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《声音的产生与传播》导学案一、学习目标1、理解声音产生的原因。
2、掌握声音传播的条件和方式。
3、了解声音在不同介质中的传播速度。
4、能够运用声音的产生与传播知识解释生活中的相关现象。
二、学习重难点1、重点（1）声音产生的原理。
（2）声音传播需要介质。
2、难点（1）探究声音产生的实验设计与分析。
（2）理解声音在不同介质中传播速度的差异及影响因素。
三、知识梳理（一）声音的产生1、声音是由物体的振动产生的。
例如，击鼓时，鼓面振动发出声音；弹琴时，琴弦振动发出声音；说话时，声带振动发出声音。
2、振动停止，发声也停止，但已经发出的声音仍会继续传播。
（二）声音的传播1、声音的传播需要介质，固体、液体和气体都可以作为传播声音的介质。
（1）在固体中，声音传播的速度通常比在液体和气体中快。
比如，在铁轨一端敲击，在另一端能更快地听到声音。
（2）在液体中，声音也能传播。
例如，在水中能听到水下的声音。
（3）在气体中，声音传播相对较慢。
2、真空不能传声。
例如，在月球上，宇航员之间即使离得很近，也需要借助无线电通讯设备才能交流，因为月球表面是真空环境，声音无法传播。
（三）声音的速度1、声音在不同介质中的传播速度不同。
一般来说，声音在固体中传播最快，液体中次之，气体中最慢。
2、在 15℃的空气中，声音的传播速度约为 340 米/秒。
（四）回声1、声音在传播过程中遇到障碍物会被反射回来，形成回声。
2、如果回声到达人耳比原声晚 01 秒以上，人耳就能把回声跟原声区分开；如果不到 01 秒，回声和原声混在一起，使原声加强。
四、实验探究（一）探究声音的产生实验器材：钢尺、桌面、音叉、乒乓球、水等。
实验步骤：1、将钢尺一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面，拨动钢尺，观察钢尺的振动情况和听到的声音。
2、用正在发声的音叉接触悬挂着的乒乓球，观察乒乓球的运动情况。
3、敲击盛有水的水槽，观察水面的振动和听到的声音。
实验现象及结论：通过上述实验，可以观察到物体在发声时都在振动，从而得出声音是由物体的振动产生的结论。
第1节声音的产生与传播导学案一、学习目标1.了解声音的产生和传播过程。
2.掌握声音的主要特征。
3.了解声音的应用领域。
二、学习内容1.声音的产生过程2.声音的传播特征3.声音的应用领域三、学习导引本节课我们将学习声音的产生与传播。
声音是我们日常生活中常见的物理现象之一，了解声音的产生和传播过程对我们理解世界有着重要的意义。
四、学习流程1. 声音的产生过程声音是由物体的振动引起的，以下是声音的产生过程：步骤一：物体振动声音的产生源于物体的振动。
当物体受到外力作用时，会发生振动，振动会使周围的空气分子产生压缩和稀薄的变化。
步骤二：压缩和稀薄的传播当物体振动时，空气分子会受到压缩和稀薄的作用，形成一个声波，从物体的振动点向四周传播。
步骤三：声音传播声波在媒介（通常是空气）中传递。
当声波传递到我们的耳朵时，耳膜会受到空气分子的挤压和稀薄而振动，这些振动信息会通过听觉神经传到我们的大脑，从而形成听觉的感知。
2. 声音的传播特征声音传播具有以下特征：1. 声速声音的传播速度是有限的，通常是每秒343米。
在不同的介质中传播声音时，声速会发生变化。
2. 声波声音传播的方式是通过声波进行的。
声波是一种机械波，具有频率和振幅。
频率决定声音的音调高低，振幅决定声音的大小。
3. 声强声强是指声音传播过程中能量的强弱程度。
声强与声音的振幅和距离有关，一般用分贝（dB）来表示。
3. 声音的应用领域声音在我们的生活中有广泛的应用，主要体现在以下几个领域：1. 音乐音乐是声音的一种艺术形式，通过不同频率和振幅的声音组合，创造出美妙的乐曲。
2. 通讯声音在通讯领域中起到重要作用。
例如，电话、对讲机、广播等设备都以声音作为信息的传递媒介。
3. 语言人类通过语言来进行交流和表达。
声音是语言的基本要素，通过声音的组合和变化，人们可以进行沟通和交流。
4. 医学声音在医学诊断中有着重要的应用，例如听诊器可以帮助医生听取患者的心脏和肺部的声音，从而进行诊断。
《声音的产生和传播》导学案一、导学目标1. 了解声音的产生原理和传播方式。
2. 掌握声波在不同媒质中的传播特点。
3. 能够诠释声音在平时生活中的应用。
二、导学内容1. 声音的产生原理2. 声波的传播方式3. 不同媒质中声波的传播特点4. 声音在平时生活中的应用三、导学步骤1. 导入通过播放一段音乐或者音效，引导学生思考声音是如何产生的，声音是如何传播的。
