苏教版中职语文单招第三册《千篇一律与千变万化》学案

千篇一律与千变万化——音乐、绘画、建筑之间的通感第一部分课文解读内容解读这是一篇揭示音乐、绘画、建筑等艺术创作规律的科技说明文。

音乐、绘画、建筑之间的通感即音乐、绘画、建筑创作都追求在时间的持续、空间的持续或时间、空间的综合持续中的重复与变化的和谐统一。

作者尤其重视“持续性”，即“有些是时间的持续；有些是空间转移的持续，由于作品或者观赏者由一个空间逐步转入另一空间，同时也具有时间的持续性，所以又有时间、空间的综合的持续。

”只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥；只有变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。

本文通过解说音乐、绘画、建筑中的典型实例，如舒伯特《鳟鱼》，张择端《清明上河图》、李公麟《临韦偃放牧图》，人民大会堂、故宫、天安门、颐和园，说明了有持续性的艺术作品应通过重复和变化而取得统一这一艺术创作中共通性的重要规律，强调了这个规律在建筑物形象的艺术效果上起着极其重要的作用，应引起城市建筑规划设计员的重视。

这样写，是先用具体可感的实例来阐释抽象的美学原则，让读者很容易理解；从人们熟悉的音乐、舞蹈谈起，引入到建筑这一人们不很熟悉的艺术门类，让读者由熟悉的到不熟悉的，有一个认识上的过渡。

此外，还打开了视野，让读者驰骋想象的翅膀，去理解艺术中重复与变化统一的普遍规律。

结构思路全文采用总—分式结构。

全文内容可分为两部分：第一部分（第1段）：指出在有持续性的作品中，创作上的重复与变化特别重要。

“只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥；只有变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。

”第二部分（第2段至第16段）：通过举例论证重复与变化的统一在音乐、舞蹈、绘画、建筑形象中的艺术效果。

可分为两层：第一层（第2段至第7段），举例论述音乐艺术、舞台艺术、绘画艺术创作中都是通过重复与变化突出某种艺术效果，《鳟鱼》五重奏、几乎所有舞蹈、《清明上河图》、《放牧图》，正是重复与变化和谐统一的重要例证；第二层（第8段至第16段），举例论证重复与变化的统一在建筑物形象的艺术效果上起着重要作用。

