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《班主任专业基本功（第3版）》知识点整理班主任专业基本功班主任专业道德班主任专业知识班主任专业技能第一章专业理念第四章班主任工作的基本规范第八章教育资源整合能力第二章职业道德第五章班级管理第九章主题班会设计与实践能力第三章礼仪修养第六章班级德育第十章人际沟通与交往能力第七章班级文化第十一章专业自主发展能力1.2012年11月，上海、江苏、浙江、安徽“首届长三角地区中小学班主任基本功大赛”。
第一章专业理念班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用：《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
”2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
4.1952年3月，教育部颁发的《中小学暂行规程（草案）》规定“每班设班主任一人”，标志着我国中小学已从级任制转向班主任制。
5.班主任专业化的含义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。
6.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
齐学红班主任专业基本功笔录及知识点整理归纳第一编班主任专业道德第一章专业理念1.班主任老师的专业理念是指班主任“在对教育工作实质理解的基础上形成的对于教育的观点和理性认识” 。
它主要表此刻对待职业、对待学生、对待教育教课和对待自己发展四个方面的正确观点和信念。
2.建议指出，中小学班主任是中小学老师队伍的重要构成部分，是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德建设的骨干，是交流家长和社区的桥梁，是实行素质教育的重要力量。
3.班主任的工作职责：中小学生的教育指引工作、班级的管理工作、组织好班集体活动、关注每一位学生的全面发展、要擅长利用各样教育资源，不单要协调好各科任老师，还应当成为交流学校、家庭、社会的纽带。
（教育管理、组织活动、指导学习、协调交流）4.班主任应由获得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担当。
5.班主任专业化是教育连续、健康发展的现实诉求；是时代发展的激烈呼喊；是教师专业化发展的必定结果；是改变班主任工作现状的急迫需要。
6.现代班主任不只是是班集体的组织者、教育者、管理者，同时仍是学生主要的“精神关心者” 、影响学生成长发展的“重要别人”。
7.班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观点和要求对班主任进行选择、培育、培训、管理和使用的过程。
主要包含任职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展，在专业知识和能力上，从单调型向复合型发展，在劳动形态上，从经验型向创立型发展。
8.班主任专业化的内容包含深入专业认知、增强专业能力、提高专业道德。
9.教育的实质是精神关心。
10.美国心理学家马斯洛的需求层次理论：生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊敬的需求、认知需求、审美需求、自我实现需求。
11.班主任教育的主要目的是育人，主要内容是关心学生的精神生活，促使学生的精神成长。
12.精神关心是教育以人为本的必定要求；是基础教育课程改革的价值取向；是促使班主任专业发展的重点所在。
班主任工作经验交流：班主任基本功班主任是学校管理和教育的重要角色之一，负责管理和指导一个班级的学生。
作为一个优秀的班主任，需要具备扎实的基本功，以便能够有效地开展工作。
以下是我在担任班主任期间积累的一些经验，我将重点分享班主任的基本功。
首先，一个优秀的班主任需要具备良好的沟通能力。
沟通是班主任工作中最为关键的一项能力。
作为班主任，需要和学生、家长、教师等多方面保持良好的沟通，以便了解学生的情况和家庭背景，并能够及时有效地向学生和家长传达信息。
在沟通中，班主任要做到倾听，理解和尊重，积极引导学生和家长的参与和合作。
第二，班主任还需要具备良好的组织能力。
作为一个班级的管理者，班主任需要协调各项事务，包括班级活动、家长会议、教育考试等。
一个良好的组织能力可以使班主任能够高效地安排工作，提高工作效率。
同时，在组织中，班主任需要注重细节，做到思路清晰，步骤明确，以确保计划的顺利实施。
除了沟通和组织能力外，班主任还需要具备良好的领导能力。
班主任是一个班级的领导者，需要提供指导和支持，帮助学生养成良好的学习和生活习惯。
作为领导者，班主任需要有明确的目标和方向，并能够激励学生朝着这个目标努力。
此外，一个好的班主任还应该能够带领团队，协调班级内外各方力量，形成良好的合作关系，共同促进学生全面发展。
另外，班主任还需要有较强的情绪管理能力。
