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第一单元教材分析单元教材分析：本单元主题为“壮丽山河”，教材中安排了4篇课文（即《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》）和一篇习作、一个练习。
四篇课文虽表达的主题一样，但写作方法却各有特色。
《长江之歌》以诗歌的形式出现，表达了作者对长江的热爱、依恋之情。
《三亚落日》运用拟人的手法，动态地展现了落日的美景，抒发了作者热爱大自然的思想感情。
《烟台的海》是一篇写景散文，按季节顺序描写了烟台海四季独特的海上景观。
《记金华的双龙洞》是篇游记，按照作者的游览顺序，主要写了路上、外洞、孔隙以及内洞的不同景色特点。
习作1要求写童年趣事。
练习1结合本单元课文特点，以“语文与生活”“诵读与积累”“口语交际”三个板块为重点拓展学生对拟人句的运用，通过积累描写风雪美景的词语、争当导游角色介绍自己的家乡，意在教导学生从课内延伸到课外，从书本知识延伸到生活实际，发现大自然的美，感受家乡的可爱。
单元教学目标：1、学会本26个生字，理解由生字组成的词语，在阅读中理解和积累词语，体会课文语言用词的准确、生动与精妙。
2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵相应的段落。
3、通过对语言文字的朗读品悟，感受祖国山河的博大与壮美，激发学生对祖国的大好河山的热爱之情，培养学生审美情趣。
4、体会比喻句和拟人句在表情达意上的作用，学会用比喻和拟人写法把句子写得生动形象。
5、体会游记的一般写法，领悟在游记中书写自己的所见、所闻、所感的方法。
6、（口语交际）通过搜集资料，准备导游词，当中做介绍，把家乡的名胜古迹、民风民俗等有条理、有重点地介绍给大家。
7、明白“读万卷书，行万里路”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯，形成在生活实践中积极运用语文的意识。
单元教学重点：1、学会本26个生字，理解由生字组成的词语，在阅读中理解和积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵相应的段落。
单元教学难点：1、感受祖国山河的博大与壮美，激发学生对祖国的大好河山的热爱之情。
苏教版六年级下册知识点汇总培养良好的学习习惯（12）班级姓名组号1、本册课文中要求我们养成读万卷书行万里路和在实践中学会运用的学习习惯。
“读万卷书，行万里路”告诉我们，语文知识和语文能力，不仅可以从课堂中获得,从课本中获得,还可在社会上获得，在大自然中获得。
2、“读万卷书行万卷路”的过程，也是开阔眼界，增长知识，磨练意志，陶冶情操的过程。
3、与“读万卷书行万卷路”意思相同的名人名言：①、必须和社会现实接触，使多读的书活起来。
——鲁迅②、用自己的眼睛去读世间这部书。
——鲁迅与“读万卷书行万卷路”意思相当古诗句有：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——陆游《冬夜读书示子聿》4、看到故宫，你想到的成语有：金碧辉煌气势恢宏第一单元：壮丽山川《1.长江之歌》1、长江，中国第一大河。
发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300公里。
全流域的面积超过180万平方千米。
湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。
2、“我们赞美长江，；，你有母亲的情怀。
”这句话在诗中多次出现，这样的写作手法叫反复，这样写的好处是强化语言的节奏感，增强中华儿女对长江的热爱、依恋的情感。
3、这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词，词作者为胡宏伟。
《长江之歌》文中的"你"指长江,文章采用第二人称来写的，这样写的好处是：让人读起来更亲切,更直接地抒发了对长江的热爱、依恋之情。
