同种生物的差异性教案设计

《同种生物的差异性》教案设计一、教材分析本节教材节选自华师大版初中《科学》七年级（上）第七章第二节“同种生物的差异性”，属于“生命科学”的内容。

1、本节教材与前后章节教材知识内容之间的联系从生命科学的学科视野出发，可以发现：本册教材第五章“地球上的生物”涉及相关内容“艳丽多姿的生物”、“生物的基本特征”，第六章“生物的主要类群”涉及相关内容为“动物的主要类群”、“植物的主要类群”、“细菌和真菌”、“生物的分类”，第七章（本章）相关内容是“生物物种的多样性”、“保护生物多样性”、“生物资源极其合理利用”，第八章“地球上的生物圈”相关内容是“种群和群落”、“生态系统”、“生物圈”。

下册第五章“生物体的结构层次”相关内容是“生物体”、“细胞”、“组织器官和系统”。

这些内容与本节“同种生物的差异性”逻辑联系是：“生物体”最基本的结构功能单位是“细胞”，功能相近的细胞形成“组织器官和系统”，根据生物体形态结构功能的不同，我们对“生物进行分类”构成了“生物物种的多样性”，分成“动物”、“植物”、“细菌和真菌”，各种生物之间有共同点也有差异性，这些共同点就是“生物的基本特征”，“同种生物之间也有差异性”，这些差异性为我们提供了“艳丽多姿的生物”和丰富的生物资源，所以应该要“保护生物多样性”，“合理利用生物资源”。

跳出生命科学的学科视野，上册学习的其他内容，如第一章“星空巡礼”、第二章“四季与节气”、第三章“地球”、第四章“变化的地形”等是属于“地球、宇宙与空间科学”学科，与本节“生物物种的多样性”（属于“生命科学”学科）只是内容的逻辑联系是：它们是生物生存的空间环境条件，也是同种生物差异性存在的能环境基础。

下册学习的内容，如第一章“水”、第二章“空气”、第三章“阳光”、第四章“土壤”，与本节“同种生物的差异性”知识内容的逻辑联系是：“水”、“空气”、“阳光”、“土壤”四大环境要素共同构成了“地球物质—能量环境”，是生物赖以生存的生态系统，在此系统中，才有可能发生生物一切生命活动，产生生物差异性，包涵同种生物之间的差异性。

2、本节教材的知识内容结构同种生物的差异性是生物多样性的表现之一，本节内容是第一节《生物物种多样性》的延伸。

本节课以学生熟知的人和植物为例从相貌，指纹，血型，植物性状的差异来阐明同种生物的差异性，以说明地球上的物种是多样的，同一个物种的个体之间也是有差异的，学生能进一步加深对生物物种多样性的认识，并为下面学习“保护生物多样性”做铺垫。

教材以具体的实物、图片和探究性活动让学生在轻松愉快的氛围中完成探究过程。

3、本节教材中的过程、能力、方法因素✧实物，图片指纹的对比观察，收集信息和观察、分析、比较、归纳等处理信息的能力✧表达与交流的能力✧科学探究的过程与方法4、本节教材中的科学态度、情感与价值观因素✧观察，对比，分析，归纳的科学探究过程的体验✧同种生物的差异性当中蕴含的辩证唯物主义观点的体会5、本节教材中STS关系内容✧人类基因组研究在技术、社会生活、生产中的应用6、本节教材内容的深度、广度与难度本节内容是上一节生物多样性的延伸，对生物的多样从同一个种的角度上进行深入，主要阐述了人与植物各自的差异性，以小窥大，推广到其他同种生物的差异上来，难度主要是通过性状来认识同种生物的差异。

7、本节教材的重点、难点以及抓住重点、突破难点的关键措施本节所有内容都是围绕着同种生物的差异性展开的，认识了物种的差异性才能更好的认识生物的多样性，所以认识同种生物的差异性是本节课的重点。

