河南省周口市淮阳县西城中学初中教学论文 教育学生学会思考和学习的课堂—浅谈阳光大课堂.doc

以学生为中心学生中心论在各级各类学校中早已经被提出过，也被很多学校所采用和接纳，它适合于各门学科，当然也包括我所教的这门课程历史。

因此为了全面地提高我们学生的综合素质，使我们学校实现由应试教育向素质教育的转轨，我校历史教师在经过长期的学习和研究中达成了一个共识：我们的全体历史教师应该在处理教材、改进教学方法和考试方法等方面发挥自己的创造性，并积极地探索提高学生能力以及提高学生综合素质的途径和方法。

在原来的教学课堂上，教师只是一味地有着这样的理念：要么满堂灌，一讲就是一节课不停地讲，全然不顾坐在底下的学生在干什么，有没有在听，大不了就是突然停下说一句，别说话了，然后接着讲；要么就是在上课铃声响过后，才匆忙地走进教室，拿着课本把重点给学生匆匆一划，然后剩下的时间就让他们自己背，完全不顾他们是否理解本节课的重点内容，一直到下课，然后任课教师则拿着课本直接走人，完全不理会学生。

这样的课堂就是完全以教师为中心，而学生只是副体，在这样的课堂上，学生即便背会了老师所给他们划出的重点，但是也完全不理解，他们只是死记硬背，长久以往下去，他们便失去了自主能力和独立思考的能力，而只是一味地依赖老师教，完全不懂自主是什么意思，这样的学生对我们国家的发展是没有多大益处的，我们国家也不需要这样的学生，因此教育改革必须成为我们的当务之急。

而学生中心论就是以学生为中心，让学生参与到教学中，在历史课程中，就是让历史贴近现实。

我们曾对学生作了一次问卷调查，问一下他们对于历史教学的意见，不少学生都说他们对历史非常的感兴趣，尤其是喜欢其中包括的一下小故事，如烽火戏诸侯、牧野之战等，而且最主要的是他们对于古人的存在感到非常的好奇，还有很多学生看了很多关于历史的一些大型的电视连戏剧，如汉武大帝、康熙帝国、乾隆下江南，还有最近比较热播的步步惊心，他们都想知道里面播放的好多情节是不是就是历史的真实面目。

因此鉴于以上原因，他们都非常喜欢历史这门课程，但是他们不太喜欢以前历史老师的那种满堂灌的课程模式，而是希望参与到历史教学中，希望历史教学更贴近现实，因此我们以此为契机，对初中历史教学进行改革。

数学教师激发学生质疑的技能阳光高效课堂中一个重要环节是展示质疑环节。

而在我们的大多数课堂中很少有学生主动去质疑或者有效的质疑。

其实心理学认为：激发是使个体在某种内部和外部刺激的影响下，始终维持兴奋状态的心理过程。

质疑即提出疑难问题。

激发学生质疑可以集中学生注意力，提高学习兴趣；可以启发思维、发展智力；可以反馈评价，调控教师的教学；也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，但更重要的在于可以让学生学会如何学习，如何思考。

正如教育家克莱·P·贝德福特所说：“你一天可以为学生上一节课。

但是如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习”。

作为新教学模式下数学教师，不仅要激发和维持学生的好奇心，也要引导学生善于发现问题，不断提出问题，更要认真地解决学生所提出的问题。

那么，我们在教学中究竟应当怎样去培养和激发学生质疑的技能呢？首先，教师应在日常教学过程中养成经常设疑的习惯。

其一，应在教学过程的最佳处设疑。

因为适当的目标设置能够唤起对象的多种需要如成就需要等并促使对象激发相应的动机。

选择好的设疑时机可以有效地提高教学效果，及时反馈学生信息。

教学的最佳处可以是以下几种情况：即当学生的思想囿于一个小天地无法"突围"时；当学生疑惑不解，厌倦困顿时；当学生各执己见，莫衷一是时；当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时。

