新高考与地理课程建设

地理新课标变化对比+解读，附87条高考地理成因类问题分析思路整理2022版《地理新课标变化对比+解读》，附87条高考地理成因类问题分析思路整理_课程_素养_教学2022版《地理新课标变化对比+解读》一、整体变化二、变化要点概括1.新增了核心素养；2.课程内容进行了重新划分，全球观，宇宙观凸显；3.新增教师培训与教学研究，一方面给教师教学指明方向，另一方面对教师提出了更高的要求与期望；4.新增了附录一地理活动参考示例，落实地理核心素养，学习对生活有用的地理；5.新增了附录二地理课程跨学科主题学习活动设计示例。

三、具体变化1.课程性质两版课程标准的课程性质有所不同：2022年版课标首先从地理学的特征与性质切入，突出地理学在现代社会中的重要作用；其次论述了义务教育地理课程对于培养学生必备品格和关键能力的不可替代的作用，强调地理课程与小学科学、小学道德与法治等课程的衔接及其与初中其他课程的相关性，渗透跨学科教学的思想，同时关注义务教育地理课程与高中地理课程的层级关系，全面体现了2022年版课标的修订思路。

2.课程理念修订后的课程理念共包括五个方面：①坚持育人为本，确定基于核心素养培育的地理课程目标；②优化课程结构，搭建基于地理空间尺度的主题式内容框架；③活化课程内容，优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材；④推进教学改革，倡导以学生为中心的地理教学方式；⑤发挥评价功能，促进学生学业进步和全面发展。

这五条课程理念以培养核心素养为宗旨，覆盖课程目标、课程内容、教学方式以及评价方式。

3.学业质量2022年版课标将学业质量纳入其中，地理课程学业质量标准将地理课程核心素养与课程内容进行了有机统一，检测学生的知识掌握程度、运用知识的能力以及相应的价值观等。

2022年版课标根据不同课程内容的教学特点和学习方式，将课程内容的五个主题分为三大部分，分别为：①“地球的宇宙环境”与“地球的运动”；②“地球的表层”；③“认识世界”与“认识中国”。

2024年地理课程教学计划为指导本年级地理教学工作，特制定以下教学计划：一、指导思想本计划遵循课程标准，结合高考与学业水平考试时间安排，以及我校本年级地理教学实际情况，具体分析如下：本学期理科班将面临学业水平考试，文科班则需完成选修5、选修6以及初中地理知识的复习任务。

鉴于教学任务繁重，故特此制定本教学计划，以指导本年级本学期的地理教学工作。

二、学生情况分析目前，我校学生地理基础知识普遍较为薄弱，尤其是理科班学生，其基础相对较差，且班级人数较多。

理科班学生对学业水平考试的重视程度不足，导致地理复习工作面临诸多挑战。

三、教材分析（本部分内容缺失，需补充教材分析的具体内容）四、教学任务及总要求1. 理科班教学应着重培养学生对地理学科的兴趣，强调学业水平考试的重要性，激发学习积极性，培养主动思考与探索的意识。

2. 针对不同层次的学生，实施培优补差措施，进行个别辅导，解决学生能力差异带来的问题，确保每位学生都能在原有基础上取得进步。

五、教学主要措施1. 教学方式上，虽然已关注到学生主体性的发挥，但课堂仍以教师为主导，学生自主性表现不明显。

2. 关注学生个体差异，既要发挥优秀学生的积极作用，也要关注后进生的参与与提高，确保各层次学生均能自主参与学习，并取得实质性进步。

3. 加强理科地理教学的训练，提高学业水平考试复习的有效性。

4. 充分利用地理教学信息资源与教学媒体，提升教学质量。

通过上述措施，旨在全面提高本年级地理教学水平，为学生提供更为优质的学习体验。

2024年地理课程教学计划（二）在深化地理学科教育过程中，以下目标及措施应予以明确：一、德育目标本期地理教学旨在引导学生树立科学的辩证唯物主义观念与人地协调观，增进学生对人口、资源、环境问题的理解。

通过国情教育，激发学生关心国家经济建设，全面贯彻落实素质教育，从而提升学生的道德素养与理论修养。

二、智育目标本期教学将致力于提升学生的学业成绩，具体体现在提高及格率与优秀率，确保教学质量得到显著提升。

高三地理教学计划（11篇）高三地理教学计划（通用11篇）教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，以下是小编给大家整理的高三地理教学计划，喜欢的过来一起分享吧。

高三地理教学计划 1一、指导思想遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的方针，以全面推进素质教育为宗旨，全面提高教学质量。