千篇一律与千变万化教案教案标题：千篇一律与千变万化教案教学目标：1. 了解千篇一律与千变万化的含义，并能够应用于教学中。

2. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3. 提高学生的观察能力和表达能力。

教学内容：1. 引入：通过举例解释千篇一律与千变万化的含义，引发学生对教案设计的思考。

2. 概念解释：详细解释千篇一律与千变万化的概念，并与学生进行互动讨论，确保学生理解并能够运用于实际情境中。

3. 实例分析：选择一个具体的教学内容，例如数学中的几何图形，通过展示不同的几何图形和应用场景，引导学生发现其中的千变万化和千篇一律的规律。

4. 创新活动：组织学生进行小组活动，要求他们设计一个新颖的几何图形，并解释其特点和应用场景。

鼓励学生展示自己的创意和想法，并与其他小组分享。

5. 总结归纳：引导学生总结千篇一律与千变万化的教学经验，并鼓励他们将这种思维方式应用到其他学科和生活中。

教学步骤：1. 引入：通过展示一组相似但不完全相同的图片，让学生讨论它们的共同点和不同点。

引导学生思考为什么有时候我们会感到某些事物千篇一律，而有时候又有无限变化。

2. 概念解释：向学生介绍千篇一律与千变万化的概念，并与他们进行互动讨论。

解释这两个概念对于教案设计的重要性，并举例说明如何在教学中运用这种思维方式。

3. 实例分析：选择一个具体的教学内容，例如数学中的几何图形。

通过展示不同的几何图形和应用场景，引导学生发现其中的千变万化和千篇一律的规律。

让学生观察并描述它们的共同特点和不同之处。

4. 创新活动：将学生分成小组，要求他们设计一个新颖的几何图形，并解释其特点和应用场景。

鼓励学生发挥创造力，尝试与传统几何图形不同的设计思路，并鼓励他们进行实践和展示。

5. 总结归纳：引导学生总结千篇一律与千变万化的教学经验，并鼓励他们将这种思维方式应用到其他学科和生活中。

让学生分享他们在活动中的体会和收获。

教学评估：1. 小组活动评估：评估学生在小组活动中的合作能力、创新思维和表达能力。

一、设计目的根据语文教学中“理论与实践”结合，阅读与欣赏的教学要求，注重引导学生观察生活，用心思考，体会生活之美。

二、设计背景1.教材分析《千篇一律与千变万化》是职教《语文》（江苏教育出版社）第三册第四单元的必学课文。

本单元要求在理解课文内容的基础上，认识到艺术欣赏对提高人文素养和精神境界的作用与意义，掌握艺术欣赏的一些规律。

学习本单元文章，可以针对艺术对象采取不同的鉴赏方式，并能将艺术鉴赏用文字表达出来。

本文是一篇内容丰富，牵涉多个学科的文章，具有很强的专业性，作者梁思成，一个建筑学领域有很高学术成就的大师，却用质朴平实的语言把高深的理论知识讲得通俗易懂。

文章给予了我们深刻的思考，尤其是建筑设计专业中需要注意的问题。

2.学生分析我们职业教学面对的学生是一个比较特殊的群体，他们大多数缺乏良好的自学能力和自我控制力，不爱动脑筋。

在教学中往往会出现老师自问自答、学生不问不答的现象，学生对教学参与兴致不高，尤其是一些理论性较强的篇幅。

而老师为了提起学生的兴趣，会大量引申相关的话题，这样又容易走入另一个极端——课堂教学出现“喧宾夺主”现象，重点不能很好突出了。

对于建筑装饰班的学生来说，这篇文章和专业息息相关。

他们对这篇文章的理论可能会不以为然，可是又觉得自己有内容要表达。

所以，根据教学实践，可以采用如下的教学设计：三、教学设计过程1.教学目标设计(1)知识目标：了解艺术创造中重复与变化的艺术规律。

(2)能力目标：掌握概括、分析能力和表达能力。

(3)情感目标：引导学生观察、思考自己周围的建筑，体会生活之美，生活之趣，并能联系实际，运用于自己的专业。

2.教学重点、难点及解决办法重点、难点（1）解题“千篇一律”和“千变万化”在文中的含义。

引申它们作为成语的含义及用法（夯实基础知识）。

（2）“通感”在副标题中的含义，以及作为修辞的含义。

本文中“通感”是指不同艺术门类之间相通的规律，是事物间具有共性或共同特点的创作在人的认识上的一致反映。

《千篇一律与千变万化》教案教案：《千篇一律与千变万化》一、教学目标通过本教案的学习，学生将能够：1. 理解千篇一律与千变万化的概念及其在日常生活中的应用；2. 掌握使用千篇一律和千变万化两种策略解决问题的方法；3. 培养学生的创新思维和实践能力。

二、教学准备1. PowerPoint演示文稿；2. 黑板、白板或投影仪；3. 学生手册和练习册；4. 千篇一律和千变万化的实例和案例。

三、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 引导学生回顾关于“千篇一律”和“千变万化”的概念；2. 提出问题：你认为在我们的日常生活中，有哪些例子可以体现“千篇一律”的特点？有哪些例子可以体现“千变万化”的特点？3. 鼓励学生积极参与讨论，并记录他们的回答。

步骤二：讲解理论知识（10分钟）1. 结合学生的回答，引导他们进一步理解“千篇一律”和“千变万化”的含义；2. 通过PPT演示，向学生展示一些生活中的例子，比如城市里的建筑、人们的穿着习惯等，以帮助他们更加深入地理解这两个概念。

步骤三：分组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个他们熟悉的场景，比如学校、超市、餐厅等，描述其中的“千篇一律”和“千变万化”；2. 指导学生使用所学的知识和策略，分析该场景中的典型特征并找出不同之处；3. 鼓励学生积极参与讨论，提出问题并互相交流观点。

步骤四：总结归纳（10分钟）1. 邀请不同小组的代表分享他们的讨论结果，并进行总结；2. 强调“千篇一律”和“千变万化”在我们的生活中的重要性，以及如何通过灵活运用这两种策略来解决问题。

