教育哲学：涵养教师的教育智慧

浅谈哲学思想对教育教学的影响哲学思想对教育教学的影响体现在对教育目的和价值观的影响上。

哲学思想通过对人类认识和存在的探讨，提供了一种对教育目的的理论基础。

古希腊哲学家亚里士多德提出了“教育应该培养完全人格”这一理念，强调教育的终极目的在于培养人的品格和智慧。

而康德则认为教育的价值在于培养人的自主性和道德观念，从而使人成为自觉的公民。

这些哲学思想对教育目的和价值观的影响，为教育制定了理论依据，为教学活动的设计提供了指导。

哲学思想对教育教学的影响还体现在对教学方法和教学理念的影响上。

哲学思想通过对认识和学习的理解，为教学提供了理论支持。

存在主义哲学认为每个个体都是独立的存在，注重个体的体验和情感。

这一思想对教学活动提出了要求，要求教师尊重学生个体差异，注重引导学生的情感体验，关注学生的内心世界。

而启发式教学法则是基于认知心理学的启发式思维理论，要求教师通过创设问题情境、引发学生思考，激发学生自主学习的兴趣和能动性。

这些教学方法和理念都受到了哲学思想的影响，成为了教育教学中的重要实践。

哲学思想对教育教学的影响还体现在对教师素养和教师角色的影响上。

哲学思想通过对人的认识和道德修养的探讨，为教师的专业发展提供了理论支持。

孔子的教育思想强调教师要以身作则，师德师风至上，注重教师的人格修养和德育能力的培养。

而罗素的教育思想则提出了“教师不是心理学家、而应是启发者或治疗师”的观点，提醒教师要尊重学生的自主性，注重培养学生的批判性思维和创造性能力。

这些教师素养和角色的要求都受到了哲学思想的影响，为教师的专业成长指明了方向。

哲学思想对教育教学的影响是全方位的、深刻的。

哲学思想为教育教学提供了理论依据和理论支持，为教育教学的实践活动提供了指导，为教育教学的发展提供了智慧和启示。

在当前教育领域，我们应当充分认识到哲学思想对教育教学的重要性，注重学习和借鉴哲学思想，将其融入到教育教学的各个方面，使之成为提升教育质量和效果的有力工具。

浅谈教师的教学哲学作者：张艳来源：《现代交际》2011年第09期［摘要］近年来，对教师教育的研究成为教育领域的一个热门话题，教师专业化、教师的成长与发展越来越受到人们的关注和重视，而教师的教学哲学又是教师成长和发展过程中非常关键的因素。

本文将简单探讨一下教师教学哲学的重要性及如何形成教学哲学。

［关键词］教学哲学重要性形成教学智慧［中图分类号］G40-02［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）09－0185－02一、什么是教师教学哲学在对教师的教学哲学探讨之前，首先应该明确一下什么是教学哲学？当前我国对教学哲学的研究还处于起步阶段，有关的著作和文章还不是很多，对教学哲学的界定也没有形成一个统一的认识。

下面基于自己的研读和学习对其作了一下总结。

教学哲学是对教学进行哲学式的或行而上的反思，既是反思的过程，又是反思的结果。

[1]它既是教育哲学的核心，又是教学论的一个分支。

教学哲学是哲学的一门应用学科，是应用哲学、实践哲学。

综上，可以认为，教师的教学哲学是教师在日常的教学生活、教学实践与理论学习过程中，形成的对教学这一复杂现象的根本观点和看法，是一贯的系统化理论化的教学观，是教师个人的教学观念与信念的体现。

