分析题例文

2024年高考语文北京卷作文命题审题立意分析及写作示例题目再现：（小作文）从下面三个题目中任选一题，按要求作答。

不超过150字。

不透露所在区、学校及个人信息。

（1）微信朋友圈有“点赞”功能。

有人关注“点赞”数量，有人热衷于给人“点赞”……对“点赞”现象，你有什么看法？请说明你的观点和理由。

要求：观点明确，言之有理。

例文：在我看来，微信朋友圈的“点赞”功能既有其积极意义，也存在潜在问题。

一方面，点赞是对他人分享内容的认可和鼓励，有助于增进友谊和社交互动。

另一方面，过度关注点赞数量可能导致虚荣心的滋生，甚至影响真实的自我表达。

因此，我们应理性看待点赞，用它来传播真相传递公平正义，而非成为虚荣心的奴隶。

（2）年级准备开展“走进名人故乡”主题研学活动，计划在目的地研学两天，现征询同学们对目的地的建议。

你建议去哪里？请说说理由。

要求：明确写出名人及其故乡，重点陈述理由，理由合理。

例文：选择绍兴作为研学目的地的理由如下：首先，鲁迅是中国现代文化史上的巨擘，他的作品和思想对中国现代文学和文化产生了深远的影响。

走进鲁迅的故乡，我们能够更深入地了解他的成长背景、创作环境以及思想形成过程，从而更全面地理解他的作品和思想。

其次，绍兴是一座历史悠久、文化底蕴深厚的城市。

在这里，我们可以参观鲁迅故居、百草园、三味书屋等历史文化遗迹，感受浓厚的文化氛围，领略中国传统文化的魅力。

最后，绍兴的自然风光也十分优美。

我们可以游览东湖、鉴湖等自然景观，感受江南水乡的韵味。

这样的研学活动不仅能够丰富我们的知识，还能够让我们在欣赏美景的同时，放松心情，陶冶情操。

综上所述，我建议将“走进名人故乡”主题研学活动的目的地定为浙江绍兴。

（3）请以“月的独白”为题目，用月亮的口吻，写一首小诗或一段抒情文字。

要求：感情真挚，语言生动，有感染力。

例文：月的独白我是那高悬夜空的明月，静静洒下银白的温柔。

我见证了多少离合悲欢，却只能默默无言，静静守望。

我在夜空中独自轮转，穿越云层，历经风霜。

材料分析题的范文及答案Material analysis questions are a challenging task for students because they require the ability to critically evaluate and interpret information. 材料分析题对学生来说是一个具有挑战性的任务，因为它要求他们具备批判性思维和信息解读能力。

When approaching a material analysis question, it is important to first carefully read and understand the given material. 在处理材料分析题时，首先要认真阅读和理解所给材料是非常重要的。

Once the material is understood, it is crucial to identify the main points and key details that are relevant to the question being asked. 一旦材料被理解，就要找出与所问问题相关的主要观点和关键细节是非常关键的。

It is also important to consider the context in which the material is presented and how it relates to the broader topic or issue at hand. 同时，还需要考虑材料呈现的背景和它与更广泛的主题或问题的关系。

In addition, it is essential to critically analyze the material by questioning its validity, reliability, and potential biases. 此外，还需要通过质疑材料的有效性，可靠性和潜在偏见来进行批判性分析。

【导语】寒窗苦读⼗余载，今朝会考展锋芒;思维冷静不慌乱，下笔如神才华展;⼼平⽓和信⼼⾜，过关斩将如流⽔;细⼼⽤⼼加耐⼼，⾼考定会获成功。

以下是为⼤家整理的《⾼考作⽂素材审题⽴意分析及参考例⽂【九篇】》供您查阅。

⼀、审题时应关注五点：①审题⼲。

阅读下⾯的材料，根据要求写⼀篇不少于800字的⽂章（70分）。

告诉你是材料类命题，满分70分。

⽂章不少于800字。

②审材料。

材料式命题的材料⼤体可以归为三类，寓⾔类（包括寓⾔故事、寓⾔诗、漫画等赋材料以哲理的⽂字）、名⾔类（包括名⼈之名⾔、领导之名⾔等以说理为⽬的的警⾔类⽂字）、新闻类（包括新闻事件、社会现象等现实⽣活的表述性⽂字）。

③审导思。

这些⽂字引导你思考的⽅向。

如“有友说：这个事件，最值得我们反思的是当代青年⼈的历史使命感和责任⼼。

”“请就青年⼈的历史使命和责任展开思考，”“认真阅读材料，把握含意。

”④审题核。

题核，指命题的核⼼部分，它⼀般要明确题⽬或话题，如“请就青年⼈的历史使命和责任展开思考”、“你⽀持那个观点？请认真思考”。

退⼀步要写明“感想、感悟、联想、启⽰”等指导⽴意取向的⽂字。

⑤审要求。

如“要求选准⾓度、明确⽴意，⾃选⽂体，⾃拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作⽂，不要套作，不得抄袭。

