绝艺绝活传承及创新方面的作用"通过开展系列技艺传承培训#技术攻关与创新#技术应用与传播等活动"培养胜任技艺传承的骨干教师队伍$)三*对接产业高端!提升技术创新能力技术研发中心跟踪煤矿智能化发展的最新动态"重点针对煤矿企业智能化改造过程中的难点及痛点"校企协同进行技术革新和设备改造"通过参与企业产品研发#技术服务#科技研发等项目"将陕煤集团等行业龙头企业的智能化矿井建设及运行最新成果引入教学一线"提升教学团队的教科研改革与创新能力$以深度产教融合作为校企合作的突破口"依托国家级煤炭类'双师型(教师培养培训基地#陕西能源化工职教集团#教师访问工作站#企业实践基地#能源类创新创业基地等校企合作平台"开展人才培养#技术研发#队伍建设#社会培训#创新创业#国际交流等工作"打造校企合作命运共同体"实现专业对接产业#课程对接岗位#教学对接生产#教学环境对接生产环境等要素的产教深度融合$)四*站稳内涵讲台!建设师德师风素养内涵讲台通过工匠精神#社会主义核心价值观#劳动教育#时代楷模#道德模范等内容"加强团队师德师风建设"使团队建设呈现良性循环式发展$)五*注重对外交流!扩大国际品牌影响国际合作平台实施师资国际化培训"通过组织教师参加访学#国际学术会议"提升教师的国际视野$针对一带一路沿线国家进行职教模式输出"以及服务大型企业走出去战略"为企业进行国际人才本土化培养及本土人才国际化培养$同时引进国际先进#成熟适用的人才培养标准#专业课程#教材以及数字化教学资源"促进专业核心课程和国际通用职业资格证书的衔接%(&$二 优化人才梯队 建设四支队伍)一*培养专业双带头人培养行业有权威#国际有影响#能引领专业发展的校内校外双带头人"校内专业带头人应能充分掌握职业教育教学规律"具有较强的教育教学改革能力"能够将职教改革的新方案#新动态#新理念应用于专业建设,校外专业带头人应能充分掌握煤矿机电行业发展动态"有较高学术水平"能够带领专业团队成员快速提高科技研发#技术服务及教学创新能力$)二*培养'双师型(骨干教师教师团队注重'双师型(骨干教师培养"通过参加各级各类培训"使其能深入进行课程改革#教学研究#课程开发等教育教学改革"通过主持教科研项目#参加国内外学术会议"到专业相关企业进行实践锻炼和挂职锻炼#企业生产系统技术改造#安全评价等活动"提升教师教学科研#社会服务及实践教学能力$)三*培养技能大师通过引培并举"成立技能大师工作室"充分发挥技能大师的行业影响力"统筹资源"依托大师工作室传技艺#带高徒"打造名师工匠,通过技能大师引领专业教师团队高水平开展教科研#社会服务培训等工作$)四*建设高水平兼职教师队伍建立高水平兼职教师队伍库并实行动态管理机制"通过学习教育教学理论"使兼职教师具备高素质教学能力#课程开发能力"并与骨干教师联合开展教科研成果进课程#进课堂#进教材等活动$三 紧扣职教纲领 培养八项能力)一*模块化教学设计实施能力提升搭建各类优质业务进修平台$选派教师参加职教)%条文件解读#$L U证书相关培训#模块化课程建设等各类进修培训$着重开展同事之间的交流#研讨与相互学习"重点以教育教学经验的相互交流"对教育教学工作中重难点问题的研讨"对人才培养方案#教学设计方案#模块化课程体系重构#课程思政融入教学#劳动教育体系构建等专项内容的研究和修订等"开展示范课#公开课#大练兵等多种形式的课程活动$组织教师参加说课比赛#教学能力大赛#课程思政教学比赛等各级各类能力竞赛"提高教师的教学设计和教学能力%3&$)二*课程及标准开发能力提升实施国家标准引领专业标准体系建设$依托教学团队主要成员进行国家教学标准文件制定的有效经验"以团队成员主持或参与的专业目录修改制定#国家专业教学标准#职业技能等级证书等国家级项目或课题为引领"在专业教学标准#人才培养方案#模块化课程体系构建#模块化课程标准#教学团队建设标准等专业标准体系建设上形成科教论坛科技风"#""年"月系列有效成果"形成专业建设可复制及可推广的典型经验$)三*实习实训指导能力提升发挥实践技能突出型教师的优势和特长"定期开展实践教学示范活动"提升教师团队整体实践教学能力"注重总结实践教学项目工艺技能标准并进行推广"形成实习实训校本指导手册,组织教师参加各级各类专业技能大赛"提升教师专业实践技能,邀请企业技能人员和技能大赛获奖教师举办专业技能培训班"将企业技能操作标准和技能大赛赛项规程引入培训班讲义,要求教师指导学生参加职业技能竞赛"提高教师的实践能力"并注重将职业技能竞赛赛项内容引入课程#引入教材#引入课堂#引入实训"以技能竞赛倒逼教学内容改革和教学方式革新$)四*教科研能力提升实施教学团队'五个一(工程"即一门课程#一项大赛#一项课题#一个项目#一名企业人员$团队专职教师每人支持或主要参与一门课程建设,每年至少参加一项教学能力大赛或者指导学生参加一次省部*行业+级以上的技能大赛项目,每年至少主持或参与一项课题,每年参与一次企业生产项目"通过参与项目技术改造#新工艺优化#新设备装调等项目"提升教师的社会服务能力,团队成员对接一名经验丰富的企业技术人员"通过充分交流了解企业需求"发掘横向课题"为企业解决实际问题"实现专业建设与产业发展的深度融合$)五*技术技能积累能力提升依托搭建的校企合作平台#技术研发平台#国家级双师型教师培养培训基地#长期稳定合作的校外实习基地#能源类创新创业基地#陕西省职教化工集团#教师访问工作站#咸阳顺安煤矿设计院等组织"为煤炭企业及涉煤院校开展形式多样#不同层次的企业社会培训#技能鉴定#特种作业人员培训#科研开发#承接攻关项目#技术服务等"不断提升团队的技术技能积累能力$)六*信息技术应用能力提升依托矿山机电技术升级专业教学资源库和在线开放课程"应用信息技术手段"基于资源库及智能课堂平台"全面实施'课前知识获取)课中知识内化)课后巩固提高(的线上线下混合式教学模式改革,采用物联网#大数据#智能学习终端等实施智慧课堂教学"'以教为中心(变为'以学为中心("教师从传统的知识灌输者转变为教学资源整合及设计者"教师从台前转到幕后"学生从被动学习到主动探索"学习兴趣增强"学习效果明显提升"教师信息技术应用能力显著提升$)七*教学评价能力基于大数据#资源库#职教云平台等开展课堂评价为主的教学评价"实行教学评价过程化#阶段化#动态化#实时化"科学设定评价标准和权重"针对不同课程#不同模块#不同层次的学生等不同情况"采用不同的评价标准$结合分层分类教学"开展'一生一评价"一课一评价(的教学评价改革"采用自评与互评#第三方评价#同行评价等多种方式"建立科学的评价模型"提升教师的教学综合评价能力$)八*建设团队协作能力根据模块化课程#教学改革课题#横向课题#技能鉴定#工种培训#企业技改等不同的项目"建立团队下设的项目组"各个项目可采用横向融合的方式跨项目组$模块化课程团队之间采用跨界混编教师团队"针对专业群底层可共享#中层可分立#上层可互选的课程体系"针对不同专业#不同层次的学生开展分层分类教学"设立通用模块#专业模块#拓展模块等不同层级的海量积件"供不同项目进行组合调用$团队既是稳定的"也是不稳定的"不同项目#不同要求#不同任务#合作不同"但团队协作的本质是相同的"通过这种随时变化的稳定结构增强团队协作能力%7&$结语教师教学创新团队建设任重而道远"牢牢把握国家职业教育'三教(改革宗旨"依托'双高计划(建设背景及政策支持"创新团队建设与专业建设共同进步"其建设思路仅供参考$参考文献%$&易雅琴!冯天祥&提质培优行动计划背景下特色高水平高职教师教学创新团队建设研究%8&&教育与职业! 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Science and Technology &Innovation ┃科技与创新2020年第09期·7·文章编号：2095－6835（2020）09－0007－02机械类专业创新教学团队建设＊朱学超（苏州市职业大学机电工程学院，江苏苏州215000）摘要：机械类专业创新教学团队以教授为主导，以机械类专业建设、课程建设和教学基地建设为依托，以信息化教学为手段，以产教融合为途径，将行业、企业的技术骨干和专家纳入教学团队，借鉴国内外先进的创新教育教学理念和方法，积极开展机械类专业创新教育教学研究，有效推进创新人才的教学改革，建设一支以教学名师与专家学者领衔的科研实力强、年龄结构合理、教学经验丰富、教学质量与教学研究成就突出、利用教育技术程度高的师资队伍，建成省内有示范引领作用、服务区域经济发展的优秀教学团队。