2. 进修a. 声音的产生原理声音是由物体震动产生的，当物体震动时，周围的空气也会跟着震动，形成声波。
声波通过空气传播，最终被我们的耳朵接收。
b. 声波的传播方式声波是一种机械波，需要介质来传播。
在空气中，声波的传播速度约为340m/s，而在固体和液体中传播速度更快。
c. 不同媒质中声波的传播特点在固体和液体中，声波传播更快更遥，因为这些介质的分子更密集，能够更好地传递震动。
而在空气中，声波传播距离较短，容易被阻挡或衰减。
d. 声音在平时生活中的应用声音在平时生活中有许多应用，比如电话通讯、音乐演奏、语音识别等。
了解声音的产生和传播原理，有助于我们更好地利用声音技术。
3. 拓展让学生观察周围的声音现象，思考声音是如何传播的，有哪些影响声音传播的因素。
4. 总结通过本节课的进修，学生应该掌握了声音的产生原理和传播方式，能够诠释声音在不同媒质中的传播特点，以及声音在平时生活中的应用。
四、作业1. 回答以下问题：a. 声音是如何产生的？b. 声波在不同媒质中的传播速度有何不同？c. 举例说明声音在平时生活中的应用。
2. 观察并记录一天中不同时间、不同地点的声音现象，分析声音传播的原因。
五、延伸阅读1. 《声音的奥秘》2. 《声音科学》六、导学反馈1. 学生通过作业展示对声音产生和传播的理解。
2. 学生根据延伸阅读内容，拓展对声音科学的知识。
《声音的发生和传播》导学案
一、导学目标：
1. 了解声音的产生和传播的基本原理；
2. 掌握声音的特性和传播的规律；
3. 能够运用所学知识诠释平时生活中的声音现象。
二、导学内容：
1. 声音的产生和传播
2. 声音的特性
3. 声音的传播规律
三、导学重点：
1. 声音的产生原理；
2. 声音的传播特性；
3. 声音的传播规律。
四、导学步骤：
1. 引入：通过播放不同乐器发出的声音，让学生感受声音的多样性，引发学生对声音的好奇和兴趣。
2. 进修：讲解声音的产生原理，包括声波的产生和传播过程，以及声音在空气、固体和液体中的传播速度。
3. 实践：组织学生进行实验，观察不同材质的物体对声音传播的影响，加深对声音传播规律的理解。
4. 总结：让学生总结声音的特性和传播规律，并将所学知识运用到平时生活中，诠释各种声音现象的原理。
五、导学延伸：
1. 学生可以自行设计实验，探究声音在不同环境中的传播规律；
2. 学生可以观察并记录周围的声音现象，分析其产生和传播的原因；
3. 学生可以利用所学知识，探讨声音对人类生活的重要性和应用价值。
六、导学反馈：
1. 组织学生进行小组讨论，让学生分享他们对声音的理解和应用；
2. 安置作业，要求学生结合所学知识，诠释一个平时生活中的声音现象。
通过本次导学，置信学生们能够更深入地了解声音的产生和传播原理，提高对声音的认识和理解，为今后的进修和生活积累宝贵的知识和经验。
希望学生们能够在实践中不息探索，不息进修，不息进步。
愿大家都能成为有理想、有追求、有经受的人才！。
《声音的产生与传播》导学案一、学习目标1、理解声音产生的原因，知道声音是由物体振动产生的。
2、了解声音传播的条件，知道声音的传播需要介质。
3、知道不同介质中声音传播的速度不同，记住 15℃时空气中的声速。
4、了解回声的形成及应用。
二、学习重点1、声音的产生条件。
2、声音的传播需要介质。
3、声速的大小及影响因素。
三、学习难点1、探究声音产生的实验设计与分析。
2、理解声音在不同介质中传播速度的差异。
四、知识讲解（一）声音的产生1、实验探究实验一：将钢尺一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面，拨动钢尺，观察现象。
实验二：用手触摸正在发声的喉头，感受振动。
2、现象分析钢尺在振动时发出声音，停止振动时声音消失。
喉头在发声时明显感觉到振动。
3、结论声音是由物体的振动产生的。
振动停止，发声也停止。
但已经发出的声音仍会继续传播。
（二）声音的传播1、介质的概念声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质。
2、实验探究实验一：将正在发声的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化。
实验二：把耳朵贴在桌面一端，另一名同学在桌面另一端轻敲桌面，感受声音的传播。
3、现象分析玻璃罩内空气逐渐减少时，闹钟的声音逐渐变小。
耳朵贴在桌面能更清晰地听到敲击桌面的声音。
4、结论声音的传播需要介质，真空不能传声。
固体、液体和气体都可以作为传声的介质，一般情况下，固体传声效果最好，气体传声效果最差。
