中职学校教育教学发展“以人为本”论文

试论以人为本的高职教育发展
随着科技的进步和对高职教育的长期追求，人们终于打开了一扇停滞的大门，这一扇门打开了朝“以人为本”的高职教育发展道路。

与以往以知识转达和知识论证为中心的课堂教学内容相比，以人为本的高职教育更加偏重培养学生的个性、兴趣和能力，使学生在追求实用性、价值效用性知识的同时，还能加深对主观和客观世界的理解能力，积极探索思想境界，改善学习能力。

针对当前高职教育存在的问题，倡导以人为本的高职教育发展也许是一个非常有效的解决办法。

首先，从课程教学安排方面，教师应将发展学生个性特色和能力作为教学目标，采用多媒体教学手段，将系统教育、游戏教育、社会实践教育整合融入课堂教学，集主观思考、客观知识于一体，激发学生的知识创造潜力。

其次，以发挥学校的作用为核心，加强学习的自我管理能力和自主建构学习能力，制定明确的教学考评规范，为学生提供实施教学目标的思考空间。

此外，学校还可以采取多种有效的就业创业政策和措施，发挥市场机制作用，加强学生的学习积极性和创新能力。

综上所述，以人为本的高职教育发展受到社会各界的高度重视，其重要价值和作用不可磨灭。

当前，只有从尊重人文、关注个性需求、加强自我调节能力、建立现实化审慎机制等方面，才能打造一支有着强大整体能力、有着良好思想品质和职业能力的高职教育人才队伍，推动我国高等教育素质和水平的更新更新。

浅谈中职语文“以人为本”的教学摘要：根据中职生语文基础较差，没有养成良好的学习习惯的特，最，语文教学应有别于普高教学，要有自己的特色。

本文提出了三点建议。

关键词：中职语文以人为本多年来，我一直从事中职语文教学工作。

在教学实践中，我发现了许多令人难以接受的事实：课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，老师似乎一个人在唱独角戏，任凭你在讲台上声色茂俱全、声嘶力歇。

学生们(尤其是汽修、机电、模具等纯男生班)都无动于衷，玩手机的继续玩手机，睡觉的继续睡觉。

在这种情形下，站在讲台上的你连最基本的尊重都谈不上，更不用说把教学任务完成……遇到这样的一个班，有的老师大发雷霆，有时如果批评学生不恰当，他们会站起来跟你对骂，这样循环下去，师生之间的关系更加恶劣；有的老师采用苦口婆心的规劝，但收效甚微。

我认为要改变这种局面需要在以下几个方面人手：一、了解、理解、爱，包容我们的学生是不是我们的学生无药可救……造成今天中职学生不喜欢学语文，是有一定的历史原因。

试想一想，他们在初中就是后进生。

遭受无数的白眼，尽管国家重视职教，但社会上许多人还是歧视或误解职教，他们被视为“二等公民”。

多数中职生是中考的落榜者，读职业学校是他们“穷途末路”时的选择，他们是带着失望无奈甚至自卑的心理跨进职业技术学校的大门。

他们那颗脆弱的需要特别呵护；他们的缺陷与不足需要特别的包容。

再加上一部分品学兼差的问题学生更不知让你费多少的心思了。

别的不说，单就语文方面，你看到那歪歪扭扭的书写，那一篇篇词句不通的作文，有的甚至连请假条都不会写，你光抱怨有什么用?你仍然是要面对学生，因此要求我们要用博爱的心去温暖他们受伤的心，要相信我们的学生能教好。

二、改变教学方法，提高学生的学习兴趣中职语文课不受欢迎的原因虽然是多方面的，但我认为教学方法陈旧，不适应学生兴趣发展，我认为要使中职语文课堂上充满欢声笑语，师生共同沉醉于教学内容中，语文教学改革迫在眉睫。

我在教学中的具体做法是：设计独特、新颖的课堂导语一堂成功的语文课，需要有一个好的开头语——导语。

树立以人为本教育理念论文（优秀6篇）摘要：科学发展观的深刻含义对于职业学校的教育管理工作具有重要意义，科学发展观的核心是以人为本，要求高职思想政治理论课教学必须坚持以学生自身为本，以学生的需求为本，以学生的成长成才为本，从教学目标、教学内容和教学方法等方面建立有利于学生终身发展的教育教学机制。

关键词：以人为本高职院校思想政治理论课随着我国经济时代的转变，高职院校的大规模发展和学生人数的不断扩大，政治教育如何能为社会提高高素质高技能的人才成为高职政治教学最为严峻的问题之一、这一问题的解决需要遵循“以人为本”的科学发展观，要坚持以学生的自身为本，以学生的需求为本，以学生的成长为本，从教学目标、教学内容和教学方法等方面建立有利于学生终身发展的教育教学机制。