面对这样的长江，我们可以用源远流长、宏伟博大、多姿多彩、古老悠久、气势磅礴等成语来形容。
4、《长江之歌》从长江的源远流长、历史悠久、多姿多彩、贡献巨大等方面表达了作者对长江的热爱、依恋之情。
5、长江与黄河都被称为中华民族的母亲河。
请写出有关长江的古诗句：①孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
②无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
③天门中断楚江开，碧水东流至此回。
六年级语文下册第一至四单元课内语段阅读2三亚落日（一）时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。
夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。
兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。
它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。
大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。
人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。
我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
1. 写出下列词语的近义词。
收敛（约束）兴许（也许）涨溢（涨满）似乎（好像）2. 用横线和浪线分别画出选文中的比喻句与拟人句，再分别造一个句子。
比喻句拟人句3. 选段中作者分别把落日比作和，生动而形象地写出三亚落日的优美情景。
选段中“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”等词语，表达了作者对三亚落日景象留念和惊叹的情感。
（二）活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童.它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点. 于是,天和海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈一片。
1.写出下列词语的近义词。
依旧(仍旧) 夺目(耀眼) 感染(传染)2.照词语的组成方式,仿写词语。
红扑扑(ABB式且表示颜色) 、、 ;潇潇洒洒(AABB式) 、、3.这段话通过一系列的动词,如“歪着”、“抖落”、“溅出”生动形象地写出了落日的“快乐”和“淘气”。
4.落日是美丽的,那么,初升的朝阳,中午的太阳会是什么样的请你仔细观察,展开想象,也采用拟人手法来描绘。
初升的朝阳:中午的太阳:（三）三亚在海南岛的最南端，被蓝透了的海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。
蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。
苏教版六年级语文下册第一、二单元课文知识整理第一单元：壮丽山川1、《长江之歌》1、《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。
长江发源于青藏高原，流经11个省、市、自治区，注入东海，全长6300公里，是世界第三、中国第一大的大河。
2、“我们赞美长江……你有母亲的情怀。
”这句话在诗中多次出现，这样的写作手法叫反复，这样写的好处是强化语言的节奏感，增强中华儿女对长江的热爱、依恋的情感。
3、《长江之歌》文中的"你"指长江,文章采用第二人称来写的，这样写的好处是：让人读起来更亲切,更直接地抒发了对长江的热爱、依恋之情。
面对这样的长江，我们可以用源远流长、宏伟博大、多姿多彩、古老悠久、气势磅礴等成语来形容。
4《长江之歌》从长江的源远流长、历史悠久、多姿多彩、贡献巨大等方面表达了作者对长江的热爱、依恋之情5、长江与黄河都被称为中华民族的母亲河。