（三）声速1、声速的定义声音在介质中传播的速度叫做声速。
2、影响声速的因素介质的种类：一般情况下，声音在固体中传播速度最快，液体次之，气体最慢。
介质的温度：同种介质，温度越高，声速越大。
3、记住 15℃时空气中的声速为 340 米/秒。
（四）回声1、回声的形成声音在传播过程中，遇到障碍物被反射回来，形成回声。
2、人耳能区分回声和原声的条件回声到达人耳比原声晚 01 秒以上，人耳才能区分开回声和原声。
3、回声的应用利用回声可以测量距离，如测海底深度、冰山距离、敌方潜水艇的远近等。
重难点：声音的产生与传播条件，解释在生活中的声传播现象。
引入：声音是怎样产生的？
1.声音的产生:声音是由物体的产生的。
一切正在发声的物体都在
;振动停止，发声也就停止。
(1)声波:声音以的形式传播。
(2)介质:声音的传播需要 ,物理学中把这样的物质叫做介质;传声的介质既可以是气体、固体，也可以是，不能传声。
3.声速:描述声音传播的，它的大小等于声音在每秒内传播的距离。
声音在不同的介质中传播快慢不同。
一般来说，声音在中传播最快,
在中传播较快,在中传播最慢。
声速大小不仅跟介质的种类有关,还跟介质的有关。
15°C时空气中的声速约是 m/s。
4.回声:声音在传播过程中，如果遇到障碍物，就会被。
当障碍物离人较远时，发出的声音经过较长的时间(大于 s)回到耳边，人们能把回声与原声区分开。
练习：
1.如图所示的四幅图中,不能产生声音的是( ）
2.中国在2011年发射“天言”一号目标飞行器,如图所示,标志着我国的空间站建设正式开始，宇航员在空间站内可直接对话,但在空间站外工作时,必须借助电子通讯设备才能进行通话,原因是( )
C.太空是真空，不能传声
3.下表是某些介质的声速。
(1 )分析表格的信息,推断影响声速大小的因素和依据。
①声速大小跟有关,依据是:声音在水、海水、冰、铁等不同介质中。
②声速大小跟有关，依据是:声音在5°C、15°C、20 °C的中的速度不同。
人教版八年级物理上册第二单元 2.1 声音的产生与传播导学案一、导入与导学1. 导入•引入音乐或其他声音，让学生感受声音的存在。
2. 导学•提问：声音是怎么产生的？声音是如何传播的？•引导学生思考声音的产生与传播的基本原理。
二、声音的产生1. 声音的产生方式•提问：我们日常生活中常见的声音是如何产生的？请举例说明。
2. 声音的产生原理•声音是由物体的振动产生的。
当物体振动时，会使周围的空气分子产生振动，从而形成声波，并传播到我们的耳朵中，我们才能听到声音。
3. 声音的三要素•高低音调：与声源振动的频率有关，频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。
•响度：与声源振动的振幅有关，振幅越大，声音越响。
•音色：与声源的结构和材料有关，不同的声源产生的声音音色是不同的。
三、声音的传播1. 声音的传播媒介•提问：声音可以传播的媒介有哪些？2. 声音的传播方式•答案：声音可以通过固体、液体和气体传播。
3. 声音传播的特点•声音是横波，会沿着传播方向振动，所以声音传播是以波的形式传播的。
4. 声音的传播速度•声音在不同媒介中的传播速度是不同的，一般在空气中的传播速度约为每秒343米。
四、实践探究1. 实验目的•探究声音传播的方式和速度。
2. 实验材料•长木棍、铃铛、手机、计时器。
3. 实验步骤1.将铃铛系在一端木棍的一头。
2.两人分别拿着木棍的两头，其中一人敲击铃铛。
3.另一人用手机计时器计算敲击铃铛的时间和听到声音的时间差。
4.根据时间差和木棍长的比例计算声音传播的速度。
4. 实验结果分析•学生根据实验结果讨论声音传播的速度和传播方式。
五、小结•通过本节课的学习，我们了解了声音的产生方式、产生原理和传播特点。
声音的产生是由物体振动引起的，而声音的传播是通过空气、固体和液体传播的。
同时，我们还进行了实验探究，通过实验结果来验证声音的传播速度。
六、课后作业•完成课后习题，复习本节课所学内容。
注意：以上文档为模拟输出，仅供参考。
《声音的产生与传播》八年级上册物理导学案一、学习目标1、理解声音是由物体振动产生的。
2、知道声音的传播需要介质。
3、了解声音在不同介质中的传播速度不同。
4、能解释生活中与声音产生和传播有关的现象。
二、知识要点1、声音的产生（1）声音是由物体的振动产生的。
一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。
（2）声源：正在发声的物体叫做声源。
固体、液体和气体都可以作为声源。
例如，人说话时，声带振动发声；弦乐器演奏时，弦振动发声；管乐器演奏时，空气柱振动发声。