二、教学目的（一）、知识要求1、理解地球、地图的相关知识。

2、掌握地球的宇宙环境、大气环境、海洋环境、陆地环境的有关知识。

3、掌握世界地理及相关分区地理的内容。

（二）智能训练要求1、培养学生运用图像分析说明问题的能力和勇于探索，动手实践的能力。

2、培养学生自学能力，教会学生正确的'学习方法。

（三）思想教育要求1、帮助学生树立科学的宇宙观。

2、培养学生的辩证唯物主义世界观和方法论。

3、培养学生热爱科学、勇于探索的精神。

三、主要工作1、拜师学艺，取长补短。

按照学校要求，新教师与老教师结对子，坚持互相听课，取长补短。

听完课后，及时评课，发现问题，及时解决。

2、集体备课，持之以恒。

坚持每周一第八节集体备课，共同探讨本周备课内容、重点、难点、教学目的、教法以及学法指导，对于备课中发现的问题集体讨论，形成浓厚的教研氛围。

3、参加教研，积极踊跃。

积极参加学校组织的教研活动，认真听取每一位同组教师的汇报课，示范课，努力探索地理教学的新路子，新方法。

4、研究教法，及时总结。

在教学工作中，及时总结自己的经验教训，不断改进自己的教学方法，以利于今后教学。

5、教给学法，培养能力。

教师要在课堂教学中逐渐渗透学习方法，使学生逐步养成自学能力。

四、重点难点1、本学期教学的重点为自然地理相关内容。

2、地球运动、时区计算、等值线计算、大气运动是本学期难点。

2024年高考地理命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务。

全国甲卷、新课标卷在整体风格、题型结构上与2023年保持基本稳定，给学生以熟悉感。

试题情境真实，设问新颖，重点考查地理学科的必备知识、关键能力与学科素养，助力拔尖创新人才选拔培养。

一、突出课程思政，落实立德树人根本任务1. 关注现实问题，树立总体国家安全观近年来，全球性的生态系统退化、水资源短缺等问题日益突出。

地理学科注重引导学生增强保护资源与环境的意识，树立维护国家安全、发展利益的观念。

全国甲卷第44题，以某研究小组在“以水定绿”思想指导下探索合理的人工防风阻沙方式为情境，要求学生结合区域背景条件设计实验方案，探索水资源约束下具有最佳阻沙效果的灌草种植方式。

考查学生对实验方案设计的把握，引导学生树立科学的生态安全观。

新课标卷9～11题，围绕一个以提高降水-土壤水转化效率为目标的人工降雨实验，加深学生对地表径流产生过程及其影响因素的认识，促使考生思索环境变化和人类活动共同作用下的水循环与水安全。

全国甲卷4～5题，以我国三江平原农垦系统某农场为案例，在国家大力实施生态文明建设的背景下，结合具体区域特点，引导学生以动态的视角，辩证地看待生态环境保护与维护国家粮食安全的关系。

2. 展现时代新貌，弘扬优秀传统文化科技创新能够催生新产业、新模式、新动能，是发展新质生产力的核心要素。

全国甲卷第43题，以旅游业新质生产力发展为主题，要求学生结合材料所给信息，选择某一世界文化遗产地，设计一个参与感强、互动度高、体验性好的文化旅游产品。

试题聚焦新发展理念，体现在核心价值引领下知识的交叉、能力的复合、素养的融合。

传统村落是特定地域文化传承的重要空间载体。

新课标卷1～3题，以被誉为中国“土家第一村”的湖南省永顺县双凤村为案例，展现我国少数民族典型传统村落的建筑特色，体现勤劳淳朴的土家人热爱自然、崇尚生态的生活方式和与环境和谐共处的聪明才智。

新高考背景下的学校课程建设近年来，随着中国教育改革的推进，新高考制度的全面实施，学校的课程建设也迎来了新的挑战和发展。

在新高考背景下，学校应该如何进行课程建设，以满足学生的全面发展需求呢？一、新高考的背景和意义新高考是中国教育改革的一项重要举措，旨在促进高中教育真正实现素质教育的目标。

与以往的高考制度相比，新高考更注重考察学生的能力和综合素质，将笔试和面试结合起来，考试形式更加多元化，更为注重学生的实际表现和能力水平。

新高考的实施，对学生和教育行业都产生了深远的影响。

学生们不再把重心放在应试上，而是更注重实际应用能力的培养。

教育行业也更加注重学科和学生的全面发展，而非仅仅考虑单一的成绩评价。

二、新高考背景下的学校课程建设新高考对学校课程建设提出了更高标准和更明确的要求。

学校应该更加注重学生的实际能力和素质的培养，强化学生实践能力和动手能力的培养，注重营造积极向上的学习氛围。

这就要求学校在课程建设中注重以下几点：1、课程设置要有针对性学校在进行课程设计时，应该以学生的实际情况为中心，优化课程结构和课程内容，增加选修课程或兴趣课程，鼓励学生根据自身特点选择相关课程，增加学生的专业技能和知识储备，为学生更好地适应未来的社会和职业发展作好准备。