步骤五：拓展练习（10分钟）1. 发放练习册，让学生完成相关的练习题；2. 强调练习的重要性，勉励学生通过不断实践来提高他们的应用能力。

步骤六：达标测评（10分钟）1. 定期考查学生对“千篇一律”和“千变万化”的理解和应用；2. 根据测评结果及时给予学生反馈，并指导他们改进。

四、教学反思通过本节课，学生能够充分理解“千篇一律”和“千变万化”的概念，并学会灵活运用这两种策略解决问题。

千篇一律与千变万化教案教案标题：千篇一律与千变万化教案教案目标：通过本课教学，学生将能够：1. 理解并比较“千篇一律”和“千变万化”这两个短语的意义；2. 分析和讨论在教学中使用“千篇一律”和“千变万化”的效果和影响；3. 创造性地运用“千变万化”的思维方式，设计和制定个人学习计划。

教学重点：1. 理解和运用“千篇一律”和“千变万化”这两个短语；2. 分析和比较“千篇一律”和“千变万化”的优缺点；3. 运用“千变万化”的思维方式，设计和制定个人学习计划。

教学准备：1. PPT演示文稿；2. 学生练习册；3. 班级讨论材料。

教学过程：引入：1. 使用图片或视频展示不同的场景，引起学生对“千篇一律”和“千变万化”的思考；2. 引导学生讨论并解释这两个短语的含义。

探究：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并列举出生活中典型的“千篇一律”和“千变万化”的例子；2. 每个小组派代表分享他们的观点，并进行讨论和比较。

概念理解：1. 通过PPT演示文稿，详细解释“千篇一律”和“千变万化”的概念；2. 引导学生思考和讨论使用这两种方式的优缺点，并列举实际例子。

应用：1. 学生个人学习计划设计：要求学生根据自己的学习需求和目标，运用“千变万化”的思维方式，设计并制定个人学习计划；2. 学生互相交流和分享自己的学习计划，并提供反馈和建议。

总结：1. 引导学生回顾本课所学内容，并总结“千篇一律”和“千变万化”的优缺点；2. 鼓励学生思考如何在日常生活和学习中灵活运用“千变万化”的思维方式。

拓展活动：1. 学生可在其他课程中应用“千变万化”的思维方式，如数学、科学等；2. 学生可通过写作或绘画等方式，表达他们对“千变万化”的理解和应用。

评估方式：1. 参与度评估：观察学生在小组讨论和班级讨论中的积极程度；2. 学习计划评估：评估学生设计的个人学习计划的合理性和可行性；3. 反馈评估：学生之间互相提供反馈和建议的质量和深度。

千篇一律与千变万化教案关键信息：1、教案的教学目标2、教案的教学内容3、教案的教学方法4、教案的教学过程5、教案的教学评估1、教学目标11 知识与技能目标111 学生能够理解“千篇一律”和“千变万化”的概念及其在艺术和生活中的表现。

112 学生能够分析艺术作品中“千篇一律”与“千变万化”的关系，并能举例说明。

113 学生能够掌握一定的艺术鉴赏方法，提高对艺术作品的审美能力。

12 过程与方法目标121 通过对艺术作品的观察、比较和分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

122 引导学生进行小组讨论和交流，提高学生的合作学习能力和表达能力。

13 情感态度与价值观目标131 培养学生对艺术的兴趣和热爱，激发学生对美的追求。

132 让学生认识到艺术创作中创新和个性的重要性，鼓励学生在生活中勇于创新。

2、教学内容21 介绍“千篇一律”和“千变万化”的概念211 解释“千篇一律”的含义，即指文章、格式、手法等固定不变、缺乏变化。

212 阐述“千变万化”的意思，强调多样性、变化性和创新性。

22 分析艺术作品中的“千篇一律”与“千变万化”221 以建筑艺术为例，如故宫的布局体现了一定的规律和统一性（千篇一律），而每个宫殿又有独特的装饰和细节（千变万化）。