2、声音的传播（1）声音的传播需要介质。
声音可以在固体、液体和气体中传播，但在真空中不能传播。
（2）声波：声音以波的形式传播，我们把它叫做声波。
3、声速（1）声音在不同介质中的传播速度不同。
一般情况下，声音在固体中传播速度最快，在液体中次之，在气体中最慢。
（2）在 15℃的空气中，声音的传播速度约为 340 米/秒。
（3）影响声速的因素：介质的种类和温度。
三、实验探究1、探究声音的产生实验器材：钢尺、桌面实验步骤：（1）将钢尺一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面一定长度。
（2）拨动钢尺伸出桌面的一端，观察钢尺的振动情况，倾听发声情况。
（3）改变钢尺伸出桌面的长度，再次拨动钢尺，观察振动情况和发声情况。
实验现象：钢尺振动时发出声音，振动停止，发声停止；钢尺伸出桌面的长度不同，振动的快慢不同，发出声音的音调不同。
实验结论：声音是由物体的振动产生的，振动频率决定音调的高低。
2、探究声音的传播实验器材：闹钟、玻璃罩、抽气机实验步骤：（1）将闹钟放在玻璃罩内，能听到闹钟的声音。
（2）用抽气机逐渐抽出玻璃罩内的空气，倾听闹钟声音的变化。
实验现象：随着玻璃罩内空气的逐渐减少，闹钟的声音逐渐变小。
实验结论：声音的传播需要介质，真空不能传声。
四、生活中的应用1、我们在教室里能听到老师讲课的声音，是因为声音通过空气传播到我们的耳朵。
2、土电话：两个小朋友用一根绷紧的细线连接两个纸杯制作成土电话，通过细线传递声音，说明固体能够传声。
声音的产生与传播教学设计优秀7篇《声音的产生与传播》教案篇一一、教材分析1.教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·物理》(八年级上册第一章第一节)2.教材内容特点；⑴.重视与日常生活和技术应用的联系⑴.重视科学探究活动⑴.重视对学生能力的培养⑴.教材内容呈现多样化⑴.本节内容与老教材的区别：老教材中“声音是由物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示实验结果进行归纳得出的，本节内容这两个结论是由学生自己通过探究实验得出的。
因此，新教材比老教材更注重培养学生的探究能力、创新能力、交流合作精神，更注重理论与实际相联系。
二、教学目标1.知识与技能⑴.知道声音是由物体的振动产生的。
⑴.知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。
⑴.知道声速跟介质种类和介质温度有关。
2.过程与方法⑴.运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。
⑴.通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。
3.情感态度与价值观⑴.通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
⑴.通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。
三、教学重点和难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。
声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。
声速与介质种类及介质温度有关。
2.难点：声音在介质中以声波形式传播。
四、教学准备1.教具：⑴.多媒体声音文件（悠扬的音乐、瀑布声、砂轮与金属的摩擦声、青蛙叫声），⑴.音*，泡沫塑料球、铜锣、盛水玻璃水槽，⑴. 媒体展示（动画、视频）和习题精选（链接“农村中小学现代远程教育资源”）。
2.学具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能发声的物体。
五、教学过程⑴课前活动在教室里播放媒体音乐，让学生欣赏音乐，陶冶情操。
⑴导入新课列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象有关的问题，由此导入新课。
声音的产生与传播教案优秀4篇物理《声音的产生与传播》教案篇一知识与技能:1、知道声音是由物体振动产生的；2、知道声音需要介质传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。
过程与方法:1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。
