小学科学三年级上册《纸》课件

小学科学《神奇的纸》课件1一、教学内容本节课选自小学科学教材四年级下册第七单元《纸的学问》中的第1课《神奇的纸》。

内容主要包括：了解纸的基本结构和制作过程，探索纸张的承重能力和透气性，认识不同类型的纸张特点及其在日常生活中的应用。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握纸的基本结构和制作过程，了解纸张的承重能力和透气性，认识不同类型的纸张特点。

2. 过程与方法：培养学生通过观察、实验、分析等方法，探究纸张的性质和特点。

3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，提高学生环保意识，培养学生的创新精神。

三、教学难点与重点教学重点：纸的基本结构、制作过程以及纸张的承重能力和透气性。

教学难点：纸张承重能力和透气性的实验操作及数据分析。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、纸张样品、实验器材（剪刀、尺子、胶带、钩码等）。

学具：纸张、剪刀、尺子、胶带、钩码、实验记录表等。

五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的纸张制品，引发学生对纸的好奇心，提出问题：“为什么纸这么神奇？它有哪些特殊之处？”2. 教学新课：（1）介绍纸的基本结构和制作过程，让学生了解纸的来源和制作工艺。

（2）演示纸张承重实验，引导学生观察、思考并分析实验结果。

（3）进行纸张透气性实验，让学生亲自动手操作，探究不同类型纸张的透气性。

3. 例题讲解：（1）讲解纸张承重实验的注意事项，引导学生正确进行实验。

（2）分析实验数据，让学生了解纸张承重能力的差异。

4. 随堂练习：（1）让学生设计一个纸张制品，并分析其优缺点。

（2）讨论如何提高纸张的承重能力。

六、板书设计1. 纸的基本结构2. 纸的制作过程3. 纸张承重实验4. 纸张透气性实验七、作业设计1. 作业题目：研究不同类型的纸张，比较它们的承重能力和透气性。

