梅花魂说课稿(一等奖)

统编部编五下语文《梅花魂》公开课教案教学设计【一等奖】一、教学目标1. 知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对故乡和亲人的思念之情。

（2）学习生字、词语，积累四字词语，感受语言之美。

（3）了解课文借物抒情的写作方法，学会在写作中运用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，感悟梅花精神。

（2）运用多媒体展示梅花图片，引导学生观察、想象，激发学习兴趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花所代表的民族精神，培养热爱祖国、传承传统文化的情感。

（2）激发学生热爱生活、积极向上的精神风貌。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，体会作者对故乡和亲人的思念之情。

（2）学习梅花精神，感悟民族气节。

2. 教学难点：（1）如何引导学生通过课文理解梅花精神，培养爱国情怀。

（2）如何运用多媒体教学手段，提高学生语文素养。

三、教学过程1. 导入新课（1）板书课题，引导学生齐读课题。

（2）简介作者及背景，激发学生兴趣。

2. 自主学习，感知课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，查字典理解词义。

（2）学生交流自主学习成果，教师点评并指导。

3. 精讲细读，品味梅花精神（1）教师范读课文，学生边听边想象画面。

（2）学生找出自己最喜欢的段落，有感情地朗读，并分享感受。

（3）教师引导学生分析梅花精神，如坚韧、高洁、傲骨等。

4. 合作探究，感悟民族气节（1）学生分组讨论：课文是如何借梅花抒发情感的？5. 课堂小结6. 课后作业（1）熟读课文，积累四字词语。

（2）以《我心中的梅花》为题，写一篇短文，表达自己对梅花精神的感悟。

四、教学反思1. 课堂气氛调控，确保学生积极参与。

2. 课堂提问设计，关注学生个体差异。

3. 教学手段多样化，提高课堂效果。

4. 课后作业布置，注重学生实际运用。

五、教学评价与反馈1. 学生评价（1）通过学生的课堂表现、朗读水平、讨论积极性等方面，评价学生对课文内容的理解和梅花精神的感悟。

《梅花魂》说课稿 15篇《梅花魂》说课稿 1老师、同学们：大家好！今天我说课的内容是人教版五年级上册第二组课文中的一篇精读课文《梅花魂》，本组课文表达了漂泊在外的游子，虽然他们是处在不同时代，不同背景下，但却是同样的思念、怀念和赞美故乡的感情，一首首古诗，一篇篇散文，让我们感受到了浓浓的赤子之心。

而本篇课文让我们感受到了一位身在异国他乡的华侨老人眷恋祖国的心。

作者选取了记忆中有关祖父的几件平常小事娓娓道来，将这一件件小事化为一幅幅画面呈现在读者面前，并在前后照应的__结构中提升了祖父的爱国之情：祖父一遍又一遍地教“我”学唐诗宋词并常常情不自禁地落下冰冷的泪珠的情形、祖父用保险刀片轻轻刮去又用细绸子慢慢抹净《墨梅图》上污迹的场景、祖父回不了祖国时那孩子似的哭泣、离别时被赤道吹来的风撩乱的祖父的那头银发，以及那块绣着血色梅花的手帕——这一幅幅画面鲜明而深刻地留在我的脑海中，深深地打动着我，并让我体会到了__题目“梅花魂”所蕴涵的深意。

“梅花魂”所象征的，不正是凝聚在一个爱国老华侨身上的那种品格、那种顶天立地、不肯低头折节的民族气节吗？祖父对〈墨梅图〉的珍爱，便是对深入其骨髓的中华民族品格和气节的珍爱啊，这种珍爱是最深刻、最坚定不移、最感人的爱国情怀！语文是人文性和工具性的统一，理解文中的情感、明确__的表达方式应该是学生学习的重点。

通过之前的有关思乡课文的学习，学生们应该能够通过自读感受到一份爱国之情，但是对__中所体现出的对中华民族的品格和气节的理解会存在一定的困难，文中祖父的爱国情怀之所以能上升到对民族品格和气节的一种坚定不移的热爱，是源于对中华文化的熟悉和理解以及其丰富的人生阅历。

