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教育部高等教育司关于印发“全国高职高专教育师资培训基地2005年培训计划”的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2005.05.16•【文号】教高司函[2005]88号•【施行日期】2005.05.16•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部高等教育司关于印发“全国高职高专教育师资培训基地2005年培训计划”的通知（教高司函[2005]88号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教委，计划单列市教育局，全国高职高专教育师资培训基地所在院校：为进一步促进高职高专教育的内涵发展和深化改革，加快“双师型”师资队伍建设，做好2005年全国高职高专教育师资培训基地工作，现将《全国高职高专教育师资培训基地2005年培训计划》（见附件一）印发给你们，并将有关事项通知如下：一、高职高专教育师资培训基地的培训项目是各师资培训基地根据自身的专业优势、集中本地区优质职业教育资源开发的，为高职教师提供了继续学习的平台。
各省级教育行政部门应充分认识目前师资队伍建设的重要性，积极组织高职院校推荐教师参加培训，以提升高职高专教育师资的能力和素质。
二、各师资基地单位应认真组织实施培训项目，加强相关专业的实验室和实训基地建设，配备优秀授课教师，不断改进培训内容和方法，加强培训的针对定，控制收费标准，提高培训水平和效益。
我司将在适当时候对培训项目的效果进行评估。
对培训工作组织得力、培训效果好的单位给予优先支持；对培训效果不好的基地院校的培训项目要实行总量控制。
三、各师资基地单位要按“全国高职高专教育师资培训基地证书颁发与管理办法”（教高司函[2004]154号）的要求，严格执行培训证书颁发的程序，从严掌握颁发证书的标准。
由基地院校颁发的培训结业证书，应严格把握标准；累计培训时间达一个月（160学时），方能颁发“双师”素质证书，报教育部审验合格后发给学员本人。
教师培养“双师型”培训基地建设方案总体方案：教师培养“双师型”培训基地建设方案一、项目概述教师培养“双师型”培训基地建设是为满足当前教育改革发展的需求，促进“分类培养、高质量发展”；将通过构建一支高素质、高水平、高效率的双师型教师队伍，为学生的全面发展提供更优质和个性化的教育服务。
二、项目目标1.搭建一个质量高、涵盖面广、创新力强的“双师型”培训基地；2.构建优秀教师与实践教学相结合，兼备教学和科研能力的教师队伍；3.提高教学水平，促进学生全面发展。
三、基地建设基地有良好的校园、硬件设施和丰富的人才储备。
在人才培养方面，基地将设立专业化、系统化的“双师型”教师培训课程，进一步提高教师的综合素质和教学水平。
具体如下：1.建设“双师型”教师培训课程主要培训方向为教育科学、心理学、教育管理等课程。
教师应掌握广泛的教育理念和理论知识，具有扎实的学科知识基础和较强的教学能力。
2.设置实践教学环节由于教师的职责是“教书育人”，而“双师型”教师要注重实际操作，能够充分利用实践教学为学生提供实践的机会，进行特色教育的研究。
实践教学环节要贯穿课程教学、教育研究和科研创新等方面。
3.建立实践教学项目库建立一套实践教学项目库，形成教师和学生相互影响、相互相学的良好教学氛围。
同时可以针对教学实际需求，加强实践教学项目的梳理、策划和培育，让学生能够在实践中获得切实可行的经验和成果。
四、基地实施基地实施主要分为两个阶段，第一阶段为实践教学阶段，第二阶段为实践创新阶段。
具体细节如下：1.实践教学阶段这个阶段主要是对教师进行教育及训练以提高教育水平，同时加强师生互动。
基地建设将开设针对不同教育阶段的“双师型”教师培训课程，培养真正的、具有实践能力的双师型教师。
基地还将为教师提供培训、研讨和交流的机会，让教师得到不断的更新和成长。
2.实践创新阶段在教师培训的同时，基地将建立实践创新平台，让教师和学生可以开展一些实验、创新、研究等相关活动，以增进实践经验，提升教学质量，让教学变得更加富有司96化、有趣和收益。
职业教育实训基地师资队伍建设与培训策略随着我国经济的不断发展和社会需求的变化，职业教育实训的重要性日益凸显。
