小学语文拓展阅读教学的策略分析

小学语文整本书阅读教学策略分析摘要：整本书阅读教学作为小学语文阅读中的重要组成部分，对于提高学生阅读能力有着重要的作用。

小学语文新课程标准也指出了整本书阅读教学的重要性，因此，小学语文教学中教师应提高整本书阅读的重视度，对学生开展有效的整本书阅读指导。

整本书阅读能够拓宽学生阅读深度和阅读广度，也可以提高学生对语言文字的敏感度，让学生喜欢语文阅读、主动进行语文阅读，同时，也可培养学生形成良好的阅读习惯，为语文学习奠定良好的基础。

关键词：小学语文；整本书阅读；教学策略随着新课程标准改革的不断深入，语文新课程标准中对语文阅读教学提出了全新的要求，阅读教学过程中要注重培养学生的阅读兴趣，扩大学生阅读范围，增加学生的阅读量，并指出学生应该多读书、读好书、读整本书。

小学语文整本书语文教学能够解决传统单篇文本阅读存在的弊端，整本书阅读可培养学生形成良好的阅读习惯，还能够使学生探索到适合自己的阅读方法，从而使语文阅读更加简单，缓解学生沉重的语文阅读压力。

一、小学语文整本书阅读的意义（一）拓展延伸学生阅读面传统语文阅读以单篇文本阅读为主，限制学生思维发展的同时，也不利于提高学生的语文阅读水平。

整本书阅读与传统单篇文本阅读存在较大的差异，整本书中人物、故事情节等都较为丰富，能够激发学生的阅读兴趣，同时，也能够拓展延伸学生的阅读面，帮助学生在阅读中不断积累，有助于树立学生阅读自信心，提高学生的阅读效率，发展学生的语言能力。

（二）帮助学生掌握阅读方法整本书阅读能够让学生掌握阅读方法和阅读技巧，如阅读过程中学生可根据自己阅读兴趣选择喜欢的阅读方式，阅读过程中学生可以自由切换阅读方式。

不同学生在阅读同一本书时所产生感悟也不同，能够促进学生个性发展，也可以给予学生不同的阅读体验，让学生通过阅读收获更多[1]。

（三）提高学生思维能力整本书阅读教学有助于提高学生的思维能力。

整本书阅读教学过程中学生可进行提炼概括、预测判断等多种思维活动，使学生思维得到有效锻炼。

浅谈小学语文阅读教学的拓展策略语文阅读是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅仅是学习语文知识的手段，更是培养学生综合能力的关键环节。

在小学语文阅读教学中，如何通过拓展策略，提高学生的阅读能力，引导他们养成良好的阅读习惯，是每位语文教师需要思考的问题。

本文将围绕这一话题，浅谈小学语文阅读教学的拓展策略。

一、营造良好的阅读氛围良好的阅读氛围是提高学生阅读兴趣和阅读能力的前提。

学校和家庭应该共同努力，营造积极的阅读氛围。

学校可以通过举办阅读活动、建立阅读角落、购置适合学生阅读的图书等方式，激发学生对阅读的兴趣。

家庭则可以通过科学安排孩子的课外时间，鼓励孩子多读书、参加家庭共读活动等方式，培养孩子的阅读习惯。

教师在日常的语文教学中应该注重营造良好的阅读氛围。

可以通过朗读、讲故事、展示图书等方式，激发学生的阅读兴趣；可以通过鼓励学生讲自己的阅读体验、组织阅读俱乐部等方式，提高学生的阅读积极性。

二、注重阅读策略的培养阅读策略是指通过一定的认知活动，使阅读者更好地理解和掌握所阅读的内容。

在小学语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读策略，帮助他们更好地进行阅读。

教师可以帮助学生养成善于提问的习惯。

在阅读前，教师可以引导学生提出问题，比如“文章的中心思想是什么？”，“作者用了哪些修辞手法？”等等，这有助于学生在阅读过程中有明确的目的性和目标性。

在阅读中，教师还可以鼓励学生发散性思维，启发他们提出不同层次的问题，这有利于提升学生的阅读深度和广度。

教师可以引导学生使用阅读技巧。

在阅读生词时，教师可以教导学生通过上下文猜测生词的意思；在阅读长文章时，教师可以教导学生通过抓住重点段落、重点句子来把握整个文章的主旨等。

三、多元化的阅读教学内容在小学语文阅读教学中，如果只停留在教材内容的阅读，学生的能力提升会受到一定的限制。

教师应该注重多元化的阅读教学内容，拓展学生的阅读视野。

教师可以引导学生接触不同类型的阅读材料。

新闻报道、科普读物、历史故事、名人传记等。

小学语文拓展阅读教学的策略作者：朴英来源：《师道·教研》2013年第02期所谓“拓展性阅读教学”，是以课文为中心，通过收集与主题相关的各种信息重构文本语境，在重构的语境中拓展与延伸、联系与比较、发现与创造，在不断反思的过程中，落实课堂教学目标，帮助学生掌握方法，习得知识，提升学生的阅读能力。