教师教学哲学体现为教师在教学实践的基础上，逐步形成的对教学过程、内容和方法的反思、批判和建构的意识与能力。

[2]不管教师自己是否意识到，每个教师都有自己独特的教学观。

例如，针对同样的教学内容，不同的教师会有不同的理解，有可能会形成不同的教学风格、教学方式和教学行为。

二、教师教学哲学对教师的重要性哲学对教育、教师的重要性是不言而喻的。

我们在今天无论怎样夸大教育哲学的核心价值都不为过。

[3]斯宾塞认为，“真正的教育只有真正的哲学家才能实施”。

亚斯贝尔斯也曾明确指出：“教育须有信仰，没有信仰，就不能称其为教育，而只是教学的技术而已。

”[4]奈勒曾深有感触地说过：“无论你干哪一个行业，个人的哲学信念是认清自己生活方向的惟一有效手段。

哲学是“智慧之学”陶华坤哲学是一种邀请、一种引导，是“智慧之学”。

教育哲学的目的就是把教师从固定僵化的程序中和大量偶然的事件中解放出来，使之获得“教育的自由”，从而促使教师教育生活的自我更新，寻找“生活的意义”。

一、哲学的使命是“改变”实践教育哲学扎根于教育生活的困惑中。

教育哲学研究走向实践性、反思性、批判性、价值性。

目的是要真正提升人们的教育智慧，唤醒人们被程式的生活所麻木了的意识，使之重新审视自己的认识框架和行为模式。

教育的目的不仅促进发展，还要引导和规范发展。

那些不能用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。

教育是在人与人之间进行的精神交流和对话。

教育哲学是要揭示教育的本质和发展规律，对教育实践寻根究底的反思，把一切关涉到教育的观念、制度、行为都纳入到理性的批判之中，帮助教育者思想的成熟，增进教育者的理性。

实践证明，没有成熟思想的教育是肤浅的短视的，其具体教育价值取向也是相互冲突的。

哲学的使命是“改变”实践。

教育是使人“文化化”的过程，教育的功用就是提升人的境界。

文化人的形象能够引导教育理论和实际工作者理解教育活动的历史性、具体性、相对性、复杂性。

教育是哲学的实验室，教育哲学是对教育问题的寻根问底的反思，其目的是不断提高教育者对教育生活的感受力、理解力、批判力。

二、寻觅“教育的意义”真正的学术是人类理智和自由精神的最高表现。

哲学是科学的科学，无知是上帝的诅咒，知识是我们飞向天堂的翅膀。

批判是一种思想历程，缺乏批判，就缺乏真正的学术交流和对话。

研究是最好的学习，用研究的心态进入学习的过程中去，要有内在的思考，智慧存在于寻找到更有利的证据以反驳原有结论的过程中。

哲学根植于对真实交流的追寻和善意的争辩之中。

哲学是思辨的事业、是时代精神的精华，哲学问题不在生活之外，而在生活之中。

教育哲学提供一种分析教育的方法，即对教育学中的基本概念进行语言、逻辑、句法分析，用清晰的概念来取代混乱的思想。

教育哲学是“教育思想的思想”，是推动政治民主化的杠杆。

教育哲学石中英pdf教育哲学是以既定的价值标准对教育问题进行探究，以推动社会精神文明进步为目的，用哲学思维和语言来解释和概述教育之路径的学问。

在汲取古今中外优秀文化中，教育哲学总结和梳理了一套思想体系，将面向未来的思想启发和良好的生活哲学行为方向定位。

一、教育哲学的内涵1.伦理道德方面：教育哲学对伦理道德生活的重要性进行解释，激发学生的正能量，树立诚信、爱国，道德正义以及良好的行为规范。

2.教育目标：教育哲学提出和规定教育内涵包含培养学生共同理解和认可的世界观，更好地融入社会，充分发挥各自的潜力，建立人类文明更加健康的发展方向。

3.教育结果：教育哲学建立和规定教育应能达成以下教育结果：培养学生自我界定、解决问题和非零和博弈的能力，促进学生更好的健康素质发展，处理不同的文化知识技能和能力。

二、教育哲学的重要性1.动员人们探索真理：教育哲学能够动员和引导人们探索真理，把个人的创新思想的探究，价值观和信仰变成一种全新的、健康的社会价值观和人文学科。

2.促进人类文明不断进步：教育哲学可以在日常生活中起到活跃思想气氛的作用，使人们能够认识到真理，健全人性，不断探索出有利于社会文明进步、促进人类文明不断进步的智慧。

3.培养学生的思想文化素质：教育哲学可以让学生了解到正确的价值观，通过增强文学精神，普及社会智慧，拓展学生的知识和思维，让学生拥有一定的文化素养，增强思想文化素质。

三、贯彻执行教育哲学1.对教师要求高：教师必须自觉执行教育哲学，提升自我，全面提高学习能力和文化标准，合理引导学生，为学生提供层次更高的帮助。

2.调整教学计划：为了更有效地、更快捷的贯彻执行教育哲学，首先必须对教学计划进行多维度的新改革，适应新的需求。

3.加强社会文化建设：加强文化建设，加强文化教育，以鼓励学生，培养互惠互利的大众文化氛围，促进一种更和睦的社会文化环境的建设。

经过以上分析，可以看出教育哲学对当下社会文化发展具有着重要意义，凝聚和把握教育哲学，才能使社会在更大程度上增强自身文化建设的力量，让更多的人，把不断探索普遍真理，推动人性多面发展！。