2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观:1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。
1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。
3、声速与介质种类以及介质温度有关。
声音在介质中以声波的形式传播。
音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片（一)引入新课我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。
(边放录像边说明）问:那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声音与我们的生活有什么关系呢？这些都是本章将要研究的问题。
（二）进行新课声音的产生提出问题:声音是怎样产生的？（1）学生活动1:请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？（声带在振动）（2）学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。
（3）演示实验二:将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花（4）在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。
问:上面的这些实验与活动说明了什么问题呢？（2）学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。
我们把正在发声的物体叫做声源。
人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。
《声音的产生与传播》导学案【学习目标】（一）知识与技能1 声音是由物体振动产生的。
2 声音的传播需要介质。
3 声音在不同介质中传播速度不同。
知道15℃的空气中的声速是340 m/s。
（二）过程与方法通过实验与探究，培养学生的观察能力和初步探究物理规律的能力。
（三）情感态度与价值观1 丰富多彩的声现象，激发学生学习兴趣，使学生乐于探索物理学原理。
2 通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的合作意识。
【学习过程】一、创设问题情境，引入新课“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”在聆听歌声中让学生进入声音世界，今天我们研究关于声音的问题。
我们生活的世界充满了各种声音。
有优美动听的音乐，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听。
我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。
同学们想知道与声有关的哪些问题呢？小组讨论并提出相关问题，小组长到黑板上列出：（不要重复）1．声音是怎样产生的？2．声音怎样从发声体向远处传播的？。
二、探究声音是怎样产生的1．自学课本第一自然段及插图，观察讨论物体发声的共同特征。
在同学讨论基础上动手做一些活动，使物体发声（如拨动钢尺，敲击桌面，用手指按住自己的喉头两侧后说话、唱歌等），观察、总结物体发声的共同特征：发声的物体都在。
2：体验哪些物体能发声。
通过拍打水面、吹口哨等活动，体会除了固体能振动发声外，液体、气体也能振动发声。
开头歌词中“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”分别是由、和的振动而发出声音的。
完成课本P13想想议议三、探究声音是怎佯从发声体传播出去的。
小组合作探究1、先让同学们大胆猜想，进而设计实验研究（如做土电话，把闹钟密封好放入水中）声音的传播条件是需要介质。
一切气体、液体和固体都能传播声音。
问：声音可以在真空中传播吗？演示：“真空铃”实验：请学生仔细听声音，有什么变化？说明什么？学生小结：真空中不能传声小组合作探究2、声音是以什么方式传播的。
将点燃的蜡烛放在正在播音的录音机的喇叭旁边，当喇叭中发出较强的声音时，你将看到什么现象？此现象说明了什么？当喇叭中发出较强的声音时，旁边的烛焰在，此现象说明声音是通过传播的，的振动会引起烛焰的；引导学生推论空气传声时形成了波动，也就是声波。