1、高职思想政治理论课教学中存在的问题第一，客观环境削弱思想政治理论课教学的重要价值。

随着市场经济的不断深化和发展，人们的价值观遭受着史无前例的冲击，“金钱万能论”的实用主义价值观影响颇大。

尤其对于高职学生，他们虽然有了一定的是非判断能力，但由于思想意识还不够成熟和完善，很容易被迷惑。

第二，高职院校教学目标的偏失。

高职思想政治理论课教育教学，在高职院校课程理论体系中作为公共基础课程，当然必须遵循国家培养目标。

但高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，有其独特的培养目标。

高职院校更多地重视根据市场设置专业，大力推行工学结合、校企合作培养模式，突出学生的实践能力和技能的培养。

这种“现实”的培养目标和培养模式，往往把思想政治理论课当作“插空”类可有可无、或多或少的课，淡化了高职思想政治理论课的重要性。

第四，教学手段方法缺乏对学生主体性的调动。

随着信息时代的高速发展，高职思想政治理论课在教学过程中中，虽然教师已经改变了传统落后的教学方式，逐步使用幻灯片等多媒体设备。

但在实际教学过程中，不难发现不少教师虽然使用幻灯片时，但是只是将书本文字材料搬到了幻灯片上，讲授内容也是照本宣科，结果仍然容易让学生产生厌学情绪。

中职学校思政教育对”以人为本”的应用探讨一、引言“以人为本”是一种理念，也是一种价值观，强调人的价值和尊严，提倡关注人的需求和福祉。

在中职学校教育中，思政教育是非常重要的一部分，通过思政教育，学校可以引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的正确的行为方式和文明礼仪，使他们成为热爱社会、热爱人民、热爱祖国的有理想、有道德、有文化、有纪律的各项素质较高的社会主义建设者和接班人。

本文将探讨中职学校思政教育对“以人为本”的应用探讨，为中职学校的教育教学工作提出建设性的意见和建议。

二、中职学校思政教育的重要性中职学校思政教育是学校教育的重要组成部分，是全面提高学生思想道德素质的一个重要途径。

通过思政教育，学校可以引导学生正确的人生观、价值观和世界观，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

1. 培养学生正确的人生观和价值观。

思政教育可以引导学生正确的看待人生和价值观，不被物质利益所迷惑，树立正确的人生目标和追求，提高对社会、对他人、对自己的认识和理解。

2. 培养学生正确的行为方式和文明礼仪。

中职学校思政教育可以教育学生正确的待人接物的方式和礼貌，使他们成为品行高尚的社会成员。

3. 培养学生热爱社会、热爱人民、热爱祖国的情感。

思政教育可以引导学生树立正确的社会主义荣辱观，懂得感恩、感激，增强对社会的认同感和责任感。

4. 培养学生合作意识和团队精神。

中职学校思政教育可以教育学生团结互助，尊重他人，培养学生的合作意识和团队精神，使他们成为团结协作的力量。

中职学校思政教育对学生的思想道德素质提高有着重要的意义和作用，因此应该加强对思政教育的重视，注重思政教育在中职学校的应用。

1. 强化人文关怀中职学校思政教育需要始终贯穿关心学生身心健康，鼓励学生自信、自强，重视学生的体验和感受，尊重学生的个性差异，通过思政课程、班会活动、心理辅导等形式，培养学生的健康心理和积极的人生态度。

2. 培育团队精神中职学校思政教育应该注重培育学生的团队精神，促进学生之间的合作与交流，倡导学生互相帮助、互相尊重，鼓励学生参与集体活动，在集体中培养奉献、担当、合作的品质。

中职语文教学"以人为本"教学理念的研究分析摘要：中职教育中“以人为本”的理念，要求学校以提高学生的综合素质为目标，促进学生的全面发展，同时满足学生自主探究发挥潜能和未来职业发展的需要。

我国的职业教育一般比较重视学生专业技能的培养，忽视对学生文化基础的培养。

但是，文化基础又是学生将来走入社会、谋求发展的必要工具。

所以，中职语文教学要牢牢把握住“以人为本”的教学理念，以学生为主创新语文教学，促进学生的全面发展，培养他们积极向上的工作态度。

关键词：中职语文；以人为本；理念；职业发展中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01科学发展观的理念在各行各业都得到学习和实践，中职语文教学也该贯彻以人为本的思想，将学生打造成全面发展的职业人才。

