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“双减”背景下的复习课有效设计，绽放别样精彩——浅谈小学数学复习课的教学设计发布时间：2022-03-02T04:27:39.923Z 来源：《教育研究》2021年12月下36期作者：陈慧珍[导读] 本学期“双减政策”大力提倡，在小学数学课堂内融入双减思想，抓好数学学科精神，培养小学生的自主整理能力。
经过多番实践和研究，本人归纳出在小学数学复习课的有效设计可以经过以下三个步骤：步骤一、“沧海拾珠”——仔细回顾，全面罗列；步骤二、“彩珠分类”——小组合作，分析归类；步骤三、“串珠成链”——全班汇总，完善体系。
浦江县实验小学教育集团檀溪校区陈慧珍浙江金华 322208[摘要]本学期“双减政策”大力提倡，在小学数学课堂内融入双减思想，抓好数学学科精神，培养小学生的自主整理能力。
经过多番实践和研究，本人归纳出在小学数学复习课的有效设计可以经过以下三个步骤：步骤一、“沧海拾珠”——仔细回顾，全面罗列；步骤二、“彩珠分类”——小组合作，分析归类；步骤三、“串珠成链”——全班汇总，完善体系。
[关键词] 数学复习课有效设计“大语文观”是基于以母语为工具的长期阅读（广泛性、个性化），达成知识的积累、视野的开阔、思辨的提高，为学生以后的学习、工作、生活夯实多方面的基础。
我感觉大语文观不是纯粹以语文为大的意思，在其他学科中要渗透大语文观思想，培养学生的自主整理能力，它不仅能使学生学得更扎实，而且能发展学生多方面的能力。
一提起复习课，教师往往会认为是做作业、练试卷，或者是先简单地罗列知识点，再进行练习。
有的教师虽然知道复习课要帮助学生理清脉络、分清主次、发展智力，但总觉得复习方法单一、缺乏创意，学生学得被动，参与复习的积极性不高。
那如何能使复习课的设计有效呢？本人认为，可通过以下以下三个步骤来加强复习课的设计，帮助学生提高自主整理的水平。
步骤一、“沧海拾珠”——仔细回顾，全面罗列回顾就是对前面所学的内容再次回忆，是开展整理的第一步。
第1篇一、活动背景随着学期末的临近，为了提高复习课的教学质量，确保学生能够有效地复习和巩固所学知识，我校于XX年XX月XX日开展了复习课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、交流研讨等方式，提升教师对复习课教学策略的理解和运用能力。
二、活动目的1. 提高教师对复习课教学目标的认识，确保复习内容与考试要求相符合。
2. 探讨有效的复习教学方法，提高复习效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升复习课的教学质量。
4. 通过观摩和研讨，反思自身教学，不断优化教学策略。
三、活动时间XX年XX月XX日，下午2:00-5:00四、活动地点学校会议室五、参与人员全体语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科教师六、活动流程1. 集体备课阶段（2:00-2:30）- 各学科教师根据本学期教学进度，结合学生实际情况，制定复习计划。
- 教师们就复习内容的安排、教学方法的选择、课堂活动设计等方面进行讨论。
2. 课堂观摩阶段（2:30-4:00）- 邀请一位优秀教师进行复习课展示，其他教师观摩并记录。
- 观摩结束后，教师们针对展示课进行点评，分享自己的看法和建议。
3. 交流研讨阶段（4:00-5:00）- 教师们针对复习课教学中遇到的问题进行讨论，共同寻找解决方案。
- 各学科教师分享自己在复习课教学中的成功经验和有效策略。