为了提高学生的职业素养和实际操作能力，构建优质的师资队伍，并制定科学有效的培训策略，是职业教育实训基地发展的关键。
一、师资队伍建设职业教育实训基地的师资力量对于实训教学质量和学生能力培养具有决定性作用。
因此，建设高水平的师资队伍是实现职业教育实训基地目标的首要任务。
1. 招聘优秀师资针对职业教育实训基地的需求，应从全国范围广泛招聘具备实践经验丰富、教学能力突出的优秀师资。
招聘过程中，可以举行面试，结合实际情况对候选人进行综合评估。
2. 提供培训机会为了满足职业教育实训基地的专业要求，应为师资队伍提供持续的培训机会。
可以邀请专家开展专业知识和实训技能方面的培训课程，帮助教师不断提升自身的专业素养和教学能力。
3. 搭建交流平台搭建师资交流平台，促进教师之间的互相学习和经验共享。
可以组织定期的教研活动，如学术讲座、教学研讨会等，让师资队伍不断更新知识，深化教学理念。
二、培训策略1. 学科知识培训通过学科知识培训，提高教师的专业素养和教学水平。
可以组织教师参与行业内的培训课程和学术交流活动，让他们了解最新的行业发展动态和科技前沿。
2. 实践操作培训实践操作是职业教育实训的核心，因此，教师需要具备丰富的实践经验和操作技能。
可以组织师资队伍参与实际工作岗位的培训，提高他们的实际操作能力和岗位适应能力。
3. 教学方法培训教学方法对于实训教学的效果起着至关重要的作用。
可以邀请专家进行教学方法培训，让教师了解并运用最新的教学方法，提高实训教学的针对性和实效性。
4. 学生管理培训合理的学生管理对于职业教育实训的顺利进行至关重要。
可以组织教师参加学生管理方面的培训，培养他们的班级管理能力和学生指导能力，保障实训教学的秩序和效果。
三、总结职业教育实训基地师资队伍建设和培训策略的重要性不容忽视。
通过招聘优秀师资、提供培训机会，搭建交流平台，可以不断提高师资队伍的整体素质。
基于职校名师成长案例视角的校内实训基地建设策略研究一、引言随着社会经济的发展和职业教育的不断深化，职业学校成为培养技术技能人才的重要基地。
传统的教学模式和设施条件已经不能满足现代职业学校师生的需求，特别是对于实训基地的建设，需要有更加科学、先进的策略来推动。
本文将结合职校名师成长案例视角，对校内实训基地建设策略进行研究。
二、实训基地建设现状分析目前，我国职业学校的实训基地建设存在以下问题：1.设施陈旧：很多学校的实训设施和设备都比较老旧，不能满足现代化实训需求。
2.实训资源不足：一些学校的实训资源不足，导致学生实训时间紧张，无法充分掌握技能。
3.师资力量不足：一些学校的实训教师水平不高，无法满足学生的实训需求。
以上问题直接影响了学生的实训质量和水平，对学校的办学质量也造成了一定的影响。
1.提高师资力量：学校需要加大对实训教师的培训力度，提高其实际操作技能和教学能力。
可以通过聘请业内经验丰富的专业技术人员来担任实训指导教师，这样不仅可以提高学生的实训质量，也能为教师提供更好的成长空间。
学校可以建立实训教师师徒制度，让经验丰富的教师带领新手教师一同成长。
2.更新实训设施和设备：为了提高实训质量和水平，学校需要加大对实训设施和设备的更新力度。
可以引进一些先进的实训设备和技术，使学生能够在实训过程中更加贴近实际工作环境，提高实训的真实性和有效性。
3.建立行业合作关系：学校可以与相关行业建立合作关系，充分利用行业资源，开发实训基地。
通过与企业合作，学校可以在实训基地建设中获得更多资源支持，提高实训基地的专业性和实用性。
4.加强学生参与度：在实践中成长，学生要从被动的参与者变为主动的参与者，学生在实训过程中需要充分发挥自己的主体作用，提高自己的实际操作技能。
学校可以开展更多的实践教学活动，提高学生的实践参与度。
四、建设策略的实施路径在实施实训基地建设策略时，应该注意以下几个方面：1.明确目标：在实施实训基地建设策略时，学校应该明确自己的发展目标和需求，根据自己的实际情况，制定适合自己的实训基地建设策略。
工大培训心得体会根据学校的安排，我与XX年9月23日至10月18日参加了由浙江工业大学组织的浙江省中职学校专业负责人培训班，二十多天的学习感触良多，总结起来主要有以下三个方面：一、把握方向，抓住机遇、什么是把握方向？省经信委经济研究所所长兰建平博士提出：职业教育的发展要“顺势而为”。
马云曾说过“什么时候等到阿里巴巴可以跟微软Pk，娃哈哈可以跟可口可乐Pk，万向可以和GE公司Pk中国才叫崛起。