请写出有关古诗句：6、说说你是怎样理解长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”的。
长江是无穷的源泉是因为长江资源丰富，好的能源是取之不尽的，是无穷的;有母亲的情怀是因为长江把这些能源都留给了我们，就像我们的母亲一样2、三亚落日1、《三亚落日》中作者把落日分别比作孩童、大红灯笼、跳水员。
2从“感染”一词可以体会到落日色彩之绚烂夺目以及海天一色的壮观奇景。
同时这奇异景象也感染了作者,使其浑身充满了力量3、“担心”既写出了作者对白鸥的喜爱，也表达出了海水之蓝，蓝得纯粹。
“生怕”写出了作者对落日的喜爱、欣赏和惊叹4、写出与“赤朱丹彤”结构相同的词语琴棋书画笔墨纸砚鸟兽鱼虫江河湖海东西南北喜怒哀乐5、课文中总领全文的句子是：“在三亚看落日真有诗意”与这句话相照应的句子是：“这就是三亚的落日”6、《三亚落日》本文通过运用清新活泼的语言,准确声动地描绘了三亚落日美丽的景象,表达了作者对自然的热爱，对祖国美丽风光的赞美。
3、烟台的海1、《烟台的海》按照总分总的结构来写的，既写景，又写人，景人交融。
苏教版六年级下册语文书第四课词语解释苏教版六年级下册语文书第四课词语解释六年级上第一单元清爽吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯精致蕴含奥祕侠客静谧追随小巷俏丽烘烤音韵演奏探索勤勉漫游亲吻德高望重津津乐道别有深意左冲右撞意味深长庞然大物行色匆匆神奇优雅辨认清新欢悦清脆凝聚恶作剧奇妙无比不拘一格年过花甲第二单元杰出修筑设计施工阻挠控制轰动艰钜毅然铲平勉励恶劣泥浆岔道真挚避免朦胧凄凉引用强烈居庸关悬崖峭壁狂风怒号惹人讥笑寝不安席思潮起伏可见一斑勘测调节沉闷分享抚养春节热烈刚劲领略复苏先驱迷恋装点惊叹碧空如洗波涛起伏水落石出百折不回牙牙学语第三单元舒适搁板勉强抱怨倾听掀起魁梧撕破倒霉严肃忧虑神圣悠悠庄重仪式抱歉溜走介意追问荒唐声望割舍溼淋淋心惊肉跳自言自语自作自受缝缝补补大吃一惊残疾瘦削宽厚张皇竭力泰然强制茫然劝阻焦黄着迷耐心修理如愿流连忘返身无分文溜之大吉十指连心怒目圆睁兴高采烈四单元遥望晶莹资源矿物恩赐节制枯竭滥用威胁指望设想移民破碎目睹圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待松脂宝贵滋养婴儿眷恋和蔼可亲闪闪发光葬礼主持语调悲剧治理归宿荡漾领悟滔滔不绝一泻千里纷至沓来世外桃源从天而降生命垂危风雨同舟as 六年级下册第一单元清爽吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯精致蕴含奥祕侠客静谧追随小巷俏丽烘烤音韵演奏探索勤勉漫游亲吻德高望重津津乐道别有深意左冲右撞意味深长庞然大物行色匆匆神奇优雅辨认清新欢悦清脆凝聚恶作剧奇妙无比不拘一格年过花甲第二单元杰出修筑设计施工阻挠控制轰动艰钜毅然铲平勉励恶劣泥浆岔道真挚避免朦胧凄凉引用强烈居庸关悬崖峭壁狂风怒号惹人讥笑寝不安席思潮起伏可见一斑勘测调节沉闷分享抚养春节热烈刚劲领略复苏先驱迷恋装点惊叹碧空如洗波涛起伏水落石出百折不回牙牙学语第三单元舒适搁板勉强抱怨倾听掀起魁梧撕破倒霉严肃忧虑神圣悠悠庄重仪式抱歉溜走介意追问荒唐声望割舍溼淋淋心惊肉跳自言自语自作自受缝缝补补大吃一惊残疾瘦削宽厚张皇竭力泰然强制茫然劝阻焦黄着迷耐心修理如愿流连忘返身无分文溜之大吉十指连心怒目圆睁兴高采烈第四单元遥望晶莹资源矿物恩赐节制枯竭滥用威胁指望设想移民破碎目睹圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待松脂宝贵滋养婴儿眷恋和蔼可亲闪闪发光葬礼主持语调悲剧治理归宿荡漾领悟滔滔不绝一泻千里纷至沓来世外桃源从天而降生命垂危风雨同舟第五单元厨房刺猬畜生遗体挽联致敬爱抚团聚情节记性储存阴暗低微寒意深奥详细枯瘦逝世文章咳嗽明晃晃失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴马马虎虎恍然大悟北风怒号匆匆忙忙饱经风霜殷勤失业窘相厚实苗头面孔轻视陡然艰苦软绵绵牛毛细雨结结巴巴大病新愈第七单元塑料饼干节奏乐谱吉祥企盼急速日寇华贵英武气概伤感苍茫石碑抑扬顿挫相依相随焦躁不安漫不经心久别重逢横遭不幸震耳欲聋浴血搏杀储备干脆失踪闲逛镌刻缘故黯淡消瘦知觉空落落光秃秃冷清清直勾勾不甘落后千方百计哭笑不得长途跋涉大摇大摆无影无踪第八单元谱写幽静蜡烛失明纯属陌生清幽琴键陶醉苏醒飞奔记录莱因河霎时间微波粼粼探访交涉风采赴约淡雅捉摸衬托幻觉深远降生模仿身段造就 ... 