- 针对复习课的评价方式、作业布置、学生心理辅导等方面进行深入探讨。
七、活动内容1. 集体备课- 教师们根据课程标准和学生实际情况，确定了复习课的教学目标，明确了复习内容的重点和难点。
- 针对复习课的教学方法，教师们提出了多种方案，如小组讨论、知识竞赛、错题分析等。
2. 课堂观摩- 展示课教师通过精心设计的课堂活动，引导学生积极参与复习，取得了良好的效果。
- 观摩教师们对展示课给予了高度评价，认为教师的教学设计合理，课堂气氛活跃，学生参与度高。
3. 交流研讨- 教师们针对复习课教学中存在的问题，如学生注意力不集中、复习效果不明显等，进行了深入的探讨。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学教学越来越注重培养学生的核心素养。
为了提高数学教学质量，我校数学教研组于2021年9月20日开展了数学教研复习课活动。
本次活动旨在通过复习课的教学实践，探讨如何有效提高学生的数学学习效果，促进学生核心素养的提升。
二、活动目标1. 提高数学教师对复习课教学的认识，掌握复习课的教学策略。
2. 通过复习课的教学实践，提高学生的数学学习兴趣，促进学生核心素养的提升。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高数学教学质量。
三、活动内容1. 教师讲解本次复习课由我校数学教研组长张老师主讲。
张老师针对九年级数学上册的《圆》这一章节，结合教材和学情，精心设计了复习课的教学内容。
2. 学生互动张老师采用小组合作、探究式学习等方式，引导学生积极参与课堂活动。
在课堂上，学生通过小组讨论、展示、互评等方式，对所学知识进行巩固和拓展。
3. 课堂练习张老师设计了丰富多样的课堂练习，包括填空题、选择题、解答题等，旨在帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
4. 课堂总结张老师在课堂结束时，对本次复习课进行了总结，并对学生在课堂上的表现给予了肯定和鼓励。
四、活动过程1. 教师讲解张老师首先回顾了《圆》这一章节的知识点，包括圆的定义、性质、画法、计算等。
接着，张老师结合具体实例，引导学生分析圆的应用，提高学生的数学思维能力。
2. 学生互动在张老师的引导下，学生积极参与课堂活动。
他们通过小组合作，共同探讨圆的性质和画法，并在黑板上展示自己的成果。
此外，张老师还组织学生进行互评，培养学生的评价能力。
3. 课堂练习张老师设计了以下练习题：（1）填空题：圆的半径为r，那么圆的直径为______，圆的周长为______。
（2）选择题：下列哪个选项是圆的性质？（）A. 圆心到圆上任意一点的距离相等B. 圆的面积是圆的半径的平方C. 圆的周长是圆的直径的π倍D. 圆的周长是圆的半径的2π倍（3）解答题：已知圆的半径为5cm，求圆的周长和面积。
第1篇一、活动背景为了提高数学复习课的教学质量，提升教师的教学水平，我校数学教研组于2022年3月15日开展了数学复习课教研活动。
本次教研活动旨在通过观摩、研讨、反思等方式，促进教师对数学复习课教学策略的深入理解和实践。
二、活动目标1. 通过观摩优秀数学复习课，学习借鉴优秀教师的复习课教学经验。
2. 结合自身教学实践，反思和改进数学复习课的教学策略。
3. 提高数学复习课的教学质量，促进学生的数学学习。
三、活动内容1. 观摩优秀数学复习课本次教研活动邀请了优秀教师进行公开课展示，展示课内容为九年级数学复习课。
观摩过程中，教师们认真记录，积极参与讨论。
2. 研讨优秀数学复习课观摩课后，教研组成员针对优秀数学复习课的教学策略进行深入研讨。