（此处可联系有形的水波来类比）完成课本P15想想议议：请你找出事实或做实验来支持声音在液体中是能传播的。
四、你知道声速吗？为什么打雷时先看到闪电而后听见雷声？打雷时总是先看到闪电而后听到雷声，说明声音传播需要时间，声音每秒内传播的距离叫声速。
1、自学课本P15声速部分，了解声速跟介质的种类和温度有关。
15℃时空气中声速为340 m/s。
2、拓展知识：回声对着山崖高声喊话，我们会听到回声，这是因为声音在传播过程中，遇到障碍物被反射回来，反射回来的声音再传到人的耳朵里，人便听到了回声。
①区别回声与原声的条件：回声到达人耳比原声晚0.1秒以上时，人耳才能把这两次声音区分开，也就才能听到回声。
低于0.1 秒时，反射回来的声音只能使原声加强，使原声听起来更加深厚、有力，因此，在音乐厅中演唱比野外效果好得多。
②“回声测距”，利用回声和速度公式可以测距离。
（补充速度公式）五．小结：小组内交流你的收获，提出你的疑惑。
六、达标反馈1、一切发声的物体都在。
通常声音是通过传播到人耳的，中声音是不能传播的。
2、在生活中常说“风声、雨声、读书声、声声入耳”说明：①、、都能发声；②能传播声音。
3、某人在一根装满水的钢管的一端敲击一下后，在另一端的人能听到次响声，第一次是由传来的。
4、打雷时一人看到闪电后5 s 听到雷声，则此人到雷击处的距离为m。
5、在鼓面上放些碎纸屑，击鼓时，会看到碎纸屑在鼓面上跳动，在此实验中，小纸片的作用是（）A、使鼓的振动尽快停下来B、把鼓面的微小振动放大，便于观察C、使鼓的振动时间延长D、使声波多次反射形成回声七、布置作业1．有经验的工人师傅检查机器的运转情况，常把金属棒的一端抵在机器上，另一端靠近耳朵，从而判断各部分运转是否正常，他这样做的依据是什么？2．利用一次性纸杯制作“土电话”。
第二节《我们怎样听到声音》导学案●学习目标一、知识与技能1．了解人类听到声音的过程。
2．知道骨导的原理。
3．了解双耳效应及其应用。
二、过程与方法1．通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。
2．通过本节课的学习，加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合，从而培养学生学科间的综合能力。
三、情感、态度和价值观1．通过学习“我们自己是如何听到声音的”，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想，从而培养学生联系生活、生产和科学技术的能力。
2．学会关心他人，特别是关心残疾人。
●学习过程一、引入新课：利用多媒体播放“千手观音”视频（见附件），并提出问题：刚才播放视频时，同学们听到了优美的音乐声，那么我们的耳朵通过什么途径来获知声音的呢？“千手观音”的演员们都是聋哑人，她们在训练时是通过什么方式来感知音乐节奏的呢？下面请同学们带着这个问题一起来学习第二节《我们怎样听到声音》。
二、导学人耳的构造1．教师出示人耳的构造示意图（见附件），让学生自学人耳的构造第一、二自然段，并让各学习小组完成下列问题：（1）结合学过的生物知识和插图，说出耳朵各部分组织名称。
（2）教师播放人耳怎样听到声音的课件（见附件），各学习小组完成人听到声音的基本流程图。
2．对照人听到声音的基本流程图，小组讨论完成下列问题：（1）在声音传递给大脑的整个过程中，如果其中的某个部位发生了障碍（如骨膜、听小骨或听觉神经损坏），人还能不能听到声音？师生总结：声音在传递给大脑的过程中，由于声音的传导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损坏）而导致的耳聋为非神经性耳聋；由于听觉神经损坏（如耳蜗或神经末梢等损坏）而导致的耳聋为神经性耳聋。
（2）如果只是在声音传导上发生障碍（非神经性耳聋），那么有没有什么办法通过其它的途径将振动传递给听觉神经从而感知声音呢？下面让我们利用实验来探究这个问题。
三、实验探究骨传声1、将振动的音叉放在耳朵附近，听音叉的声音。
2、用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音。
3、请同学用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额，耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音。
小组讨论：在这几种情况下，人是如何听到声音的？师生总结：声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉。
