中医类别医师资格考试综合笔试学科成绩分析
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三、 结果
１ ． 中 医类 别 医师 资格 考 试 的基 本 情 况 。 ２ ０ １ １ —２ ０ １ ３ 年 ．参 加 中 医类 别 医 师 资 格 考 试 人 数 逐 年 增 加． 学校报考 人数从２ ０ １ １ 年 的１ ７ １ 人增加至２ ０ １ ３ 年 的２ ４ ３ 人： 学 校 考 生成 绩 平 均分 和 通 过率 均 高 于全 国 平均 水 平 。 ２ ０ １ １ —２ ０ １ ３ 年． 学 校 和全 国的考 生 平 均分 和 通过 率 逐年 递 增 ， 详 见表 １ 。 表１ 某 中 医学 院 毕 业 生 ２ ０ １ １ —２ ０ １ ３ 中 医类 别 医 师 资 格 考 试 的 基 本 情 况
中 医 类 别 医师 资 格 考 试 综 合 笔 试 学 科 成 绩 分 析
摘 要 ：中 医类 别 医 师 资格 考 试 是 中 医 药卫 生行 业 的 重 要 准 入 标 准 ，它 不 仅 关 系到 中 医药 卫 生 行 业 从 业 人 员的 准 入 与管理 ， 而且 对 高等 中 医教 育 改 革和 发 展 有 重 要 影 响 。 文 章 通 过 对 某 中 医学 院 三届 毕 业 生 中医执 业 医师 资格 考 试 成 绩 与 全 国考 生 的 对 比 ， 总结 了 中 医执 业 医 师 资格 考 试 存 在 的 问题 ， 并 就提 高 高 等 中 医教 育 质 量 ，促 进 地 方 中 医学 院 校 考 试 管 理 改
２ ０ ｌ ２
全 国
学 校
２ ０ １ ３
２ ４ ３
ｌ ７ ９ ６ ９
５ ２ ０
５ ６ ３
２ １ ７
４ ７
３ ８ ６
５ ９ ． １ ９
７ ３ ２ ５
６ ５ ． １ ５
全 国
３ ７ ２ ． ４ ２ ６ ０ ． ６ ６
２ ． 三 门科 目部 分 平 均 成 绩 情 况 。
基本 资料 国家 中医 药 管 理 局 中医 师 资 格 认 证 中心 提 供 的 某 中 医学 院２ ０ １ １ —２ ０ １ ３ 年 三 届 毕 业 生 的 中 医类 别 执 业 医 师 资 格 综 合 笔
一
现代医学
公共知识
学校
全国 学校
７ ８ ． １ ２
７ ６ ． ３ ３ １ ９ １ ， ９ ８
近三年 ， 学校考生 的中医基础知识 、 公共 知识 、 临 床 知 识
近三年 ， 我 校 考 生 中 医类 别 医师 资 格 考 试 总 成 绩 平 均 分 、 通 过 率 、三 门科 目部 分平 均 成 绩 和 平 均 掌握 率 均 高 于 全 国考 生水平 。 这 充 分 说 明 我 校 中 医学 专 业 教 学 质 量 整 体 水 平 较 高 ， 学 生 基 本 功 扎 实 。中 医基 础 理 论 与 基 本 知识 掌 握 较 为 系 统 和 熟练 。 ２ ． 加 强 医学公 用知 识 教 育 。 通 过对 我校 中 医类 别 医 师 资格 考试 成绩 进 行 分 析 ，不 难 发 现 ，我 校考 生 公共 知识 平 均 分 和 平 均 掌 握 率 明 显 低 于 中 医 基 础 知 识 和 临床 知 识 。 成 绩起 伏 较 大 。 这 进 一 步 显 示 了我 校 在 公 共 知识 教 育 方 面 的不 足 ．