而五年级的学生，对中华文化的积累没有达到那样的程度，又缺少相关的体验，年龄，学识上的巨大差距，使学生不能感受真切，理解起来难度自然就大。

怎样让学生体会到这份深刻的爱国之情成为教学的重难点。

基于这样的思考，我将教学目标确定为三点：1、认识12个生字，会写14个字；2、通过品读__有关中国文化的语段，理解“梅花魂”的深刻含义，感受祖父坚定不移、感人至深的爱国情怀。

统编版语文五年级下册《梅花魂》说课稿公开课一等奖说课稿一. 教材分析《梅花魂》是统编版语文五年级下册的一篇课文。

这篇课文通过讲述作者童年时与外祖父的一段生活经历，表现了梅花的精神内涵，传承了中华民族优秀传统文化。

课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会梅花的精神，以及感悟作者的情感。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

但学生在理解梅花的精神内涵和感悟作者情感方面可能存在一定困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导学生深入理解课文，体会梅花的精神，感悟作者的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握梅花的精神内涵。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

3.情感态度与价值观：感悟作者对梅花精神的赞美，培养民族自豪感；学会在生活中传承和弘扬梅花精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握梅花的精神内涵。

2.教学难点：感悟作者对梅花精神的赞美，培养民族自豪感；学会在生活中传承和弘扬梅花精神。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，让学生在阅读中感悟，在交流中提升。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象直观地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽，激发学生学习兴趣。

2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文内容，体会梅花的精神。

3.合作交流：分组讨论，引导学生分享对梅花精神的感悟，培养民族自豪感。

4.重点解析：教师针对课文中的难点内容进行讲解，帮助学生深入理解。

5.情感体验：引导学生结合自己的生活经历，谈谈如何传承和弘扬梅花精神。

6.朗读展示：学生朗读课文，体会作者的情感，提升朗读能力。

第1篇部编版梅花魂教学设计一等奖一、素质教育目标（一）知识教学点1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。

2．重点段：第2自然段、第13自然段。

（二）能力教学点1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

4．有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。

二、重点、难点及解决办法（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。

（二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。

三、课时安排两课时四、学生活动设计（一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

（二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。

（三）讨论分段，归纳段意、中心思想。

（四）有感情地朗读课文。

（五）完成课堂练习。

五、教学过程第一课时（一）明确目标1．解决生字、新词，通读课文。

2．理清脉络，概括段意。

3．了解本文的主要内容。

（二）整体感知本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。

（三）目标完成过程1．激趣导入，板书课题。

出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。

特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。

梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。

）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。

板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。

本文中的“魂”是指崇高的精神。

）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。

第3篇部编版梅花魂教学设计一等奖一、复习：（2分）1、同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。

）2、上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学习课文。

二、新授：1、师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。

那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。

（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。

（1分）(学生听，进入情境。

)2、请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写我的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。

（4分）（学生用心去读书，养成独立阅读的习惯。

）3、两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读我的表现。

（初步感知）（2分）（1）外公落泪我拍手笑（2）外公发脾气我不理解（3）外公哭起来我不明白（4）外公送我梅图我不知为什么（5）外公送我手绢我不解（板书五件事）4、从我的表现中，你体会到什么？（1分）（总结出婴儿不理解外公的所作所为。

）5、当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。

（3分）6、请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。

（3分）7、全班交流，谁愿意读给大家听，同学们要认真听，对同学的朗读加以评议，如果你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。

第一件事：（2分）读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

（1）指名读（2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念故乡之情。

（3）你们想试一试吗？每个人试着读读。

（4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。

梅花魂五年级语文教案一等奖1、梅花魂五年级语文教案一等奖[教学要求]1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

4、有感情地朗读课文。

[教学重点]1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。

2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。

[教学难点]理解外祖父对梅花品格的阐述。

[教学方法]朗读法，情景教学法，扶放结合法。

[学法]读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。

[教学准备]梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。

[教学时间]两课时。

第一课时重点：自学字、词，了解内容，理清层次。

一、激情引趣，导入新课。

1、出示梅花挂图。

2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。

3、板书课题。

理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。

二、初读课文，完成自学要求：1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、说说课文的主要内容，想一想，通过写梅花表达了怎样的思想感情？3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。