”浙江省经信委经济研究所兰建平所“未来10年我省的发展方向是’发展中高端制造业，长指出：进一步提升信息化水平、强力打造文化创意软实力’。
”职业教育的发展是以当地的产业发展为依托，因此当地产业经济发展方向就是当地职业教育的发展方向。
2、如何抓住机遇（1）全国改革发展示范学校建设改革发展示范校是重点扶持学校，示范性专业是重点扶持专业，省教育厅将在未来5年内对每个地区的职业学校进行专业结构调整，不出意外一些达不到要求的学校将会被撤并，达到要求的学校中一些专业力量不强的专业也会被撤并。
专业结构调整后每个学校的专业将不超过10个。
（2）中职实训基地建设（浙江省扶持建设200个左右中职教育特色专业、新兴专业和骨干专业）通过实训基地建设提高学校的硬件、软件水平。
（3）中职师资队伍建设出国培训、国家级培训、省级培训、市级培训、校本培训，根本目的就是要进一步优化学校的师资结构，所以学校和教师个人都应该非常重视培训。
二、他山之石，可以攻玉1、杭州中策职业技术学校杭州市中策职业学校是杭州市政府命名的五大名校教育集团之一。
是浙江省开办最早的职业学校，是杭州市教育局直属的公办学校。
学校规模大，专业门类多，在校生人数达3500人，是杭州市职业学校的“领头雁”。
主要专业：烹饪、电气。
2、龙泉职业技术学校浙江龙泉青瓷，青瓷文创基地，进入市场、引进大师、走向国际。
建立了龙泉青瓷网，为行业提供交流平台。
组织青瓷企业开展对外合作交流，与美国、韩国、台湾合作。
教育部关于印发《关于进一步加强中等职业教育师资培养培训基地建设的意见》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2000.08.18•【文号】教职成[2000]9号•【施行日期】2000.08.18•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育,职业教育与成人教育正文教育部关于印发《关于进一步加强中等职业教育师资培养培训基地建设的意见》的通知（教职成[2000]9号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各全国重点建设职教师资基地：现将《关于进一步加强中等职业教育师资培养培训基地建设的意见》印发给你们，请结合实际，认真贯彻执行。
附件：关于进一步加强中等职业教育师资培养培训基地建设的意见教育部二○○○年八月十八日附件：关于进一步加强中等职业教育师资培养培训基地建设的意见世纪之交是我国实施科教兴国发展战略，实现社会主义现代化建设目标的关键时期。
教育在科教兴国战略中处于基础性地位，职业教育在此担负着培养数以亿计高素质劳动者和专门人才的重要历史使命，其发展水平在很大程度上取决于教师队伍的整体素质。
为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，落实《面向21世纪教育振兴行动计划》关于建设职业教育师资培养培训基地的精神，现就进一步加强中等职业教育师资培养培训基地（以下简称“职教师资基地”）建设工作提出以下意见：一、充分认识加强职教师资基地建设的重要性1、改革开放以来，中等职业教育事业有了长足的发展，中等职教师资队伍建设也取得了显著成绩：国家颁布的《教师法》和《职业教育法》等一系列法律法规，标志着师资队伍建设开始走上法制化的轨道；基本上形成了一支专兼结合、相对稳定的师资队伍，师资总体素质有了较大提高，教师的社会地位和生活工作条件也有所改善；全国建立了数百个各种形式和不同规模的职教师资基地，特别是若干面向大区的职教师资基地和多所职业技术师范院校（包括二级学院）的建立和发展，对中等职业教育师资的培养培训发挥了重要作用，并为职教师资基地建设奠定了基础。
国家级双师培训基地建设案例
国家级双师培训基地建设案例，可以参考以下两个：
1. 成都工贸职业技术学院：该学院通过整合校内外优质资源，构建了“双师”结构教学团队，建立了一支结构合理、素质优良、技术精湛、专兼结合的“双师”教学团队。
同时，学院还通过建立教师企业实践基地，组织教师参加企业实践、挂职锻炼、岗位培训等活动，提高了教师的实践能力和教学水平。
2. 浙江机电职业技术学院：该学院通过加强产教融合，与行业企业紧密合作，建立了多个“双师”培训基地。
同时，学院还积极开展对外交流与合作，与多个国家和地区的高校建立了合作关系，为教师提供了更多的学术交流和合作机会。