而从性状上去认识同种生物的差异性则是个难点，突破点就是要让学生知道性状是生物与生俱来的，是由基因决定的，这就要对“性状”做出明确的解释。

8、本节教材达到的教学目标知识技能：通过对人、同物种植物的形状对比、分析，了解同种生物的差异性，会列举同种生物的性状差异。

过程方法：通过对实物、图片指纹的处理等，发展手机信息和观察、分析、比较、归纳等处理信息的能力，表达和交流的能力，初步掌握科学探究的过程和方法。

情感态度价值观：通过认识同种生物的差异性，体会辩证唯物主义观点；通过对人类基因组研究的了解学习，体验高尚的爱国主义情操；通过整节课的学习体会生命的奇妙，激发热爱探索大自然的兴趣。

STS目标：通过对人类基因组研究的了解，认识其在技术，社会生活生产当中的应用，体验科学、技术与社会之间的统整关系。

9、本节教材的教学活动结构与教学过程思路1)什么是性状？对于性状概念主要通过教师讲解：性状是指生物体的形态特征或生理特征，是遗传因素和环境相互作用的结果2)人有哪些性状差异？[人的外貌差异]：学生分组描述3个典型的不同的性状特征，并记录，回报，总结[人的指纹差异]：播放警察根据指纹确定嫌犯的视频，提问为什么警察可以通过指纹来确定罪犯的身份。

观察指纹差异，得出结论。

[人的血型差异]：提问学生的血型，得出结论人的血型有差异。

三个活动共同证明了人的性状是有差异的，学生列举其他人的性状差异。

那么其他动物呢？3)其他动物有哪些性状差异？PPT图片展示同一种动物，如狗的几个不同特征，毛色，耳长等。

学生列举其他动物的形状差异。

4)同种植物有哪些性状差异？学生课前调查一种或几种植物的多种性状，PPT展示植物性状调查表格，汇报调查结果，得出结论同种植物的性状有差异。

从而总结出同种生物的性状有差异，体现了同种生物的差异性。

二、学情分析【知识技能】学生对物种已经有了一定的认识，但教材中出现的“性状”的含义却是比较抽象的，认识到位有一定的障碍，不过以前已经学习过的“基因”、“遗传”的知识对学生理解“性状”有很大帮助。

【能力方法】学生经过大半个学期科学课程的学习已经具备一定协作学习能力和观察、分析、归纳能力，并且初步具备科学探究的能力和方法，但都不十分扎实，需要进一步锻炼。

【情感态度】初一的学生好动，注意力较分散，但对于教师的要求能按计划，有目的的尽力完成。

但是自身并没有形成科学探究的观点，需要教师引导学生发散思维和实物展示教学以便更好的形成良好的科学探究的习惯和思维方法。

三、教学目标【知识与技能目标】✧通过教师讲解，理解性状的含义，会说出各种生物的性状✧通过对人、同种动物、同种植物性状的观察、对比、分析，发现之间的差异，理解生物多样性不仅体现在生物种类多样性上，也体现在同种生物的差异性上✧能够列举同种生物的不同性状以证明同种生物的差异性【过程与方法目标】✧通过对实物、图片、指纹的处理等发展手机信息和观察、分析、比较、归纳等处理信息的能力，锻炼表达与交流能力✧通过收集同种植物不同性状，并分析归纳，初步掌握科学探究的过程与方法【情感、态度与价值观目标】✧通过对实物、图片、指纹的观察，养成良好的科学观察习惯，形成初步的严谨的科学态度✧体会同种生物的差异性当中蕴含的辩证唯物主义观点✧对生物差异性了解，体验生物的奇妙，激发热爱探索大自然的兴趣✧通过对人类基因组研究的了解学习，体验高尚的爱国主义情操【STS目标】✧通过对人类基因组研究的了解，认识其再技术，社会生活生产当中的应用，体验科学、技术与社会之间的统整关系四、教学重点与难点【重点】认识同种生物的差异性【难点】从性状上去认识同种生物的差异性五、教法与学法本节内容的教学贯穿着探究。