4、准确地有感情地朗读课文。

三、再读课文，理清叙述的顺序。

1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。

(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。

)2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。

分为五层：(一层一件事)。

第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。

第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。

第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。

第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？四、有感情地朗读全文。

第二课时重点：理解全文一、复习回顾，揭示任务。

4 梅花魂公开课一等奖创新教案4* 梅花魂【教材解说】《梅花魂》是统编教材五年级下册第一单元第四篇课文。

本文是一篇略读课文，文章通过作者的童年回忆，记叙了外祖父爱国思乡的五件事情：吟诗落泪、珍爱梅图、难归哭泣、赠墨梅图、送梅花绢，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。

课题“梅花魂"中的“魂”，不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。

细读文本，发现课文有以下特质：1.结构分明。

全文共16个自然段，首尾呼应。

开头第1自然段，由梅花引出对外祖父的回忆；结尾第16自然段，再点出外祖父寄托在墨梅图和梅花手绢中的爱国情怀；中间部分按时间顺序，具体叙述五件事情。

其中三件事和梅花有关：“珍爱梅图"可见墨梅图在外祖父心中的重要地位；“赠墨梅图”不仅揭示了祖父珍爱墨梅的原因，也是勉励“我"要学习梅花的秉性，做个有品格、有骨气的中国人；“送梅花绢”再次表明外祖父对祖国的深切思念。

2.三哭流情。

课文写了祖父三次流泪，“吟诗落泪"时，外祖父心中怀念家乡、怀念亲人。

“难归哭泣”“送梅花绢"时的哭泣，也能看出外祖父因不能回国，内心痛楚，既有无奈悲凉，也有对“我”的祝福和期待。

这三次落泪，也表现外祖父对祖国、家乡的深切热爱。

3.细节刻画。

文章多次写到外祖父异常的言行，通过细节刻画，准确生动地展现了外祖父对梅花的挚爱，对祖国的眷恋。

例如“我"不小心在墨梅图上面留了个脏手印，外祖父的表现是“顿时拉下脸来”“训斥我妈"孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗”，作者用“训斥"玷污”这一类表示情况严重的词语，以及反问的语气表达祖父心中的不满。

【学情分析】通过前面的学习，学生已初步掌握体会课文思想感情的方法，本文重在引导学生发现不同的表达感情的方法，将所学加以运用，逐步深入地体会课文表达的思想感情。

《梅花魂》说课设计（通用12篇）《梅花魂》说课设计（通用12篇）《梅花魂》说课设计篇1魂牵梦绕梅花魂──《梅花魂》教学设计梅花魂(6篇)梅花魂(9篇教案及相关资料)各位老师，大家好！我是爱心小学的赵秀华，今天由我完成说课任务。

【教材分析】《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这篇课文生动感人，情真意切。

它讲了一位旅居国外的老华侨对梅花的喜爱，反映他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。

全文采用回忆的写法，首先由梅花想到外祖父接着回忆几件具体的事情，反映外祖父对祖国的眷恋，即：教“我”读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。

最后又从梅花想到外祖父的爱国心。

【学情分析】1、让学生通过读书体会外祖父对家乡的思恋、挚爱的思想感情。

2、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。

3、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累：五年级学生应有较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。

【设计理念】以教材为依托，通过自主合作—探究—创新的学习过程，引导学生个性化的阅读，充分开展师生对话，在对话中交流，在对话中成长。

【教学目标】1、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文的内容，品词析句，体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。

3、拓展阅读思乡诗，积累语言，积淀情感。

【教学重、难点】体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀，有感情地朗读课文。

【设计流程】本课时的教学分以下四个环节完成：第一环节：了解内容，初悟情感：五年级的学生，已经具有了一定的自学能力和阅读能力，因此，让学生在学习完第一课时的基础上，围绕“想象课文围绕梅花写了几件事？魂在课文里指什么？”来认真读课文，在充分阅读整体感知。

四年级《梅花魂》教案一等奖1、四年级《梅花魂》教案一等奖教学目标：1、学习本课的生字新词。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

