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课堂教学反思与心得(优秀10篇)课堂收获和感受心得篇1我们要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。
1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。
让所有的学生都能够对自己有自信心。
此时的学习是最有效的。
2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。
在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。
如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。
3、营造能够让学生自我管理的氛围。
在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。
如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。
4、营造让所有学生都有归属感的氛围。
学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。
课堂收获和感受心得篇2通过学习，让我对师德修养有了新的认识，有了新的理解。
下面我将谈谈我的认识。
一、对教师职业的生新认识。
人们说：老师是蜡烛、人梯、春蚕，就是要牺牲自己。
蜡烛的燃尽，春蚕的吐丝，尽管悲壮，也令人寒心。
教师是人，同样有人类共同有的需求的情感。
工作之余合并教师需要交友、休闲、健康和娱乐，教师投身事业的同时需要兼顾家庭、生活、长辈和子女。
当教师抛弃这些，内疚和愧疚就会伴随着自己。
从而失去了幸福感。
教师要尽职尽责，前担是要有让老师感到当教师的自豪，感到付出得到回报的喜悦，有成就感，满足感。
这样的教师是幸福的。
如何达到幸福，和谐自然的校园环境和明亮舒适的教室环境是一相隐性因素。
如果教师生活在自然和谐的校园中环境中，他就会热爱教育，爱岗敬业。
如果教师生活在互助接纳的人际环境中，他就会善待学生，善于合作。
如果教师走进明亮有序的教室之中，他就会精神抖搂，情绪饱满。
如果教师在宽容公平的制度下，他就会自主创造大度正义。
理论学习是更新教师的教育理念，师德是通过师生的互动来体现，课堂教学的实施中，师生的交往中体现。
基于此，教师职业道德是“以人为本”的育人观，师德教育是对教师生命中善与幸福的追求，它要关注教师的生存，促进教师的发展。
随着教育改革的不断深入，新课堂教学理念逐渐成为教育界的共识。
在新课堂教学的实践中，我深刻体会到了课堂教学改革的重要性，以下是我对新课堂教学的几点心得体会。
一、转变教育观念，树立新教学理念新课堂教学要求教师转变教育观念，树立以学生为本的教学理念。
在传统的教学中，教师往往是知识的传授者，而学生则是被动接受知识的对象。
在新课堂教学中，教师应成为学生学习的引导者、合作者和参与者，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
1. 关注学生个体差异，实施差异化教学。
每个学生都有自己的特点和需求，教师应根据学生的个体差异，制定有针对性的教学方案，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
2. 创设情境，激发学生学习兴趣。
新课堂教学强调情境教学，教师应创设生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效率。
3. 注重合作学习，培养学生团队精神。
新课堂教学倡导合作学习，教师应引导学生积极参与小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、优化教学过程，提高课堂教学效率1. 注重教学目标的确立。
新课堂教学要求教师明确教学目标，使教学活动有针对性地进行。
教师应根据课程标准和学生的实际情况，制定合理的教学目标，确保课堂教学的顺利进行。
2. 创设有效教学情境。
教师应运用多媒体、实物、实验等多种教学手段，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 强化课堂互动。
新课堂教学强调师生互动，教师应引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思考能力和表达能力。
4. 注重教学评价。
教师应采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和结果，及时调整教学策略，提高课堂教学效率。
三、提升自身素质，适应新课堂教学要求1. 不断学习，提高自身教育教学水平。
新课堂教学要求教师具备扎实的专业知识和教育教学能力，教师应不断学习，提高自身的综合素质。
2. 关注教育前沿，把握教育发展趋势。
教师应关注教育改革动态，了解新课堂教学理念和方法，将先进的教育理念应用于教学实践。
作为一名教师，我深深地了解到课堂教学的重要性。
一堂好的课能够激发学生的兴趣和热情，促进学生的学习成长。
在我的多年教学经验中，我通过不断积累和总结，总结出了一些关于课堂教学的心得和体会。
课堂教学需要注重教学方法的多样性。
在教学过程中，我会采取多种不同的教学方法，如讲解、探究、讨论、案例分析等等，以满足不同层次、不同学生的学习需求。