2、注重培养学生的综合素质新高考注重考察学生的综合素质，学校在课程建设中也应该注重培养学生的综合素质。

通过推出一些综合能力的课程，在课程中注重培养学生的思维能力、逻辑能力、创造力及沟通表达能力等综合能力，为学生创造适宜的成长环境。

3、建立创新型学习体系为了适应新高考的需求，学校要建立创新型学习体系。

这一体系不仅要注重知识传授，更要注重学生研究、创新和思考的能力，提高学生主动学习与自主学习的能力，让学生在学习中不断探索和体验，实现自身的全面发展。

4、加强课外活动课外活动可以帮助学生发掘自己的潜力，扩宽学生的视野，增强学生的实践能力和社会交往能力，进一步促进学生的全面发展。

基于高考评价体系的地理科考试内容改革实施路径史辰羲(教育部考试中心,北京100084)摘要:高考评价体系是深化新时代高考内容改革的实施路径。

参考高考评价体系框架,依据高中课程标准和高校人才选拔要求,结合学科特点和学生认知规律,全面推进地理科考试内容改革,探索高中学业水平选择性考试地理科的改革实施路径,科学构建地理科考试的核心功能、考查内容、考查要求、考查载体等内容,促进地理科考试评价方式的转变,提升地理科考试质量,促进高中地理育人方式改革。

关键词:高考评价体系;考试内容改革;高考命题;地理高考综合改革试点的核心是“两依据一参考”,即高校依据统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价录取学生。

《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出,普通高中学业水平考试主要检验学生达到国家规定学习要求的程度,考试成绩是学生毕业和升学的重要依据;高校招生录取所需学业水平考试科目实行选择性考试,命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据[l]。

为保证地理科考试顺利实施,需要研究制定适应新形势的地理科考试内容改革实施路径。

1 地理科考试内容改革的基础2014年国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称《实施意见》)为考试内容改革提供了政策依据。

《实施意见》明确提出,要深化高考考试内容改革,依据高校人才选拔要求和国家课程标准,科学设计命题内容,增强基础性、综合性,着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以下简称《地理课程标准》)为深化地理科考试内容改革、完善考试评价形式指明了方向。

《地理课程标准》明确提出,高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养,从地理教育的角度落实立德树人根本任务叩;建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系的基本理念是,以学业质量标准为依据,形成过程性评价与终结性评价相结合的学习评价体系,科学测评学生的认知水平,以及价值判断能力、思维能力、实践能力等的水平,全面反映学生地理学科核心素养的发展状况。

2023高三地理教学工作计划为了有效提升我校高中地理教师的学科教学水平,搞好高三地理备考复习,提高地理课的课堂教学效益,特制订本学期高三教学工作计划。

一、指导思想以新课程标准为指导,以教材,大纲为依据,以考试说明为准绳,充分研究高考.不断进行高三地理课堂教学改革,探索高三地理教学模式,增强地理课的针对性和实效性.培养学生分析问题,解决问题和应用的能力,提地理学科的教学质量。

二、工作目标4、使学生的学科成绩在优生率,平均成绩和合格率上有明显提升,使高考能上一个新台阶。

1，周密计划，有序复习高三地理复习一般分三轮：第一轮基础复习到____年____月底,其任务是复习考点,系统知识,形成网络,夯实双基,基本上是教师围绕考点讲重点,难点,疑点,学生在教师的指导下,详读教材,注重课本知识的掌握,加强基本知识和基本技能的训练.第二轮专题复习从____月上旬到____月上旬,其任务是完善体系,重组知识,训练能力.一般是学生练,教师导和评.专题复习指导,导基础,导方法;练运用,练技能;评错因,评思路.第三轮综合复习在____月中下旬,其任务是整合知识,综合运用,掌握技巧,全面培养能力.一般采用练,评,看方式.练综合运用,练重组整合,练应试技能;评解题思路,评答题规范;看错点误点,追根溯源.2，学纲研题，把握高考①学"两纲""两纲"即地理教学大纲和文综考试说明中的地理部分.目前高考考虑到中学教学的实际,是以地理教材为基本内容,以两纲为基本依据,以新课标为方向来命题的.因此如果对"两纲"不熟悉,对教材内容不理解,不掌握,就谈不上高考要求的灵活运用知识了.学"两纲"就要做到：纲纲对照,纲本（课本）对照,纲题（高考题）对照和新旧对照（特别是考纲的变化）.②研"两题""两题"即高考题和训练题.在两题研究方面做到"五找"：对历年高考试题整体研究找共性;对近三年高考试题重点研究找趋势;对相同考点的试题对比研究找变化;对不同模式的试题分类研究找差别;对各地考试题集中研究找信息.通过"两纲"的学习和"两题"的研究,做到：对考试目标,能力要求,考试内容和形式心中有数,对高考题型和难度获得一种感性认识,以增强复习时的目的性和针对性,减少复习的随意性和盲目性.3,重组知识,突破能力近年的地理试题强调地理学科基础,学科能力和学科本位.因此,夯实基础是复习备考中最根本的环节.只有在复习中坚持以双基为主,才能以不变应万变.二轮复习重组知识,可以结合时间变化,空间分布,人地关系,区域特征和差异以及地理的技能,通过地图来进行。