222 欣赏绘画作品，探讨画家如何在色彩、构图等方面运用“千篇一律”与“千变万化”来表达情感和主题。

23 探讨生活中的“千篇一律”与“千变万化”231 观察城市街道的建筑风格，思考哪些方面存在“千篇一律”，哪些又展现了“千变万化”。

232 讨论服装时尚的潮流，分析其在款式、颜色等方面的共性与个性。

3、教学方法31 讲授法311 教师讲解“千篇一律”和“千变万化”的概念及相关理论知识。

32 直观演示法321 展示艺术作品的图片、视频等资料，让学生直观感受“千篇一律”与“千变万化”的表现。

33 小组讨论法331 组织学生分组讨论艺术作品和生活中的实例，促进学生之间的思想交流和合作学习。

课堂教学设计二、通读全文，整体把握1通读全文，你能否把握本文的主要内容在哪几段?并试着概括出本文的中心观点。

点拨：学习运用关键句(体现行文思路的句子)确定文章主要内容，学会从各段的重复性语句中提炼概括作者观点。

明确：作者观点——重复与变化的有机统一构成了建筑之美，两者缺一不可。

(可通过关注第1段对“重复与变化”的解题和第2段段尾、第8段过渡段落中反复出现的“统一”一词，作出提炼与概括。

)主要内容在第8段到文章结束，举例谈重复与变化统一的审美原则是如何在建筑上体现的。

(根据第8段明显的过渡语句“上面所谈的那种重复与变化的统一在建筑物形象的艺术效果上起着极其重要的作用”可以判断。

) 2第1段到第7段谈的是什么?与文章的主要内容有什么关系?学生阅读之后提炼各段内容要点：第1段是全文的总纲，谈的是在有持续性的艺术作品中，重复与变化缺一不可。

第2、3段，谈在音乐中是通过主题(重复)与变奏(变化)，体现重复与变化相统一这一审美原则的。

第4段，谈舞蹈也是通过动作的重复和音乐的重复结合，又给以相应的变化，来突出要表现的某种感情和艺术效果。

第5段，谈在绘画的处理上，也可以看到重复与变化的统一。

学生讨论之后回答前几段与文章主要内容的关系，并说说这样写的好处。

明确：作者以音乐、舞蹈、绘画等艺术形式为例，具体阐释第1段中提出的艺术创作中重复与变化相统一的原则，并由此引出对建筑艺术中这一原则的探讨。

这样写，是先用具体可感的实例来阐释抽象的美学原则，让读者很容易理解；从人们熟悉的音乐、舞蹈谈起，引入到建筑这一人们不很熟悉的艺术门类，让读者由熟悉的到不熟悉的，有一个认识上的过渡。

此外，还打开了视野，让读者驰骋想象的翅膀，去理解艺术中重复与变化统一的普遍规律。

3作者是如何说明建筑中重复与变化有机统一的原则的?学生阅读、讨论后明确：从第8段到最后，作者通过举我国建筑的实例，来具体说明阐释中心观点。

具体说，第9段以人民大会堂为例，第10、11段以明清故宫为例，第12段以颐和园谐趣园为例，第13、14段以颐和园长廊为例，15段举世界建筑史上的建筑为例加以说明。

千篇一律与千变万化教案教学目标：1.理解“千篇一律与千变万化”的含义，并能在写作中运用。

2.培养学生细心观察、善于思考的能力。

教学重点：理解“千篇一律与千变万化”的含义。

教学难点：在写作中运用“千篇一律与千变万化”。

教学准备：教师：准备一些图片或实物，如：不同风格的建筑图片、动物图片、植物图片等。

学生：准备一些自己喜欢的文章或诗歌，并思考其中的“千篇一律与千变万化”。

教学过程：一、导入新课教师展示一些图片或实物，引导学生观察并思考其中的规律和变化。

教师指出，在写作中，我们也要注意文章或诗歌中的“千篇一律与千变万化”，并引出本课课题。

二、新课讲解1.千篇一律的含义及运用。

教师展示一组图片或实物，引导学生发现其中的规律，并讨论如何将这些规律运用到写作中。

教师总结：“千篇一律”是指在写作中运用相同的结构和形式来表达不同的内容，以突出主题。

例如，在写人的文章中，可以通过反复描写人物的外貌特征来突出人物形象；在写景的文章中，可以通过对景物的反复描绘来突出景物的特点。

同时，教师引导学生阅读一些运用“千篇一律”手法的文章或诗歌，并分析其优点和不足。

2.千变万化的含义及运用。

教师展示一组不同风格的建筑图片或实物，引导学生发现其中的变化和多样性。

教师总结：“千变万化”是指在写作中运用多种手法来表达同一个主题，以使文章更加生动有趣。

例如，在写人的文章中，可以通过对人物在不同情境下的表现进行描写来展现人物性格的多样性；在写景的文章中，可以通过对不同季节、不同时间、不同角度的景物进行描绘来突出景物的变化和多样性。