时光荏苒，岁月如梭。

站在三尺讲台，我深知自己肩负着传承文明、启迪智慧、塑造未来的重任。

在这过程中，我不断学习、实践、反思，逐渐领悟到教师哲学的真谛。

以下是我对教师哲学的一些感悟心得。

首先，教育是爱的传递。

教师，是知识的传播者，更是心灵的呵护者。

在教学过程中，我深刻体会到，爱是教育的基础。

爱学生，就要关注他们的成长，尊重他们的个性，包容他们的缺点，激发他们的潜能。

正如苏霍姆林斯基所说：“教育者应当深信，爱孩子是教育的前提。

”因此，我在教育教学工作中，始终把爱心贯穿始终，用爱心去感染每一个学生，让他们在爱的氛围中茁壮成长。

其次，教育是生命的启迪。

教师，是引导学生探索未知世界的引路人。

在教学中，我认识到，教育不仅仅是传授知识，更是启迪学生的生命智慧。

教师要关注学生的全面发展，培养他们的创新精神、实践能力和道德品质。

在课堂教学中，我注重激发学生的兴趣，引导他们主动探究，让他们在实践中体验、感悟、成长。

正如陶行知所说：“教育是心与心的交流，是生命与生命的对话。

”我深知，教育的最终目的是让每一个学生都能成为有思想、有情感、有担当的人。

再次，教育是责任的担当。

教师，是国家和民族的未来。

在新时代背景下，我们肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任。

作为一名教师，我深感责任重大。

在日常工作中，我严格要求自己，不断提升教育教学水平，努力成为学生的良师益友。

同时，我关注社会热点问题，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们成为有责任、有担当的公民。

此外，教育是艺术的创造。

教师，是教育艺术的创造者。

在教育教学过程中，我认识到，教育是一门艺术，需要教师用心去感悟、去创造。

我努力探索适合自己的教学方法，关注学生的个体差异，因材施教。

在课堂上，我注重激发学生的思维，鼓励他们提出问题、解决问题，培养他们的创新能力和批判性思维。

同时，我注重培养学生的审美情趣，让他们在艺术中感受美、创造美。

总之，教师哲学使我深刻认识到，教育是一项伟大的事业，需要我们用爱心、智慧、责任和艺术去诠释。

作为一名教师，我深知自己肩负着传承知识、启迪智慧、塑造灵魂的重要使命。

在教育教学的过程中，我逐渐领悟到教师的哲学智慧，它不仅体现在教学方法和教育理念上，更体现在对人生的思考和对待教育的态度上。

以下是我对教师哲学智慧的几点心得体会。

一、尊重生命，关爱学生教育的根本目的是培养全面发展的人才，而生命的价值高于一切。

作为教师，我们要尊重每一个学生，关爱他们的成长。

在教育过程中，我们要关注学生的个性差异，因材施教，激发他们的潜能。

同时，要关注学生的心理健康，给予他们关爱和鼓励，让他们在快乐中学习，健康成长。

二、以人为本，关注学生发展教育的本质是关注人的发展，教师应以人为本，尊重学生的主体地位。

在教学中，我们要关注学生的需求，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

同时，要关注学生的情感体验，让他们在学习过程中感受到关爱、尊重和信任。

只有这样，才能使教育真正成为学生成长道路上的助力。

三、追求卓越，不断提升自我教师是学生成长的引路人，自身素质的高低直接影响到教育教学质量。

因此，我们要不断追求卓越，提升自我。

首先，要不断学习，充实自己的知识储备，跟上时代的发展。

其次，要注重教育教学方法的创新，提高教学质量。

最后，要关注自己的心理健康，保持良好的心态，为学生树立榜样。

四、坚定信念，坚守教育初心教育的初心是为了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

在教育教学过程中，我们要坚定信念，坚守教育初心，时刻牢记自己的使命。

面对各种诱惑和压力，我们要保持清醒的头脑，坚守教育岗位，为教育事业贡献自己的力量。

五、传承文化，弘扬民族精神作为中华民族的一员，我们要传承和弘扬民族优秀文化，培养学生具有民族自豪感和文化自信。

在教学中，我们要注重挖掘民族文化的内涵，将传统文化与现代教育相结合，让学生在了解和热爱自己的民族文化的同时，树立正确的人生观、价值观。

总之，教师的哲学智慧体现在对教育的热爱、对学生的关爱、对自身的严格要求以及对民族文化的传承。