4、正确，流利，有感情地朗读课文。

5、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

培养学生的民族意识及爱国情意。

重难点：１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。

２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。

教学过程：第一课时一、提出学习目标1、谈话导入：在学过的古诗中，我们一起领略了“千磨万击还坚劲”的墨竹风骨，一起了解了“要留清白在人间”的石灰本色，还一起欣赏了“朵朵花开淡墨痕”的`墨梅芳姿。

今天，我们再来学习一篇关于梅花的课文《梅花魂》。

2、提出学习目标（1）识记生词（2）读通课文。

理清文章顺序，围绕梅花魂写了几件事？难懂的字词和句子多读几遍。

(3)说说从每件事情中感受到了什么?（3）二、展示学习成果1、我会读、会写生字新词。

如:缕缕、漂泊、稀罕、欺凌等词语，理解了眷恋、玷污、折节等词语的意思。

2、我会用愈……愈……说一句话。

3、我会流利读课文。

4、我知道这篇课文主要讲了一件什么事。

三、知识拓展延伸1、复习生字词，练读课文。

第二课时一、提出学习目标（1）课文为什么以梅花魂为题？（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）抓住重点词、句、段来体会华侨老人眷恋祖国的感情（4）课外资料收集展示。

（5）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果（一）基础知识展示1、我知道课文写了五件事：读诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠送梅图、递梅花巾2、我知道这篇课文首尾呼应。

（二）学文悟情展示。

1、从重点词句中体会外祖父对梅花的珍爱。

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。

唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

从中体会用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

人教版梅花魂获奖说课稿尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天，我有幸在此为大家说课，课题是人教版语文教材中的一篇经典文章——《梅花魂》。

这篇文章不仅是对学生进行文学素养熏陶的佳作，更是传递中华民族精神的重要载体。

接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程及板书设计六个方面进行详细的说课。

教材分析：《梅花魂》是人教版语文教材中的一篇描写梅花的散文，作者通过对梅花的细致描绘和深情寄托，展现了梅花坚韧不拔、高洁坚贞的品质，以及作者对这种品质的赞美和向往。

文章语言优美，意象生动，情感丰富，是培养学生审美情趣和文学鉴赏能力的良好素材。

教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解并掌握文中的重点词汇和句式。

2. 过程与方法目标：通过讨论和合作学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受梅花的品格，激发学生对美好事物的热爱和对高尚品质的追求。

教学重难点：重点：理解文章的主旨，感受作者对梅花精神的赞美。

难点：领会文章中隐含的深层含义，以及如何通过语言的描绘来表达对梅花精神的理解和感悟。

教学方法：1. 启发式教学法：通过提问引导学生主动思考，自主探究。

2. 合作学习法：通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作。

3. 情境教学法：创设情境，让学生在情境中体验和学习。

教学过程：1. 导入新课：通过展示梅花的图片，激发学生对梅花的兴趣，为学习课文做好铺垫。

2. 朗读课文：学生齐读课文，感受文章的节奏和韵律。

3. 讲解新词：教师讲解文中的重点词汇，帮助学生理解词义。

4. 分析理解：学生分角色朗读，教师适时提问，引导学生深入理解课文内容。

5. 情感体验：通过讨论梅花的象征意义，引导学生体会作者的情感。

6. 拓展延伸：让学生联系生活实际，谈谈自己对梅花精神的理解和认识。

7. 作业布置：要求学生写一篇关于梅花的短文，表达自己对梅花精神的感悟。

板书设计：《梅花魂》——坚韧不拔的品格梅花图梅花精神：坚韧、高洁作者情感：赞美、向往总结：《梅花魂》这篇文章通过对梅花的描写，传达了中华民族坚韧不拔、高洁坚贞的精神。

部编版五年级下册《梅花魂》名师教学设计说课稿精选2篇第1篇《梅花魂》教学设计说课稿一、教材简析：《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。

这篇阅读课文生动感人，情真意切。

它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。

全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

即：常常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。

最后又从梅花想到外祖父的爱国心。

二、教学目标：根据教材内容，单元训练重点及课程标准对高年级阅读教学的要求，制定以下教学目标：1．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3．了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

4．有感情地朗读课文。

其中目标1、3为本课教学重点；外祖父对梅花品格的阐述；在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解的难点，也是本课的教学难点。