主要内容包括：（1）教学目标的设定：如何根据学生实际情况设定合理的教学目标？（2）教学内容的选择：如何根据教学目标选择合适的教学内容？（3）教学方法的运用：如何运用多种教学方法提高复习课的教学效果？（4）课堂评价的实施：如何对学生进行有效的课堂评价？3. 反思和改进教研组成员结合自身教学实践，反思和改进数学复习课的教学策略。
具体内容包括：（1）针对教学目标，明确复习课的重点和难点。
（2）针对教学内容，优化教学过程，提高课堂效率。
（3）针对教学方法，创新教学手段，激发学生学习兴趣。
（4）针对课堂评价，关注学生个体差异，实施差异化教学。
四、活动总结1. 本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
2. 通过观摩优秀数学复习课，教师们对复习课教学策略有了更深入的理解。
3. 教研组成员积极反思和改进自身教学，为提高数学复习课教学质量奠定了基础。
4. 在今后的教学中，教师们将继续努力，不断提升自身教学水平，为学生的数学学习提供更好的服务。
五、活动建议1. 定期开展数学复习课教研活动，促进教师之间的交流与合作。
2. 鼓励教师参加各类教学比赛，提升自身教学水平。
3. 加强对优秀教学资源的收集和整理，为教师提供更多学习机会。
120466 数学论文教学案例在初中数学复习课中的应用复习课开设的目的在于对教学过的知识点进行复习巩固，以便让学生对其形成更加深刻的认识。
对于复习课而言，教学活动的开展需要有的放矢，即有明确的复习目标，以目标为核心构建复习教学的内容。
案例在复习教学中具有重要的支撑作用，可以突出教学的核心，让学生把握重点。
所以，初中数学教师需要认识到运用案例的意图和方法，切实加强学生对相关知识的掌握和理解，提高其数学学习水平。
一、运用案例开展初中数学复习课教学的意图所在1.抓典型，突重点对于初中学生而言，其在数学学习中表现出的错误往往具有相似性，即不论对知识的理解还是对题目的解答，学生不懂或是出错的地方基本上都是相似的。
深究其中原因不难发现，学生彼此之间会相互交流，若是部分学生在某些知识或某个问题上掌握较好，那么就可以在交流中让其他对于该知识掌握不牢固的学生进一步加深认识。
但是若是大多数学生都掌握不清，那么学生彼此交流也无法起到解惑的作用，进而大多数学生都对这一问题抱有疑惑。
所以，通过案例进行复习教学，可以将学生存在的相似性问题通过典型题例的形式进行讲解，这样可以突出学生尚未掌握的知识重点，有利于复习教学效果的提升。
2.分类别，强理解复习教学和正常课本教学最大的区别在于：正常课本教学是依照教学大纲，对课本内容展开细致讲解，速度较慢；而复习教学主要是针对已经教学过的内容进行梳理，对学生掌握较好的知识点只做简单回顾，对学生掌握不好的知识点进行重点讲解。
所以，根??学生的实际情况，以案例为载体展开复习教学，可以对学生所存在的知识疑惑实现分类讲解，促进学生的理解消化。
二、案例在初中数学复习教学中的运用措施1.案例设计在进行复习教学时，要将案例引入其中，首先需要对学生的学习情况进行整理汇总，明确学生存在的薄弱环节，以此为基础设计适当的案例展开教学。
在了解学生学习情况的环节，主要是以学生的日常作业和考试中表现出的问题为主，将学生出现的各种问题进行归纳汇总，并按照涉及的知识点进行分类。
小学数学复习课中进行探究性教学的尝试吉林省榆树市红星乡中心小学校 朱学伍 刘慧臣【摘 要】 小学复习阶段对学生所学知识进行巩固和梳理很重要，在传统的复习教学中，学生对复习知识的掌握得不到充分提高，教师结合教学要求采取探究性教学方式，重点对学生进行自主学习能力培养，让学生在复习课中同样体会到数学学习的乐趣，促进学生知识的系统化，从而加强学生知识探索能力。