作为一个班级的管理者，班主任面临的压力和挑战是很大的。
在日常工作中，班主任可能会遇到各种各样的问题，包括学生纪律问题、家长意见不合等。
面对这些问题，班主任需要冷静应对，不被情绪左右。
同时，班主任还要懂得释放压力，保持良好的心态，以更好地应对工作中的挑战。
最后，一个优秀的班主任还应该具备学习和创新的能力。
教育是一个不断变革的领域，随着社会的发展和变化，班主任需要不断学习新知识，掌握新方法，以促进学生的发展。
同时，班主任还应该敢于创新，尝试新的教育手段和方式，以满足学生个性化学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性。
班主任工作规范与技能要点第一章班主任工作的基本规范第一节班主任工作的主要职责1．教育引导学生，促进学生健康成长（1）要思想引领，突出主线（2）正面教育，激励为主（3）因材施教，引导行动（启发、谈话、讨论、讲座、咨询、谈心等形式）（4）要坚持日常化的教育方式（5）逐步培养学生自我教育和自我管理的能力2．加强班级建设，营造良好的育人环境班主任是班集体的设计者（制定班级目标）、组织者（班级领导核心和积极分子队伍的培养）、指导者（权威性）、管理者（日常工作，偶发事件）班主任要树立三个观念：发展观、全面观、能动观3．指导学生学习，促进学生终身发展（1）引导学生树立科学的学习价值观：学习是有用的、有趣的、有效的（2）培养学生良好的学习习惯：五种习惯——阅读自学的习惯、归纳总结的习惯、观察思考的习惯、切磋交流的习惯、反思的习惯（学习内容、学习过程、学习目标、学习行为、他人学习经验）、（3）帮助学生变被动为主动学习4．开展班级活动，发展学生个性特长5．统筹教育力量，促进学生和谐发展（1）班主任是班级任课教师的协调者（2）班主任是校内教育合力的纽带（3）班主任是沟通学校家庭社会的桥梁第二节班主任工作的主要内容一、了解和研究学生（1）了解和研究学生的途径：班级基本情况、学生个人情况（2）了解和研究学生的方法：观察法、谈话法、书面材料分析法二、抓好班级日常管理（1）制定工作计划——内容班级基本情况分析、管理目标任务、具体工作安排（2）评定和奖惩三、实施集体教育（1）让学生通过集体活动，培养集体责任感（2）培养学生在集体中的生存能力（3）培养团队精神和协作意识四、做好个别教育（1）对优秀生的教育——严格要求、客观评价、挫折教育（2）对中等生的教育——因材施教、挖掘潜力、目标激励（3）对后进生的教育——重拾信心、以德服人、以理服人、以智导行五、指导课外生活类型——公益活动、科技活动、文学艺术活动、体育锻炼、社会实践活动六、加强生活指导七、加强家校联系八、预防和处理突发事件第二章班主任的基本素养和能力一、班主任的基本素养：思想素养、道德素养、人文素养、法律素养（公民基本法律常识、职业法律常识和青少年儿童法律知识）。
班主任基本功总结班主任基本功总结总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它能够给人努力工作的动力，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。
如何把总结做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的班主任基本功总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
班主任基本功总结120xx年6月10—13日，我有幸代表我校参加六师高中教师教学基本功大赛。
此次比赛共包括四个项目：教学设计、课件制作、课堂教学、课后说课；目的是：为扎实推进我师教师队伍建设，进一步提升青年教师的专业素养，发掘新人，培养后备力量，形成我师教师队伍梯队式发展的良好态势，适应优质教育对教师提出的更高要求，全面提高我师的教育教学质量，为青年教师搭建了一个锻炼自己、展示风采的平台。
比赛结束后我感慨很多，同时收获也颇多。
也许最后的结果并不能让所有人满意，但最重要的是我享受了这个过程，在这个过程里我能够更清晰的认识自己，磨砺自己，提升自己！同时我坚信：作为一名青年老师，不可避免要参加各种公开课,优质课，大奖赛。
这是对我的挑战,也是对我的锻炼。
正是这一次一次的挑战和机遇才成就了那么多的名师,所以我倍加珍惜这次难得的锻炼机会。
下面我就谈一谈在此次青年教师基本功大赛中获得的一些体会：一、勤奋多一点,提升高一点。
在“课件设计”和“课堂教学”这两个项目的比赛中,我的感触是:作为新时期的教师提高自身综合知识水平的素质迫在眉睫。
书到用时方恨少。
古人们尚且知道“莫等闲，白了少年头，空悲切。
”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。
有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。
这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。
所以我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。