同时，教师引导学生阅读一些运用“千变万化”手法的文章或诗歌，并分析其优点和不足。

3.举例分析。

教师选择一篇运用“千篇一律与千变万化”手法的文章或诗歌进行详细分析，帮助学生更好地理解其中的手法和技巧。

4.写作实践。

教师给出一些题目和要求，如：“我的老师”、“家乡的变化”、“四季的景色”等，引导学生根据题目要求进行写作练习，并在写作过程中注意运用“千篇一律与千变万化”的手法。

千篇一律与千变万化教案关键信息1、教学目标：让学生理解“千篇一律”与“千变万化”的概念及相互关系。

培养学生对艺术作品中“千篇一律”与“千变万化”现象的观察和分析能力。

引导学生体会“千篇一律”与“千变万化”在建筑、音乐、绘画等领域的应用和价值。

2、教学方法：讲授法讨论法案例分析法3、教学资源：多媒体课件相关艺术作品图片、音频、视频教材及参考书籍4、教学时间：总课时：X小时具体分配：讲解X小时，讨论X小时，案例分析X小时，总结X 小时5、教学评价：课堂表现作业完成情况小组讨论参与度11 教学背景在当今多元化的艺术领域中，“千篇一律”与“千变万化”是一对既相互对立又相互统一的概念。

学生需要通过对这两个概念的深入理解，来提升对艺术作品的欣赏和创作能力。

111 学情分析学生在之前的学习中可能对艺术作品有一定的接触和了解，但对于“千篇一律”与“千变万化”的概念可能较为模糊，需要通过具体的案例和分析来引导他们进行思考和总结。

112 教学重难点重点：帮助学生理解“千篇一律”与“千变万化”的内涵及在艺术作品中的表现。

难点：引导学生如何在实际创作中灵活运用这两个概念，以及如何欣赏和评价具有这两种特点的艺术作品。

12 教学目标的详细阐述121 知识与技能目标学生能够清晰地阐述“千篇一律”与“千变万化”的定义和特点，并能列举出在不同艺术形式（如建筑、音乐、绘画等）中的具体例子。

122 过程与方法目标通过课堂讨论、案例分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和批判性思维能力，使其能够独立地对艺术作品中的“千篇一律”与“千变万化”现象进行分析和评价。

123 情感态度与价值观目标激发学生对艺术的兴趣和热爱，提高学生的审美素养，培养学生对艺术作品的尊重和包容态度。

13 教学方法的具体应用131 讲授法通过教师的讲解，向学生系统地传授“千篇一律”与“千变万化”的概念、特点以及在艺术领域的应用。

讲解过程中，结合生动的案例和图片，帮助学生更好地理解抽象的概念。

千篇一律与千变万化的教案教案撰写：千篇一律与千变万化的教案一、教案概述：本教案旨在探讨教案的设计与编写，突出教案的个性化与创新性。

通过了解教案的基本要素和结构，以及灵活运用教学方法和手段，达到提高教学效果的目的。

二、教案目标：1. 了解教案的基本要素和结构；2. 掌握设计个性化教案的方法和技巧；3. 培养创新思维，提高教学效果。

三、教案内容：1. 教案的基本要素：a. 教学目标：明确具体的学习目标，包括知识、技能和情感目标。

b. 教学重点与难点：确定教学过程中需要重点关注和解决的问题。

c. 教学资源与准备：准备好所需的教学资源和材料。

d. 教学过程：合理安排教学步骤，包括导入、讲解、练习、巩固和扩展等环节。

e. 教学评价：确定评价方式和标准，以便对学生的学习情况进行评估和反馈。

2. 设计个性化教案的方法和技巧：a. 针对学生的差异性：考虑学生的不同学习特点和需求，设计符合其学习风格和能力水平的教学活动。

b. 创新教学方法和手段：运用多种教学方法和手段，如小组合作学习、项目制学习、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。