通俗地说，拓展阅读就是以语文教材为中心，向周边辐射，学习与本文相关的课外读物，使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的拓展和补充。

如果把课本比作一棵树的主干，那么拓展材料则是树枝和树叶。

它使课外阅读成为“有源之水，有本之木”，为学生的语文学习和实践提供了更为科学和广阔的空间。

一、从人物拓展小学语文教材中有许多古今中外的名家名作，也有许多名人名篇。

能让学生认识如巴金、冰心、老舍等许多作家，也能让学生认识许多名人，如毛泽东、鲁迅等等。

要想深入了解一位人物，仅仅看教材中的课文是远远不够的。

教师可以指导学生去查找人物的生平、作品等自己感兴趣的资料，阅读该人物的其他作品，了解人物所处的时代背景，并介绍学生看一些人物的传记，让学生从多方面去了解这个人物，让学生对他的作品了解得更深刻、更全面。

例如：教学人教版五年级上册第一组“我爱阅读”主题单元之前，通过单元导学，引导学生了解本单元要认识的作家——林海音。

通过资料的收集和整理，了解作者生平、重要著作等内容，便于更好地感受和体会课文《窃读记》中主人公小林海音对书籍的热爱和窃读的乐趣，激发学生对阅读的热情，学习作者细致地描写及独特的写作手法有着重要的意义。

二、从背景拓展小学语文教材中有较多的文章是特殊时代背景下的内容，对现阶段小学生的理解和感悟有一定的难度。

例如，《七律·长征》、《圆明园的毁灭》等文章，距离学生的现实生活久远，历史背景复杂，理解和感悟上都有一定的障碍。

课前，师生对历史背景的搜集和探究策略有效地降低学生的学习难度。

例如：在理解《我的伯父鲁迅先生》一文中的“四周黑洞洞的”、“碰壁”等含义深刻的词语，只要放到特定的历史背景和对鲁迅当时从事的事业的了解则不难理解。

-041-2020年第39期（总第239期）摘 要：阅读是语文整体教学系统中的重要组成部分，不但影响着学生语文素养的形成，而且关系着语文学科其他教学内容的正常开展。

而小学阶段是学生奠定语文学习基础的重要时期，且对于小学生来讲，阅读不但是开展语文学习的基础，而且是提高读写能力的最有效方法。

而仅仅依靠教材内容无法很好地锻炼学生的阅读能力，因此需要开展一定的拓展阅读教学。

文章对小学语文拓展阅读教学的策略进行了简要分析。

关键词：小学语文；拓展阅读教学；策略中图分类号：G623.2文章编号：2095-624X（2020）39-0041-02引 言在当前时代发展和新课改的推行下，小学语文阅读教学已经发生了一定的变化。

教师在利用课堂教学提升学生学习能力和阅读技巧的同时，需要强化学生的综合素养，让学生从阅读文本中获取到更多知识，以此来不断促进学生全面发展，因此，对阅读教学进行拓展延伸必不可少。

一、小学语文阅读教学拓展的意义分析在小学语文教学中对阅读进行拓展延伸，对于小学生的发展和课堂教学工作的开展具有十分重要的意义。

阅读拓展能够帮助学生积累语文知识，提升学生的写作能力。

对于语文，尤其是小学语文学科来讲，最主要的任务就是帮助学生奠定学习基础。

而语言和文字是当前学生学习的重点，为了满足当前新课改的要求，全面提升学生的综合能力，教师除了要在利用语文教材中的内容提升学生的语言能力，还要利用一定的课外阅读活动来拓展学生的语文知识，从而提升学生的语文综合水平。