本文主要介绍了探究性教学的实施方法。
【关键词】 小学数学；复习课；探究性在小学阶段，数学复习课往往是乏味、单一的，教师主要针对整个学习阶段的知识进行巩固和梳理，运用大量的习题训练、考试来加强学生对所学知识的记忆和掌握，由于缺少学习新知 识的新鲜感，导致复习课的学习效率得不到充分提高。
这就需要教师采用新的教学方式，根据新的教学理念引入“探究性教学”方式，使学生能够在复习课中通过“自主、探究、合作”的学习方法较深入地学习，并加深知识技能的理解和掌握。
一、创设复习情境教学，提高学生复习兴趣小学数学复习课的目的是使学生对所学知识进行归纳和整理，使之条理化、系统化，通过查漏补缺进一步巩固、深化基础知识，提高学生的学习能力和解决实际问题的能力。
然而，在传统的数学复习课中，为了学生能取得一个好的考试成绩，教师机械性地进行大量习题训练、重复学习课本内容等，期望学生能够对所学知识进行掌握和理解，进而对已学知识起到加深和巩固作用，殊不知这样做不但影响了学生复习课学习的积极性，还导致学生不能全身心地投入到复习中，更不利于学生自主探究能力的提升，这就需要教师采取有效复习教学方法引导学生进行正确复习。
从提高学生复习兴趣和积极性出发，教师采用情境教学方式，在复习课中创设有效的数学问题情境，通过创设问题情境吸引小学生对复习课的学习兴趣，引导小学生进行问题思考，利用已学数学知识对问题进行深层次的探究，在问题的探究中加强知识的巩固和梳理，并将所学知识条理化、系统化，从而提高复习课的学习效率。
第1篇一、案例背景随着我国基础教育改革的不断深入，教师的专业发展成为了教育质量提升的关键。
为了提高教师的教学水平，我校开展了以“提升教师教学能力，促进教育教学质量”为主题的教研活动。
以下是一个典型的教研案例，记录了教研活动的全过程，并对案例进行了深入分析。
二、案例记录1. 案例背景某年级某学科组教师在教学过程中发现，学生在解答应用题时，往往难以找到解题思路，导致解题效率低下。
为了解决这一问题，学科组决定开展一次以“提高应用题解题能力”为主题的教研活动。
2. 活动目标（1）提高教师对应用题教学的认识，明确应用题教学的重要性。
（2）总结应用题教学的有效方法，提高教师教学水平。
（3）培养学生应用题解题能力，提高教学质量。
3. 活动过程（1）前期准备学科组组织教师学习相关教学理论，了解应用题教学的特点和规律。
同时，教师们结合自身教学实践，收集了大量的应用题案例。
（2）案例分析教师们对收集到的应用题案例进行分析，总结出以下问题：① 学生对应用题背景知识掌握不牢固；② 学生缺乏分析问题和解决问题的能力；③ 教师对应用题教学策略运用不足。
（3）研讨与交流针对上述问题，教师们展开研讨与交流，提出了以下解决方案：① 加强基础知识教学，提高学生对应用题背景知识的掌握；② 注重培养学生分析问题和解决问题的能力；③ 优化教学策略，提高应用题教学效果。
（4）实践与反思教师们在课堂教学中尝试运用研讨出的教学策略，并对教学效果进行反思。
经过一段时间的实践，发现学生的应用题解题能力有了明显提高。
4. 活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们通过研讨与交流，提高了对应用题教学的认识，掌握了有效的教学策略，学生的应用题解题能力也得到了提升。
三、案例分析1. 案例特点（1）问题导向：针对学生在应用题解题中存在的问题，开展教研活动，具有针对性。
（2）团队合作：学科组教师共同参与，集思广益，形成合力。
（3）理论与实践相结合：既学习理论知识，又注重实践运用，提高教师教学能力。