其二，应在重点、难点处设疑。

教学内容能否成功地传授给学生，很大程度上取决于教师对本节内容重点、难点的把握。

有教学经验的教师往往在备课时就非常注意对重点、难点教学方法的选择，而在重点、难点的教学上恰当的设疑则能起到事半功倍之效。

当然，教师此时所提的问题也应当是经过周密考虑并能被学生充分理解的。

教学中的一个个难点，学生往往难以理解，教师应在此不断对学生提出问题，耐心讲解问题，以加深学生的印象。

对教材中重点、难点问题的释疑，教师可以充分运用启发诱导的方式进行：可以从联系旧知识入手进行启发；可以增设同类，对比启发；可以指导读书，让学生进一步深入思考；也可以从直观进行启发；同时，仔细把握教材内在逻辑关系，逐步提问引导也是重要的一环。

初中数学学习总结学好数学，并不是一两天的事情。

我认为，最关键的是要培养起你对它的兴趣。

因为热管如果你讨厌它，不感兴趣，甚至头疼、害怕，那你很难在数学上努力了。

像这样，对数学没兴趣、不努力，就很难学好它了。

当然，光有兴趣还不够。

还得努力去学好它。

最起码得背熟书上已学过的概念、公式，有时间最好预习一下新课，使第二天上新课掌握得更快、更多、更好。

上课简单记些笔记，把要点记下来，晚上回家多复习，总结一下，温故知新。

对不理解的题目，要问老师，问懂为止。

当有比老师更简单的解题方法，可以提出，和老师、同学一起讨论。

不要担心自己可能会错而不敢提出，有问题提出，是个锻炼的好机会。

老师是启发我们的人，并不是“拐杖”，关键得靠自己努力、多动脑。

可以平时多做一些课外较灵活的题。

有时一道难题怎么也做不出来，想了几天做出来了，就会有一种成功的喜悦。

仔细、认真也不可缺少。

解答每一题都要认真仔细，思想集中。

一张数学试卷，大部分题都需计算。

计算就要仔细，有些题有陷阱，必须得仔细。

卷子做完了得仔细检查。

做题时得根据最后问题找出关键条件，认真理解。

一般来说，每句话、每个条件都有作用，应好好利用来解答题目。

怎样学数学一、恰当的学习方法和学习习惯数学是多功能学科，逻辑性、系统性都很强。

学习掌握数学知识，应该有比较科学的学习方法。

方法得当，可以“功夫不负有心人”事半功倍；方法不对，就会“费力不讨好”，事倍功半。

学习有效果，就会越学越有兴趣；学习成绩总是提不高，就会慢慢丧失学习信心。

是否掌握较为科学的学习方法，是学习成败的关键。

根据整理的优秀大学生的数学学习经验精髓，我们认为，较为科学的学习方法和习惯，主要体现为下述五个基本环节。

1、做好课前预习，掌握听课主动权。

凡事预则立，不预则废。

2、专心听讲，做好课堂笔记。

听课要提前进入状态。

课前准备的好坏，直接影响听课的效果。

3、及时复习，把知识转化为技能。

复习是学习过程的重要环节。

复习要有计划，既要及时复习当天功课，又要及时进行阶段复习。

中学教育实践中的思考与反思2023年了，中学教育的实践仍然是教育行业中的关键问题。

一方面，教育者应该不断地思考教育方法和教育意义，另一方面，我们应该在实践的过程中不断反思自己的教育行为。

本文将就此问题展开深入的探讨。

一、思考中学教育的实践离不开思考，在实践时，首先需要思考以下问题：1.我要教什么？这个问题看起来非常简单，但是实践中却非常重要。

教育者需要明确自己要教授学生什么，学生需要学习什么知识，并分析学生的认知水平和能力。

教育者需要把知识尽可能地细化和精细化，让学生能够有针对性地学习。

2.如何教？教育者需要思考的另一个问题是如何最好地教授知识。

学生是一群具有不同认知水平和能力的人，教育者要根据学生的差异选择合适的教育方式。

可以采用讲解、实验、讨论、探究等方式。

3.教育的意义是什么？最后，教育者还需要思考教育的意义是什么。

是为了帮助学生获得良好的职业前途，还是要培养学生的社会责任感和公民意识。

二、反思中学教育的实践不仅需要思考，还需要反思。

教育者需要反思自己的教育行为和方法，分析学生的反应和结果。

教育者在反思时应该注意以下几点：1.课程内容是否能够引起学生的兴趣？教育者需要反思自己的课程内容是否能够吸引学生的兴趣，通过差异性的编排和融合社会最新话题对学生进行全方面培养。