关键词：机械类专业；教学团队；创新人才；创新举措中图分类号：G642文献标识码：ADOI ：10.15913/ki.kjycx.2020.09.0031教学团队依需求而建，教学成员依创新而聚机械类专业创新教学团队于2009年由学校技术创新实验室4位教师组建成立，团队成员现已发展为12人。

2009年团队成员开设了第一门“创新学”课程，2011年开设了“机械创新设计”“实用创新方法概论”等课程。

为了满足技术创新的需要，大力鼓励教师在技术基础课和技术能力课程中开展机械创新教学研究与实践工作，“逆向工程与快速成型技术应用”“工程识图与制图”“冲压模具设计”“CAD/CAE/CAM ”“数控加工实训”等课程教师相继加盟创新团队；不仅把机械创新教育有效融入各类课程，也为团队增加了优异的新生力量，使团队结构更为合理，最终形成了以机械类专业为支撑来构建的机械类专业创新教学团队。

2依托机类专业，借鉴国际理念，打造一流团队，培育创新人才机械类专业创新教学团队以机械类专业建设、课程建设和教学基地建设等项目为基础，以信息化教学为手段，以产教融合为途径，借鉴国内外先进的创新教育教学理念和方法，积极开展机械类专业创新教育教学研究，有效推进创新人才的教学改革，积极探索与一带一路高校的合作，有计划、分阶段地提高教学团队的教学水平、人才培养质量、社会服务能力和创新创业能力。