声音的这种传导方式叫做骨传导。
著名音乐家贝多芬耳聋后就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创造的。
“千手观音”的演员们在训练时就是把脸颊和手紧贴在音箱上，通过骨传导来全身心地感受音乐的震动。
她们都是聋哑人,能演出的这么好,她们是多么的坚强呀！由此可见：声音传给大脑的过程中，如果只是传导障碍（非神经性耳聋），是可以通过其它途径将声音传给听觉神经，从而听到声音的。
请小组讨论一下，在现实生活中还有哪些利用骨传导的例子?（介绍助听器）四、导学科学世界（1）双耳效应：探究活动：让一个蒙上双眼的学生坐在教室中央，让其他学生从教室的不同方向叫这个同学的名字，让该生判断说话学生的方位。
第二次让蒙上眼睛的学生同时堵住一只耳朵，然后判断说话学生的方位。
实验现象：第一次_______准确无误的指出说话学生的方位；第二次_______准确无误的指出说话学生的方位。
（选填“能够”或“不能够”）师生总结：因为人有两只耳朵，而不是一只。
声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻，强弱及其他特征也就不同。
这些差异就是判断声源方向的重要基础，这就是双耳效应。
（2）立体声教师播放录音机（双声道）。
让不同位置的学生听，说感受，体会什么是立体声？五、课堂小结：（1）请学生小结：①耳朵感知声音的基本过程；②骨传导；③双耳效应。
（2）小组内交流你的收获，提出你的疑惑。
六、达标检测1．人感知声音的基本过程是：外界传来的声音引起__________振动，这种振动经过__________及其他组织传给__________，__________把信号传给大脑，这样人就听到了声音。
2．声音通过__________、__________也能传到听觉神经，引起听觉.声音的这种传导方式叫__________。
3．双耳效应是指人们依靠听觉能够确定发声体的方位。
声源定位的主要因素是声音传到两只耳朵的__________和__________的差异。
4．你知道吗？蛇是没有耳朵的。
不过，如果蛇将头贴在地面上，头中的一块骨头就会接收到正在接近它的动物活动时发出的声音。
由此可见，蛇是利用__________去“倾听”敌人和猎物的。
5．由于双耳效应，人们可以确定发声体的位置是由于（）A．对同一声音，两耳感受到的声音强度（大小）不同。
B．对同一声音，两耳感受到的时间有先后之分。
C．对同一声音，两耳感受到的振动的步调有差异。
D．以上三种原因都存在。
6．下列说法中正确的是（）A．如果只有鼓膜损坏了，使用助听器是不能听见声音的B．如果只有听小骨损坏了，使用助听器是不能听见声音的C．如果只有听觉神经损坏了，使用助听器是不能听见声音的D．以上说法都是正确的七、布置作业请学生回家思考下列问题：1．立体声收音机有“STEREO-MONO”开关，开关处于STEREO位置时放出的声音和电台播出的一样，是立体声；而处于MONO位置时收音机把两个声道的信号合成一个声道，没有立体声的效果。
思考：既然立体声更为逼真，为什么还要设置这样的开关？2．趣味阅读：阅读助听器的说明书或查找其他资料，了解助听器的工作原理和主要的性能指标。
板书设计：1.2我们怎样听到声音一、人耳构造1．人耳的构造：2．听到声音的途径：（1）声音─→骨膜震动─→听小骨等组织─→听觉神经─→大脑（2）二、骨传导（1）骨传导：（2）应用实例：助听器三、科学世界1．双耳效应判断声源方向的重要基础2．立体声第三节声音的特征导学案教材分析：通过这一节的学习，应该使学生了解声音的特性，知道振幅的大小决定声音的响度，频率的大小决定音调的高低，音色即声音的品质。
学情分析：学生对声音比较熟，但对声音的特性却十分模糊，在教学过程中就要适时加以引导，如何帮助学生通过熟悉的声音了解声间的特性：响度、音调、音色，这是本节的一个难点。
教学重点：声音的响度、音调教学难点：音调实验器材和教具：多媒体、音叉、乒乓球、铁架台、钢尺、鼓、橡皮筋、乐器等教学过程：1.复习引入：声音是怎样产生的？（1）频率：（2）振幅:提问（用手臂的摆动幅度不同，请同学观察并讲出不同之处，从而引出振幅概念）提问：振动有什么不同（用与振幅相同的方法引入）2.声音特性的引入：各种声音都有哪些不同呢？（放音乐）对所有的发言记录并归纳为三方面：响度、音调、音色（1）响度：（2）音调：提出问题；声音的响度与什么因素有关？归纳肯定：与振幅有关，请设计实验验证（把所有的实验仪器展示给大家，供选择）请学生上讲台操作讲解其他同学评估交流总结：振幅决定响度，振幅越大响度越大并指出。