因此，我们应善于主动性地学习，不让自己陷入被动。
二、坚持多一点，成绩高一点。
在“教学设计”这个项目的比赛中，要求每位教师抽签决定赛课内容，范围为xx版高中数学必修2教材内容。
班主任基本功比赛复习提纲1．中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
班主任是学校教育工作的骨干力量，是学校领导的得力助手。
2．班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术，更是一门专业技能。
班主任在教育活动的管理过程中应注意四个方面：一是计划与准备，二是反馈与评价，三是控制与调节，四是反馈与反思。
3．我国的班主任老师正从“职业道德、职业知识、职业技能”要求，向更高层次的“专业道德、专业知识、专业技能”要求。
4．实施心理健康教育的策略主要分为：团体心理健康辅导和个别心理健康辅导两类。
5．班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念：在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性认识。
主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
6．教育部《意见》指出，班主任应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
“精神关怀”是班主任的首要任务和根本要求。
7．未成年人的思想道德教育是学校教育的核心内容，处于学校工作的首位地位。
8．对学生进行心理健康教育，是班主任工作的一项基本要求。
9．全面关心学生发展主要包括三层意思：促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，关心学生的终身发展和关心全体学生的发展。
10．按照法律规定：不满十周岁的未成年人和不能辩认自己行为的精神病人是无民事行为能力人。
11．依照法律规定：十周岁以上、十八周岁以下的未成年人是限制民事行为能力人。
12．《教师法》赋予教师在教育教学中特定的权利和，是基于教师特殊职业的专业性而规定的。
教育行政部门和学校要为教师行使权利、履行义务提供条件。
13．班主任对学生的教育和引导是一项长期的工作，作为一个班主任，一要思想引领，突出主线；二要正面教育，激励为主；三要因村施教，引导行为；四要坚持日常化的教育方式；五要逐步培养学生自我教育和自我管理的能力。
第1篇一、班主任工作的重要性1. 班主任是班级管理的核心班主任是班级管理工作的核心，负责全面负责班级的各项工作，包括学生的思想教育、学习管理、生活服务、纪律维护等。
班主任的工作质量直接影响着班级的整体发展。
2. 班主任是学生成长的重要引导者班主任是学生成长道路上的重要引导者，通过言传身教，为学生树立正确的价值观、人生观和世界观，帮助他们形成良好的道德品质和行为习惯。
3. 班主任是家校沟通的桥梁班主任是家校沟通的桥梁，负责向家长传达学校的教育理念、教育政策和学生的表现情况，同时将家长的意见和建议反馈给学校。
二、班主任工作原则1. 教育为主，管理为辅班主任应以教育为主，注重培养学生的综合素质，同时通过科学的管理手段，维护班级秩序，确保教育教学活动的顺利进行。
2. 尊重学生，关爱学生班主任应尊重学生的个性差异，关注学生的身心健康，关心学生的生活，营造一个和谐、温馨的班级氛围。
3. 公正公平，严慈相济班主任在工作中应做到公正公平，对待学生一视同仁，既要严格要求，又要关爱体贴，帮助学生树立正确的价值观。
4. 严于律己，以身作则班主任应以身作则，严格要求自己，树立良好的师德形象，为学生树立榜样。
三、班主任工作内容1. 思想教育（1）加强学生思想政治教育，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的思想感情；（2）引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观；（3）培养学生的道德品质，提高学生的道德素养。
2. 学习管理（1）制定合理的学习计划，引导学生养成良好的学习习惯；（2）关注学生的学习进度，及时发现并解决学习中遇到的问题；（3）鼓励学生参加各类学科竞赛，提高学生的综合素质。
3. 生活服务（1）关注学生的生活状况，解决学生的生活困难；（2）组织丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活；（3）培养学生的团队协作精神，提高学生的社交能力。
4. 纪律维护（1）制定班级规章制度，加强学生的纪律教育；（2）严格执行班级纪律，维护班级秩序；（3）对违纪学生进行批评教育，引导学生改正错误。
班主任基本功比赛复习提纲1．中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
班主任是学校教育工作的骨干力量，是学校领导的得力助手。
2．班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术，更是一门专业技能。