风度炼就毅力有朝一日大洋彼岸不解之缘暗无天日眼冒金星一反常态为所欲为暑去寒来不在话下窃窃私语无言以对语文书六年级上册苏教版第四课是什么4、古诗两首闻官军收河南河北剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
1.长江之歌教学目标：1．学生学会2个生字，理解由生字组成的新词。
2．通过学习理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生多角度审美情趣。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的普通话水平。
教学重点：通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
理解诗歌语言，背诵课文。
第一课时一、激发兴趣，导人新课1．同学们，想不想跟老师一起学习一首赞美长江的诗歌？(板书：长江之歌)《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
3．请同学说一说自己所了解的长江！4．放录音。
《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
二、初读指导1．让学生用自己喜欢的方式学习字词。
(1)自由读课文，画出不认识的字、不理解的词。
(2)描红田字格中的两个生字。
(3)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。
荡涤尘埃磅礴灌溉2．检查自学效果。
(1)出示词语：乳汁哺育荡涤尘埃灌溉各奔东西(2)指名让学生读词:重点指导平舌音、翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面读音的异同。
(3) 理解下面词语的意思：依恋：留恋，舍不得离开。
荡涤：洗涤。
磅礴：气势盛大。
灌溉：把水输送到田里。
3．学生轻声读课文。
4．指名让学生朗读课文。
（教师相机指导）5．各小组自由读课文再讨论。
（学生交流所学所感）三、重点字指导1．指导写字。
乳：左右基本等宽。
哺、涤、埃：左窄右宽。
灌、溉：左窄右宽，写笔画较多的字要注意写紧凑些2．学生练习写字，教师巡视指导。
四、作业：要求学生完成本课生字新词并学会运用。
第二课时一、检查上节课所学的生字词二、检查学生朗读课文的情况三、精读训练1．观看有关长江的图片，让学生感受长江那宏伟、壮观的气势。
2．出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
3．自由读，说说读了诗句想了解什么？4．讨论、交流。
5．精读第一节：（1）自由读，各小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的资源？（2）交流：出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。
4* 我和大猩猩握了手教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
同时体会女科学家的敬业精神。
教学重点：让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
教学难点：体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
教学准备：关于作者的资料课时：1课时教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。