也 为 我们 下 一 步对 中 医学 专业 人 才 培 养方 案 的修 订 和 教 学 大 纲 的 制 定 指 明 了方 向 。 依 据《 本 科 医 学 教 育标 准— — 中 医学 专 业 》 的相关规定 ， 我 校 将 积 极 推 动 人文社会学科与 中医学的交叉 渗透。主动 探索“ 以学生 为 中 心” 理念在教育教学改革 中的应用 。 开拓各 种渠道 ， 实 现 中 医 学 专业 各 门课 程 与 执 业 医 师 资格 考试 对 接 。 ３ ． 改革 考 试 形 式 和 考试 管理 制 度 。 鉴 于 中 医类 别 医 师资 格 考 试 的 重要 性 ，学校 应该 定 期 分 析 执业 医师 资 格 考 试 结 果 ， 对结果进行科学分析和反馈 ， 并 将 其 灵 活运 用 于 中 医学 相 关 课 程 的 教学 改 革 中 。 把 教 师 的教 学 、 学 生 的考 试 与执 业 医师 资 格 考 试 巧 妙 联 系起 来 ，使 他 们相 互 促进． 相得益彰。 ４ ． 以 中 医 学专 业认 证 为 契机 ， 提 高教 学质 量 。 随 着 我 国高 等 教 育 后 大 众 化 时 代 的到 来 ， 中 医 教 育 面 临 招 生规 模 扩 张 与 人 才 培 养 质 量 提 高 的 双 重 压 力 。 医学 院校 必 须 积极 开展专业 认证 ． 并 以其为契 机 ， 推 进 学 校 教 育 教 学 改 革． 探 寻 中 医 人 才 培 养 与 医 生 执 业 准 人 资 格 制 度 之 间 相 互 促 进 的有效 途径 ， 推进 卫生行 业部 门深度参 与人 才培 养 ， 促 进 学 校 与 卫 生 部 门 的 紧密 联 系 ， 增 强 人 才 培 养 对 社 会 需 求 的 适 应性 。
成 绩 分 析
中医基础 知识
全 国
中 医类 别 医 师 资格 考 试 是 中 医 专 业 从 业 者 的 入 门考 试 ． 是对 从 事 中 医 医师 工 作 者 所 必 须 掌 握 的专 业 知 识 与技 能 的考 试， 也 是 检 验 医学 院校 教 育 教 学 质 量 的 重 要方 式 之 一 。 随着 医 师 资 格 考 试 制 度 的不 断 完 善 和 医学 教 育 改 革 的 不 断 深 入 ， 为 满 足 医 学 教 育 发 展 与 改 革 的 需 要 ， 本 研 究 对 某 中 医 院 校 ２ ０ １ １ —２ Ｏ １ ３ 年 三 届 毕 业 生 的 中医 类 别 执 业 医师 资 格 考 试 笔 试 成 绩 进 行 了分 析 ，以 期 为 学 校 教 师 教 学 和 考 试 制 度 改 革 提 供 参考 。
革 进 行 了探 讨 。
考 试成 绩 平 均 分 均 高 于全 国考 生 水 平 ，且 考 试 成 绩 整 体 呈 逐 年 递 增趋 势 ， 详 见 表２ 。 表２ 某 中 医 学 院 毕 业 生 ２ ０ １ １ —２ ０ １ ３ 中 医 类 别 医 师 资 格
考试 中 医基 础 知 识 、 公共知识 、 临床 知 识 平 均 分 的 基 本 情 况
１ ８ ７ ． ８ ２
８ ３ ． ７ ９
８ ２ ． ４ １ ９ ２ ． ４ ６
１ ８ ４ ． ６ ５
７ ３ ． １ １
７ ０ ． ８ ８பைடு நூலகம் ｌ ６ ８ ． ６ ９
１ ６ １ ． １ ６
临床知识
全国
三 、 讨 论
１ ． 考 试 整 体情 况评 价 。
、
试学科成绩分析报告。