例如，在培养学生分析问题和解决问题能力方面，我会采取案例分析的方式来引导学生思考和分析，这种方式同时也培养了学生的批判性思维能力，提高了学生的分析能力。
课堂教学需要注重互动性。
互动性是现代教学的重要特点，因为它能够更好地促进学生的学习兴趣和积极性。
我会通过提问、讨论、小组活动等方式来增强课堂的互动性，让学生们更加积极地参与进来。
例如，在讲解知识点时，我会不断地与学生互动，引导他们思考、梳理思路，让他们更好地理解和掌握知识。
课堂教学需要注重个性化。
每个学生都是独一无二的，他们的学习兴趣、学习方式和学力水平都可能存在很大差异。
教学过程中，我需要根据学生的差异性来灵活调整教学方式，让每个学生都能够得到适合自己的教学方式和反馈。
例如，在开展小组活动时，我会根据学生的水平和兴趣，安排不同的小组，以确保每个学生都能够在适合自己的小组中参与活动，充分发挥自己的长处。
课堂教学需要注重实践性。
教学过程中，我会通过实验、模拟、实践等方式来加强课堂的实践性，让学生们能够更好地掌握知识和技能。
例如，在教授软件编程技能时，我会提供真实的编程案例，让学生们能够亲自操作实践，从而更好地掌握编程技能。
课堂教学需要注重方法多样性、互动性、个性化和实践性，只有这样，才能让学生在愉快的氛围中、更有效地掌握知识和技能，达到更好的学习效果。
新教材新课程新课堂培训体会与心得范文（精选7篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以将其记录在心得体会中，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
怎样写好心得体会呢？下面是小编收集整理的新教材新课程新课堂培训体会与心得范文（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
新教材新课程新课堂培训体会与心得1八月份，新课程改革培训在网上展开，经过学习，使我受益匪浅。
在专家的讲解以及课改区教师的现身说法中，我第一次感受的了自我对课改的渴望，同时也感受到了一份来自未来的压力，新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性资料和具体要求。
在知识、经济高度发展的今日，没有知识和本事是不够的，那么如何推动社会不断提高，应从基础作起，从学生的教育做起，从课改作起。
课改不改课就行！经过网络上一些教师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应当怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握必须的学习要领，构成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。
经过培训学习，使我清楚地认识到整体把握数学新课程的重要性及其常用方法。
整体把握高中数学新课程不仅仅能够使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，并且能够使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来应对高中数学新课程。
整体把握高中数学新课程不仅仅能够提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。
经过培训学习，使我清楚地认识到高中数学新课程资料的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应当把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。
使我不仅仅要从思想上认识到高中数学新课程改革的重要性和必要性，并且也要从自身的知识储备上为高中数学新课程改革作好充分的准备。
一、要能发挥学生主体性和进取性：应对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。
新课程教师教学心得体会5篇新课程教师教学心得体会【篇1】20__年11月26日，我参加了镇教研室组织的小学数学教研活动，观摩了镇中心校两位老师的课，本次教研活动对于我而言，是一次宝贵的学习机会，令我受益匪浅。
自县教研室提出课堂“三环节”改革以来，我参加了很多次的教研活动，即县、镇、校也不断的开展关于课堂“三环节”改革的教研活动。
下面就说一说参加本次镇教研活动之后的心得体会。
首先，关于课前预习这个环节，预习对于我来说并不陌生，自我上学以来，预习这个环节是不可缺少的一部分。
预习的方法颇多，而参加本次教研活动加上以前县教研组织的活动，这对我的预习关有了很多的看法与认识。
正如在本次教研活动上刘传英主任所说：预习的方法有很多种，可以让学生看一看、读一读、想一想、做一做、记一记、说一说等等，来认识本课时所要讲授的内容和知识点，教师再引导学生、辅助学生如何来预习，正如刘传英主任说的，预习方式多种多样，我们教师可以优化预习的方法。
尽可能的让学生在预习中学习新知识、新能力，为学生的学习打下基础。
再次，在课堂教学这个环节上，首先以学生为主体。
学生才是学习的主人，教师的角色已经发生转变，转变成了学习的组织者、引导者和辅助者。
因此我们作为教师要从教学理念上发生根本性的改变，主要以学生为主体，可以让学生小组合作。
自主血丝，从某种意义上讲，让学生真正成为学习的主人。