有效整合单元教学设计，提升学生信息核心素养发布时间：2021-11-25T08:08:51.438Z 来源：《中小学教育》2021年第439期作者：曲洪强满金玉郑国辉[导读] 运用思维导图的方式，重构知识结构体系，勾勒出核心素养视角的大单元主题。
山东省莱州市沙河镇中心小学261423；山东省莱州市沙河中学261400；山东省莱州市教学研究室261400为了更好地落实信息技术核心素养，在实际教学中，很多老师已经在运用单元整体教学的方式来灵活地使用教材。
怎样有效地整合单元教学设计，提升学生信息核心素养呢？结合案例我们从以下几方面来谈一点自己的体会：一、理清知识脉络，重构单元主题与教学目标要理清原有教材内容编排脉络，打破原有编排体系，根据需要调整课时的内容与顺序，运用思维导图的方式，重构知识结构体系，勾勒出核心素养视角的大单元主题。
以小学信息技术第五册第一、二单元为例：第一单元的主题是录制声音，第二单元的主题是录制视频，7个课时的任务情景都不相关，学生学完这两个单元，已经是半个学期之后，再综合运用知识完成作品时，很难将这些知识联系起来。
如果一开始我们给学生呈现一个综合运用这两个单元的知识完成的完整作品，让学生一开始就有一个整体的直观的认识，学生的学习目标就会非常明确，对于后续的学习就会有的放矢，学习的效果也会更好。
所以我们可以将这两个单元整合为一个单元，以录制视频为主题，将录制配音、下载音乐、美化声音、添加字幕都看作是对视频的美化处理。
原有编排整合后主题和基本框架有了，接下来我们要设计单元主题情景。
那么我们在设计单元主题情景时要注意什么问题呢？首先主题要生活化，设计的任务情景要贴近学生的生活，以解决生活中的问题为主线，在解决问题的过程中主动探究新知，掌握信息技术知识。
例如，五年的小学时光即将过去，用视频记录美好童年、留住美好童年，就是一件非常有意义的事情。
以此作为单元主题情景，把学生自己日常生活中的一些音频视频用来做素材，最后做出来学生自己感兴趣的作品，为学习增添持续的动力。
第1篇一、活动背景随着新学期的到来，复习课成为了教学中的重要环节。
为了提高复习课的教学质量，我校数学教研组于2023年3月15日开展了一次以“如何提高复习课教学质量”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、研讨交流等形式，探讨复习课的教学策略，提升教师的教学水平。
二、活动内容1. 集体备课在活动开始前，数学教研组全体成员进行了集体备课。
备课过程中，大家针对复习课的教学目标、教学内容、教学方法等方面进行了深入讨论。
具体内容包括：- 教学目标：明确复习课的知识点、技能点和情感态度价值观目标。
- 教学内容：梳理教材知识点，分析学生易错点，确定复习重点和难点。
- 教学方法：结合学生实际情况，探讨适合复习课的教学方法，如小组合作、探究学习、变式训练等。
2. 课堂观摩集体备课结束后，教研组安排了一位教师进行复习课展示。
展示课以“分数乘除法”为例，通过以下环节进行：- 导入：通过生活中的实例引入分数乘除法的概念，激发学生的学习兴趣。
- 新授：通过小组合作、探究学习等方式，引导学生自主探究分数乘除法的计算方法。
- 巩固练习：设计多样化的练习题，帮助学生巩固所学知识。
- 总结反思：引导学生回顾本节课所学内容，总结学习方法。
3. 研讨交流课堂观摩结束后，教研组全体成员进行了研讨交流。
主要内容包括：- 肯定优点：对展示课的教学亮点给予了充分肯定，如教学设计合理、教学方法多样、课堂氛围活跃等。
- 指出不足：针对展示课中存在的问题，如部分学生参与度不高、课堂练习难度不够等，提出了改进意见。
- 提出建议：针对复习课的教学策略，提出了以下建议：- 注重基础知识的复习，加强学生对知识点的理解和掌握。