医学院校必须积极开展专业认证并以其为契机推进学校教育教学改革探寻中医人才培养与医生执业准入资格制度之间相互促进的有效途径推进卫生行业部门深度参与人才培养促进学校与卫生部门的紧密联系增强人才培养对社会需求的适应性
■匪一
＿ ｌ ．
辛 静
（ 陕 西 中 医学 院 ， 陕西 成阳 ７ １ ２ ０ ４ ６ ）
二、 基本 方 法 用Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 软 件 对 考 生 的 学 科 考 试 成 绩 进行 统 计 分 析 ， 包 括
总成绩 、 通过率 、 学科 平 均成 绩 、 学科平均掌握程度 、 以认 知 层 次 划 分 的 平 均 成绩 、 不 同认 知 层 次 的平 均 掌 握 程 度 ， 并 分 别 与 全 国院 校 进 行 对 比 分析 。
科 目分 类 范 围 学校 ２ Ｏ ｌ １ １ ０ ７ ． Ｏ ２
１ ０ ５ ． ９ ７
２ Ｏ Ｉ ２ ｌ ｏ ７ ． ４ ２
１ ０ ４ ． ２ ５
２ ０ ｌ ３ １ ４ ４ ． ２ ０
１ ４ ０ ． ８
关键 词 ：中 医类 别 医师 资 格 考试 笔 试 学科
年度
２ ０ｌ ｌ
范围 参加人数 最高分 最低分 平均分 标准差 通过率 （ ％）
学 校 全 国 学 校 １ ７ １ １ ５ ６ ９ ８ ２ ２ ４ １ ６ ８ ２ ８ ５ ０ ９ ５ ４ ３ ５ ｌ ２ ５ ４ ６ １ ７ ９ ３ ６ ２ ４ ２ ２ ９ ３ ７ ７ ． １ ２ ６ １ ． ６ ４ ３ ６ ９ ． ２ ７ ５ ９ ． ４ ６ ３ ８ ３ ． ６ ７ ５ ２ ． ５ ３ ７ ０ ． ５ ９ ６ ４ ． ２ ４ ７ ２ ． ５ １ ６ ７ ． ４ ２ ７ ５ ． ４ ５ ４． ６ ２ ７
１ ． 中 医类 别 医师 资格 考 试 的基 本 情 况 。 ２ ０ １ １ —２ ０ １ ３ 年 ．参 加 中 医类 别 医 师 资 格 考 试 人 数 逐 年 增 加． 学校报考 人数从２ ０ １ １ 年 的１ ７ １ 人增加至２ ０ １ ３ 年 的２ ４ ３ 人： 学 校 考 生成 绩 平 均分 和 通 过率 均 高 于全 国 平均 水 平 。 ２ ０ １ １ —２ ０ １ ３ 年． 学 校 和全 国的考 生 平 均分 和 通过 率 逐年 递 增 ， 详 见表 １ 。 表１ 某 中 医学 院 毕 业 生 ２ ０ １ １ —２ ０ １ ３ 中 医类 别 医 师 资 格 考 试 的 基 本 情 况
中 医 类 别 医师 资 格 考 试 综 合 笔 试 学 科 成 绩 分 析
摘 要 ：中 医类 别 医 师 资格 考 试 是 中 医 药卫 生行 业 的 重 要 准 入 标 准 ，它 不 仅 关 系到 中 医药 卫 生 行 业 从 业 人 员的 准 入 与管理 ， 而且 对 高等 中 医教 育 改 革和 发 展 有 重 要 影 响 。 文 章 通 过 对 某 中 医学 院 三届 毕 业 生 中医执 业 医师 资格 考 试 成 绩 与 全 国考 生 的 对 比 ， 总结 了 中 医执 业 医 师 资格 考 试 存 在 的 问题 ， 并 就提 高 高 等 中 医教 育 质 量 ，促 进 地 方 中 医学 院 校 考 试 管 理 改
２ ０ ｌ ２
全 国
学 校
２ ０ １ ３
２ ４ ３
ｌ ７ ９ ６ ９
５ ２ ０
５ ６ ３
２ １ ７
４ ７
３ ８ ６
５ ９ ． １ ９
７ ３ ２ ５