”⼆、材料作⽂审题⽴意原则：1．整体性原则：审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题跑题现象。

2．多向性原则：材料所蕴涵的观点并不是的，从不同的⾓度可以得到不同的结论，因此，要学会多⾓度审视材料。

3．筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在动笔前对所得到的观点还要适当的筛选。

筛选的原则：①服从材料的整体；②观点可能⽐较新颖；③有话可说。

三、写作训练（⼀）阅读下⾯的材料，根据要求作⽂。

趴在鱼缸⾥晒太阳的乌龟对刚被捕捞起来的鲥鱼说：“哎，你马上就要成为盘中佳肴，再也不能像我⼀样呼吸⾃由的空⽓了。

”鲥鱼奄奄⼀息：“虽然我的⽣命短暂，但我⾄少领略过江海的辽远；你的⽣命再长，却从未欣赏过鱼缸外的⼭⾊湖光。

初中教师资格案例分析题解析教师资格证考试是衡量一个教育工作者专业水平的重要标准之一。

在考试中，案例分析题是评估考生解决实际问题的能力和素质的一种方式。

下面将对一道初中教师资格案例分析题进行解析。

假设题目如下：某初中新来了一名学生，叫小明。

据了解，小明原读小学时曾多次因男生之间的争执纠纷导致暴力冲突，并且多次违纪现象频发。

校方派老师小李负责跟进和处理小明的问题。

根据以上情况，请你分析小李在指导和帮助小明解决问题时应采取什么策略，并解释为什么。

解析如下：在面对小明这样一个问题学生时，小李作为一名教师，应该采取一系列策略来指导和帮助小明解决问题。

首先，小李应该与小明进行面对面的交流，了解他的个人情况、家庭背景以及其在学校的表现。

通过与小明的沟通，小李可以更好地了解小明的内心世界，找到他行为背后的原因，进而采取相应的措施。

其次，小李应该通过正面引导来帮助小明改正不良行为。

在面对小明的错误时，小李可以通过积极正面的语言来引导他正视自己的错误，并加以改正。

小李可以告诉小明，如果他能够改正错误，将会得到老师和同学们的认可和尊重，从而获得成长和进步。

此外，小李还可以为小明提供相应的心理辅导。

考虑到小明过去在小学时存在多次暴力冲突和违纪现象，有可能是因为他面临了一些心理问题。

因此，小李可以借助专业心理咨询师的帮助，开展一些心理辅导活动，帮助小明解决内心的困扰和焦虑，从而减少不良行为的发生。

除此之外，小李还可以组织同学们参与到解决问题的过程中。

通过组织一些小组活动，可以让小明与其他同学产生更多的交流机会，增进友谊和团结。

同时，其他同学们的陪伴和帮助也能够让小明感受到团队的力量和关爱，有助于他摆脱不良行为的困扰。

最后，小李还应该与小明的家长进行沟通和合作。

家庭教育对孩子的成长有着重要的影响，因此，通过与小明的家长交流，小李可以了解到小明在家庭环境中的情况，并与家长共同思考和讨论如何更好地引导和教育小明。

综上所述，对于这道初中教师资格案例分析题，小李应采取面对面交流、正面引导、心理辅导、组织同学参与以及与家长合作等策略来指导和帮助小明解决问题。

【导语】让学⽣体会到数学源于⽣活、⽤于⽣活的同时，更应该让学⽣体会到数学⾼于⽣活，体会到数学可以带动社会的发展，带动⽣活质量的提⾼，这样更能激发学⽣学好数学。

以下是⽆忧考整理的相关资料，希望对您有所帮助。

【篇⼀】 本学期的教学⼯作已经结束，考试是对学⽣的检测，也是对教师⼯作得失的总结，下⾯是我对本次考试卷⾯的⼀个简要分析： ⼀、试题分析： 从整体上看，本次试题内容较为简单，试题注重基础知识掌握应⽤，内容涵盖⼴泛，除长度单位、数学⼴⾓中的排列组合没有涉及外，其他如两位数的加减、乘法的初步认识及表内乘法⼝诀、⾓、对称图形、统计等知识点都有考查，尤以计算为主，能⼒上考查了学⽣的计算、理解、观察、操作等能⼒。