- 采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
- 加强课堂练习，提高学生的实际应用能力。
- 注重情感态度价值观的培养，引导学生树立正确的学习观念。
三、活动总结本次教研活动取得了圆满成功。
通过集体备课、课堂观摩、研讨交流等形式，教师们对复习课的教学策略有了更深入的认识，为提高复习课教学质量奠定了基础。
数学复习课有效性的研究——三年级数学主题教研活动案例莱州市沙河镇中心小学刘美珍教研组是校本教研的主阵地，也是教师专业成长的摇篮。
我们在长期的坚守与营建中，逐渐形成了“民主而集中、分立而融合、严谨而开放、争鸣而和声”的教研文化。
在上级的引领和规范下，借省远程研修的学习经验，本学期我们采用“主题、策划、状态、引领、交融、转化”的教研方式，开展了以“数学复习课有效性的研究”为主题的教研活动。
一、主题确立课程实施计划规定小学数学每周4-5节课，教学时间相对过去减少很多，但课程内容相对课程计划来说，知识容量较大，学生新课学习后，只能掌握一些点状知识，容易遗忘。
基于以上教学出现的问题，为在有限的时间内把学生的知识进行梳理，使之系统化，达到“温故而知新”的目的。
确立本次教研活动的主题是：“数学复习课有效性的研究”。
二、策划过程活动前的精心策划是教研活动顺利进行的有效保证。
因此在策划时，根据学期教研计划确立本次活动的目标及要求，并拟定活动方案：（一）教研目标1、通过教研使数学老师了解、掌握复习课的设计原则、课型结构。
2、在课堂上，帮助学生梳理知识网络，引导学生探究知识点的内在联系，重新构建单元系统完整的知识体系，提炼学习数学的思维方法。
3、培养学生整理能力、探究能力，在活动中培养学生的合作能力（二）教研方式1、理论学习，搜集相关理论、案例，成员分散学习。
2、课堂观摩，按照莱州市效率课堂教学要求，借鉴山东省远程研修学习磨课形式，针对研究主题和课堂常规，确定数个观察点，做到教研组成员分工明确，能围绕主题和观察点进行观课、议课。
3、分散实践，跟踪视导。
教研组的老师结合实践及时进行反思，研究好复习课标准，3月下旬——4月上旬，中心小学每人上一节汇报课，教研组成员集中观课；各完小教师分散实践。
4月下旬全镇教学视导时，视导各完小的老师对复习课的研究落实情况。
(三)讲课安排授课时间授课人年级内容课型授课地点22日上午马玉叶三《万以上数的认识》复习课多媒体教室(四)参加人员:全镇三年级的数学教师(五)观课活动分工：(六)主题议课安排1、马老师阐述本节课的设计意图。
2、根据观课点的不同，每组汇总情况，选一个代表进行交流，其他老师补充或进行现场讨论。
3、根据老师们的观课意见，马老师进行现场反思性交流。
4、教研组的老师们自由交流本次研讨活动的心得体会。
5、业务领导提出指导性建议。
6、教研组长进行活动总结。
(七)议课地点：多媒体教室三、教研状态 （一）专题学习这个过程要求教研组的成员全部参与，积极的进行学习与准备，这样才会让教研的主题在观点的碰撞、思想的交流，智慧的交融中得以升华。
本次主题确立后我首先对这次教研活动到底要研究什么，涉及到哪些内容，通过和领导交流、查阅资料、观看录像做到了心中有数，执教者和其他教师也积极搜集资料、观看名师执教的复习课。
（二）资源筛选1、根据复习课的特点，结合教材内容，研制观课量表：2、执教老师基于个人经验先提前备课、上课，然后进行级部、学校两个层面的磨课：执教老师进行校内试讲时,邀请校领导及各级部的数学教研组长共同参与了观课及评课，下面是现场评课片段：刘老师：刚才我们听了马老师的《万以上的数的认识》复习课，马老师的这节课是在自己备课的基础上，我们三级部的老师又经过研讨进行了修改，通过修改，我们对复习课的流程有了初步的认识：回顾整理——构建网络——综合应用——达标测试。