语文教学的目标不能只是提高学生的语言文化水平，还要培养学生正确的价值观、理想观、道德观，以及健康的心理和情感。

“以人为本”在语文教学中主要有两种涵义：以学生为主，把学生当成教育的主角；根据学生心理健康、个性和职业发展的特点，引导他们在德智体美劳全面发展。

语文的人文意义远大于它的语言意义，教师要充分发扬语文的人文意义。

一、当前中职语文教学的发展现状（一）针对传统教学理念改革的效果不明显。

语文教学课堂一直是教师主宰课堂，学生被动学习的状况。

随着教育改革的不断深入，想要改变现在的教学模式，却收效甚微。

想要在短时间内构建开放式课堂，提高学生的自主学习能力不太现实。

很多教师也清楚现在的课堂模式有很多弊端，也设想过新的课堂教育模式，但他们日常的课时负担较重，没有多余的时间和精力考虑“课改”。

如果不改变传统的教学模式，教师的教育质量和教育水平就得不到提高。

（二）应试教育带来的影响。

伴随着巨大的升学压力应运而生的是应试教育，学生就是在为考试而努力学习的。

为了给学生减负，试卷命题抛弃了语文课本知识，想扩展他们的知识面。

以人为本教育管理论文1中职学校学生特点分析生理的成长成熟是心理成长成熟的基础,中职学生上述生理方面的生长特点,为他们的成熟、成才奠定基础。

从心理方面的特点来看,中职学生处于青春期,他们身心发展迅速,认知水平向抽象思维和逻辑思维阶段发展,交际面不断扩大,接收的信息量日益俱增,但是他们情绪不稳定,常常感到莫名其妙的烦恼,变得多愁善感;对异性充满好奇,期望与异性交往等。

除以上特点,中职学生在品德发展以及思想观念等方面具有多样性的特点。

对于中职学校来说,应针对中职学生的特点确定合理的教育管理模式,只有这样才能从根本上推动中职学校的发展。

2中职学校应用以人为本教育管理模式的必要性分析以人为本的教育管理模式强调的是以人为核心,中职学校的以人为本的教育管理模式关注的是应以中职学生作为主体,以中职学生为核心来开展各种教育管理活动。

中职学校所应用的以人为本的教育管理模式将人作为教育管理的出发点与根本点,其强调的是对学生作为人的价值与尊严所进行的尊重,目标是在张扬中职学生爱好以及兴趣等的基础上,促进中职学生的全面发展。

从上文对中职学校学生特点分析来看,中职学校要结合中职学生的这些实际情况,通过以人为本教育管理模式的应用,来对中职学生实施正确的指导,用以人为本的教育管理模式来推动中职院校的发展,这是现代教育发展的必然选择。

在以人为本教育管理模式下,中职学校无论是在教学工作中还是行政管理等等诸多方面都需要优化教育理念,改变原有的以中职学校为主体,以教师为核心的教育管理理念与教育管理方式,通过以人为本教育管理理念与管理模式的应用,将中职学生的全面发展作为中职学校所有工作的出发点与根本点,一切以学生为核心,推动中职学生在教育与学习的过程中能够全面的发展。

3中职学校以人为本教育管理模式构建对策结合上文对中职学校学生特点以及中职学校应用以人为本教育管理模式的必要性的分析,本文确定以下中职学校以人为本教育管理模式构建对策。

3.1建立以人为本的教育管理理念以人为本教育管理模式的构建要求中职学校首先应建立以人为本的教育管理理念。

（“以课为本·以人为本”——我的中职教育工作总结2023年，回首过去的中职教育工作，我深刻地体会到了“以课为本·以人为本”的重要性。

在过去的几年里，我一直秉持着这样的观念，把教学质量和学生身心健康放在首要位置，努力为学生打造一个良好的成长平台。

我始终坚信“以课为本”，要求自己不断提高教学素质，不断深入研究教材，开展各种形式的教学探究。

我注重课堂教学的多样性，不断探索新的、创新性的教学方法，使学生在轻松、愉悦的氛围中学习掌握知识。

同时，我注重课堂教学的实效性，努力促进学生的思维能力、实践能力和创新能力的培养，使学生在课堂上不仅学知识，更要学会思考，学以致用，不断提升自己的能力水平。

我坚持“以人为本”，注重学生的全面发展和成长。

在日常教学中，我不仅关注学生的知识水平，更关注学生的身心健康。

我积极为学生提供各种机会，让他们多参与各种课外活动，发展自身兴趣爱好，培养良好的行为习惯和社交能力。

同时，我还关注学生的心理健康，与学生进行心理健康教育，提高学生的心理素质和应对困难的能力，从而更好地解决学生在学习和生活中的问题。

在实际工作中，我深刻认识到“以课为本·以人为本”的理念对于中职教育的发展和进步是至关重要的。

在新的时代里，中职教育要更好地适应社会经济的需求，要更贴近学生的需求，同时还要不断引领教育的变革和革新。

只有“以课为本·以人为本”的教育理念贯穿整个教育过程，才能更好地实现教育的现代化和人才培养的多元性。

回顾过去几年的工作经历，我深刻体验到了中职教育是多么的艰辛和充满挑战。

但同时，我也看到了中职教育带给学生们的快乐和成长。

正是这份责任和坚持，让我更加坚定了我在教育事业中的追求和方向。

我希望，在未来的工作中，我能够更好地贯彻执行“以课为本·以人为本”的教育理念，不断完善自己的教学方法，提高学生的综合素质，为中职教育的发展做出更大的贡献。

中职学校以人为本教育管理的探索摘要：随着现代经济社会的飞速发展，传统中职院校管理模式已难以适应当前的管理要求，建立以人为本的学生管理模式和机制，能够提高学生在学习管理中的主动性。