作业要求：（1）选择两种不同类型的纸张进行实验。

（2）记录实验过程和结果，绘制表格。

（3）分析实验数据，得出结论。

答案：（1）实验表格：纸张类型承重能力（克）透气性（秒）AB（2）结论：根据实验数据，比较两种纸张的承重能力和透气性，得出结论。

小学科学三年级上册《不同用途的纸》
教学设计
教学目标：1．经历收集纸样的活动，认识纸的多样性。

2．经历用对比实验比较纸的性能的活动。

3．初步感受纸的性能与用途之间的关系。

教学准备：1．自己收集的各种纸样品。

2．玻璃片、滴管、红墨水、回形针，每组1份。

教学准备：一、交流不同用途的纸1．学生向大家介绍自己收集的纸样，以及它们的用途。

2．小组内交流各种纸的样品及它们的作用。

3．教师补充介绍几种特别的纸。

二、研究不同用途的纸1．不同用途的纸有哪些不同的特征？2．怎样比较各种纸的吸水性？讨论对比实验的方法。

3．学生操作，汇报观察结果。

4．分小组研究纸的拉伸性能和承受重物的性能。

5．交流在实验中的发现和感想。

三、选择合适的书写纸1．比较常见的几种书写纸有什么不同？2．实验：常见的书写纸的吸水性能和拉伸性能。

3．思考：根据不同的书写要求，应该选择什么样的书写纸？
1。

小学科学三年级上册《纸的察看》教课方案教课目的1学生有能够相互交流，小组协作能力。

提升发现问题解决问题的着手实践能力。

2经过自己着手造一张纸，亲自体验纸张的来之不易，养成了节俭用纸的习惯。

3学生认识古代与现代造纸工艺，产生对祖国绚丽历史文化的浓重兴趣，有激烈的民族骄傲感。

教课准备纸巾、玻璃杯、清水、搅拌棒、棉布、毛巾或旧报纸，每组 1 份。

学生查找古代造纸工艺或现代造纸工艺的资料。

小组合作人员每组 6～ 8 人。

组长 1 名，负责领导组员进行科学实验和研究性研究。

副组长 1 名，负责本小组纪律。

教课过程一、整个教课过程1引入。

古代的造纸工艺学生以小组报告交流的形式进行交流。

学生经过课前查阅相关资料，认识到古代的造纸过程，能够经过小组交流的形式进行资料共享，同时每组派出一个组员到讲台前，阅读他们小组采集到的资料，全班进行资料共享。

2讲课。

资料共享达成后，引出本节课的要点。

同学们，我们既然已经知道了古代我们的先人是怎样制造纸的，那么，我们能不可以试着自己也来制造一张纸呢？学生以小组为单位进行交流、议论。

学生经过对照古代造纸工艺或现代造纸工艺，可能会联想到自己造纸的过程。

给学生必定的想像空间教师赐予必定评论。

引入书上的造纸过程，教师进行简单的步骤解说，学生自己着手造纸，教师巡回指导。

实验完成后，教师发问同学们，你们造的纸怎么样了，能不可以在上边写上自己的名字。

学生的回答能否认的，可能有一些组造的纸很糟糕，不可以揭下来。

小组交流议论报告，各小组组长向全班报告制造纸的过程。

自己以为最成功的地方，还需要改良的地方小组相互交流，改良造纸工艺，制造出自己满意的纸薄、厚、平均的纸。

教师提出节俭用纸的提议。

建议造一张纸的主要目的是要让学生在造纸的过程中体验纸的来之不易，因此教师的教课活动就要环绕这个目标进行展开。

教师在教课的引入中要让学生交流造纸的资料，再引领学生亲自经历制造纸的研究活动中。

教师的设计企图要明确。

教师向学生提出问题此刻化的造纸厂也这样造纸吗？引入现代造纸厂的资料或作为一项课外作业，学生自己查找资料。

小学科学《纸的吸水性》教学设计【理论指导】本课教学既遵从“小学科学课程标准”倡导的探究式学习，通过自选材料等教学环节的设定为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会；又关注“中国学生发展六大核心素养”中对科学精神、实践创新等方面的要求，从问题出发,尊重实验事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度，让学生在思考与判断中思维缜密、多角度、辩证地分析问题，最后做出选择和决定。

《小学科学课程标准》中指出：在物质科学领域，3—4年级的学生需要能观察、描述物体的特征和材料的性能。

基于此，本课采用兰本达的“探究—研讨”教学法辅以皮亚杰的“认知结构说”开展课堂教学，学生围绕研究目的观察、实验，经过教师精心选择和组织的“有结构的材料”收集事实和证据；在“研讨”中将获得的事实和数据汇集起来，进行集体讨论、加工，在小组内、班内同学的“同化”与“顺应”中，共享集体思维、最终通过集体的影响完善个人思维。

这一教学过程完全契合兰本达所阐述的“探究—研讨”教学法的显著特点：目标取向是关注人的整体发展、重视概念、注重儿童间的相互作用，最终指向学生的实际获得。

与此同时，在引导学生获得知识与技能后，联系科学、技术、美术多门学科，让学生应用知识，制作作品，发展审美与创意的能力。

【教材简析】《纸的吸水性》是教科版小学科学三年级上册第三单元《我们周围的材料》的第四课《它们吸水吗》的教师自主研发的拓展课。

在研究不同材料的吸水性的基础上着重研究纸的吸水性。

通过让学生自主进行观察纸，并在观察的基础上设计实验、验证想法、学以致用。

【学情分析】学生们对于各种材料的吸水能力，在上一节课后已经有具体的认识，也已经知道不同材料的吸水能力是不同的。

但并未专门研究不同纸的吸水性，纸的其他特点并没有深入的观察了解，也很少会去思考不同的纸吸水性不同的原因。

这是本节课学生所要突破的地方。

学生通过前面几个单元的学习，对观察方法有了进一步的了解，通过对本单元前几节课的研究，具有一定的联系观察得出结论的能力。