６ ５ ． １ ５
全 国
３ ７ ２ ． ４ ２ ６ ０ ． ６ ６
２ ． 三 门科 目部 分 平 均 成 绩 情 况 。
基本 资料 国家 中医 药 管 理 局 中医 师 资 格 认 证 中心 提 供 的 某 中 医学 院２ ０ １ １ —２ ０ １ ３ 年 三 届 毕 业 生 的 中 医类 别 执 业 医 师 资 格 综 合 笔
一
现代医学
公共知识
学校
全国 学校
７ ８ ． １ ２
７ ６ ． ３ ３ １ ９ １ ， ９ ８
近三年 ， 学校考生 的中医基础知识 、 公共 知识 、 临 床 知 识
近三年 ， 我 校 考 生 中 医类 别 医师 资 格 考 试 总 成 绩 平 均 分 、 通 过 率 、三 门科 目部 分平 均 成 绩 和 平 均 掌握 率 均 高 于 全 国考 生水平 。 这 充 分 说 明 我 校 中 医学 专 业 教 学 质 量 整 体 水 平 较 高 ， 学 生 基 本 功 扎 实 。中 医基 础 理 论 与 基 本 知识 掌 握 较 为 系 统 和 熟练 。 ２ ． 加 强 医学公 用知 识 教 育 。 通 过对 我校 中 医类 别 医 师 资格 考试 成绩 进 行 分 析 ，不 难 发 现 ，我 校考 生 公共 知识 平 均 分 和 平 均 掌 握 率 明 显 低 于 中 医 基 础 知 识 和 临床 知 识 。 成 绩起 伏 较 大 。 这 进 一 步 显 示 了我 校 在 公 共 知识 教 育 方 面 的不 足 ．也 为 我们 下 一 步对 中 医学 专业 人 才 培 养方 案 的修 订 和 教 学 大 纲 的 制 定 指 明 了方 向 。 依 据《 本 科 医 学 教 育标 准— — 中 医学 专 业 》 的相关规定 ， 我 校 将 积 极 推 动 人文社会学科与 中医学的交叉 渗透。主动 探索“ 以学生 为 中 心” 理念在教育教学改革 中的应用 。 开拓各 种渠道 ， 实 现 中 医 学 专业 各 门课 程 与 执 业 医 师 资格 考试 对 接 。 ３ ． 改革 考 试 形 式 和 考试 管理 制 度 。 鉴 于 中 医类 别 医 师资 格 考 试 的 重要 性 ，学校 应该 定 期 分 析 执业 医师 资 格 考 试 结 果 ， 对结果进行科学分析和反馈 ， 并 将 其 灵 活运 用 于 中 医学 相 关 课 程 的 教学 改 革 中 。 把 教 师 的教 学 、 学 生 的考 试 与执 业 医师 资 格 考 试 巧 妙 联 系起 来 ，使 他 们相 互 促进． 相得益彰。 ４ ． 以 中 医 学专 业认 证 为 契机 ， 提 高教 学质 量 。 随 着 我 国高 等 教 育 后 大 众 化 时 代 的到 来 ， 中 医 教 育 面 临 招 生规 模 扩 张 与 人 才 培 养 质 量 提 高 的 双 重 压 力 。 医学 院校 必 须 积极 开展专业 认证 ． 并 以其为契 机 ， 推 进 学 校 教 育 教 学 改 革． 探 寻 中 医 人 才 培 养 与 医 生 执 业 准 人 资 格 制 度 之 间 相 互 促 进 的有效 途径 ， 推进 卫生行 业部 门深度参 与人 才培 养 ， 促 进 学 校 与 卫 生 部 门 的 紧密 联 系 ， 增 强 人 才 培 养 对 社 会 需 求 的 适 应性 。
成 绩 分 析
中医基础 知识
全 国