当然课堂教学的方式也有很多种，我们要尊重学生个人，让他们在课堂这个舞台上尽情的展现自我，从而达到培养和提高学生学习的能力和自主学习的能力。
最后，限时作业这个环节。
我认为限时作业这个环节是十分重要的，因为限时作业能检验本课时教学的效果，能让学生自我检测，从中发现问题与不足，对学生如此，对教师更是如此。
教师本人可以从限时作业中发现问题，找出本课时存在的问题，为今后的教学打下铺垫。
另外，限时作业的方式也有很多种，可以让学生说、读、写、记。
都是限时作业的一种。
当然，对于我而言，还要有待于去探究、去发现、去摸索。
随着我国教育改革的深入推进，新课堂教学文化逐渐成为教育界的热点话题。
作为一名教育工作者，我有幸参与了新课堂教学文化的实践与探索，现将我的心得体会与大家分享。
一、新课堂教学文化的核心理念新课堂教学文化强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
它倡导以下核心理念：1. 尊重学生：关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 激发潜能：挖掘学生的潜能，培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上发挥主观能动性。
3. 合作探究：倡导学生之间的合作与探究，培养学生的团队协作精神。
4. 素质教育：注重学生的全面发展，培养学生的道德品质、审美情趣和身心健康。
二、新课堂教学文化的实践与体会1. 教师角色的转变在新课堂教学文化中，教师不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者和促进者。
教师需要关注学生的需求，创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
我深刻体会到，教师需要具备以下能力：（1）善于激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
（2）引导学生主动探究：在课堂上，教师应引导学生提出问题、解决问题，培养学生的探究能力。
（3）关注学生的个性差异：针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导，使每个学生都能在课堂上得到成长。
2. 教学方法的创新新课堂教学文化提倡多样化的教学方法，如情境教学、项目教学、探究式教学等。
我在实践中尝试了以下教学方法：（1）情境教学：通过创设真实的生活情境，让学生在实践中学习知识，提高学生的实践能力。
（2）项目教学：以项目为导向，让学生在完成项目的过程中，掌握知识、技能和团队合作能力。
（3）探究式教学：引导学生自主探究，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 评价方式的改革新课堂教学文化强调评价的多元化和过程性。
教师应关注学生在学习过程中的表现，关注学生的成长和进步。
在评价方式上，我尝试以下方法：（1）形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，帮助学生调整学习策略。
新课标新课堂教学心得体会（精选6篇）新课标新课堂教学心得体会（篇1）本次去省城，共听了11位名师的15节课，节节都很精彩，课堂上充分体现出了新课标的理念，而且人人都能获得良好的数学教育，不同的人在课堂上都能够得到不同的发展。
原本我以为数学就是枯燥乏味的，从来不知道数学课也可以上的这么精彩有趣，听完这些课后，我真是受益匪浅，收获了不少，也有许多感悟，而我自己要学习的东西实在是太多太多了。
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。
因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。
学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。
学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。
而这十一位老师都做到了这一点，课堂上语言幽默风趣又亲切，真正做到了让学生在玩中学，在乐中学，课堂上注重渗透德育知识，衔接很紧密，我觉得我都被教师深深的吸引着，没有时间开小差，何况学生呢？教师也将生活和数学紧密的联系了起来，让学生真切的感受到数学与生活是息息相关的，比如说钱守旺老师在教《百分数的意义》这一课时，首先用多媒体出示了一些中国钓鱼岛时国人抵制日货后，日本各大商品销量大减的图片，不仅引出了百分数，还教育了学生。
蔡宏圣老师在讲《认识负数》一课时，首先多媒体出示了一组照片，都是中国著名主持人，演员和体育明星，让学生介绍自己所认识的明星，学生们畅所欲言，其中有个学生说到认识千手观音，老师就顺势引导说她们都是残疾人，但是依然乐观向上，不屈不挠，我们应该向她们学习。
最新新课程课堂教学总结心得体会优秀(4篇)新课程课堂教学总结心得体会篇一以“立德树人”为教育的核心，以“培养学生核心素养，构建高效课堂”为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用。
优化教学过程，积极探索”自主、合作、探究”的学习方式，促进学生积极地、主动地投入到学习当中，培养学生的创新思维，从而富有个性地学习。