班主任在教育活动的管理过程中应注意四个方面：一是计划与准备，二是反馈与评价，三是控制与调节，四是反馈与反思。
3．我国的班主任老师正从“职业道德、职业知识、职业技能”要求，向更高层次的“专业道德、专业知识、专业技能”要求。
4．实施心理健康教育的策略主要分为：团体心理健康辅导和个别心理健康辅导两类。
5．班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念：在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性认识。
主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
6．教育部《意见》指出，班主任应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
“精神关怀”是班主任的首要任务和根本要求。
7．未成年人的思想道德教育是学校教育的核心内容，处于学校工作的首位地位。
8．对学生进行心理健康教育，是班主任工作的一项基本要求。
9．全面关心学生发展主要包括三层意思：促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，关心学生的终身发展和关心全体学生的发展。
10．按照法律规定：不满十周岁的未成年人和不能辩认自己行为的精神病人是无民事行为能力人。
11．依照法律规定：十周岁以上、十八周岁以下的未成年人是限制民事行为能力人。
12．《教师法》赋予教师在教育教学中特定的权利和，是基于教师特殊职业的专业性而规定的。
教育行政部门和学校要为教师行使权利、履行义务提供条件。
13．班主任对学生的教育和引导是一项长期的工作，作为一个班主任，一要思想引领，突出主线；二要正面教育，激励为主；三要因村施教，引导行为；四要坚持日常化的教育方式；五要逐步培养学生自我教育和自我管理的能力。
班主任基本功竞赛复习资料1、制定班主任工作计划的必要性是什么？（1）制定了工作计划，才能做到心中有数。
班主任工作涉及到学校的各方面工作，是一个复杂的系统工程。
只有制订好周密的工作计划，才能有步骤地把学校的教育计划落实到班级，使学校培养目标具体化、阶段化和层次化，以保证学生的健康发展。
（2）制定了计划，工作才有序。
班主任是班级这个小社会的“总理”，工作繁重，头绪纷繁，工作难度大。
只有制订好工作计划，才能有主次、有先后、有顺序地开展工作，事半功倍。
（3）班主任工作计划是班级建设和管理的行动纲领。
班主任制定计划目标，并向学生公布，才能充分调动学生的积极性，向着明确的目标，沿着既定的路线，有步骤、有组织地开展工作。
制定工作计划有利于对工作进行检查和督促。
班主任对工作进行经常性的检查和督促是提高工作质量的有效途径之一。
有了计划，就能正确检查自己的工作情况。
同时学校、学生也可以根据计划检查、督促班主任工作。
2．制定班主任工作计划的依据是什么？（1）上级指示。
包括党和国家的教育方针、政策和法规，以及上级教育行政部门的指示和要求。
（2）学校要求。
学校工作计划为整个学校管理规定了明确的任务，对教育目的和当前形势做出了明确论述。
它是制定班主任工作计划的直接依据。
（3）班级实际情况。
班级情况包括“学生人员构成”、“学习状况”、“思想状况”、“体质状况”、“骨干状况”、“班级特点”等。
班级状况是工作计划的基础，只有根据班级状况出发，才能使班主任工作具有针对性，切实可行。
（4）以教育科学理论为基础。
班主任工作计划必须符合教育工作的现律和青少年身心发展的规律，使计划能得到科学的、合理的、顺利的实施。
（5）间接经验。
制定计划时，应重视教育情报，了解教育动态，学习和借鉴别人的管理经验，做到博众人之长，取百家精华。
（6）考虑到各方面的条件。
应考虑学校条件、任课教师条件和班主任自身条件等，确保工作计划实施的可行性。
3．制定班主任工作计划的原则是什么？（1）目的性原则。
齐学红班主任专业基本功笔记及知识点整理概括第一编班主任专业道德第一章专业理念1.班主任老师的专业理念是指班主任“在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
2.意见指出，中小学班主任是中小学老师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德建设的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
3.班主任的工作职责：中小学生的教育引导工作、班级的管理工作、组织好班集体活动、关注每一位学生的全面发展、要善于利用各种教育资源，不仅要协调好各科任老师，还应该成为沟通学校、家庭、社会的纽带。
（教育管理、组织活动、指导学习、协调沟通）4.班主任应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
5.班主任专业化是教育持续、健康发展的现实诉求；是时代发展的强烈呼唤；是教师专业化发展的必然结果；是改变班主任工作现状的迫切需要。