如果不能吸引学生的兴趣，学生就不会喜欢上课，也不会有进一步的学习动力。

2.教育者是否采用了学生主动学习的方式？学生是课堂主体，教育者需要尊重学生、注重培养学生的主动性和自主性，鼓励学生提出问题，评价学生自己的答案，并给学生提供及时的反馈，促进课堂教学效果的提升。

3.教育者是否照顾到学生的不同认知水平和能力？学生的认知水平和能力是截然不同的，教育者需要关注每个学生的个体差异性，采用与学生个性有关系的教育模式，分别鼓励、督促、补充、跟踪指导和评价，确保每个学生都能够得到適合自己的教学方式，并提高整个班级的平均水平和表现。

4.学生是否获得了正确的指导和反馈？教育者需要反思自己是否给学生提供了正确的指导和反馈。

淮阳中学高效课堂心得体会淮阳中学高效课堂心得体会范文500字（通用8篇）淮阳中学高效课堂心得体会1经过近段时间认真学习和对“高效课堂”的研讨，觉得自己感受颇多。

一、合理驾驭课堂教学40分合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间，坚持每堂课教师的引导、点拨不超过15分，大部分时间让学生练习和巩固。

二、准确把握课堂教学节奏突出精讲精练，突出重点，突破难点，把握考点。

三、充分利用资源多利用现代教具。

如小黑板、挂图、投影仪等，提高课堂效率的有效手段。

教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。

学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。

只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。

尤其是小学低年级学生。

他们的好奇心大，求知欲强，但又不稳定、理解能力差、注意力持久性差。

如何在语文教学上帮助学生突破困难，提高课堂上的教学效果是值的思考的。

如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。

在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。

那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。

从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

淮阳中学高效课堂心得体会2课堂，没有高效率，就没有好的效果。

如何打造高效课堂，是永恒不变的话题，也是老师们需要进修一生的命题。

根据这个话题，老师们展开了热烈的讨论，几个老师迫不及待的发言了，话筒传来传去，听着他们毫无保留的分享，真是收获颇丰呢！张艳华老师把自己多年的管理心得于大家详细的讲解，说明。

她的分大组，给每个组起名字，喊口号，每组选出一个小组长作为老师的小助手，以组为单位进行比赛，进行提问，进行检查作业，这无疑无形中激励了同学们。

河南淮阳西城中学2012—2013学年度第二学期八年级语文组工作计划回顾目标与计划，审视上期工作，我有许多经验和教训，我认识到我们的工作中缺乏做实、做细、做真，这给我们的工作带来阻碍，为了更好地开展本期工作，制定计划如下：工作目标本期总体目标：为学校成为中华名校而努力奋斗。