作为一名教师，我深知教育事业的责任重大，而教师教育的智慧则是我们肩负起这份责任的重要基石。

在我多年的教育教学实践中，我逐渐领悟到，教育智慧不仅是一种专业素养，更是一种生活态度和人生哲学。

以下是我对教师教育智慧的几点心得体会。

首先，教育智慧体现在对教育本质的深刻理解上。

教育的本质是培养人，不仅仅是知识的传授，更是价值观、人格和能力的塑造。

因此，教师在教学中应关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

在教学过程中，我逐渐意识到，只有深入理解教育的本质，才能更好地引导学生，让他们在知识的海洋中畅游，找到属于自己的方向。

其次，教育智慧体现在对学生的尊重和关爱上。

每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、爱好和潜能。

作为教师，我们要尊重学生的个性，关注他们的需求，用爱心和耐心去呵护他们成长。

在我教学的过程中，我学会了倾听学生的心声，理解他们的困惑，用真诚和关怀去温暖他们的心灵。

再次，教育智慧体现在对教学方法的不断探索和创新上。

传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，教师需要不断更新教育理念，探索新的教学方法。

在我教学实践中，我尝试了多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，这些方法不仅提高了学生的学习兴趣，也提高了他们的学习效果。

此外，教育智慧还体现在教师自身的修养上。

一个优秀的教师，不仅要有扎实的专业知识，还要有高尚的师德。

我深知，教师的一言一行都会对学生产生深远的影响，因此，我努力提高自己的道德品质，以身作则，为学生树立良好的榜样。

最后，教育智慧体现在对教育问题的持续反思上。

教学过程中，难免会遇到各种问题和困惑，教师需要具备反思能力，及时总结经验教训，不断调整自己的教学策略。

通过反思，我认识到，教育智慧不是一成不变的，而是随着时代的发展不断更新的。

因此，我始终保持学习的态度，不断充实自己，提升自己的教育教学水平。

总之，教师教育的智慧是我们教育工作者必备的品质。

在我未来的教育教学工作中，我将不断汲取教育智慧，努力成为一名有爱心、有责任心、有专业素养的教育者，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。

论教师的教育哲学理念及其培养摘要:教育哲学是一门不断地用哲学思维方法对教育实践及其已有教育实践理论进行审问、慎思、明辨、重构和致用的学问。

增强教育哲学这门学科的自我批判意识和自我更新能力从而构建出并守护住教育乌托邦——理想的教育和教育的理想,是教育哲学的使命。

教师的教育哲学理念的培养正需要理想的教育哲学的实现。

关键词:教育哲学教师教育理念教师专业化教师的教育哲学是教育哲学体系中富有生命力的生成点之一,它旨在以普通教师的“教育观”阐述深刻的教育哲理,弘扬教育理念,开启教师应有的教育明智。

普通教师的“教育观”是大众化的教育观。

大众化是当代教育哲学发展方向之一,也是教师教育实践的强烈呼唤,但大众化要求是深入浅出,既要能“深入”,又要能“浅出”,这是一种双重的高要求。

本文试图从教师教育哲学理念的内涵、教师教育哲学理念的培养等方面来探讨如何达到或接近这一双重要求。

一、教师教育哲学理念的内涵解析教师是教育使命的直接承担者,在教育活动中处于特殊的地位,他们对于教育的认识和思考,将深刻地影响着教育的成效及其学生的未来。

美国当代教育哲学家乔治·f·奈勒认为:“个人的哲学理念是认清自己的生活方式的惟一有效的手段。

如果我们是一个教师或教育领导人,而没有系统的教育哲学,并且没有理智上的理念的话,那么我们就会感到无所适从。

” [1]这一观点,凸显了教育哲学对于教育者尤其对于教师的重要性。

近年来,我国教育改革日益深化,越来越多的人开始以教育哲学为工具和手段来对教育进行一种更深层的认识和思考,教育哲学成为教师教育行为和教师成长的智慧之源。

尽管如此,在现实的教育活动中,教育哲学的重要性仍然未能在教师教育活动中得到充分的重视,多数人认为教育哲学是理论工作者的事,与教师的教学活动没有多大关系,教育哲学在教育实践、教师成长中独特的、无法替代的作用尚未明显地显示出来。