突出了学科特点，体现了《数学课程标准》精神。

(1)强化知识体系，突出主⼲内容。

学⽣基础知识和基本技能⽔平的⾼低，关系到今后各⽅⾯能⼒⽔平的发展。

本次试题以基础知识为主，既注意全⾯更注意突出重点，对主⼲知识的考查⼜保证了较⾼的⽐例。

本册重点内容—100以内的加减法和表内乘法，在试卷中通过⼝算、笔算、⽐较⼤⼩、解决问题等形式得到了⼴泛的考查。

(2)贴近⽣活实际，体现应⽤价值。

“⼈⼈学有价值的数学，”这是新课标的⼀个基本理念。

本次试题依据新课标的要求，从学⽣熟悉的⽣活索取题材，把枯燥的知识⽣活化、情景化，通过解决问题的形式让学⽣从中体验、感受学习数学知识的必要性、实⽤性和应⽤价值。

(3)重视各种能⼒的考查。

本次试题通过不同的数学知识载体，全⾯考查了学⽣的计算能⼒，操作能⼒、观察能⼒和判断能⼒以及运⽤知识解决⽣活问题的能⼒。

如列竖式计算，统计，画对称图形，添加线段增加3个直⾓等。

(4)巧设开放题⽬，展现个性思维。

本次试题注意了开放意识的浸润，如“在⽅格纸中画⼀个对称图形”，统计中“你还能提出什么数学问题”等开放性题⽬，⿎励学⽣展⽰⾃⼰的思维⽅式。

⼆、试卷分析; 1、成绩分析：本次考试，我班84个学⽣参与考核，满分有14个，90分以下有9个，及格率100%，优秀率72.62%，均分95.51分。

成长的足迹作文1、人生处处都会留下足迹。

在汉语词典中对“足迹”的解释是：脚踏过的痕迹。

桥上路上，街头巷尾……足迹是不会磨灭的。

即使桥已坍了，路已改了，街已拆了，巷已变了……但是只要我们打开记忆的闸门，展开想象的翅膀，足迹就会一个个浮现出来。

2、何谓人生？人生即“足迹”。

漫漫的人生，留下了一串串长长的“足迹”。

童年的“足迹”是幼稚的，浅浅的，可爱的；中年的“足迹”是成熟的，深深的，稳重的。

面对“足迹”，有感慨，有教育；面对“足迹”，往事再回首。

以“成长的足迹”为话题，写一篇文章。

成长的足迹我曾经疑问过：成长是什么?有人说它像风、像雨、又像雾。

也有人说，成长就是个五味瓶，要看你怎样去使用它。

上了初中后，我才愈发的体会到成长的变化。

迈入了初中的大门，我好像又在默默中长大。

初中的生活是多姿多彩的，也是倍感压力的。

但随着这些感情色彩的变化，烦恼也随之而来。

初中的生活让我一直感到处处有压力。

我争强好胜，我不想在任何一面输给任何人。

可是人外有人，天外有天。

看着成绩单上，我永远在级部屈居于别人;看着楼下的黑板报上永远没有我的名字在闪烁;看着别人组的值日永远比自己做得好，我常常想，为什么我们要去争取那虚无缥渺的名次，难道人生就不可以在轻松中度过吗?世外桃源、与世无争那不是更令人向往吗?可是当细细回忆过去时，我发现我错了。

我曾天真地以为，我每天长高一点点是成长;我变得又高又壮是成长;我今天给妈妈做家务了是成长。

对，这些都是成长。

真正的成长是在一点一滴中。

与比自己学习水平高的人相角逐，我有所提高，我发现自己成长了;与墙上的黑板报较劲，我可以征服它，我发现自己成长了;与值日组比较，我可以超越他，我发现自己成长了。

昔日的烦恼已成为今日成长的见证，我终于明白成长的真谛了。

成长像风，顺它而行，便会事半功倍;成长像雨，运用得当，便会滋润干涸的心灵;成长像雾，告诉我们，不要好高骛远，走好眼前的每一步。

成长中的五味瓶：酸是耕耘，苦是播撒，辣是养护，咸是等待，甜则是收获。

－－ # －－－ # －考试质量分析报告范文三篇考试的目的是检查教师教学和学生学习的情况。

检查教与学目标达成情况，并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。

因此写好考试的质量分析报告很重要。

下面是整理的考试质量分析报告范文，欢迎阅读！考试质量分析报告范文 1考试成绩分析本次其中考试成绩如下一年级数学参考人数 19 人，总分 869，平均分 474 ，及格率 358% 。

六年级数学参考人数 21 人，总分 622，平均分 262 ，及格率 5%，优秀率 5%。

透过上表中的数据可以看出，整体上不理想。

相当一部分学生考试时间控制不当，无法在既定时间里完成做答，还有一部分一年级学生才考了 2 多分钟就交卷了，影响了水平的发挥。

试卷中最不理想的是计算题和运用题。

教与学存在的问题学生的良好学习习惯养成不够好，如学生不能认真审题，认真答题，体现在列式计算后不写单位名称。

还有的在解应用题后不写答案等。

学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。

部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。

在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。

学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。

优秀率整体偏低，尖子生不突出，学困生数量多，严重影响教学质量。

两极分化严重。

学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。

今后教学中的改进措施在教学中要实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。

加强数学基本功训练。

例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。

另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知##识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。