这两个案例都是国家级双师培训基地建设的优秀代表，具有一定的借鉴意义。
摘要：职业学校的专业师资队伍建设是一个长期工程，我校依托四个培养基地、通过六条主要途径开展形式多样的专业师资队伍建设工作，取得了显著的效果。
关键词：四个培养基地六条主要途径专业师资队伍建设校本培训我校的师资队伍建设培训目标直接、内容针对性强、培训方式灵活多样，依托校内培训基地、社区和企业实习基地、高校专业培训基地、国外培训基地四个培养基地，通过面向全国招聘、校本培训、为民服务、企业挂职锻炼、高校继续教育、国外培训提高六条主要途径开展多种形式的专业师资队伍建设工作，取得了显著效果，有力推动了学校的教育教学工作。
一、面向全国招聘高技能人才取得当地政府和人事部门的大力支持，把达到条件招聘进来的专业教师纳入人事编制；主动相关高校和优秀大学毕业生联系，邀请有从教意向的大学生来我校面试，通过试讲、操作考核合格后录用，近三年从全国各高校共招聘30多位优秀专业教师；我们还密切关注并派人参加全国各地劳动力市场招聘会，以诚意和优惠条件招贤纳才，近三年招聘了技师5名、工程师4名，显著地增强了学校的实践教学实力。
二、依托校内培训基地开展三种形式的校本培训工程（1）实施“青蓝”工程我校在编教师高级职称占16%，中级职称占36%，初级职称占48%。
初级职称年龄层次教师所占比例偏大，教育教学的骨干实力比较薄弱，青黄（蓝）不接的局面十分严重。
绝大多数刚从高校毕业便进入中职的年轻教师，虽然学历高、热情高，但缺乏教学经验，方法简单，教学基本功不扎实，课堂教学的驾驭能力较弱，这种情况必然制约和阻碍学校教育教学的平衡、持续、健康发展，因此中职师资队伍建设的重点之一是加快培养新教师尽快成长成才，实施“青蓝”工程即教学导师制，充分利用校内的人才资源，发挥骨干教师、学科带头人的作用，帮助新教师缩短成长期，全面提高教师队伍的素质。
近三年中，学校安排36位新教师与本校中级以上职称、各级教坛新秀、教学能手、优秀教师、专业学科带头人进行师徒结对，对指导教师提出每周“五个一”的明确任务，即每周听一节课、检查一次教案、手把手教一项操作技能、开一节课、交流指导一次，并建立新教师成长台帐，使新教师一年达标、二年成型、三年成才。
职业教育师资培训基地经验做法
职业教育师资培训基地在提高教师专业能力和教学水平方面发挥了重要作用。
以下是一些可能的经验做法：
1. 制定科学的培训计划：基地应该根据教师的实际需求和职业教育的特点，制定科学的培训计划，包括培训目标、课程设置、教学方法、教学资源等方面的内容。
2. 建立完善的课程体系：基地应该建立完善的课程体系，涵盖职业教育的基本理论、实践技能、教育教学能力等方面的内容，并根据教师专业发展的不同阶段，设置不同层次的课程。
3. 注重实践教学：基地应该注重实践教学，通过实践操作、案例分析、模拟教学等方式，提高教师的实践能力和教学水平。
4. 加强师资队伍建设：基地应该加强师资队伍建设，建立一支专业素质高、教学经验丰富的教师团队，为学员提供优质的教学服务。
5. 完善培训评估机制：基地应该建立完善的培训评估机制，对学员的学习成果进行评估，同时对培训效果进行反馈和改进，不断提高培训质量。
6. 加强校企合作：基地应该加强校企合作，与企业合作开展实践教学、教师交流等活动，提高教师的实践能力和教学质量。
7. 充分利用现代化教学手段：基地应该充分利用现代化教学手段，如网络教学、远程教育等，为学员提供更加便捷的学习方式和丰富的学习资源。
总之，职业教育师资培训基地应该注重教师专业发展的实际需求，制定科学的培训计划和课程体系，注重实践教学和师资队伍建设，完善培训评估机制和校企合作机制，充分利用现代化教学手段，不断提高培训质量。
师资培训基地建设方案1. 概述师资培训是提高教师教育教学水平，推动教育事业发展的重要环节。
为了建立一个有效的师资培训平台，本文提出了师资培训基地建设方案。
该方案旨在为教师提供全面的培训资源和学习环境，促进他们的专业发展和创新能力提升。
2. 设立师资培训基地的背景意义2.1 教师专业发展需求随着社会和科技的快速发展，教育领域也面临着日新月异的变革。
传统的教学方法已不能满足学生的学习需求，因此需要教师不断提高自身的专业素养和教育教学能力。
建立师资培训基地可以为教师提供一个持续学习和成长的平台。
2.2 教育改革的要求教育改革要求教师能够应对新的课程标准和教学方法，培养学生的创新思维和实践能力。