6.现代班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者、管理者，同时还是学生主要的“精神关怀者”、影响学生成长发展的“重要他人”。
7.班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展，在专业知识和能力上，从单一型向复合型发展，在劳动形态上，从经验型向创造型发展。
8.班主任专业化的内容包括深化专业认知、增强专业能力、提升专业道德。
9.教育的本质是精神关怀。
10.美国心理学家马斯洛的需求层次理论：生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重的需求、认知需求、审美需求、自我实现需求。
11.班主任教育的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活，促进学生的精神成长。
12.精神关怀是教育以人为本的必然要求；是基础教育课程改革的价值取向；是促进班主任专业发展的关键所在。
13.以人为本是科学发展观的本质和核心。
14.精神关怀是班主任专业化的核心内容。
15.关心、理解、尊重、信任是精神关怀的基本表现，也是学生基本的精神需求。
主要体现在：注重学生的个体差异、关心学生的精神需求、唤醒学生的主体意识、促进学生的全面发展。
16.全面关心学生的发展包括关心学生的全面发展（思想、知识、社会成长、生理发育）17.中华人民共和国教育法规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者接班人。
18.班主任全面关心学生发展的意义：全面关心学生发展是教育目的的根本要求；是学生成长的本质需求；是学校教育的现实吁求19.关心学生全面发展对班主任的具体要求：更新教育理念，引导学生全面发展；适应课程改革，促进学生协调发展；搭建成长平台，鼓励学生自主发展；实施多元评价，支持学生个性发展。
20.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念。
21.美国心理学家艾里克森人生分为八个阶段，关键影响人，也就是重要他人、22.重要他人是美国社会学家米尔斯在自我发展理论基础上首先提出来的。
分为两个层次，，一是互动性重要他人，一是偶像性重要他人。
23.重要他人的内涵“家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。
24.成为学生重要他人的原则：以高尚的人格濡染学生、以渊博的知识吸引学生、以出色的能力折服学生、以真挚的情感打动学生。
25.侵犯学生权益主要有受教育权、人身自由权、人格权、隐私权。
26.教师的权利主要有：教育教学权、科研权、管理学生权、获得报酬权、民主管理权、进修培训权。
27.教师义务：遵守法律的义务、完成教学任务的义务、从事教育教学工作的义务、热爱学生、尊重学生人格的义务、保护学生合法权益和身心健康的义务，不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平的义务。
第二章职业道德28.立德树人确立为教育的根本任务。
29.教育是传承人类文明的事业，教师是知识的传播者和创造者，是学生健康成长的指导者和引路人。
教师职业的属性有：专业化、特殊性、实践性、复合性。
30.道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规定的总和。
具有广泛的渗透性、较大的稳定性、显著的实践性。
31.职业道德的基本内容包括：对职业道德价值的正确认识；树立正确的职业理想；培养对职业的真挚情感；锻炼职业意志。
32.教师职业道德是职业道德的特殊表现形式，是在老师职业劳动产生之后逐渐形成的，具体是指教师在从事教育教学活动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。
具有崇高性、自觉性、示范性、时代性的特点。
33.教师职业道德的意义：是全面建成小康社会的客观需要；是促进教师专业发展的内在要求；是促进学生全面健康成长的必然选择。
34.教师职业道德的内容：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
爱与责任是贯穿其中的核心和灵魂。
35.关爱学生是教师最宝贵的职业情感。
关爱学生就是要尊重信任学生，教育的前提是尊重；关爱学生应当面向全体学生，公正对待学生,关爱学生就要保护学生安全。
36.当代教师职业道德规范的核心内容：关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律。
37.关爱学生是教师特有的职业情感；严谨笃学是教师职业的基本特征；淡泊名利是教师职业的崇高美德；自尊自律是教师职业的内在要求。
38.新时期师德建设：以社会主义核心价值体系为思想引领；以关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律为核心内容；以教育教学实践为基本途径；以立德树人、教书育人为根本目标。