c. 引导学生自主学习：设定开放性问题和任务，引导学生主动探究和解决问题，培养其自主学习和创新思维能力。

d. 教学内容的灵活调整：根据学生的学习情况和反馈，及时对教学内容进行调整和优化，确保教学效果。

四、教案实施步骤：1. 教师介绍教案的目标和内容，激发学生的学习兴趣。

2. 分析教案的基本要素和结构，让学生了解教案的重要性和作用。

3. 针对不同教育阶段的学生，进行案例分析和讨论，引导学生思考如何设计个性化教案。

4. 引导学生运用所学的方法和技巧，设计一个符合实际情况的个性化教案。

5. 学生展示和交流各自设计的教案，互相评价和提出改进建议。

6. 教师进行总结和点评，强调教案设计的重要性，并鼓励学生在今后的教学实践中不断创新和改进教案。

五、教案评价与反思：教师可以根据学生的教案设计和展示情况，评价其教案的个性化和创新性，并给予积极的反馈和建议。

《千篇一律与千变万化》【教学目标】1．训练学生整体感知和领会课文内容的能力，理解文中阐述的观点。

2．理清段落之间的关系，抓住脉络，把握论证思路。

3．培养学生运用工具书解决阅读中疑难的学习习惯。

4．领略课文表现出的中国文化艺术之美，理解作者揭示的艺术规律。

【教学重点】1．准确理解“既千篇一律又千变万化”是音乐、绘画、建筑之间的共同点。

2．理解“在建筑中千篇一律与千变万化的恰到好处的结合才能创造出成功的建筑”。

【教学难点】准确理解“既千篇一律又千变万化”是音乐、绘画、建筑之间的共同点。

【教学方法】1．指导学生通读课文，整体感知课文内容。

2．指导学生反复阅读课文，领会、理解文章主旨。

【课时安排】3课时【课前准备】1．运用工具书，积累下列词语散漫零乱层出不穷万变不离其宗悠然自得千篇一律大同小异左睇右盼荒谬绝伦欲扬先抑杂乱无章2．通过阅读判断：本文的体裁是什么？课文题目中的“千篇一律”和“千变万化”各是什么意思？副标题中的“通感”又应当怎样理解？【教学过程】第一课时一、导入新课这熠熠闪光的是中华人民共和国的国徽，它的设计者是梁思成夫妇等八位设计师；这庄严巍峨的是人民英雄纪念碑，它的设计组组长是梁思成。

梁思成──中国建筑史上一个响亮的名字！饮冰室主人梁启超的儿子，林徽因的丈夫，中华人民共和国国徽的设计者，人民英雄纪念碑设计人之一，中国建筑学家，建筑史家，建筑教育家。

今天，我们就来欣赏他的文章《千篇一律与千变万化》。

二、解题1．本文的体裁是什么？2．课文题目中的“千篇一律”和“千变万化”各是什么意思？副标题中的“通感”又应当怎样理解？明确：1．本文是一篇科技论文。

2．“千篇一律”指艺术创作中的重复，“千变万化”指艺术创作中的变化。

“千篇一律与千变万化”是说在时间、空间的持续或时间、空间的综合持续中，艺术创作的重复与变化。

本文以介绍建筑创作为主要内容。

建筑是时空艺术。

“千篇一律与千变万化”指在时间、空间的综合持续中，建筑创作的重复与变化。

《千篇一律与千变万化》教案［导学新概念］法、舞蹈、绘画、戏剧、建筑在表现空间方面往往都注重虚和实的结合，而音乐、绘画、建筑设计等也往往既要有重复，又要有变化，本文谈的就是这一类问题。