）2、质疑课题。
虽然我们通过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。
而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。
看题目，你有什么感受或疑惑？二、自读课文，初步感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
2、通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”．“妖娆”．“鞋襻”等词的意思。
3、朗读课文，把自己的情感读进去。
4、同桌互相交流课文的主要内容。
三、品读句段，深入感悟。
1、自读、勾画、想象、批注。
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。
边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2、小组交流自读的情况和读书的感受。
3、交流指导。
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。
（1）第4自然段。
让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
（2）描写“我和大猩猩握手”经过的5---13自然段。
①引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。
②抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。
第1课北京的春天腊月初旬热情熬煮自傲杏仁荔枝菱角蒜瓣翡翠酸醋饺子吆喝薏仁米杂拌儿胶枣榛子栗子蜜饯掺和零七八碎万象更新鞭炮焚化眨眼预备通宵间断燃放万不得已截然不同亲戚小贩摆摊儿白云观彼此贺年轿车骆驼骡马娴熟逛庙会元宵恰好炽热一律清一色彩绘庸俗别出心裁残灯末庙分外赤脚佝偻麻利浆洗祷告第2课腊八粥腊八粥甜腻腻感觉沸腾吞咽唾沫何况汤匙塞灌碗盏锅铲搅和浓稠资格反抗可靠嘟囔罢了孥孥要不然猜想稀烂肿胀惊异跌倒粉碎黄焖鸡熬粥总之深褐染缸脏水解释筷子浪漫奈何第3课古诗三首寒食御用日暮蜡烛侯爵千里迢迢含情脉脉皎洁擢素手札札机杼篇章泣涕充盈中庭栖鸦第4课藏戏僧人掀翻野马脱缰哄堂大笑能歌善舞咆哮吞噬宏愿发誓琼结行善积德雪域高原开山鼻祖雄浑响彻布施两颊威严王妃妖魔青面獠牙朴实敦厚地广人稀压抑恐怖缝制窟窿幕布打钹演绎拖延随心所欲悠哉游哉传授单元小结幅员辽阔拔得头筹风俗颇深桂冠寓意雕刻蝙蝠熟悉葵花晞晖恩泽焜黄衰败徒伤悲第5课鲁滨逊漂流记（节选）鲁滨逊漂流航海畏惧天涯海角密密麻麻受损流落木筏船舱凄凉安慰防御船帆简陋帐篷救援寂寞畜养穗子沙滩痕迹野蛮宴会恐惧拖出倒霉停泊一艘船叛乱忧伤荒无人烟不时之需北纬避免包裹日晷书籍一股脑仆役聊天鹤嘴锄铁锨缺乏布置栅栏撬棒费劲介意处境遭遇萦系折磨理智控制心平气和重见天日商业簿贷款抛弃挑剔隔绝荒芜侵袭倾覆宽慰深重奄奄待毙焉知非福困境远眺踪影第6课骑鹅旅行记（节选）享誉世界一模一样雀斑无济于事没完没了讲和牛棚幸好障碍门廊拇指鸡冠缘故禽兽乌合之众聚精会神耳聋刨土猫咪收缩得意扬扬垂头丧气揪住恼怒径直咽喉锋利犬牙玫瑰遭报应绊倒捣蛋挣断缰绳趁早荆棘黑莓藤蔓攀缘附属狭窄水渠流水潺潺波罗的海漫游春风拂面跃跃欲试挨饿尝试损失腾空头晕目眩九牛二虎之力第7课汤姆·索亚历险记（节选）黄昏笼罩祈祷诚心诚意软弱无力搜索呻吟悲痛绝望凄惨发疯衣衫不整欣喜若狂嘀嗒喇叭喧嚷敞篷车簇拥成群结队浩浩荡荡步伐辉煌喜讯十全十美费尽口舌吹嘘摸索无聊荒唐离奇歇息恢复浑身透露寡妇溺水衣衫褴褛滔滔不绝毫无疑问防范措施嘲弄煞白单元小结困惑不可思议梗概推荐脉络锤炼连贯反馈虚荣心顽皮体贴心仪不期而遇通俗易懂微型凭借烙印讽刺荒诞不经隐藏逻辑疯狂幽默嘲弄感触第8课匆匆一去不复返确乎空虚不禁头涔涔泪潸潸挪移茫茫然觉察遮挽伶俐叹息徘徊微风薄雾蒸融何曾游丝赤裸裸流逝司空见惯第9课那个星期天昏暗明媚吓唬菜篮方砖拨弄蚁穴草丛画报念叨翻箱倒柜一声不吭停顿晃动搅拌绞肉抱怨原谅耽搁揉动