三、教学过程本课的教学任务将分在以下五个环节中完成。

第一环节：初读课文，整体感知五年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。

因此，让学生在预习的基础上，围绕“课文讲了几件事？表达了怎样的思想感情？”分组认真读课文，在充分的阅读中整体感知，并对所提问题展开讨论和交流。

第二环节：学生汇报，教师点拨各小组选代表将集中了组员智慧的见解发表出来，其他组员可以适时补充，别的小组可以发表不同的理解和看法，鼓励学生发表独立的见解，充分发挥他们的主观能动性。

教师可对其中问题做以点拨，如：作者小时候，外祖父为什么常常教她唐诗宋词？外祖父为什么让我摆弄古玩，而墨梅图却碰都不让碰？老人为什么把心爱的图画送给外孙女呢？……以帮助学生加深理解。

第三环节：重点感悟，领会含义重点读“是啊，莺儿，你要好好保存！……总要有梅花的禀性才好”这段话，想想这句话讲了几层意思，进一步体会外祖父对梅花品格的阐述和通过梅花寄托的爱国之情，并从中领会课题“梅花魂”的含义。

《梅花魂》说课稿（通用5篇）《梅花魂》说课稿1尊敬的各位考官：大家好！我是今天面试小学语文组的xx号考生，今天我说课的题目是《梅花魂》，下面开始我的说课。

一、说教材首先，我来对教材进行分析。

《梅花魂》是人教版五年级上册的一篇散文，文章以倒叙的手法，寓情于事，由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，借助与外祖父相处的一个个片断，在梅花身上非常真切细腻地寄托了了外祖父对祖国的深切思念。

选编这篇课文，能够让我们体会到身在异乡的外祖父对祖国深深的眷恋之情，也需要引导学生做一个有梅花般品格的人。

二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能因材施教，有的放矢。

接下来我将对教材进行分析。

我所面对的五年级的学生，其观察事物、认识事物的能力大大增强，基本掌握了学习语文知识的方法，但是文中涉及的时代离学生比较远，外祖父借助梅花寄托对祖国的深切思想之情学生不易体会和理解，因此，对于梅花魂深层含义的探究也是学生学习的重难点。

三、说教学目标根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：1、认识并会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗诵、小组讨论理解课文的内容，积累让自己感动的词句，体会作者情感表达得真挚细腻。

3、感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。

四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的内容；教学难点是感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。

五、说教学方法俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。

”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。

所以本节课我将采用朗读法、问答法、小组讨论法完成课堂教学任务。

六、说教学过程我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从五方面展开我的教学过程：（一）导入新课兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

《梅花魂》说课稿参赛人员：刘思佳（东大街小学）一、说教材《梅花魂》是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级上册语文第2组的一篇讲读课文。

梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。

课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。

梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。

外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。

一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。

有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。

一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

根据课程标准的要求，学生已有的认知以及本组教材特点我制定以下教学目标：知识目标：1、认识12个生字，会写14个生字。

正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节”等词语。

能力目标：2、分角色朗读课文，把课文读通顺、流畅。

情感目标:1、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

2、摘录让自己感动的词句。

以上的教学目标是我针对本课的特点，和学生的认知特点，精心预设的，用简明的教学目标，简便的教学方法，努力实现简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展的教学理想。

选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。

这也是本课的教学难点，因为它是训练学生的思维、表达能力、略难。

第4课《梅花魂》公开课一等奖创新教案4梅花魂【学习目标】1.会认“葬、腮、虬”等12个生字；重点理解“玷污、秉性、凉飕飕”等词语。

2.默读课文，理解课文题目及内容。

3.结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

【教学重难点】结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

【教学方法】合作探究式教学方法【教学过程】新课导入：梅花，中华民族精神的象征。

古往今来，无数文人墨客倾心描绘它,歌颂它，赞美它：在王冕的笔下，它有“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”的高洁；在毛泽东的词中，它有“已是悬崖百仗冰,犹有花枝俏”的美丽与坚韧,对漂泊他乡的外祖父来说,梅花之魂又表现在哪里呢让我们走进课文，一起感受吧！4.揭示课题学生齐读课题：5.作者简介：陈慧瑛祖籍福建厦门，1946年生于新加坡星岛。