而完成当前小学语文阅读的拓展和延伸，提高学生的语言积累，主要途径就是引导学生进行课外阅读活动，让阅读不局限在课堂中，而是走出课堂，融入学生的日常生活中。

阅读可以有效地开阔学生的视野，帮助学生接触到多样化的语言内容，从而促进语言能力提升。

另外，写作作为语文教学系统中的另一重要组成部分，对提升学生的语文综合素养和能力也起着重要的作用。

在作文教学中，教师最主要的教学任务就是丰富学生的写作积累，让学生充分发挥想象，使学生学会用文字来记录自身的所见、所闻、所思和所感，这种活动只在课堂中开展无法完全发挥其效能，会使学生的思维受到一定的限制，导致学生在写作过程中往往感觉无话可说。

小学语文阅读教学的意义和策略浅析语文阅读是小学语文教育的重要环节，它对培养学生的语言表达能力、理解能力、创造能力和思维能力起着重要的作用。

本文将从意义和策略两个方面对小学语文阅读教学进行分析。

一、小学语文阅读教学的意义1.培养语言表达能力：通过阅读不同类型的文章，学生可以积累大量的词汇和表达方式，提高自己的语言表达能力。

2.增强理解能力：阅读能够培养学生的理解能力，通过阅读不同题材的文章，学生可以学会分析问题、推理判断，提高自己的逻辑思维能力。

3.拓展视野：通过阅读各种题材的文章，学生可以了解到不同的事物、人物和现象，开拓自己的视野，培养广泛的兴趣爱好。

4.提高写作能力：良好的阅读习惯可以提高学生的写作能力，通过模仿优秀的文章，学生可以提升自己的写作技巧，并培养良好的文学素养。

5.培养审美情趣：通过阅读优秀的文学作品，学生可以感受到美的力量和诗意，培养自己的审美情趣和文学素养。

二、小学语文阅读教学的策略1.培养良好的阅读习惯：学生需要养成每天阅读的习惯，教师可以利用下午课间或周末时间组织学生开展读书活动。

教师还可以定期组织读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍或文章，激发学生对阅读的兴趣。

2.合理安排阅读内容：根据学生的年龄和认知能力，选择适合他们的阅读材料。

既要有趣又要富有启发性，引导学生从不同的角度思考问题。

可以选择一些名著、经典故事等作为教材，让学生了解到经典作品的魅力。

3.注重阅读策略的培养：教师应该启发学生使用不同的阅读策略，例如快速浏览、定向阅读、重点阅读等，帮助学生提高阅读效率。

同时，还要教会学生学习笔记的写作技巧，帮助他们更好地理解和总结阅读材料。

4.多样化的评价方式：除了传统的课堂测试，教师还可以通过作文、口语表达、绘画等方式对学生的阅读能力进行评价。

这样可以综合考察学生的语言表达、批判思维和创造力等方面的能力。

5.合理引导学生的阅读兴趣：教师可以根据学生的兴趣和特长，引导他们选择适合自己的阅读材料。

课改前沿教学•教研小学语文拓展阅读的教学策略■江西省遂川正人红军小学刘琼玉在课程改革不断深化过程中，小学语文教育的 层次性和高效性也愈发显著。

小学拓展阅读教学的 目标是：让小学生具有一定的欣赏能力，可以从作 品中感受作者情感，有所收获和理解。

对小学语文 拓展阅读的教学策略进行探析，是高质量语文教育 的应有之义。

一、营造阅读氛围拓展阅读教学中至关重要的一点就是营造良好 的阅读环境，促使学生更容易接受书本内容，对阅 读产生更加浓厚的兴趣。

安静舒适的阅读环境可以 让学生感到轻松，更快进人状态，快速阅读，静心 思考；反之，聒噪的氛围很难让学生专心投人到阅 读中。

在拓展阅读教学过程中，教师要兼顾到学生 对字典等工具的使用，以及对长语句、歇后语、成语典故的解读，让学生日常性积累，为语文的深入 学习打下坚实根基。

教师在旁的悉心引导和解惑也 会提升学生的阅读欲望。

比如学生遇到一句古诗词 的引用，无从下手，老师正巧发现了班上很多现实 都存在这个疑惑，就在黑板上详细解释了此处引用 的妙处，学生们的印象会比初次学这首诗时还要深 刻，而且会记住这句诗的含义和用法，以后遇到相 同语境时会自动联想到这次的教学，在写作中如要 表达此意，也会引用诗句，达到拓展阅读的目的。