中 医类 别 医 师 资格 考 试 是 中 医 专 业 从 业 者 的 入 门考 试 ． 是对 从 事 中 医 医师 工 作 者 所 必 须 掌 握 的专 业 知 识 与技 能 的考 试， 也 是 检 验 医学 院校 教 育 教 学 质 量 的 重 要方 式 之 一 。 随着 医 师 资 格 考 试 制 度 的不 断 完 善 和 医学 教 育 改 革 的 不 断 深 入 ， 为 满 足 医 学 教 育 发 展 与 改 革 的 需 要 ， 本 研 究 对 某 中 医 院 校 ２ ０ １ １ —２ Ｏ １ ３ 年 三 届 毕 业 生 的 中医 类 别 执 业 医师 资 格 考 试 笔 试 成 绩 进 行 了分 析 ，以 期 为 学 校 教 师 教 学 和 考 试 制 度 改 革 提 供 参考 。
革 进 行 了探 讨 。
考 试成 绩 平 均 分 均 高 于全 国考 生 水 平 ，且 考 试 成 绩 整 体 呈 逐 年 递 增趋 势 ， 详 见 表２ 。 表２ 某 中 医 学 院 毕 业 生 ２ ０ １ １ —２ ０ １ ３ 中 医 类 别 医 师 资 格
考试 中 医基 础 知 识 、 公共知识 、 临床 知 识 平 均 分 的 基 本 情 况
１ ８ ７ ． ８ ２
８ ３ ． ７ ９
８ ２ ． ４ １ ９ ２ ． ４ ６
１ ８ ４ ． ６ ５
７ ３ ． １ １
７ ０ ． ８ ８பைடு நூலகம் ｌ ６ ８ ． ６ ９
１ ６ １ ． １ ６
临床知识
全国
三 、 讨 论
１ ． 考 试 整 体情 况评 价 。
、
试学科成绩分析报告。
医学院校必须积极开展专业认证并以其为契机推进学校教育教学改革探寻中医人才培养与医生执业准入资格制度之间相互促进的有效途径推进卫生行业部门深度参与人才培养促进学校与卫生部门的紧密联系增强人才培养对社会需求的适应性
■匪一
＿ ｌ ．
辛 静
（ 陕 西 中 医学 院 ， 陕西 成阳 ７ １ ２ ０ ４ ６ ）
二、 基本 方 法 用Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 软 件 对 考 生 的 学 科 考 试 成 绩 进行 统 计 分 析 ， 包 括
总成绩 、 通过率 、 学科 平 均成 绩 、 学科平均掌握程度 、 以认 知 层 次 划 分 的 平 均 成绩 、 不 同认 知 层 次 的平 均 掌 握 程 度 ， 并 分 别 与 全 国院 校 进 行 对 比 分析 。
科 目分 类 范 围 学校 ２ Ｏ ｌ １ １ ０ ７ ． Ｏ ２
１ ０ ５ ． ９ ７
２ Ｏ Ｉ ２ ｌ ｏ ７ ． ４ ２
１ ０ ４ ． ２ ５
２ ０ ｌ ３ １ ４ ４ ． ２ ０
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关键 词 ：中 医类 别 医师 资 格 考试 笔 试 学科
年度
２ ０ｌ ｌ
范围 参加人数 最高分 最低分 平均分 标准差 通过率 （ ％）
学 校 全 国 学 校 １ ７ １ １ ５ ６ ９ ８ ２ ２ ４ １ ６ ８ ２ ８ ５ ０ ９ ５ ４ ３ ５ ｌ ２ ５ ４ ６ １ ７ ９ ３ ６ ２ ４ ２ ２ ９ ３ ７ ７ ． １ ２ ６ １ ． ６ ４ ３ ６ ９ ． ２ ７ ５ ９ ． ４ ６ ３ ８ ３ ． ６ ７ ５ ２ ． ５ ３ ７ ０ ． ５ ９ ６ ４ ． ２ ４ ７ ２ ． ５ １ ６ ７ ． ４ ２ ７ ５ ． ４ ５ ４． ６ ２ ７