为了提高教研的有效性，我们还邀请了领导、各级部教研组长、老师一起参加了这次研讨，下面先请我们组的张老师谈谈自己的看法。
张老师：马老师的这节课上的是比较成功的，这是一节复习课，复习课的任务我个人认为在于知识点的梳理、技能的熟练、方法的形成。
这节课马老师通过情景的创设，让学生感受到生活与知识的联系，并通过有效的教学方法完成知识网络的构建。
效率课堂教学观察表（内涵效率观课量表）效率课堂教学观察表（程式效率观课量表）效率课堂教学观察表（关系效率观课量表）刘老师：下面请任主任谈谈。
任主任：刚才听了马老师的《万以上的数的认识》复习课，从整体上来讲，这节课经历了“回顾知识——构建知识网络——综合运用”三个环节，这三个环节是清晰的，也符合三年级学生的认知特点。
构建知识网络这一环节，是在教师的引导下完成，符合学生的年龄特点。
这节课的板书设计，确实下了一番功夫，有令人意想不到的地方，例：将万以上数的写法和数的改写归结为“写数”这一环节。
其次是马老师环节与环节之间的过渡比较自然，例如：在数的大小比较这一知识点时，马老师问了这样一个问题：“你想到哪里去旅游？为什么？”学生回答是黄山等等，因为人多热闹，人少不挤，这样，学生就自然的运用了“数的大小比较”这一知识点。
针对这节课，提几点建议：一是在回顾本单元的知识点时，尽量鼓励学生多说。
二是达标测试的订正，你是一个一个订正的，对吧？马老师：对，这一环节的处理是教师带领学生集体订正。
任主任：能不能放手给学生，教师有重点的提问，这样就提高了课堂的效率。
马老师：对，当时在处理时，也是感觉有点重复、面面俱到。
刘老师：吴校长，你谈谈吧。
吴校长：三年级提供的这节复习课，从内涵效率讲，马老师是依托了一个主题背景：五一黄金周景点的统计，引领学生构建起了万以上数的认识这一单元的知识网络，并巧妙的融数字教学与人文教学于其中。
如果提点建议的话，我也同意刚才任主任的观点，就是在达标测试的反馈上，形式比较单一，教师统领的比较死，缺少学生的自主的对话、理解、评价。
好，我就谈这些。
刘老师：也就是说，我们在练习的批改上，还需要进一步的研究。
任主任：对。
教师做到心中有数，哪些地方应该放，哪些地方应该统领。
刘老师：也就是说感觉马老师在订正时，浪费的时间有点儿长。
再就是大家看一下，在数字编码这一地方，需不需要设计练习题？马老师：我在这里的处理是点到为止，因为数字编码是本单元的拓展知识，也没有什么难度，所以，就没有面面俱到。
刘老师：对，马老师在这里是点到为止。
任主任：既然是本单元的拓展知识，我认为这样处理可以。
吴校长：可以设计一个既能达到复习知识，又能调节课堂气氛的练习题，使学生有愉悦的感觉。
刘老师：通过刚才的教研，我觉得我们三级部对复习课的研究还是比较到位的，对知识网络的构建、情境的创设、达标测试，一环扣一环，非常的清晰，过渡也比较自然，学生也能积极的投入学习中，但整节课还是缺少趣味性，达标测试的订正还需进一步的研究。
……（三）互动交融互动交融，是教研的关键环节，老师针对活动的主题，发表自己的看法，各抒己见，发现教学中存在的问题，通过共同探讨，并找出解决问题的策略，教研气氛达到高潮。
现场议课实录：听了马老师的课后，大家在议课过程中，老师们能针对活动的主题，根据效率课观量表发表自己的看法，各抒己见，发生思维碰撞。
栾老师：本节课以回顾为切入点，以解决问题为载体，以沟通数学知识间的内在联系为目标，以对数学学习策略与方法的总结与提炼为灵魂。
引领学生构建知识的网络，课堂有厚实的内涵。
1、教学目标设置恰切合理，达成度高。