究其原因在于,很多教师认为教育哲学与个人的生活、工作无甚关系。

《幼儿教师教育哲学观》最大的收获是什么现在有幸拜读了《幼儿教师教育哲学观》，捧起这本书自己感受到，仿佛在倾听名师的教诲，获取得智慧的真经，细细品味，收获颇多。

我收获到了“教育就是服务”。

这是书中令我印象最深的一句话。

表面看似很平常、很简单、很短短的六个字，其实含义很深分量很重。

我们是一名教育工作者，我们的教育就应该为学生服务。

简单地说，作为教育工作者，你必须先得有爱，先得爱自己的学生，让你的学生从你的身上感受到爱心、温暖、真诚、宽容。

教师随时随地一句温暖的话语、爱意的眼神、真情的微笑、会意的点头、宽容的拥抱、亲切的拉拉手，都是对孩子最大的爱，都可以让孩子快乐几天甚至成为一生奋斗的动力。

我收获到了教育的意蕴。

肖川先生提到教育即解放，他也提到，教育意味着探索，意味着启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富认识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。

我们应该把人的解放、自由、超越、完善都带入自己教育的范畴内，引领学生用自己的眼镜去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，让学生永远都充满希望和自信。

我收获到了什么才是良好的教育。

书中说道：“如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进一个丰富而美好的精神世界；如果从来没有读到一本令自己激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题；如果从来没有一个令自己乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验，那么他（她）就没有受到过真正的、良好的教育。

”从这里我们可以看到一颗没有被黑夜与习惯所摧毁的童心在跳动。

读了这样的充满理想与激情的文字，谁又会无动于衷呢？。

第1篇作为一名教师，我有幸置身于这个充满智慧和希望的岗位，从事着传播知识、启迪智慧、塑造灵魂的神圣事业。

在多年的教育生涯中，我深刻体会到了教师哲学的重要性，以下是我对教师哲学的一些感悟心得。

一、教师哲学的内涵教师哲学是关于教育本质、目的、内容、方法、评价等方面的理论思考和探索。

它包括教育哲学、教学哲学、课程哲学、德育哲学等。

教师哲学的核心是关注人的发展，强调教育的价值取向和人的全面发展。

二、教师哲学的感悟1. 教育的本质是育人教育是一项以人为中心的系统工程，其根本目的是培养具有健全人格、创新精神和实践能力的高素质人才。

在教育教学过程中，我们要始终坚持以学生为本，关注学生的个体差异，尊重学生的个性，激发学生的潜能，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。

2. 教育的目的在于培养全面发展的人教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。

作为教师，我们要关注学生的道德品质、思维能力、创新能力、实践能力等方面的发展，努力使学生在德、智、体、美等方面取得全面发展。

3. 教育内容与方法应与时俱进随着社会的发展和科技的进步，教育内容和方法也应不断更新。

教师要根据时代要求和学生需求，不断调整教学内容，丰富教学方法，运用现代教育技术，提高教育教学质量。

4. 教师要具备良好的职业道德教师是学生成长道路上的引路人，肩负着培养下一代的重任。

因此，教师必须具备高尚的道德品质、严谨的治学态度、崇高的敬业精神。

只有这样，才能赢得学生的尊敬和信任，为学生的成长创造良好的环境。

5. 教师要关注学生的全面发展在教育教学过程中，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的心理健康、兴趣爱好、人际关系等方面。

通过多元化的评价方式，全面了解学生的成长状况，为学生提供个性化的指导和支持。

6. 教师要树立正确的教育观念教师的教育观念直接影响着教育教学效果。

我们要树立以人为本、全面发展、终身学习、创新发展的教育观念，不断更新教育理念，提高教育教学水平。

幼儿园老师的教育哲学与智慧引言幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，幼儿园老师承担着教育孩子们的重要责任。