全面提高教育教学质量，努力打造一所教学有特色，课堂有亮点的学校。
1.结合教学模式构建五步教学法:(1)目标(2)自学(3)交流(4)质疑(5)检测。
根据学生年龄特点及学科教学要求，“自学”环节可有可无，自主安排。
通过各学科组的参与研究、实践，在终极成果上，形成富有代表性与典型性的实践模式。
2.培养学生浓厚的学习兴趣，让学生自有、自学的思想和行为成为一种自我需要。
3.课堂上实现真正的以学生为主体、学习中发挥团体合作意识。
1.划分学习小组，本着好中差相互搭配的原则，班主任和任课教师根据本班学生实际情况划分课堂学习小组，每小组4人。
2.教师每节课的讲解时间不得超过15分钟。
3.语文、数学、英语学科，1-2年级不留书面作业，3-6年级每天每学科可留不超过20分钟的课外作业，其他学科的作业一律当堂完成，不得留课外作业。
3月15日市学院孙院长来我校进行调研，孙院长向校领导详细地阐述了“五步教学法”的重要意义和具体的操作方法，使校领导眼前为之一亮，决定进行“新课程理念下课堂教学模式”即“五步教学法”的课堂教学。
随后，全校教学人员集思广益、群策群力，确立了领导小组，制定了实施方案和工作指南。
这对于发展中的xx小学来说，如一场及时的春雨，带来了课堂教学的蓬勃生机。
4月8日下午我校的新课改正式拉开了帷幕，“新课程理念下的课堂教学模式”启动仪式在xx小学隆重召开，会议上，孙院长高屋建瓴，为我们解读了当前形势下以立德树人为根本任务的素质教育、学科核心素养的真正含义，拓宽了我们的教育视野，为我们的教育教学指明了方向。
接着学校领导确定数学、语文、英语、品德、科学为实验学科，并果断舍弃原有共享教案，由教学部门重新设计了教案，教师们运用“五步教学法”手写教学设计。
随着教育改革的不断深入，新课堂学科教学模式逐渐成为我国教育领域的主流。
作为一名教育工作者，我有幸亲身经历了这一变革，并在新课堂学科教学中取得了一定的成绩。
在此，我想结合自己的教学实践，谈谈对新课堂学科教学的心得体会。
一、转变教育观念，树立新课堂意识新课堂学科教学的核心是培养学生的核心素养，即学生适应未来社会发展所需的必备品质。
这就要求我们教师转变传统的教育观念，从“教书匠”向“教育者”转变，树立新课堂意识。
具体体现在以下几个方面：1. 关注学生的全面发展。
新课堂学科教学强调学生德、智、体、美、劳全面发展，教师要将德育融入学科教学，注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
2. 重视学生个性化发展。
每个学生都有自己的特点和优势，教师要根据学生的个性差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 培养学生的核心素养。
新课堂学科教学注重培养学生的核心素养，如：终身学习能力、批判性思维、合作能力、创新能力等。
教师要在教学中引导学生学会学习、学会思考、学会合作、学会创新。
二、优化教学设计，提高教学质量新课堂学科教学要求教师优化教学设计，提高教学质量。
以下是我总结的一些教学设计要点：1. 明确教学目标。
教学目标是教学的出发点和归宿，教师要根据课程标准和学生实际情况，制定切实可行的教学目标。
2. 创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，教师要通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 注重合作探究。
新课堂学科教学强调学生之间的合作探究，教师要引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 强化实践环节。
理论联系实际是提高教学质量的关键，教师要将实践环节融入教学过程，让学生在实践中掌握知识、提升能力。
5. 评价方式多元化。
评价是教学的重要组成部分，教师要采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，激发学生的学习动力。
三、加强自身修养，提升教学水平新课堂学科教学对教师的要求越来越高，教师要加强自身修养，提升教学水平。
我对课堂教学的认识和感受
当前，如果我们走进用新理念打造的课堂，你会体验到教师的角色正在悄悄地转变着，新课程倡导的先进理念正在影响着教师的行为，并使教师的教学实践发生着深刻的变化。
课堂教学更具有了民主性、开放性，学生的学习变得更为丰富而具有个性，一种新型的师生关系正在建立。
作为教师，我对课堂的理解是这样的：以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，打破传统教学“满堂灌”的教学方式、被动接受的学习方式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，真正落实学生的主体地位，强化教师的科学引领作用，使课堂教学处于教师精讲、善导、巧评，学生乐学、会学、优学，氛围活跃、和谐、愉悦的状态之中，逐步形成快乐课堂、高效课堂。
反思我们的课堂教学现状，存在着三个难题：一是我们的教师在课堂上讲得太多，一包到底，不利于培养学生的自学能力；二是学生的家庭作业太多，加重了学生的过重课外负担，产生厌学心理；三是我们的学校双差生多，任课教师和班主任束手无策，放弃埋怨的多。
面对这样的问题，新课堂教学实施意义深远，势在必行。
但还是有很多管理者、教师思想认识不到位，理念陈旧，你喊你的，我做我的，始终奉行“教不教是我的事情，学不学是学生的事情”的信条，完全没有从学生的发展思考。