.1、教师管理目标：团队意识强，人人全勤，办公高效，让每一位教师都成为有故事的教师，有责任心的教师。

2、教改目标：,打磨细节，完善“阳光高效课堂”模式，所有教师熟悉并熟练应用新模式，教师乐教，学生乐学，效果良好。

3、教学质量目标：学生学会学习。

真正会学习，乐学习，学习风气浓厚，学习成绩明显提高。

教学质量力争全县第一。

完成目标需要解决的问题1、个别教师责任心不强，事业心不够，规范意识、责任意识、危机意识、创新意识不够，尚不能心系学校。

2、教师队伍中还存在着目标意识，质量意识不强的问题，不能把工作当事业干。

3、部分教师对小组建设和评价，以及激励经验不足，缺少培训。

4、教研组教材整合及集体备课还存在着一些问题，上课模式及上课质量都有待于进一步提高。

5、评价不持久，指导能力不足，管理意识不强。

6、待优生、边缘生的转化尚不能持久，具体、认真、细致。

7、教研组对课堂模式培训不够，年级对模式监管不力，致使一部分教师模式不明。

完成目标采取的措施1：制定本期计划，指导教育教学工作。

（1）、教研组结合年级、学部计划在教学部指导下制定出本期的计划。

（2）、要求并指导各教师制定出切实可行的工作计划。

（3）、教研组安排并指导备课组、教师制定出学科教学计划和进度表。

2、开展多层培训，抓好教师队伍建设，强化教师的责任心、事业心，建设积极向上的、和谐民主的年级主流文化，增强团队意识。

做到一周一培训，周周有主题，层层有培训。

3、进一步规范考勤、坐班制度，努力实现教师人人全勤，进一步强化办公室办公秩序，实现高效率、高标准办公，打造优秀团队，优秀办公室，给大家营造一个安心、舒适的办公环境。

关于“创新课堂”的感想尊敬的领导老师们，大家好！首先感谢昌乐二中的专家来我校指导，你们的到来，将是对我校教育教学工作的又一次促进和提升。

也感谢我们领导的高瞻远瞩，带领我们进行“高效课堂”实践和探索，为我们教师成长和进步搭建宽广舞台。

我们都知道，这两年我们学校掀起了高效课堂的热潮。

在这个过程中，我们也逐渐由最初的不适应到逐渐适应，由满怀质疑到深刻领会它的诸多优点。

大量的教学实践已经证明这一改革对提高学生成绩、培养学生能力等效果绝佳。

作为一名英语老师,下面我谈一下自己的一点感想。

首先，教师要编写好导学稿。

高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学稿。

若要真正让我们的英语课做到高效，就要求教师要认真编写好导学稿，因为只有教师编写好了导学稿，学生才能按照导学稿上的学习目标、学法指导以及预习作业去认真预习课本，学生的预习有了目的性，预习就不会盲目。

根据学习目标学生可以知道本课所要学习的知识以及重难点是什么；结合学法指导，学生通过自学查阅资料以及对学、小组讨论，可以理解课文中的大部分内容；然后通过预习作业来检测预习的效果，可以发现在预习中还存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师，在课堂中解决。

所以，这学期一开学，我们七年级全体英语老师认真研究课标和教材，查阅资料，通过个人备课、集体研讨、最后定稿编制出自己的并适和我们七年级学生的导学稿。

第二，要让学生认真预习，有了有利于学生预习的导学稿，接下来要做的就是督促学生认真预习了。

只有让每一个学生认真预习好，才能在课堂教学中真正做到高效，所以，指导督促学生认真预习是实现英语高效课堂的基础。

在指导学生预习当中。

首先结合英语学科的特点，让学生明确预习任务，自主预习课本内容。

告诉学生结合音标试读本课生词，并且尽量在预习时就做到会写本课的单词；在掌握了单词的基础上，要求学生认真阅读课文并结合导学稿上的知识点试着理解课文；在学生自学了单词和课文之后，让他们结合预习作业中的问题，检测自己预习的效果。

阳光高效课堂心得如何培养学生学习数学的兴趣很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题，长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力。

那么，面对我校提出阳光高效课堂的要求，应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过我们的不断探索和实践，认为应该从以下几个方面入手。

一、要充分把握起始阶段的教学。

“良好的开端是成功的一半”，这是七年级教材的指导思想。

七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。

因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。

如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。

在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。

又如在教学第四章中“展开与折叠”时，让学生以小组为单位，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。

再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。

正如七年级教材所要求的目标：七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着我们的阳光高效课堂。

二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性。

七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。

因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。

七年级教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”(陶行知先生语)，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。