幼儿园老师的教育哲学与智慧在很大程度上决定了孩子们在成长过程中的发展。

本文将探讨幼儿园老师的教育哲学与智慧，并分析其对孩子们的影响。

教育哲学的理解教育哲学是一种关于教育本质和目的的系统思考和理论探索。

幼儿园老师的教育哲学是他们在教育实践中对教育问题的认识和思考，以及由此产生的对教育目标、内容和方法的选择。

幼儿园老师的教育哲学应该基于对儿童的深入了解和对儿童发展的科学研究，以及对社会和家庭教育的理解。

在这个哲学框架下，幼儿园老师应该关注儿童的全面发展，注重培养他们的个性、智力、情感和社交能力，以及培养他们的创造力和创新能力。

幼儿园老师的教育智慧教育是一个复杂的过程，需要幼儿园老师具备丰富的教育智慧。

幼儿园老师的教育智慧包括以下几个方面：1. 知识智慧幼儿园老师应该具备广泛的知识基础，包括儿童心理学、教育学、幼儿教育等方面的知识。

他们应该了解儿童的发展特点和需求，以及教育的理论和方法。

在教育实践中，他们应该能够根据不同儿童的需求和特点，制定有针对性的教育计划和活动。

2. 情感智慧幼儿园老师应该具备丰富的情感智慧，理解和关心儿童的情感需求。

他们应该能够为儿童提供安全、温暖和关怀的环境，建立良好的师生关系，培养儿童的情感发展和自尊心。

3. 沟通智慧幼儿园老师应该具备良好的沟通智慧，能够与儿童和家长有效地沟通。

他们应该善于倾听和表达，能够理解和回应儿童和家长的需求和关注。

通过有效的沟通，幼儿园老师能够与儿童和家长建立良好的合作关系，共同促进儿童的发展。

4. 创新智慧幼儿园老师应该具备创新智慧，能够运用创新的教育方法和教材，激发儿童的学习兴趣和创造力。

他们应该不断更新自己的教育观念和教学方法，适应社会和科技的发展，提供更好的教育服务。

幼儿园老师的教育哲学与智慧对孩子们的影响幼儿园老师的教育哲学与智慧对孩子们的影响是多方面的：1. 发展个性幼儿园老师的教育哲学和智慧能够帮助他们了解儿童的个性特点和需求，通过个性化的教育方法和活动，培养孩子们的自信和独立性。

《教育哲学》（小学教育本科四年制）考评方式和标准《教育哲学》课是小学教育本科专业基础课，旨在培育小学教师的教育专业智慧和教育人格，通过对教育现实问题的分析，引导师范生树立正确的儿童观、教师观和教育观，形成教师身份的自我认同，培育学生的实践慎思能力和教育实践智慧，培养他们的教育信念、教育理想和教育价值观，形成教育情感与专业伦理，培养卓越的教师人格。

课程以“个人阅读和小组讨论、课前思考和课堂交流、问题分析与对话辩理、典型叙事与规范性反思”等多种课堂教学方式，培养师范生对教育的反思态度和批判精神，因此，课程非常注重学生参与问题讨论，对个人经验的反思，个人观念的展示、小组学习与研讨等。

一、考评的构成。

本课程考评共分四个部分，分别是（1）考勤；（2）反思作业；（3）小组学习与展示；（4）课程作业。

它们所占的比重分别是10%、20%、20%、50%。

各项相加，按百分制计分，满分为100分。

二、评分的标准（一）考勤（满分为10分）要求如下：1、在课程第二次上课之前加入本课程QQ群并在群中实名参与学习讨论的，计5分。

延迟加入，酌情扣分。

没有加入，扣5分。

2、按时上课，不迟到早退，全勤计5分。

3、担任讨论组织者的班长、组长，可酌情加1-2分，但考勤总得分不超过10分。

（二）反思作业（每篇10分，两篇共20分）要求如下：1、一学期内提交2篇个人反思，每篇满分为10分。

2、每篇反思作业要求800字以上。

字数不足，酌情扣1-5分。

3、个人思想展示用PPT文件制作，并在课堂展示。

4、题目可以根据课程进度在思考题中选择。

5、教师根据学生反思作业的选题，反思问题的深度和广度，酌情给分。

（三）小组学习与展示（满分为20分）要求如下：1、小组学习研讨的参与程度。

小组全体成员积极参与者，给10分。

2、讨论问题的深度。

酌情给1-5分。

3、汇报的形式和效果。

酌情给1-5分。

（四）课程作业（满分为50分）要求如下：1、按时上交。

2、3000字以上。