、第三章礼仪修养39.礼仪是指一个国家和民族为了维系社会生产方式和社会交往而约定俗成的最基础的行为规范模式，也是一个国家和民族道德风貌、文明程度的反映，作用有：是道德的示范；是行为的准则；是交往的枢纽，是文明的标志。
礼仪的原则：尊重、适度、真诚、自律。
40.八礼：仪表、餐饮、言谈、待人、行走、观赏、游览、仪式之礼。
41.四仪:7岁入学仪式；10岁成长仪式；14岁青春仪式；18岁成人仪式。
42.教师礼仪的特点：先进性、示范性、整体性、深远性。
教师礼仪的意义：有助于学生思想品德的培养；有助于课堂教学效果的提高；有利于优良校风的形成；有助于社会主义精神文明的建设。
43.老师礼仪的基本要求：衣着得体，语言规范，举止文明。
（谈吐文明、准确优美；举止从容、风度优雅；仪态端庄、稳重大方；衣着朴素、整洁得体。
）44.举止从容包括谈笑有节制；举止要从容；动作要得体；正确运用体态语言。
第二编班主任专业知识第四章班主任工作基本规范45.班主任从学校教育工作出发的职责：教育引导工作、班级管理工作、组织开展班级活动、关注学生全面发展、组织协调工作。
从工作对象出发的职责：个体发展指导、集体教育工作、46.班主任工作的目标导向是育人为本，德育为先；工作理念是注重公平、面向全体；以人为本、全面关心；尊重学生、平等互信。
工作要点是建立、完善班级管理制度；开展班级文化建设；指导学生参与社会实践活动；整合各种教育资源；实施发展性教育评价。
47.班主任如何履行工作职责：从大局出发，配合学校工作整体安排；协调各方面教育力量，形成班级教育合力；加强制度建设，建立班主任工作的学校支持系统。
48.班主任工作的原则：调查研究，全面了解学生；正面教育，积极引导；热爱学生，尊重学生；以身作则，言传身教。
第五章班级管理49.《中小学生守则》和<中小学生日常行为规范>是对中小学生日常行为的基本要求，也是班主任开展班级日常管理的主要依据。
50.班级常规管理的内容：教学常规管理、行为常规管理、安全教育、偶发事件的处理。
51.偶发事件的主要特点有偶然性、突发性、爆炸性、紧迫性。
处理偶发事件的方法有：控制感情，沉着冷静；了解情况，掌握分寸；依靠集体，尊重学生。
52.班主任在班级常规管理过程中，首先是班级的组织者和领导者，其次，班主任是学校实施管理工作的助手，第三，班主任是联系各科任老师的纽带，第四，班主任是沟通社会教育、家庭教育的桥梁。
53.班级常规管理的特点：教育性；内容广泛；工作琐细；方法多样。
54.班级常规管理的实施方法：加强班级规章制度建设；培养学生自主管理能力。
55.学生日常行为规范养成教育的途径和方法：说理教育法；通过活动强化行为规范训练（专项训练法、榜样示范法、班级活动教育法）；通过考核强化行为规范养成；环境陶冶法；教学渗透法；学校家庭社会三位一体。
56.班集体的形成应具备以下条件：有集体成员认同的共同目标；有坚强的领导核心；有正确的舆论和良好的班风；有健全的规章制度。
57.班规制作程序：班主任要先有腹案；让学生表达期望；将期望转化为具体班规（内容简洁、数目要少、正面措辞、掌握先机）58.重视正确的集体舆论导向：注意舆论倾向，正确加以引导；有目的、有意识地组织和吸引学生参加各种集体活动，在活动中培养正确的集体舆论；充分运用舆论阵地；把握住学生自我教育的时机；用榜样的力量感召人。
59.全面发展的评价理念体现在：将学业评价与非学业评价相结合；评价形式的多样化；评价主体的多元化。
60.中小学常用的评价方法：成长记录袋、素质报告单、学生操行评语（温馨化、细节化、个性化）。
第六章班级德育61.学校德育的创新思路：重视行为习惯的养成教育；重视理想教育，用理想点亮学生的人生。
62.学校德育创新的方法手段：德育资源的开发和利用；德育校本课程的开发。
63.班级常规德育工作的开展：一、制定班级德育目标：教育方针、政策为依据（我国的教育方针是培养德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人；从学生的发展需要出发二、重视学生道德习惯的养成 1 关注道德习惯养成的过程（找准教育的着眼点；建立基本的行为要求框架；确立行为习惯坐标点；活动育人，寓教于乐；螺旋上升，表彰激励。
） 2 制定细则，落实道德行为习惯 3 运用多种方法培养道德行为习惯（明理激情法、自我教育法、榜样激励法、环境熏陶法）三、发挥学生自我教育的作用四、引导学生参加社会实践。
64.班级团体心理辅导的内容：学习辅导；人格辅导（自我意识的辅导、性心理的辅导）；生活辅导；职业辅导。
65.团体心理辅导的方法：团体讨论法（嗡嗡法、脑力激荡法、分组角色法）；情景剧法；总动员法66.网络时代班主任工作的创新艺术：用影像记录学生成长；创建班级网络管理平台；媒介素养教育第七章班级文化67.班级文化是一个班级的灵魂。
班主任应从美化班级环境、健全班级规范、铸造班级精神三方面着手。
68.班级文化主要包括物质文化、制度文化、和精神文化三个层面。
69.班级文化的构成要素：青少年文化（即学生文化）、同辈文化、教师文化、教育文化、。