教师资格考试案例分析题八（含答案）
阅读下面的案例，并完成后面的问题。

学习《五彩池》一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出水池各种奇特的形状。

这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。

因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么？由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。

如果这样一直说下去，学生禁锢了思维就不会得到开解。

此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。

”经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。

试评述以上教学片段。

【参考答案】
这样的情况在我们的教学中十分常见，学生丰富的想象力和理解力容易被禁锢。

其实学生通过充分的阅读、想象和感悟，已经引起了丰富的想象和美感，只是联想与言语间像隔了一层窗户纸。

该教师运用示范说，捅破了这层窗户纸，使学生的言语被激活了。

该教师对教材的空白处作这样的处理体现了他对教材独到的体验。

其实，每一位
教师对教材的把握，都应倾其所能进行二度创作，即怎样以此为例，培养学生对阅读的兴趣，对优秀文化的热爱，挖掘学生的阅读能力，发展学生的潜力，陶冶学生的情操。

高中新材料作文题目及分析例文新材料作文题目及分析、例文一根据所给材料，联系实际，写一篇议论文。

《庄子》中有这样一则寓言：朱平曼喜好剑法，总想练就一身独步天下的绝技。

他听说有个叫支离益的人善长屠龙之术，便赶去拜支离益为师，立志将这种人间稀有、世上少见的剑法学到手。

他苦学苦练了三年，倾家荡产也在所不惜。

终于他的屠龙剑术已达到炉火纯青的地步，便辞别了老师，开始仗剑闯荡江湖，希望杀尽天下害龙，显姓扬名。

然而提示：1、可以论证盲目空想者的一事无成。

2、可以论证脱离实际的理论毫无价值。

3--------------------------------------------------------------------------------由迷茫到彻悟”师傅答道：“十年。

””师父说：“这样大概要三十年。

”少年大吃一惊：“”师父不答。

少年又说：“我一定要不惜一切代价，拼死拼活修练，争取早日成功。

””少年冥思苦想，良久，终于大悟。

提示：12、可以论证成功的道路欲速则不达。

3、可以论证为师者应如何启迪学生战胜自我。

--------------------------------------------------------------------------------三根据所给材料，联系实际，写一篇议论文。

决定胜负的铜钱这是禅宗里的一个故事。

古代有一位智勇双全的将军，一次，他率军对敌，但双方兵力悬殊，他的全部人马只及对方十分之一，因此众将士有点信心不足。

这位将军就到一座庙里求神问卜，然后，他取出一枚铜钱，当着众将士说：“胜负在天，就让神灵决定我们的命运吧！如果铜钱落地后正面朝上，神将保佑我们战无不胜；如果正面朝下，是神让我们失败，我们只有听天由命。

”说着，将军轻轻向上一抛，铜钱落地，正面朝上，顿时全军欣然。

接着将军又抛了一次，还是正面向上。

这样，将士们欢腾雀跃，士气大振，终于获得全胜。

凯旋归来后，将士们纷纷提出要感谢神灵的保佑。

教师资格考试案例分析题三（含答案）
评析以下案例中教师的教学行为。

【案例】指向“写什么”的课堂提问。

师：课文中最大的“书”是指什么？快读课文，并从文中找一找。

（孩子们马上行动起来，很快，小手举起来了。

生：岩石就是书呀！你看这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
师：那么“书”上的字是什么？
生：你看，这是雨点留下的痕迹，叫雨痕。

这是波浪的足迹，叫波痕。

还有些透明闪光的，是矿物。

它们都是字呀！
师：那么“书”上的画又是什么？
生：这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼呢！
孩子们说着，教师引导他们读着，交流着，孩子们明白了最大的书就是指岩石，书上的字和画都是大自然创造的。

接着，教师请孩子们自己选择人物，或者当川川，或者当叔叔，两个人对读。

孩子们练习读后，教师又请男孩女孩分开读，在不同形式的朗读中更好地理解课文内容，同时，也唤起了学生对于探究大自然的兴趣。

【参考答案】
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

在该案例中，教师在课堂上利用提问引导学生在主动积极的思维和情感活动中，理解课文内容。

在教学中，教师以“提问”代替讲解，把复杂的科学知识融入于一个个简单的问题，学生能通过阅读课文找到答案。

学生学完课文，不管是哪个水平的学生只要略做思考，便能得出结论。

这种连续性提问，意在化难为易，面向全体学生，兼顾学生个体差异，而且更重要的是无形中又训练了学生概括文章主要内容的能力。