通过师资培训基地提供的培训课程和资源，教师能够及时了解最新的教育理念和方法，从而更好地适应教育改革。
2.3 提高教育质量与竞争力优秀的教师队伍是提高教育质量和学校竞争力的关键。
师资培训基地的建设将有助于提高教师的专业能力和教学水平，培养一支具有创新精神和教育热情的教师队伍。
这将进一步提高学校的教育质量和吸引力。
3. 基地建设方案3.1 基地位置选择师资培训基地的位置选择对于培训效果至关重要。
基地应位于交通便利、环境优美的地方，尽可能远离噪音和污染源。
同时，基地周边应有便利的商业设施和娱乐设施，方便教师的休闲和购物。
3.2 基地建筑规划师资培训基地建筑规划应充分考虑教师培训的需要。
建筑物分为教学楼、实验楼和宿舍楼三个区域。
教学楼设有多功能教室和实验室，满足不同类型的培训课程需求。
宿舍楼提供舒适的住宿条件，为教师提供一个宜居的学习环境。
3.3 培训资源配置建设师资培训基地需要配置先进的教育设备和资源。
教学楼应配备多媒体教学设备、互联网接入和实验工具等，以支持各类教师培训课程和实践活动。
基地还应提供丰富的教育资源，包括电子图书馆、在线学习平台等，方便教师自主学习。
3.4 培训课程设置师资培训基地应根据教师的专业发展需求和教育改革要求，设置不同类型的培训课程。
打造高水平师资培养培训基地培养高素质“双师型”师资队伍——以全国重点建设职业教育师资培养培训基地建设为例近年来，职业教育作为培养适应社会经济发展需求的高素质技术人才的重要途径，备受重视。
然而，现实中仍然存在着师资队伍结构不合理、教师素质不高、教学水平不突出等问题，需要加大对师资培养的投入。
全国重点建设职业教育师资培养培训基地的建设，正是为了培养高水平“双师型”师资队伍，提升职业教育教师的素质和能力。
全国重点建设职业教育师资培养培训基地的建设，首先需要明确培养目标。
职业教育的核心是培养适应社会和经济需要的高素质技能人才，因此，师资队伍的培养目标应当是培养具备丰富实践经验和创新能力的教师，能够熟练运用先进的教学技术和方法，能够将理论与实践结合，培养学生的实际操作能力。
同时，还应注重培养教师的教育理念、教育责任感和教育专业素养，使他们成为真正的“双师型”教师，既能够进行专业教学，又能够进行职业指导和实践教学。
其次，全国重点建设职业教育师资培养培训基地的建设需要提供全面的培训内容。
培养一名优秀的职业教育教师需要综合运用多种培训方法和手段，包括教学理论探讨、实践案例分享、教学技法研究等。
这些培训内容应当针对教师的专业知识、教育理念、教育技能等方面进行全面培养，使教师能够理论联系实际，灵活运用教学方法，提高教学效果。
此外，还应该注重教师的实践能力培养，通过安排实践教学环节，使教师能够熟悉实际工作情况，提升自己的实际操作能力。
第三，全国重点建设职业教育师资培养培训基地的建设需要优化师培机制。
在培训师资队伍时，应当注重以市场需求为导向，紧密结合职业教育实际，制定符合教师培养需求的培训计划和培训课程。
同时，还应鼓励教师参与实际工作，了解职业教育领域的最新发展动态，不断提升自己的实践能力。
此外，还应建立健全教育评价系统，对教师进行定期的教育评价，鼓励优秀教师参与师资培训的教学工作，形成良性的师培激励机制。
最后，全国重点建设职业教育师资培养培训基地的建设需要加强师资队伍的建设。
关于印发全国高职高专教育师资培训基地关于印发全国高职高专教育师资培训基地为了不断推进我国高等教育的发展，使其更好地满足社会需求，同时提高高职高专教育人才的质量和水平，教育部于2021年5月印发了《关于印发全国高职高专教育师资培训基地的通知》。
该通知将对我国高职高专教育事业的发展起到重要的推动作用，下面我们来详细了解一下该通知的内容。
一、培训基地的确定通知指出，各省级教育行政部门可结合本地高职高专教育人才培养的实际情况，推荐1-2所本省级高职高专教育师资培训基地。
经过综合评审后，教育部将公布全国高职高专教育师资培训基地名单。
二、培训内容和方式培训基地将以高职高专教育师资培训为主要任务，推进教师专业化水平提升，主要包括以下方面：1.教学理论：包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的理论知识，使教师们可以更好地理解高职高专教育的基本原理和方法。
2.课程教学：包括教师如何掌握课程知识、如何授课等方面的内容，让教师们能够更好地把知识传递给学生。