本节课的教学目标是：经历整理的过程，尝试整理的方法，体验整理的优越。
进一步掌握万以内数的计数单位，能熟练地读、写万以内的数，以及万以内数的组成，会比较数的大小。
通过回忆、整理、复习和练习，沟通知识的内在联系，形成知识网络，使学生形成一定的技能。
马老师根据三年级学生的特点，通过选取学生感兴趣的“五一”黄金周旅游的情境，引领学生把万以内数的读法、写法，万以内数的大小的比较，求近似数，数字编码这些知识点，连成线，结成网。
充分利用板书将本单元的知识网络图展现在学生的面前，不仅使学生复习了本单元的知识，而且学生在复习的过程中学会了系统整理单元知识的方法，使学生的知识结构更加网络化、科学化。
2、学情关注周到。
本节课中马老师通过“五一”黄金周旅游的情境，调动了学生的积极性，在引领学生构建知识网络的过程中，注意全体的参与，对于基本的问题，让学习困难的学生来解答，对于有难度的问题，让学习优秀的学生回答，学生积极参与。
张老师：马老师的这节课，整个活动过程紧凑、高效，有条不紊，体现了环节精、方式活的特点。
首先，马老师通过孔子的“温故而知新”把学生带入复习的课堂。
在复习整理、构建知识网络这个环节，马老师针对三年级学生的特点，先让学生把本单元所学的知识全部梳理出来，“这一单元你都学会了哪些知识？”“感觉上有点乱，怎么办？”然后通过老师精心设计的旅游情景，引导学生把本单元的知识点一个一个的进行复习，并且每个知识点都是学生自己解决，自己总结方法，老师在这个过程中则是引导学生找出知识间的联系，把学过的知识连成线，构成网，使本单元的重点、难点得到了很好的解决，实现了单元知识的有机整合，让所有的知识在马老师匠心独具的教学设计中融合、巩固、深化。
小测试环节，练习的设计具有综合性、拓展性，通过测试，让学生的学习进一步升华，体现出复习的综合性，同时小组的合作非常有效，对练习的矫正反馈及时到位。
使复习课的课堂达到了简约、高效。
邱老师：从关系效率方面看本节课：1、人与人的关系。
（1）师生关系：马老师语言温和，姿态亲切，善用鼓励、肯定、商量、欣赏的语气与学生沟通，如：你来试一试，大胆的说出自己的方法等。
（2）生生关系：本节课体现的不够充分，或者说教师还没有创设更多的机会，让学生之间积极有效的互动。
（3）学生的参与度。
情景的创设有利于加强单元学习的整体意识，加强生活化，从而提高学生的学习兴趣。
另外教师的引领也使学习的走向深入。
（4）生生合作：小组长带领大家批改“小测验”，生生合作积极。
2、人与物的关系：教师对教材知识点各部分关系、整理方法的演示与启发，解决问题的方法等都有深度的思考与把握。
如：知识网络图的构建由凌乱到整体。
3、教学建议：人与人的关系是各种关系中最重要的关系，特别是师生关系，以文本为载体，以学习活动为主体，进一步加强教学沟通，协调好教学关系。
王老师：教师积极引领学生构建知识的网络，使学生系统地掌握本单元所学的知识，课堂中学生积极参与，学习效果不错，认为练习的题有点少。
马老师：这节课是复习课不是练习课，重点是在知识的梳理、构成系统的知识体系，然后再进行知识应用与拓展，而对于一些简单的基础性的问题，没有必要进行重复性的练习。
刘老师：其实一些基础性的练习我们在回顾知识的同时，进行了随机的练习，在练习中让学生交流了一些规律以及做题的方法，这样学生对基础性的知识掌握的已经比较牢固，然后在练习设计及达标测试时，我们又根据本单元的重难点进行了针对性和综合性的训练，所以感觉这节课练习的较少。
赵老师：马老师这节课引领学生回顾整理本单元知识，形成知识网络，教师精讲点拨，反馈与矫正贯穿始终，做到知识的理解与运用相结合。
多位数的大小的比较也是教学中的难点，教师要结合具体的数进行比较，不要只说规律性的知识。