“以人为本”是一种现代管理模式，中职院校的“以人为本”管理理念是建立在关爱、尊重、激励和解放学生的基础上，目的是为了提高学生的素质能力。

本文通过分析中职生的特点和中职院校的管理状况，借鉴了高职院校学生管理工作中存在的一些问题，并对这些问题进行了分析和把握，从而提出了建立一个“以人为本”的管理模式，为提高中职院校学生管理的标准起到一定帮助。

关键词：中职学校；以人为本；服务意识一、前言在当前中职学校的班级教学及班级管理中，依旧存在着不少弊端，导致学生的学习效率低下，同时压制了学生参与学校教学活动及管理活动的主动性和积极性，因此，中职学校需要在以人为本的理念的指导下合理开展教学管理。

二、“以人为本”职业教育质量内涵“以人为本”的思想强调尊重人的尊严、权利和发展。

“以人为本”的职业教育质量观始终突显人性化和个性化，将学生看作极具生命活力的“职业人”,将教师看作“培养人的人”,尊重师生的利益诉求，满足他们的合理需求，激励和关心师生的成长，为职业院校师生的发展提供更加广阔的空间。

简言之，“以人为本”的职业教育质量观就是以满足师生需要为基础的质量观，强调教师的主导性和学生的主动地位相结合，其目的在于促进师生的共同发展和共同进步，以保证职业院校的教育教学质量。

三、“以人为本”职业教育质量观的意义“以人为本”是教育发展的出发点，也是职业教育发展的底层逻辑。

职业性和教育性是我国职业教育的本质属性，培养高质量的技能型人才和应用型人才是我国职业教育发展的根本目的。

满足主体知识、意志、情感、人格等方面的发展和精神需求的提升，是职业教育的内在价值，而职业教育的内在价值则需要通过主体价值的自我实现和自我发展所体现[6]。

职业教育重视人的全面发展和个性需求，始终坚持把教师和学生的发展放在首位，以促进个体自由发展和自我发展为目标，这恰恰体现了我国职业教育“以人为本”的价值追求。

“以人为本”的理念在中职学校班级管理中的运用一、引言随着教育改革的深入推进，“以人为本”的教育理念逐渐成为教育界关注的焦点。

在中职学校班级管理中，贯彻落实“以人为本”的理念，能够更好地关注学生的个性发展，提高班级管理水平，促进学生全面成长。

本文将探讨如何在中职学校班级管理中运用“以人为本”的理念。

二、“以人为本”理念在中职学校班级管理中的重要性1.提升学生主体地位“以人为本”的理念强调尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。

在班级管理中运用这一理念，能够激发学生的自我管理意识，提升其自我管理能力，为班级的和谐稳定发展奠定基础。

2.促进个性化发展中职学校的学生具有不同的背景、兴趣和特长。

运用“以人为本”的理念，关注学生的个性化需求，能够为每个学生提供适合其发展的机会，培养学生的综合素质，提高其就业竞争力。

3.构建和谐师生关系“以人为本”的理念强调师生之间的平等与尊重。

在班级管理中运用这一理念，能够构建和谐的师生关系，促进师生之间的有效沟通与互动，为班级管理工作创造良好的氛围。

三、如何在中职学校班级管理中运用“以人为本”的理念1.尊重学生个性差异在班级管理中，教师应尊重学生的个性差异，关注学生的特长与兴趣。

通过开展多样化的班级活动，激发学生的潜能，培养学生的综合素质。

同时，教师应关注学生的心理健康，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题。

2.建立民主管理机制运用“以人为本”的理念，建立民主管理机制，鼓励学生参与班级管理。

通过制定班规、设置班干部等方式，激发学生的自我管理意识。

同时，教师应关注学生的意见和建议，充分听取学生的诉求，共同推动班级的发展。

3.营造良好的班级氛围良好的班级氛围是班级管理的重要保障。

运用“以人为本”的理念，教师应注重营造和谐、积极向上的班级氛围。

通过组织文化活动、加强师生互动等方式，增强班级凝聚力，培养学生的集体荣誉感。

同时，教师应关注学生的情感需求，关心关爱学生，为其成长提供温暖的港湾。