CDIO报告

CDIO项目式教学研究与设计CDIO项目式教学是一种基于实际问题解决的跨学科教学模式，具有许多独特的优势和特点。

本文将详细介绍CDIO项目式教学的定义、原则、实施过程以及对学生的影响。

CDIO项目式教学是由美国麻省理工学院于2000年提出的一种跨学科教学模式。

其核心理念是将课程内容和学生实际应用能力的培养紧密结合起来，通过项目的方式提高学生的创新能力、团队合作能力和问题解决能力。

CDIO项目式教学的实施过程可以分为四个阶段：理解、设计、实现和操作。

在理解阶段，学生需要深入了解所面临的实际问题，并对问题进行分析和理解。

在设计阶段，学生需要根据问题的要求，结合自己所学的知识和技能，设计出解决问题的方案。

在实现阶段，学生需要将设计方案付诸实践，并不断进行测试和改进。

在操作阶段，学生需要对项目的完整性和可靠性进行验证，并撰写报告总结自己的学习成果。

CDIO项目式教学具有一些独特的原则和特点。

CDIO教学注重学生的主动学习和参与，通过项目的方式激发学生的学习兴趣，并培养学生的终身学习能力。

CDIO教学注重跨学科的整合，通过将不同学科的知识和技能整合在一个项目中，促进学生的综合应用能力的培养。

CDIO教学还注重培养学生的创新意识和能力，通过项目的方式鼓励学生提出新的思路和解决问题的方法。

CDIO项目式教学是一种高效的跨学科教学模式，通过实际问题解决的方式，提高学生的创新能力、团队合作能力和问题解决能力。

CDIO教学的实施过程可以分为理解、设计、实现和操作四个阶段，注重学生的主动学习和参与。

CDIO教学对学生的影响也是非常积极的，能够提高学生的实践能力、团队协作能力和创新意识。

CDIO项目式教学应该在教育实践中得到广泛应用。

大学生创新性实验项目CDIO工程教育模式研究与实践秦红星【摘要】大学生创新性实验是一项以学生为主体的高校教学质量工程项目.在项目实践中,应用CDIO工程教育模式,能使学生在项目构思、设计、实施和运行等方面得到锻炼.实践表明,该方法能够充分发挥学生的主体性,促进学生主动学习和交流,培养学生的创新思维和实践能力,提升学生的综合素质.【期刊名称】《唐山学院学报》【年(卷),期】2015(028)002【总页数】3页(P106-108)【关键词】CDIO;大学生;创新性实验【作者】秦红星【作者单位】唐山学院机电工程系,河北唐山063000【正文语种】中文【中图分类】G642.0大学生创新性实验项目是高等院校本科教学“质量工程”的重要组成部分[1-2]。

该项目以大学生为主体，以问题和课题为核心，旨在调动大学生的积极性和主动性，激发大学生的创新思维和创新意识，使其逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，全面提升创新实践能力。

为此，引入CDIO工程教育模式用于实验项目的指导和研究，探索创新性实验项目的管理模式，从项目构思申报、设计计算、实物制作、论文撰写、专利申报等方面培养和锻炼学生，使学生实现从被动学习到自主创新的转变。

2000年，由美国麻省理工学院和瑞典林克平大学等几所高校联合组成的教育改革研究团队提出并倡导了一种全新的工程教育模式CDIO(Conceive，Design，Implement，Operate)，它是一种以构思、设计、实施和运行全过程为载体，以培养大学生工程实践能力为目标的工程教育与人才培养的创新模式[3]。

CDIO工程教育模式不同于以往“先教后做”的传统教育模式，而强调教师要鼓励学生勤于思考，引导学生在活动中探索，强化学生的独立性、主动性和创造性，使学生在观察、设想、提问、试验、表达和交流中构建基本的知识体系，同时使学生在严谨的学术氛围中获得科学探究的能力。

CDIO具有国际先进性、实践可操作性、全面系统性和普遍适应性等特点，得到了国际高等工程教育界的肯定。

CDIO高等工程教育分析一、CDIO高等工程教育模式1.CDIO的内涵CDIO代表着构思(Conceive)、设计(De-sign)、实施(Implement)与运行(Operate),它作为当前高等工程教育的一种人才培养理念,其名称的灵感来源于产品/系统的生命周期过程,1体现了现代工业产品从构思研发到运行改良乃至终结废弃的生命全过程。