二、引发阅读想象制订合理有效的计划是引导阅读想象的核心，也成为了衡量一节拓展阅读课效率的依据。

在引导 学生阅读想象上，教师应占主导地位，制订一些明 确的计划来引导学生阅读想象。

比如课堂上可以学习还是开展实验，都要让学生进行亲身的体验，这样他们才能感知事物的本质，并对研究的事物产 生兴趣。

在实验条件具备的情况下，我们可以去 指导学生开展实验，深入探究，亲身体验，从而获 取真实感受，促进对书本知识的理解和发展。

如在 “用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气”实验 中，利用带火星的小木条检验，就应该会看到复燃 的现象。

但是我们在实验中却不能观察到，这是为 什么？是因为过氧化氢溶液浓度引起的？还是由于 分解产物中有大量水蒸气造成的呢？教师可以引导 学生分组去做实验，给他们提供充分的时间，积极 动手去完成实验，亲身感悟化学知识，理解化学原 理，提升实验能力。

小学语文教学中的拓展与延伸
小学语文教学中，拓展与延伸是培养学生语文能力的重要环节。

以下是一些拓展与延伸的方法和策略：
阅读拓展：鼓励学生广泛阅读，并提供丰富多样的阅读材料，如儿童文学作品、报纸、杂志等。

引导学生通过阅读了解更多的文化知识，培养阅读兴趣和阅读理解能力。

写作延伸：通过培养学生写作能力，拓展他们的表达能力和想象力。

可以设计各种写作任务，如写小故事、写游记、写感想等，激发学生的创造力。

口语拓展：鼓励学生积极参与口语交流，提高口头表达能力。

可以组织小组讨论、演讲比赛、角色扮演等活动，让学生有机会运用语言进行交流和表达。

词汇拓展：扩充学生的词汇量，提高词汇运用能力。

可以通过词汇游戏、词语拓展训练等方式，让学生主动积累词汇，并学习词语的搭配和义项。

情感拓展：通过阅读和讨论文学作品，引导学生感受文学作品中的情感。

可以通过情感体验活动、情感表达练习等方式，培养学生的情感认知和情感表达能力。

文化拓展：引导学生了解和体验语文所涉及的各种文化元素，如传统文化、民族文化等。

可以安排参观博物馆、举办文化活动等，让学生亲身感受和体验文化的魅力。

跨学科拓展：将语文与其他学科进行有机结合，培养学生综合运用语文知识的能力。

可以设计跨学科项目、开展综合实践活动等，拓宽学生的视野和知识面。

拓展与延伸的方法可以灵活运用，根据学生的实际情况和教学目标进行选择和组织。

同时也要注重培养学生的自主学习能力和探究精神，激发他们的学习兴趣和学习动力。

小学语文阅读教学的策略方法语文阅读是小学语文教学中的重要内容，它不仅是学生获取信息和知识的主要途径，也是培养学生综合素质和语言表达能力的关键。

为了提高小学生的阅读理解水平，教师可以采用以下策略和方法：1.多样化教学法：选择多种文本和语言形式进行教学，包括课堂诵读、讲解文本、朗读、模仿、语音语调训练等。

通过多种教学方式的交替使用，能够提高学生对不同语言形态的理解和应用能力。

2.分层阅读训练法：根据学生的阅读能力和阅读习惯，设置不同层次的阅读训练任务。

可以从简单的认读文字、发现信息、理解文意，逐渐过渡到细节理解、主旨把握、推理判断等更高级的阅读能力训练。

不断调整和适应学生的需求，有针对性地进行阅读训练，能够提高学生的学习积极性和阅读水平。

3.预测提问法：在阅读之前，教师可以通过提问的方式引导学生对文本进行预测，并激发学生的兴趣。

通过预测提问可以培养学生的思考能力、联想能力和判断能力，提高学生对文本的理解和把握能力。

4.梳理条理图解法：在阅读过程中，教师可以引导学生将文章的内容梳理出来，形成一张逻辑清晰的条理图。

条理图可以帮助学生理清文章的结构和思路，从而更好地理解和把握文章的主旨和细节。

5.主题导学法：选择富有吸引力的主题作为教学的导入，通过引发学生的兴趣和思考，提出问题、展开讨论，激活学生的前知，从而引导学生主动参与到阅读教学中。

主题导学可以改变传统的教学方式，使学生成为学习的主体，提高学生的自主学习能力和有效阅读能力。

6.阅读互动法：在阅读教学中，教师可以与学生进行互动交流，通过提问、讨论、互相解释和分享等方式，激发学生思考，加深对文本的理解和把握。

同时，教师可以提供一些问题和反思的任务，鼓励学生在阅读之后进行思考和总结，提高学生的思维能力和表达能力。

7.阅读拓展活动：在阅读教学结束后，教师可以组织学生参加一些拓展活动，如续写故事、编写读后感、戏剧表演等，通过综合运用语言和表达方式，培养学生的综合能力和创造力。