1967年毕业于厦门大学中文系。

历任《厦门日报》编辑、厦门市作协主席、文联副主席，中国散文学会理事，中国散文诗学会副会长。

主要作品有《无名的星》《展翅的白鹭》《归来的啼鹃》《一花一世界》等。

6.写作背景作者陈慧瑛在《梅花魂》的创作体会中说：“千古以来，我国有梅、兰、竹、菊'四君子'，松、竹、梅‘岁寒三友'，这自然是以物喻人，赞誉人世间的高风亮节。

因此，我写《梅花魂》，出发点是对我的充满爱国情怀、至死不渝的外祖父的深切思念。

但在我的心里，梅花精神是我们伟大民族世世代代永不泯灭的芬芳，是全世界炎黄子孙薪火相传的正气。

歌颂梅花魂，就是弘扬中华英风、炎黄正气！”识字解词1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学；（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示）葬（ZGng）腮（Sdi）虬（qiιl）玷（di4n）郑（Zh⅛ng）秉（bing）飕（SUU）码（In百）撩（IidO）绢（ju αn）侨（qido）眷（juCιn）指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

《梅花魂》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学语文五年级上册的《梅花魂》。

下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来进行我的说课。

一、教材分析《梅花魂》是一篇精读课文。

课文以梅花为线索，通过回忆外祖父吟诗落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而痛哭、送墨梅图、送绣梅手绢这五件事，表达了外祖父对祖国的深深眷恋之情。

本文语言优美，情感真挚，梅花魂不仅是梅花不畏严寒、傲雪凌霜的精神，更是中华民族不屈不挠的精神象征。

通过学习这篇课文，可以让学生感受到外祖父的爱国情怀，激发学生的爱国情感，同时也可以让学生学习借物抒情的写作方法。

二、教学目标根据教材的特点和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1. 认识“葬、腮”等 12 个生字，会写“葬、腮”等14 个生字，正确读写“缕缕幽芳、葬身异国”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3. 体会外祖父对梅花的喜爱之情，感受外祖父的爱国情怀。

4. 学习借物抒情的写作方法。

三、教学重难点教学重点：1. 理解课文内容，体会外祖父对梅花的喜爱之情和爱国情怀。

2. 学习借物抒情的写作方法。

教学难点：理解“梅花魂”的深刻含义。

四、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法：1. 朗读感悟法：通过朗读课文，让学生体会课文的情感，感受外祖父的爱国情怀。

2. 自主探究法：让学生自主学习，探究课文中的问题，培养学生的自主学习能力和思维能力。

3. 合作交流法：组织学生进行小组合作学习，交流自己的学习体会和感受，培养学生的合作意识和交流能力。

4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示梅花的图片、视频等资料，让学生更加直观地感受梅花的精神和外祖父的爱国情怀。

五、教学过程（一）创设情境，导入新课1. 播放梅花的图片和视频，让学生欣赏梅花的美丽和精神。

2. 教师引导学生说一说自己对梅花的印象和感受。

梅花魂说课稿《梅花魂》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《梅花魂》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《梅花魂》是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文。

这篇课文以梅花为线索，通过回忆外祖父对梅花的挚爱，以及他对祖国的深深眷恋，表达了海外游子对祖国的热爱之情。

课文情感真挚，语言优美，具有深刻的教育意义。

通过学习这篇课文，学生不仅能够感受到外祖父对梅花的独特情感，还能体会到海外游子的爱国之心，从而激发学生的爱国情感和民族自豪感。

二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。

但是，对于文中所表达的深刻情感，以及外祖父借梅花寄托的爱国情怀，学生可能理解起来会有一定的难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过联系上下文、结合生活实际等方法，深入理解课文的内涵。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字新词，理解课文内容。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：引导学生体会外祖父对梅花的喜爱之情，以及他对祖国的深深眷恋，激发学生的爱国情感。

四、说教学重难点教学重点：理解外祖父对梅花的喜爱之情，以及他通过梅花所表达的爱国情怀。

教学难点：体会文中深刻的情感，理解梅花的象征意义，以及外祖父的爱国之情在生活中的具体表现。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文的情感。

2、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，深入探究课文的内涵。

3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会文中的情感。

六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生通过自主阅读、思考，初步理解课文的内容。