3.实践能力：包括实践教学、教学管理等方面的培训，让教师们更好地应对学生的需求和教学管理。
在教师培训内容方面，教育部要求各基地课程内容应更加注重实践操作，使教师们在实践中不断提高自己的能力，为学生提供更好的培养环境。
此外，各基地还要探索线上与线下相结合的教学模式，充分利用现代化技术手段推进教师培训，让教师们在离线和在线的模式下都能够得到有效的培训。
三、基地建设和管理教育部要求各基地应加强师资力量建设，特别是教师带头人的培养和引进，以提升师资队伍的水平。
同时，各基地还要增强管理创新，加强教师培训成果的考核和评估，不断改进教学质量。
四、社会支持和保障各地教育行政部门和相关单位应加强对基地的资金保障和管理支持，确保培训工作顺利推进。
此外，各基地还要积极扩大社会参与，发挥企业、社会组织等各方面的作用，共同推进高职高专教师培训工作。
总体上，教师是教育事业的中坚力量，高校教师队伍的素质和水平直接关系到我国高等教育的质量和国家的发展。
浙江省教育厅办公室关于开展高职院校“双师”素质教师培养培训基地推荐工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2012.06.12•【字号】浙教办高科〔2012〕103号•【施行日期】2012.06.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文浙江省教育厅办公室关于开展高职院校“双师”素质教师培养培训基地推荐工作的通知浙教办高科〔2012〕103号各高职院校：为贯彻落实《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《浙江省高等教育“十二五”发展规划（2011―2015年）》以及《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成〔2011〕14号）等文件精神，教育部将依托相关高等学校以及科研院所、大中型行业企业，重点建设一批“双师型”教师培养培训基地。
建立并不断完善高职院校专业教师到对口企事业单位定期实践制度，对于调动社会企业参与职业教育的积极性，大力加强“双师”队伍建设，提高高技能人才培养质量具有重要意义。
现就有关基地推荐工作事项通知如下：一、基地建设的指导思想坚持“以服务为宗旨、以就业为导向和走产学研结合培养技能型人才”的高职教育办学宗旨，紧紧围绕经济社会发展、产业转型升级以及高等职业教育发展的需要，以满足高技能人才培养目标为要求，提高高职高专院校专业教师专业理论水平和实践教学能力，着力建设一支具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的“双师型”教师队伍，按照高起点、高水平、高效益为原则，有重点地建设一批以企业为主体、学校共建的，具备较好实训条件和运行机制的高职教育“双师”素质教师培养培训基地。
二、基地申报条件1．具有较强的行业代表性，原则上为大中型企业或有较强行业代表性的企业，在经费、师资、仪器设备等资源配置上能够为基地的运作、管理与持续发展提供充分保障；2．具有覆盖较广的专业岗位群、产业链，能为职业院校教师培训提供最前沿的知识、技能、工艺和方法；3．具有能够承担高职教育师资培训任务、教学水平高、实践指导能力强、结构合理、专兼结合的指导教师（师傅）队伍，具有一定比例的高级专业技术职务的指导力量；4．具有现代先进技术水平的实训条件，包括实践场所和实验实训设备等，能够充分满足培训的需求；5．具有健全的企业实践的操作规范、考核方法和科学的管理制度；6．具备健康卫生的食宿条件等后勤保障；7．基地的主要负责人应了解并高度重视高等职业教育，对高职院校“双师”素质队伍建设的积极性高，并明确有专人负责。
国内首个职教培训集团在浙工大成立
佚名
【期刊名称】《职业技术》
【年(卷),期】2010(000)008
【摘要】2010年7月17日，国内首个职业教育师资培养培训集团在浙江工业大学成立。
这种全新的以高校为主体、企业与中职学校为两翼的新型职业教育师资培养培训模式在浙江试水起航。
来自企业和职业学校的3名教师被聘为浙江工业大学教育科学与技术学院大学生创新实验计划的兼职指导教师。
【总页数】1页(P8-8)
【正文语种】中文
【中图分类】G647
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