沉郁缥缈漫长急遽惆怅咔嚓搓衣服休止时光惊惶亲吻依偎挽回消逝荒凉单元小结融入惋惜耷拉讥笑无精打采胡思乱想全神贯注华侨张皇饶有趣味热泪盈眶默书簿榜样噙着泪呜咽沉寂包裹叙旧激励引车卖浆富裕晾晒折叠储存温馨特殊毒辣辣烫手溶解舀水劈里啪啦哪吒闹海飞溅佩服柴火酱油清风朗月一视同仁磨炼庸常琐碎畅快归心似箭追悔莫及第10课古诗三首钓钩金络脑踏青锤子开凿焚烧粉骨碎身千磨万击浑然清白坚劲任凭第11课十六年前的回忆埋头慈祥幼稚耐心含糊军阀张作霖避免阎振三局势严峻坚决轻易娱乐啪啪声尖锐瞪眼不慌不忙怒气冲冲暂时僻静瞅了瞅粗暴皮靴宪兵侦探魔鬼拴绳子被捕苦刑冷笑冷哼残暴匪徒捆绑啃咬法庭棉袍乱蓬蓬惊堂木安定占据会意关押拘留所李大钊执行过度壮烈浴血奋战前仆后继囚歌紧锁敞开身躯棺材第12课为人民服务革命解放彻底利益意义司马迁迁移泰山鸿毛剥削压迫批评精兵简政五湖四海李鼎铭兴旺目标责任牺牲死得其所不约而同炊事员送葬追悼会制度寄托哀思灰蒙蒙拄拐杖踮脚夜幕挽幛肃穆眼睁睁腮边检阅矫健苍茫第13课金色的鱼钩肠胃驼背颧骨皱纹歇息huò和药青稞威胁精光宿营喜出望外热气腾腾衰弱碗筷搪瓷碗喉管爱惜弥漫保姆煎熬鱼饵蚯蚓情绪收敛疙瘩脆弱搀扶重叠昏迷毅力照料念叨芦秆钓竿奄奄一息粗糙抚摸抽噎衣兜瞻仰单元小结即兴寿宴腹稿抽签借鉴土壤渺小污染残疾治愈癌症流畅感染力赋予乾坤剃头回味无穷良药苦口忠言逆耳第14课文言文二则对弈通国鸿鹄援助弓缴面面俱到弗若辩论盘盂沧沧凉凉探汤孰汝第15课真理诞生于一百个问号之后真理诞生纵观领域建树司空见惯追根求源疑问花圃香气扑鼻酸碱试纸不慎盐酸飞溅花瓣奇迹敏感石蕊提取明显广泛无独有偶不可思议魏格纳无聊凸出凹陷吻合偶然文献搜集证据纬度飞渡重洋见微知著系统整理漂移出版俄裔阶段探索华罗庚灵感机遇詹天佑锲而不舍高山深涧悬崖峭壁修筑联结阻挠要挟轰动轻蔑居庸关毅然勘测铲平恶劣绘图讥笑开凿隧道泥浆岔道竣工藐视塑像第16课表里的生物机器狗吠钟楼洪亮街心盲人和谐坚硬清脆嘀嗒蝉鸣单调拦住请求加速齿轮玻璃唯恐拒绝蝎子蜇人丑恶恐怖证实蟋蟀钵子蝈蝈葫芦第17课他们那时候多有趣啊玛琪荧光屏皱皱巴巴全神贯注鄙夷不屑憎恶测验糟糕琼浆玉液装置类型肩膀陌生功课干脆屏幕单元小结分歧谎言竞争归纳清晰倾听漏洞矛盾反驳翅膀拷贝科幻信服琢磨走马观花自愧弗如声泪俱下不以为然过犹不及赴汤蹈火赵孟頫严谨端庄宽绰稳健循旧回忆往事朝夕相处依依不舍珍藏关键执教配备桃李满门娓娓动听红摹纸炊烟歇脚身临其境戛然而止引人入胜培育开窍河畔恭敬无心插柳柳成荫十年树木，百年树人。
4.记金华的双龙洞
教学目标：
1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2.了解作者的游览顺序，练习理清文章的条理。
3.学习本课生字新词。
4.有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段。
教学重点：
1.了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。
2.练习理清文章的条理。
教学难点：练习理清文章的条理。
教学准备：相关的资料及媒体课件
第一课时
一、复习旧课，导入。
（揭示课题）
二、检查预习。
1.指名读导读。
（按要求自由读课文）
2.开火车按自然段朗读课文。
3.同桌轮流读课文，边读边议每个自然段的意思。
4.指名说作者是按怎样的顺序游览双龙洞的。
三、学习游览路上看到的景色。
1.哪几个自然段是讲游览路上景色的？
2.自由朗读2、3自然段，想想路上的景色有什么特。
3.讨论路上景色的特点。
幻灯片显示讨论题。
在学生发言的基础上，着重理解以下词句。
（1）映山红就是指杜鹃花。
（2）新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。
（3）明艳指颜色明亮鲜艳。
（4）时而指有时候。
“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急”，就是指溪宽，有时侯窄，有时候慢，有时侯快。
（学生练习用“时而......时而......时而......时而......”“有时候......