基于当前工程教育中存有的重理论轻实践的现状,CDIO高等工程教育模式以构思、设计、实施及运作全过程为载体来培养学生的工程水平,该水平不但包含个人的学术知识,还包含学生的终生学习水平、团队交流水平和大系统掌控水平。

①2.CDIO的特点CDIO在当前得到了国际高等工程教育的共识,这种人才培养模式的理念主要体现在以下四个方面：(1)具有国际先进性。

为了应对世界化带来的机遇和挑战,CDIO国际组织动用大量的教育专家制定了一整套全面的、以水平培养为目标的实施计划和教学大纲,2以国际化的教育理念和框架培养具有国际竞争力的人才。

(2)具有实践可操作性。

在CDIO的教育理念中,各层次素质的培养是融于总体培养框架之内,以团队项目为纽带综合地实行培养和发展,这不同于以往按单门课程的要求简单地实行整合。

CDIO的教学大纲要求学生掌握基础知识技能、系统项目工程水平、适合团队合作以及系统开发环境的水平,这与培养世界工程师的目标是相一致的。

因为该新模式中部分教学大纲的编制直接与波音公司对工程师素质要求和ABET/EC2000的要求相对应,所以CDIO工程教育模式的实践将会取得显著的效果,具有较强的可操作性。

(3)具有全面系统性。

最能反映这个特点的是CDIO教学大纲,它是以水平培养为目标,列出了现代工程师所必备的各个层次的素质要求。

这种水平培养涵概了四大类,它们分别为理论知识、个人的职业技能和职业道德、人际交流以及项目的构思、设计、实现和运作水平,其中这四类水平又可具体化为17组水平,再细化为73条技能,力求以科学的培养模式全面系统地提升学生的综合素质。

CDIO任务书一、课题的内容以Mn3O4基负温度系数温敏陶瓷(NTC)为研究对象，进行Mn3O4基温敏陶瓷材料组成与性能优化研究. 以性能优化为目标,进行组成设计. 性能优化包括低电阻NTC, 高B值NTC,稳定性NTC及其综合性能优化研究.可以选择其中一个或两个性能优化为研究目标进行课题组织. 二、课题要求①查阅文献资料,整理后总结出对本课题研究有价值的内容；②实验前的准备工作（药品、仪器准备，实验室布置等）；③实验的进行（探索，样品的制备，性能的检测，结果的的分析等）；④对实验最终结果的总结与分析；⑤撰写课题论文并答辩。

三、课题应完成的工作①查阅文献资料，确定研究对象，设计研究方案②合理选择研究对象，计算材料组成③进行优化Mn3O4基负温度系数温敏陶瓷制备与性能研究④对制备过程中的粉体进行结构、粒径等表征分析⑤对烧成的陶瓷进行结构与电性能等研究⑥实验结束，总结实验内容，撰写论文。

五、应收集的资料、主要参考文献收集的资料：实验所需各种物质的参数；实验分析的各项理论依据；实验计算的各个方程式以及计算方法；处理数据的各种软件；检测所用各种仪器的使用方法等。

主要参考文献：[1] 徐廷献.1993.电子陶瓷材料[M]，天津:天津大学出版社.[2] A•J•Moulson，J.M.Herbert著，李世普，陈晓明等译.1993.电子陶瓷材料、性能、应用〔M]，武汉:武汉大业大学出版社.[3] 王恩信，荆玉兰．N TC 热敏电阻器的现状与发展趋势[J]，电子元件与材料，1997，16：1-2[4] W.A.Groen，C.Metzmaeher，V.ZasPalis，P.HuPPertz，5.Sehuurman.Aging of NTC Ceramics in the system Mn-Ni-Fe-O，J.Eur.Ceram.Soc.，21(2001):1793-1796.[5] K.Park，I.H，Han，Effect of A12O3 addition on the microstructure and electrical properties of (Mn0.37Ni0.3Co0.33-xAlx)O4(0≤x≤0.03) NTC thermistors，Mater.Sei.Eng.B，119(2005):55-60.[6]5.Guillemet一Fritseh，J.L.Baudour，C.Chanel，F•Bouree，A•Rousset . X-ray and neutron diffraction studies on nickel zinc manganite Mn2.35-xNi0.65ZnxO4 Powders，Solid State Ionics 132 (2000)63一69.[7].K.Krezhov,P.Konstantinov,Cationic distributions in the binary oxide spinels MxCo3-xO4 (M=Mg,Cu,Zn,Ni),Physica B,236(1997)157.。

