英语教学中学生的主体地位

浅谈英语教学中教师的主导作用和学生的主体地位一、教师的主导作用在从事英语教学的过程中，老师的主导作用体现在许多方面，如解释、鼓励、引导、检查、评讲和控制性地掌握学生学习语言知识的活动，这些活动均要以完成教学目的为中心。

学生的主体角色体现在讨论、理解、思考、分析、练习和自我评价等方面，这些均要与老师的主导作用一致。

老师的角色被认为是向导和学习的傍样。

课堂上老师要引导学生正确的作答，并给学生以及时的反馈。

一个有经验的英语老师，总是把情感活动和智力活动联系在一起，旨在激发学生的兴趣，加强学生的参与意识，增进学生的心理健康。

智力活动是增强学生理解水平的活动，可以启发学生思考，增进学生对英语语言特征的掌握。

二、坚持学生的主体地位教师的教育教学对于学生的发展来说，只是外因，真正获取知识、得到发展还要靠学生的内因起作用，要靠学生自觉主动地学习和实践来实现，这就充分体现了学生的主体地位。

学生的主体作用应该从几方面来加强：1、重视语言交际功能在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，教师应用交际法教学。

英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际。

英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。

在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。

学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师的教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。

教学就是为了促进这种交流。

2、抓好课前预习，培养学生良好的自学习惯要搞好课堂教学，发挥学生的学习主体作用，抓好学生预习十分重要。

所谓“凡事预则立，不预则废”，通过预习，学生对将要学习的知识内容提前做一个大概的了解，对一些重点、难点问题有意识地突破，确保更好的学习效果。

教师只要在学习方法上指导得当，并持之以恒，就可以培养学生良好的自学习惯，提高他们的自学能力。

3、建立平等合作的师生关系，营造轻松的课堂气氛课堂教学中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉的进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断，“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，从而在学习上产生抵触情绪。

英语教学中如何体现学生的主体地位本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，谈了几点体会。

英语教学学生主体地位体现《英语新课程标准》指出，英语教学应该“突出学生主体，尊重个体差异”，在“教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

”只有注重学生的主体性教学，将学生放在学习的主动学习者地位，才能真正激发学习的学习欲望和兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

所以，在英语教学中应该注意突出学生的主体性教学。

突出学生的主体性教学应该从如下下面着手：一、在教学设计时要体现以学生为中心的思想教学设计不只是写教案，它是结合课程教学目标、教材的特点和学生的具体情况，对教学的各个环节进行综合的思考和设计。

传统意义上的“备课”就是：备教材（编写教学过程）、备教材（传授知识的方法）和备教材（学生基础和接受程度），这些均是教师考虑学生怎么教、注重的是知识的传授。

根据新课程标准要求，以学生为主体的教学设计，主要在如下方面进行设计：“能引起学生主动参与、积极探究、富有挑战性的问题情境设计？”“如何组织教学，才能吸引更多学生提高在课堂上的参与程度？”“如何提高学生主动获取新知识的兴趣和能力？”教师围绕教学目标和教学内容创设各种情境，提出问题，让学生积极地参与互动，使学生在交流、讨论和体验中获取知识。

二、以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。

学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：1、要明确英语学习的目的。

当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。

对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。

学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。

英语教学中如何体现学生的主体地位教与学是学习行为统一的两个方面，是不可分割的整体。

在教学活动中，学生是英语学科实际活动和英语认识活动的参与者和实践者，是认识的主体；教师是这一活动过程的组织者和指导者，其作用在于引导学生发挥主体性。

因此，教师要牢固树立“教是为了学”的观念，在英语教学实践中凸显学生的主体性。

那么如何才能充分发挥学生的主体性呢？我认为宜从如下几点入手：一、激发学生的学习动机，是发挥学生主体性的前提首先，通过各种方法使学生明确英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，与国际交往的重要工具，是升学、成才和出国深造的重要工具。

教育心理学认为：人的各种活动都是由一定动机引起的，动机是激励人去行动达到一定目的的内在原因，而学习动机指的是直接推动学生进行学习活动的内部动力。

只有激发学生的学习动机才能调动学生的积极性和主动性。

激发起学习动机，学生就会对学习英语产生兴趣，在学习中就能表现出积极性和自觉性。

二、创造一个有利于显示发挥主体性的氛围，让学生达到一个最佳的学习状态一方面，传统的以教师为中心的教学模式使教师往往热衷于“满堂灌”，搞“一言堂”，形成一个“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的生硬模式。

这种以教师为中心的教学观念忽略了学生在学习中适当的精神状态，而这种状态恰恰是教学活动过程中最重要的。

大教育家赞可夫说过：“我们要努力使学生充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由的呼吸’……”。

我们应当努力营造这种良好的教学气氛，保持学生兴致勃勃的情绪，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，以适应新世纪对人才的需求。

为了在英语教学中创设并保持良好气氛，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，真正树立学生的主体地位，创设学生最佳的学习状态。

比如，在讲授人教版高中第一册Unit 21 Body Language 时，教师可以先请班上的学生表演一些facial expression，让学生用所学的英语猜单词，让学生在轻松快乐的氛围中体会到学英语的快乐。

浅谈英语课堂教学中如何尊重学生的主体地位浅谈英语课堂教学中如何尊重学生的主体地位在新课程标准下的英语课堂，教师应该是教学互动的研究者，学生学习的引导者，学生也不再是被动的知识接受者，而是自主学习的探究者。

教师和学生应该民主平等、互动合作，更要有充分的情感交流。

因此教师应坚持以学生发展为本和以学生为主体的原则，营造民主、和谐的课堂气氛，平等地对待学生，充分尊重学生的个性，有效挖掘学生的潜能，促使他们的特长得到有效发展。

那么怎样才能建构民主、平等、互动的新型师生关系呢？如何做到充分尊重学生的主体地位呢？首先，要采取措施来促进学生学习方式的转变，要让每个个体主动经历、参与真实的英语学习过程，从而获得真实的英语学习体验，进而提高英语综合语言运用能力。

要让课堂中学生的自主性得以充分发挥，就应根据不同学生的个性、特长，组织开展合作学习，即要提高他们参与活动的热情，又要引到他们获取真实的情感体验。

另外在教学活动中要鼓励学生形成互相协作、互相帮助、取长补短、共同进步的学习氛围，要做到通过同伴之间的合作、交流而产生最佳的学习效果。

其次，在英语课堂教学中还应注意提高学生的参与度。

学生的主体地位也是通过学生的参与度来体现的，要让全员参与学习，不能只让几个优秀的学生举手发言，而大部分学生处于被动无语的状态，不动脑，不动笔，不张嘴，或者只听不说，只观望没有行动。

一般说来，提高学生的参与度包括深度和广度两个方面：广度，一要让学生参与的人数全，要涉及到各个层面的学生，二要让学生参与到课堂学习的各个环节，时间上有保证。

深度，要训练学生进行高质量的输入和呈现，使得学生以一种积极主动的心态去参与教学活动。

再者，在课堂教学中，要重视学生的情感态度。

传统的英语教学把学习窄化为知识的获得，忽略了对学生兴趣、情感态度与价值观等更为微妙且持久的非知识类型学习结果的追求，要让学生有自己的情感和体验，要训练他们的自主发展能力，要指导学生获得主动的、富有个性的学习过程，这一过程就是以学生发展为本的教学过程。