有时候......有时候......有时候.......”）
四、练习朗读第四自然段。
1.个人自由朗读。
2.同桌互读，指正错误。
3.指名朗读。
五、布置作业。
（抄写本课生字新词）
第二课时
一、复习导入。
二、布置自学。
1.提出自学要求，认真读读下面的课文，想一想外洞和内洞各有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的。
2.学生开始自学，可以在书上圈圈画画。
三、讨论外洞的特点。
1.课文中是怎样介绍外洞的？找出相关的词句。
2.外洞的主要特点是什么？是从哪些词语中体会出来的？
四、讨论内洞的特点。
1.课文中是怎样介绍内洞的？找出相关的词句。
2.内洞的主要特点是什么？是从哪些词语中体会出来的？
3.为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”如果把这些石钟乳和石笋比作什么呢？
4.你知道为什么这个洞这叫做双龙洞吗？
五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。
1.课文哪部分是讲作者由外洞进入内洞的？
2.这一段讲了哪几层意思？
3.作者感受是什么？
4.观看相关的媒体课件。
六、练习有感情的朗读。
七、布置背诵作业。
第三课时
一、检查背诵。
1.背诵第5自然段。
2.谁能背诵第5自然段
？
二、理解泉水流经的路线。
1.学生阅读思考，同桌相互讨论，教师巡视指导，学生讨论。
2.集体讨论。
试画出线路图。
三、小结。
四、配乐朗读，相关资料欣赏。
五、复习巩固生字词。
六、布置作业。
1.练习背诵第5自然段。
2.预习《卢沟桥烽火》。
板书设计
4、记金华的双龙洞
高小黑
途中见闻外洞宽孔隙窄内洞大出洞
大矮奇
教学反思
《记金华的双龙洞》是叶老先生写的一篇游记。
文章有三美，即双龙的景色美、文章的语言美、作者的情感美。
两位老师紧紧抓住文章的特点，设计并展开教学活动。
其课堂教学主要注意了以下几点：
一、抓线路理清文章主干
在游记中，作者的游览线路一般都和文章的主干相吻合。
在教学中，我紧紧抓住作者游览的线路，让学生通过自学、合作、交流等学习方式，找出文章的主干，即路上——外洞——孔隙——内洞。
这条文章的主线，为下面的学习奠定了基础。
二、抓特征欣赏双龙美景
双龙的每处景点都有其各自的特征。
如“在路上”，主要欣赏山水之美与花之艳丽；“外洞”的特征主要是高大与宽敞；“孔隙”乃是双龙洞的好奇所在；“内洞”则以“双龙”与石钟乳、石笋称奇。
在教学中紧紧抓住这些景点的特征，配以景点画面, 既生动又直观，让学生欣赏双龙的美景，领略祖国大好河山的秀丽风光。
收到了很好的教学效果。
三、抓重点品析文章精华
抓住文章的重点词句进行品析是课堂教学又一大亮点，也是语文教学的一大要旨。
在讲到“孔隙”这部分内容的时候，紧紧抓住“挤压”一词，进行品析。
通过课件展示、学生动作感受，领悟“挤压”一词的精妙所在，从而感受到叶老先生通过“挤压”一词把静止不动的岩石写活了，同时是双龙洞奇妙的灵魂所在。
四、抓朗读读出文章韵味
在讲到每处景点时，抓住重点句子，充分运用朗读的功能，读出了文章的韵味。
如在“路上”，让学生读出了景色的美丽；在“洞外”，让学生读出了非凡的气势；在“孔隙”，让学生读出了进内洞的好奇；在“内洞”，让学生读出了景物的神奇。
由此可见，文章的韵味是学生读出来的，而不是老师讲出来的。
朗读不愧是语文教学的重要手段。
（1）教师要学会确定恰当的教学内容，对教材要进行处理安排。
一堂课教学的时间是有限的，选择教学内容不宜过多，俗话说：贪多嚼不烂。
说的就是这个意思。
（2）课堂上教师要有较强的应变能力，随时间调整教学内容。
在备课时，要做出全盘考虑，课堂上什么问题都有可能出现，教师要应变自如。
抓住机会，适时合理解决问题，使课堂教学不留痕迹，让语文教学达到“润物细无声”之功效。