CDIO工程教育模式的分析研究1. 引言1.1 背景介绍CDIO工程教育模式是一种源自于美国麻省理工学院的工程教育模式，其核心理念是以“Conceive（构思）, Design（设计）, Implement （实施）, Operate（运营）”为基础，强调培养学生的创新能力、设计能力、实践能力和团队合作能力。

CDIO工程教育模式的提出是为了回应现代工程教育的挑战和需求，以培养更适应工程实践需求的工程人才为目标。

随着全球科技的快速发展和经济的全球化，工程领域对工程人才的要求越来越高，传统的工程教育模式已经不能完全满足社会的需求。

传统的工程教育注重理论知识的传授，过分强调学生的记忆和灌输，缺乏对实际工程实践能力的培养。

而CDIO工程教育模式是一种基于工程实践和项目驱动的教育模式，其核心目标是培养学生的工程能力和实践能力，使他们能够在实际工程项目中发挥出色的综合能力。

CDIO工程教育模式的提出不仅是对传统工程教育模式的一种革新，更是一种高等教育体制下对培养具有创新精神和团队协作能力的工程人才的一种新尝试。

通过对CDIO工程教育模式的深入研究和分析，可以为我国工程教育的改革和发展提供有益的借鉴和启示。

1.2 研究意义CDIO工程教育模式是一种新兴的教育模式，其在工程教育领域中越来越受到重视。

研究CDIO工程教育模式的意义主要体现在以下几个方面：CDIO工程教育模式能够培养学生的综合能力。

传统的工程教育注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新精神的培养。

而CDIO工程教育模式强调学生在实际项目中的动手能力和团队合作能力，使学生能够从整个工程项目的设计、实施到完成过程中全面发展自己的技能。

CDIO工程教育模式有助于提高学生的就业竞争力。

随着社会的不断发展，企业对工程人才的需求越来越高，要求他们不仅具备专业知识，还要具备解决问题的能力和团队合作的精神。

采用CDIO工程教育模式培养的学生往往具有较强的实践能力和团队协作能力，更容易受到企业的青睐。

基于CDIO 理念的资产评估实训课程教学效果评价指标体系的构建【摘要】本文基于CDIO理念，探讨了资产评估实训课程教学效果评价指标体系的构建。

在分析了研究背景、研究意义和研究目的。

正文包括CDIO理念介绍、资产评估实训课程教学内容分析、教学效果评价指标体系构建方法、指标体系的建立和实践应用。

在总结了研究成果的创新性，并展望了未来研究方向。

通过本研究，构建了一套完整的教学评价指标体系，为提高资产评估实训课程的教学质量和效果提供了有效的参考。

未来研究可进一步完善指标体系，探索更多基于CDIO理念的教学模式和方法，促进资产评估教育的发展。

【关键词】CDIO理念、资产评估、实训课程、教学效果评价、指标体系、构建方法、建立、实践应用、验证、创新性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景基于CDIO（Conceive, Design, Implement, Operate）工程教育理念，构建资产评估实训课程教学效果评价指标体系具有重要的现实意义和紧迫性。