教师必须有“放心教”的勇气，相信学生的能力，彻底革除“满堂灌”的传统做法。
著名教育家苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。
愿我们的教师成为有智慧的教师，在新课堂教学行动中尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，积极创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
小学二年级语文下册《雷雨》教学设计思路
巫山县实验小学：苏贵琼本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。
呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的同学们光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。
这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班同学们的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导同学们通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。
较好地完成了教学目标。
第一课时的教学目标是：教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：
识字、写字、朗读课文。
第二课时的教学目标是：
1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。
2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。
3、会用"渐渐"、"挂"造句。
4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。
5、完成练习。
教学重点：
图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。
教学难点：
通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。
我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一、创设情境，激发兴趣。
雷雨是夏天常见的一种自然现象。
为了使同学们整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：同学们读课文前，先听一段音乐，猜情景，而后显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使同学们产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。
调动了同学们的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了同学们学习课文的浓厚兴趣。
二、生字学习，结合词句
课前预习时，要求同学们一边读一边圈出生字，用横线划出生字组成的词语，并允许同学们提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中
画出来。
再对照本课要求掌握的生字，让同学们在朗读中试拼。
然后引导同学们运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。
由于本课的生字只有四个，在课堂上的教学，就采用了检查生字：逐个出示生字，生字组成的词语，最后通过组词成句，回到课文，体会生字出现的环境，了解用法习惯。
三、自主学习，感悟语言。
实施自主学习，是新的课程标准理念下同学们的主要学习方式。
我在教学本课时，留出大量时间给同学们朗读，让学生找一找：读完了课文，你有自己喜欢的词语和句子吗？请你默读课文，用波浪线划出你喜欢的词语或者句子。
然后四人小组说说喜欢的理由，最后带领同学们品字赏句，重点领悟“压、乱、垂”。
四、训练语言，指导朗读
有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。
在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。
再引导同学们理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。
“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让同学们仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发同学们审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
文本解读心得体会
巫山县实验小学：苏贵琼作家余华说过：“读一篇文章，如果没有自己的感受，那基本等于没读。
”解读，既要读懂文本，读懂他人的观点，更要读出自己的见解、体会。
只有“眼睛”在场的细读是无效的，只有“头脑”在场的细读是低效的，唯有“生命”在场的细读才是真正高效的。
通过这两天的学习，我更深刻地体会到“文本解读”的真正内涵.