对此，我的具体做法是：1．注重阳光高效课堂教学中的引入环节。

让文言文课绘声绘色学生厌学文言文，是语文教学过程中的普遍现象。

我们教文言文时，花的力气很大，却收效甚微。

若算一下时间，学生从小学时就接触文言文，到了高中，他们学习文言文的时间并不比外语短，但“能读懂浅显的文言文”这一要求是否达到了呢？显然没有。

学生面对一篇哪怕是浅显的文言文，还是一片茫然。

这是什么原因呢？这里面有许多问题值得我们认真思考。

通过近几年对文言文教学的思考和探索，我对文言文教学有以下几点感悟：首先，加强学生对文言文的诵读训练。

为什么要强调学生对文言文的诵读呢？我在这里强调两点：第一，“书读百遍，其义自见。

”这是古人总结出来的重要的读书方法。

我们只要这样实践过，就能够体会到这句话的真理性。

第二，文以气为主。

现在能够留存下来的文言文，是经过了几千年读者眼光的过滤，大浪淘出来的金子，是文质兼美的精品，它们不仅思想内蕴丰富，更是气韵生动。

这种气韵，我们只有通过反复诵读才能体会出来，像《孟子》的“浩然正气”，李白的豪放飘逸，杜甫的沉郁顿挫，范仲淹的宠辱皆忘，欧阳修的超然自乐等，你不通过反复诵读无法体味到文言文的文美和质美，无法受到文与质的感染与陶冶。

其次，用疏通文意来夯实文言文教学的基础。

无论是在平时的教学中，还是在各类考试中，已不十分重视文言文的翻译。

但是，试想一想，如果学生连课文的基本语句的意思都搞不清楚，何谈他们对文章的理解、分析？如果在疏通文意这个环节中，没有把一些实词的意义让学生真正的掌握，又何谈文言文知识的积累？没有文言文知识的积累，学生学习文言文永远只会产生一种现象，那就是老师怎么教，我就怎么学；老师教什么，我就学什么。

最终都不会形成自己学习文言文的方法，也就不会自主学习。

教师明确指出在本课重点掌握的实词、虚词，使学生分清主次。

疏通文意时在分组讨论疏通文意时，教师把本课所要重点掌握的实词、虚词板书到黑板上，要求他们在疏通文意的同时，重点注意这些词的解释。

从而避免了学生学习的盲目性。

浅谈当前“阳光”高效课堂中的一些困惑现在我校的教师基本能从实际操作上接受“阳光”高效课堂模式，但当前不能很好解决的一些困惑，使得部分老师更怀疑高效课堂的“高效性”。

那么目前困惑我校“阳光”高效课堂模式的“高效性”的关键在哪儿呢？现就数学高效课堂为例的一些思考展示出来与同仁共同交流探讨一下。

要真正实现“阳光”高效课堂的“高效性”，除了要具备目前的“高效形式”，更关键的还要做好两个方面的工作：一、让小组合作学习更高效；二、编制出适合学生学情的高质量导学案。

首先我们在课堂中如何让小组合作学习更高效？我觉得应该注意以下几点：1、分组科学，分工合理小组合作学习要想顺利开展必须精心分好小组，并对小组进行合理的分工。

我们首先要考虑学生的基础、学习能力、心理素质等多方面因素后，再按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，每小组6人。

这样不但可以优势互补，还便于开展公平竞争。

其次，要选好组长。

小组长是一个小组合作学习的组织者，是老师的小助手，选好组长直接关系到小组学习的效率和成败。

小组长一定要有较强的组织能力和学习能力。

再次，要根据学生的特长、个性差异对小组成员合理分工，或者由小组的成员自行分工，发挥小组成员的作用，保证合作学习顺利进行。

2、充分备课，合理安排课堂结构组织小组合作学习并不是一件轻而易举的事，教师一定要在了解学生学力、深入学习课标、吃透教材的基础上，用心设计出合作学习的内容、目标、要求、时间、方式以及反馈形式等关键环节。

在合作前，小组成员要先独立思考，把自己的想法写下来，然后在小组内进行交流，互相提问，共同讨论，形成集体共同意见，使小组合作学习更具实效，学生之间优势互补。

3、科学评价，制定评价标准小组合作学习需要科学的评价，我们要制定合理的评价标准和奖励办法，还要创设多种奖项,除了奖励分数最高的前两名小组外,还可以根据教师和学校的评价另设其他的奖项。

如：互助合作奖、反思进取奖、解题能手奖、优秀小老师奖、倾听质疑奖等。