关于高三地理的教学设计7篇为了保障活动或事情顺利、圆满进行，我们需要事先制定方案，方案属于计划类文书的一种，具有很强的可操作性，对开展后续的工作能更清晰的进行。

下面是小编精心推荐的关于高三地理的教学设计，仅供参考，欢迎阅读！关于高三地理的教学设计篇1一、指导思想认真贯彻全国基教会议精神，进一步实施素质教育，深化教育教学改革创造优良的育人环境，使每个学生都在原有的基础上得到提高。

引导广大教师不断开发学生的各种潜能，培养学生的各种特长，增强自信和能力。

并从教师的知识更新、方法转变等方面展开了多次培训、学习、展示、推广形式的活动。

使广大地理教师的教育教学思想目标、态度方法都有了根本改变。

地理学科在整个中学教育教学中起有着重要作用，只有引导广大地理教师深入学习教育教学理论，转变教育教学思想和观念，才能真正改变教育教学现状。

要认真学习新课程标准，深刻理解新课程标准，做好新课程的解读工作。

塌实做好新教材的教育教学培训，帮助每一位教师进行新教材的备课，掌握教育教学的新方法新规律，上好每一堂课。

引导广大地理教师深入钻研本专业的知识并注意吸收相关学科的知识。

努力做到：“博学多才”“博大精深”，实现从“教书匠”向“教育家”的转变，提高吴江的地理教师整体素质。

深入课堂认真听课，为广大地理教师的教育教学水平的提高作出正确的评价和指导，使他们能不断地明确方向和具体目标;能不断地改进方法和措施，提高效率。

建立教育教学研究网络，使教研工作经常化、制度化、普及化，真正成为提高教师业务的有效手段。

二、主要目标：1、以新课程标准的实施为突破口，大胆进行地理课堂教改革。

实现从“讲——学”“灌——学”到“导——学”的转变。

创设“民主、和谐、生动、活泼”的课堂教学气氛，让学生乐学、爱学，从而达到提高教学质量的目标。

2、更广泛、更有效地使用电教手段，为提高课堂教学效益，以培养学生的观察能力、思维能力、综合能力。

在课堂教学中让学生更直观、生动、形象地感知地理事物;更密集地输出地理信息;更有效的进行反馈都需要新的教学手段的使用。

“新高考”校本课程建设建设方案“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。

开发校本课程是基础教育课程改革的基本内容之一，是学校层面实施素质教育的一个新的焦点。

为了贯彻落实《福建省深化考试招生制度改革实施方案》，发展学生兴趣，形成学生特长的基本途径，培养多种人才，努力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同成长。

特制定本方案。

第一部分:校本课程开发一、校本课程开发的依据1.国家课程范畴内的知识学习难以满足学生发展需求，快捷采集信息、利用信息、适应社会高速发展的能力;社会交际能力、实践能力、动手操作能力是当今时代学生必须掌握的新的能力。

2.为适应学生发展的需要，广大教师自觉学习教育理论，新课程理念。

迫切需要自身的专业化发展和综合发展，以适应学生发展和教育发展的要求。

3.当今社会需要国际化高素质的综合性人才、高科技人才，学校必须构建学生综合发展的校本课程体系，搭建人才培养的平台。

4.我校网络资源环境为学生的发展提供广阔的发展空间;学校有严格科学的管理机制、先进的办学理念，且拥有一支师德高尚业务精良、锐意开拓进取的教师队伍，能为学生的主动发展提供有力保障。

5.社会要求学校不但能设置发展学生身心素质、科学文化素质、社会实践能力、动手操作能力的课程，而且能为孩子们的个性化发展开设个性化课程。

二、校本课程开发的目标1.初步形成具有学校特色的校本课程体系。

校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步形成具有学校特色的校本课程体系，进一步优化学校的课程结构，使校本课程建设成为学校教育教学质量提高的新的增长点。

形成与校本课程的开发实施相适应的组织管理体系，充分挖掘现有的课程资源，开发一批高质量的校本课程，不断丰富校本课程的内容和形式，初步形成富有成效的校本课程的教学模式与学习方法，以及与之相适应的评价和考核方式。

2.为学生的个性发展提供新的平台。