浅谈小学语文阅读教学的策略语文阅读是小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学的质量直接影响着学生语文素养的提高。

小学语文教师需要掌握有效的阅读教学策略，引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。

本文将从培养阅读兴趣、提升阅读技能和引导阅读思维三个方面，探讨小学语文阅读教学的策略。

一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高阅读质量的前提。

只有让学生热爱阅读，才能让他们在阅读中得到乐趣，并形成持之以恒的阅读习惯。

教师在阅读教学中需要采取一系列措施来激发学生的阅读兴趣。

教师可以通过朗读来吸引学生的注意。

在朗读中，教师可以用生动的语言、丰富的表情来诠释文本，让学生通过听觉的感受来感知文本的魅力，从而引发学生的情感共鸣，激发他们阅读的兴趣。

教师可以利用课外阅读来拓展学生的阅读视野。

在课外阅读中，学生可以接触到各种各样的阅读材料，比如故事书、科普读物、文学名著等，从而开拓自己的阅读领域，增加阅读的广度和深度。

教师可以利用阅读周报、读书活动等形式来引导学生进行课外阅读，让他们在自主阅读中获得乐趣。

教师可以通过互动阅读来调动学生的阅读兴趣。

在互动阅读中，教师可以引导学生参与到阅读之中，提出问题、展开讨论，让学生在交流中发现阅读的乐趣，从而激发他们的阅读热情。

二、提升阅读技能提升学生的阅读技能是阅读教学的关键，只有掌握了一定的阅读技能，学生才能更好地理解阅读材料，深入挖掘文本的内涵。

在小学语文阅读教学中，教师需要采取一些策略来提升学生的阅读技能。

教师可以通过教学示范来引导学生掌握阅读技巧。

在阅读教学中，教师可以选择一些经典的文学作品，通过解读文本、分析语言运用等方式，向学生展示阅读的方法和技巧，让学生在示范中领悟到阅读的奥妙。

教师可以通过阅读策略指导学生提高阅读技能。

在阅读教学中，教师可以向学生传授一些阅读策略，比如预测、推测、归纳、概括等，让学生在阅读过程中有针对性地运用这些策略，帮助他们更好地理解文本，提高阅读的效率和质量。

小学语文课外阅读教学策略探析一、引言语文课外阅读作为小学语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力和综合能力起着至关重要的作用。

针对小学语文课外阅读教学，我们需要探索出一套行之有效的教学策略，以提高学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读能力。

本文将从开展语文课外阅读的意义、教学策略和实施步骤等方面进行探析，为小学语文课外阅读提供一些可行的教学参考。

二、开展语文课外阅读的意义1.培养学生的阅读兴趣通过开展语文课外阅读，可以让学生接触到更多丰富多彩的阅读材料，激发他们对阅读的兴趣。

阅读是一种主动的思维活动，通过阅读，学生可以拓展自己的视野，增加对世界的了解，提升自身的审美情趣。

2.提高学生的阅读能力语文课外阅读可以帮助学生积累大量的词汇、语法和表达方式，丰富他们的语言知识，提高他们的语言表达能力。

通过阅读文学作品，学生可以提升自己的语文素养，增强阅读理解能力和批判性思维能力。

3.促进学生的综合能力语文课外阅读不仅仅是为了提高学生的语文水平，更重要的是培养学生的综合能力。

通过阅读不同类型的文学作品，学生可以提升自己的情感认知能力、审美情趣和人文素养，使自己成为一个有思想、有情感、有品位的人。

三、教学策略1.选择适当的阅读材料在开展语文课外阅读教学时，首先需要选择适合学生年龄和阅读能力的阅读材料。

可以选择一些寓言故事、童话故事、现代小说、名家名作等不同类型的文学作品，让学生在阅读中感受不同的文学魅力。

教师在课外阅读教学中需要运用多种方式激发学生的阅读兴趣，可以通过朗读、讲述、讨论、展示等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。

教师也可以根据学生的兴趣爱好和学习特点，进行个性化的指导，帮助学生找到适合自己的阅读材料。

3.引导学生深入阅读在课外阅读教学中，教师要引导学生进行深入阅读，不仅仅是简单地读一遍或几遍，更重要的是帮助学生理解和思考文本内容，提升阅读领悟能力。

教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、情境再现等活动，让学生在交流中增进对文本的理解和感悟。