这是一篇重在谈建筑设计的。

学习这篇，要重点训练学生概括观点的能力，学习通过分析、综合的方式来概括内容要点的方法。

［资料显示屏］“整体是由部分组成的”，造型艺术也是如此。

组成整体的各个部分之间既有区别，又有联系。

只有把它们按照一定的规律，有机地结合成一个整体，才能成为艺术品。

从某种角度讲，造型艺术也是有机排序的艺术。

把许多杂乱的东西化为统一，在统一中再求得一定变化，这就是有机统一的规律。

——《建筑设计方法入门》故宫从大清门至太和殿，先后通过五座门、六个闭合空间（庭、院、广场），总长约1700米。

其中有三处高潮：天安门—午门—太和殿。

进入大清门首先是千步廊。

经过这个狭长的空间后，出现一处横向展开的广场，迎面是高大的天安门城楼，对比效果强烈，形成第一处高潮；进入天安门，与端门之间形成一个较小空间，顿为收敛。

过端门，呈现一个纵深而封闭的空间，尽端是雄伟的午门，有萧杀威猛的气氛，构成第二个高潮；午门和太和门之间又变为横向广庭，舒展开旷。

经太和门进入太和广场，是巍峨崇高的太和殿，形成第三个高潮。

由此可见，空间的对比变换，在故宫是一个典范。

——《中国古代建筑与近现代建筑》谐趣园简介谐趣园是乾隆于171年下江南时，看中了江苏无锡惠山脚下的寄畅园，在颐和园中仿其意而建造的，它保留了江南园林的灵秀之气，被称为“园中之园”。

谐趣园由临水的十座亭、台、楼、榭和百间游廊组成。

——《故宫景点介绍》［教学设计AB］设计A一、入．从题目看，把“千篇一律”与“千变万化”这两个矛盾的词语放在一起，似乎难以理解，要写什么?但只要看一看副标题就可知道，要谈的是“音乐、绘画、建筑之间的通感”。

那么，“音乐、绘画、建筑之间的通感”指的是什么呢?这通感是否就是修辞格中的通感?认真阅读，答案自在其中。

《千篇一律与千变万化》教案设计自读导言1.领略课文表现出的中国文化艺术之美，理解作者揭示的艺术规律。

2.学习本文对事物严谨、辩证的分析，感知举一反三、触类旁通中体现出的广阔视野与深厚积淀。

3.进一步强化对文章内容提要钩玄、概括分析的能力。

自读程序1.布置学生课前查阅梁思成先生的有关资料（如生平简历、学术成就、人物掌故等等），鼓励有条件、有兴趣、有能力的学生检索、了解一些建筑学、建筑史学知识，把握作品写作背景，加深对文章内涵的理解与把握。

明确：梁思成，梁启超的长子，祖籍广东新会，1901年出生于日本东京，1972年1月病逝于北京。

他是中国当代建筑大师、建筑理论家和教育家，是中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者，创立了清华大学、东北大学的建筑系。

梁思成在建筑理论上也有突出的建树。

他于50年代对北京城区改造、文物保护等方面的提议和疾呼颇受关注，令人感叹，引人深思。

2.通读全文，细细品味文中描述的中国传统文化中音乐、绘画、建筑的美感，抓住以下关键词，咀嚼其内涵，在课本上画出表达中心观点的关键句。

时间与空间持续性千篇一律与千变万化重复与变化主题与变奏明确：(1)作者在文中以广博的学识和对传统文化中美感的细腻体察，描述了中国传统文化中音乐、绘画、建筑的美感。

阅读这篇课文同样需要读者的慧心、想像和咀嚼，需要教师的提醒和帮助。

(2)关键词是文章主旋律的标志性“音符”，教师对关键词的点拨也就是提要钩玄、理清脉络。

(3)课文表达中心观点的关键句是：在艺术创作中，往往有一个重复和变化的问题。

只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥；只有变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。

3.课文副标题为“音乐、绘画、建筑之间的通感”。

“通感”作为修辞，它的特征是什么，能否列举所学诗文中的例子？在本文中“通感”的含义应是什么？明确：“通感”本为一种由不同感觉的相互作用形成的一种心理现象，借此描述在语言中用一种感官印象来形容另一感官感受的修辞手法，钱钟书先生曾这样谈到“通感”：在日常经验里，视觉、嗅觉、听觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域可以不分界限。