主要以“引导—探究”教法为主，辅之以直观感性的实物、图片，引导学生，教会学生学会观察、学会探究、学会分析与思考。

学生主要采用发现学习、自主探究学习、研究性学习、合作学习以及讨论学习法。

六、教学器材多媒体、实物青红椒、印泥、白纸等七、课型分析本节课属于生命科学的事实性知识课八、教学过程设计教学任务与教学环节教学过程设计意图教师活动学生活动教学任务（一）：创设情境，引入新课，理解性状的含义【引入】同学们，请大家“猜一猜”:每组派一名代表描述一位同学的外表特征并叫其他同学猜，并说说你猜对的依据。

【讲述】同学们说的有些是相貌特征，而有些不是，这些相貌特征我们可以叫做人的生物性状。

性状，就是生物与生俱来的，由基因决定并有环境因素影响的生理特征或者是心理特征，本节课我们就要来学习学习包括人在内的同种生物的性状不同，也就是它们之间的差异性。

【板书】§7.2 同种生物的差异性【分组讨论】【回答问题】【听讲】◆小游戏引入吸引学生注意力，激发兴趣◆通过游戏，引出“性状”并解释，为后续内容铺垫。

教学任务（二）：认识人的差异性：相貌差异，指纹差异，血性差异等【环节1】人的外貌差异的研究【播放PPT】三大人种的相貌【提问】首先从人的性状来了解。

屏幕显示的是三大人种，观察一下他们的头部在相貌上有什么不同的地方，然后分组讨论，并汇报，记录。

【板书】一、人的性状差异1.人的相貌【过渡】有同学可能会提出疑问，三大人种在生物学上属于一个物种吗，这个问题请大家阅读书本上173页“小资料”的内容自己解决。

【小结】这三大人种在发色，眼睛颜色，肤色上的差异。

【板书】发色、肤色、眼睛【作业布置】人的头部性状在三大人种之间还有哪些差异。

【观察讨论】【回答记录】【自主阅读】【听讲记录】◆观察三大人种头部性状，区别其形状特征。

◆简单知识，自主阅读，获取相关知识内容◆小结提升，理清思路【环节2】人的指纹差异的研究【播放视频】警察在犯罪现场提取指纹来确定罪犯身份。

【提问】警察为什么可以根据指纹来确定犯罪人的身份？（世界上所有人的指纹都是不同的）【板书】2.人的指纹差异【活动】参照书本172页“活动”观察人的指纹，分小组提取大拇指或者是食指指纹，印在白纸上看一看自己的指纹是什么形状？数以什么类型。

然后比较小组同学的指纹是不是一样，并统计汇报小组成员的指纹类型所占比例。

然后总结一下从活动中能得出什么结论。

【小结】以小窥大，地球上所有人的指纹都是不一样的，虽然可能同属于一种类型，但是不可能完全一样，这也就是警察能够根据指【观看视频】【思考回答】【学生活动】【讨论比较】【分析汇报】【听讲记录】◆用视频播放提出问题，引发思考，吸引注意力◆学生活动，体验探究的乐趣◆小结提升，加深理解纹来找到犯罪分子的原因了。

【提问】出来找到罪犯的作用，还知道指纹在生活中能用来做什么吗？【讲解】指纹锁，指纹考勤，指纹鼠标，确定罪犯等等应用其实都是作为身份识别的工具。

【板书】应用：身份识别【思考回答】【听讲】◆联系生活，拓展知识【环节3】人的血性差异的研究【过渡】我们学习了人的相貌和指纹的差异，老师还发现一个重要的差异，在电视剧里经常看到有病人需要输血却找不到匹配的人，这是为什么？同学们知不知道自己是什么血型？【讲述】同学们的回答让我们知道了大家的血型分别有A、B、AB、O型，那么人的血型也是有差异的。

我们来了解一下人的血型。

【播放PPT】上海人群的血型分布【板书】3.人的血性差异：A、B、AB、O型【回答】【听讲】【观察】◆从人的外貌，指纹差异自然过渡到人的血性差异，激起兴趣【环节4】列举人的其他性状差异【提问】学习了相貌，指纹和血型差异，你还能举出人的其他性状差异吗？【讲述】那么同学们有没有想过这些性状的差异是有什么引起的，或者说什么造成了每个人都长得不一样？留作思考。