一、把握文本的语言。
文本细读的起点一定是文章的语言。
触摸文本，咀嚼语言，悉心体会，发掘内蕴。
解读文本首先要充分尊重文本，要善于抓住文本解读的关键处，所谓“一字未宜忽，读读悟其神”（叶圣陶）。
而这其实也是凸显语文的学科性质，还原语文味的重要途径。
至于如何捕捉文本的关键处？一般可以从文本文眼、文本主旨、文本结构、文本体裁等处入手发现，当然也是不一而足，重要的是能保持言语警觉和敏锐，逐渐练就一双善于发现的“眼睛”。
例如《卖火柴的小女孩》有一句话说“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上檫燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”其中就有一个非常值得推敲的词——“敢”。
敢还是不敢？小女孩一整天都不敢，为什么？现在这个时候又敢了，又为什么？一个字可以引出一连串对这个小女孩悲惨命运的思考。
又比如《小音乐家杨科》中有一句话“杨科听村子里的演奏，这是最后一次了。
”为什么不说“这是杨科最后一次听村子里的演奏了”？为啥
要倒过来说？仔细品味品味后面的情韵，便可以开掘作品蕴藏的思想内涵。
二.解读价值的取向性。
如《去年的树》一文有人认为是环保教育的主题，也有人认为是友情与诚信主题。
那么文本作者的意图何如呢？德国哲学家伽达默尔指出：文本作者的意图是当代人不可能“客观”地完全再现的，文本的“原义”也是不可能完全恢复的。
读者和作者之间的时间间距是不可能克服的，也是不应该克服的。
理解是从文本中接受有意义的东西，并把它们“解释”成自己理解世界的方式。
也就是说我们不能“以意逆志”，造成“得意忘言”、“得意忘形”，或是与时代意识相违背。
由此，从文本意义出发，我们可以断定《去年的树》着力于宣扬友情与诚信的可贵这一教育主题。
三、关注细节，充分品味
文学作品的动人魅力大多隐藏在细节里面，教师若能关注这些细节，便可迅速进入文本语言并产生身临其境的感觉，与作品融为一体，方能“将其言若出吾口，将其意若出吾心”。
《草船借箭》对于诸葛亮有几处细节描写，我们可以抓住这些点来品味人物特点。
例如：“诸葛亮‘笑’着说”，我们可以展开思考：他为什么笑着说？这“笑”包含着什么内容？其实这“笑”道出了诸葛亮“识人心、知天文、懂地理”的特点，道出了其“神机妙算”的能力。
这样，将细读的目标直接指向课文细节，便能十分到位地诠释文本内涵。
四解读经验的共享性。
文本解读，对教师而言，不仅是对言语存在的一个发现过程，也是对言语细读的体验过程。
一千个读者眼中有一千个林黛玉，因此教材解读倡导经验共享，课程资源共享，尤其在新课程背景下，更提倡集体备课，合作探究。
例如在我校的一次语文研讨课上，有位老师上了《检阅》一文。
文中有两个句子，一个是“这个小伙子真棒！”一个是“这些小伙子真棒！”这位老师选择了围绕“这个小伙子真棒！”来展开阅读与对话，让孩子们想象博莱克是怎么苦练步伐的，还引用了海伦·凯勒的事迹。
课后，老师们对这篇课文的教学重点究竟该怎样把握展开了激烈的争论。
经过再次对文本的细读和揣摩后，大家才形成了共识：文章侧重写“这些小伙子真棒！”写残疾人自强自立的课文不少，而在尊重和关心残疾人这一点上，本文有它独特的教育意义。
文本是有生命的，有灵性的，是独立存在的，需要我们用自己的情感和思想去激活、去点燃。
这个时候，教师他首先不是以教师的眼光去解读文本，而应该以一个纯粹的阅读者、一个学生、一个作者的身份进入到文本的特定情境中寻觅那些让自己怦然心动的细节。
这样教师便可容易从文本中见人之所未见，随之而来的教学设计也就更容易突破窠臼，面貌全新。