千篇一律与千变万化教案千篇一律与千变万化教案一、教学目标1. 知识目标：了解千篇一律和千变万化的意义和应用。

2. 能力目标：培养学生的观察能力、创新思维和问题解决能力。

3. 情感目标：培养学生的积极探索精神和对多样性的尊重。

二、教学重点1. 了解千篇一律和千变万化的概念和特点。

2. 培养学生的观察能力和创新思维。

三、教学准备1. 预先准备好千篇一律和千变万化的例子或图片。

2. 准备好相关课件和教学素材。

四、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师展示一些千篇一律和千变万化的例子或图片，引发学生对这两个概念的思考和猜测。

步骤二：讲解概念（10分钟）教师对千篇一律和千变万化的概念进行解释，并给出相关的例子进行说明。

引导学生理解千篇一律指的是相似或雷同的事物或现象，而千变万化则表示多样性和变化无常。

步骤三：讨论与总结（15分钟）教师带领学生进行讨论，找出身边存在的千篇一律和千变万化的例子，并就其中的原因进行分析和总结。

步骤四：拓展思维（20分钟）教师提出几个问题，引导学生深入思考，如：为什么在生活中有些事物呈现千篇一律的特点？如何为千篇一律的事物添加一些千变万化的元素？步骤五：设计实例（25分钟）教师组织学生分组进行小组活动，要求学生根据所学内容设计一个能够既有千篇一律又能有千变万化的实例。

学生可以选择任何一个主题，如服装、食物、家具等。

要求学生展示自己的设计思路和成果，并给予互相评价和建议。

步骤六：课堂总结（5分钟）教师对本堂课进行总结，提醒学生发现和欣赏身边的千篇一律和千变万化的事物，并培养他们对多样性的尊重和创新思维。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对千篇一律和千变万化的概念有了更深入的理解。

通过讨论和设计实例的活动，培养了学生的观察能力和创新思维。

同时，也促使学生对多样性的重要性有了更深的认识。

《千篇一律与千变万化》教案［导学新概念］法、舞蹈、绘画、戏剧、建筑在表现空间方面往往都注重虚和实的结合，而音乐、绘画、建筑设计等也往往既要有重复，又要有变化，本文谈的就是这一类问题。

这是一篇重在谈建筑设计的。

学习这篇，要重点训练学生概括观点的能力，学习通过分析、综合的方式来概括内容要点的方法。

［资料显示屏］“整体是由部分组成的”，造型艺术也是如此。

组成整体的各个部分之间既有区别，又有联系。

只有把它们按照一定的规律，有机地结合成一个整体，才能成为艺术品。

从某种角度讲，造型艺术也是有机排序的艺术。

把许多杂乱的东西化为统一，在统一中再求得一定变化，这就是有机统一的规律。

——《建筑设计方法入门》故宫从大清门至太和殿，先后通过五座门、六个闭合空间（庭、院、广场），总长约1700米。

其中有三处高潮：天安门—午门—太和殿。

进入大清门首先是千步廊。

经过这个狭长的空间后，出现一处横向展开的广场，迎面是高大的天安门城楼，对比效果强烈，形成第一处高潮；进入天安门，与端门之间形成一个较小空间，顿为收敛。

过端门，呈现一个纵深而封闭的空间，尽端是雄伟的午门，有萧杀威猛的气氛，构成第二个高潮；午门和太和门之间又变为横向广庭，舒展开旷。

经太和门进入太和广场，是巍峨崇高的太和殿，形成第三个高潮。

由此可见，空间的对比变换，在故宫是一个典范。

——《中国古代建筑与近现代建筑》谐趣园简介谐趣园是乾隆于1751年下江南时，看中了江苏无锡惠山脚下的寄畅园，在颐和园中仿其意而建造的，它保留了江南园林的灵秀之气，被称为“园中之园”。

谐趣园由临水的十座亭、台、楼、榭和百间游廊组成。

——《故宫景点介绍》［教学设计ABc］设计A一、入课．从题目看，把“千篇一律”与“千变万化”这两个矛盾的词语放在一起，似乎难以理解，要写什么?但只要看一看副标题就可知道，要谈的是“音乐、绘画、建筑之间的通感”。

那么，“音乐、绘画、建筑之间的通感”指的是什么呢?这通感是否就是修辞格中的通感?认真阅读，答案自在其中。