通过引入CDIO工程教育理念，将教学过程中的“设计”、“实施”、“运营”等环节有机结合起来，促进学生在实践中学以致用，提高其综合能力和实际操作技能。

本研究旨在构建一套基于CDIO理念的资产评估实训课程教学效果评价指标体系，为提高资产评估实训课程的教学质量和效果提供参考和借鉴。

1.2 研究意义资产评估是金融领域中非常重要的一项工作，对于企业管理和投资决策都有着重要的作用。

而资产评估实训课程则是培养学生实际操作技能和提高专业素养的重要途径。

构建基于CDIO理念的资产评估实训课程教学效果评价指标体系，具有重要的研究意义。

该指标体系的构建可以帮助学校和教师更好地把握资产评估实训课程的教学效果，实现教学目标的有效达成。

通过科学而完善的评价指标，可以及时获取学生的学习状况和教学质量，为课程改进和优化提供依据。

基于CDIO理念的指标体系构建，有助于推动课程教学的创新和进步。

CDIO二级项目报告书《控制系统设计》（2015/2016学年第一学期）题目跷跷板平衡小车学院机电工程学院班级组长项目组成员2016年 1 月一、控制系统总体方案设计附录1：电路图AD模块电源供电系统电动机驱动模块单片机最小系统附录2：程序流程图附录3：程序清单#include<reg52.H> //包含51单片机头文件，内部有各种寄存器定义#include<HJ-4WD_PWM.H>//包含HL-1蓝牙智能小车驱动IO口定义等函数//主函数void main(void){// P1=0X00; //关电机//本实验学习的按键启动知识EA = 1; //开总中断ConfigTimer0(10); //配置T0定时10msbefore=GetADCValue(0);while(1){;while(time==300){time=0;after=GetADCValue(0);change=after-before;before=after;if(change>=-2&&change<=2){if(before<127){b=8;xunji();}if(before>131){b=8;back();}if(before>=127&&before<=131)stop();}if(change<-2){change=-change;b=change/10+6;xunji();}if(change>3){b=change/10+6;back();}}}}#ifndef _LED_H_#define _LED_H_unsigned char val;int b;int flag;int change;int after;int before;//定义小车驱动模块输入IO口sbit IN1=P1^2;sbit IN2=P1^3;sbit IN3=P1^6;sbit IN4=P1^7;sbit EN1=P1^4;sbit EN2=P1^5;sbit P1_0 = 0x90;sbit P1_1 = 0x91;sbit P1_2 = 0x92;sbit P1_3 = 0x93;sbit P1_4 = 0x94;sbit P1_5 = 0x95;sbit P1_6 = 0x96;sbit P1_7 = 0x97;sbit P2_6 = 0xA6;sbit P2_7 = 0xA7;sbit P3_0 = 0xB0;sbit P3_1 = 0xB1;sbit P3_2 = 0xB2;sbit P3_3 = 0xB3;sbit P3_4 = 0xB4;sbit P3_5 = 0xB5;sbit P3_6 = 0xB6;sbit P3_7 = 0xB7;/***蜂鸣器接线定义*****/sbit BUZZ=P2^3;#define Left_1_led P3_3 // 左传感器#define Right_1_led P3_2 //右传感器#define Left_2_led P2_6 // 左传感器#define Right_2_led P2_7#define Left_moto_pwm P1_5 //PWM信号端#define Right_moto_pwm P1_4 //PWM信号端#define Left_moto_go {P1_2=0,P1_3=1;} //左电机向前走#define Left_moto_back {P1_2=1,P1_3=0;} //左边电机向后转#define Left_moto_Stop {P1_5=0;} //左边电机停转#define Right_moto_go {P1_6=1,P1_7=0;} //右边电机向前走#define Right_moto_back {P1_6=0,P1_7=1;} //右边电机向后走#define Right_moto_Stop {P1_4=0;} //右边电机停转unsigned char GetADCValue(unsigned char chn);extern void I2CStart();extern void I2CStop();extern unsigned char I2CReadACK();extern unsigned char I2CReadNAK();extern bit I2CWrite(unsigned char dat);unsigned char pwm_val_left =0;//变量定义unsigned char push_val_left =0;// 左电机占空比N/20unsigned char pwm_val_right =0;unsigned char push_val_right=0;// 右电机占空比N/20bit Right_moto_stop=1;bit Left_moto_stop =1;unsigned int time=0;unsigned char T0RH = 0; //T0重载值的高字节unsigned char T0RL = 0; //T0重载值的低字节void ConfigTimer0(unsigned int ms){unsigned long tmp; //临时变量tmp = 11059200 / 12; //定时器计数频率tmp = (tmp * ms) / 1000; //计算所需的计数值tmp = 65536 - tmp; //计算定时器重载值tmp = tmp + 32; //补偿中断响应延时造成的误差T0RH = (unsigned char)(tmp>>8); //定时器重载值拆分为高低字节T0RL = (unsigned char)tmp;TMOD =0x01; //配置T0为模式1TH0 = T0RH; //加载T0重载值TL0 = T0RL;ET0 = 1; //使能T0中断TR0 = 1; //启动T0}/********************************************************** **************///延时函数void delay(unsigned int k){unsigned int x,y;for(x=0;x<k;x++)for(y=0;y<2000;y++);}//停止函数void stop(void){push_val_left=0; //速度调节变量0-20。

信息与电气工程学院CDIO一级项目报告（2012/2013学年第二学期）题目： __ 网优网规优化职业规划__ __ _专业班级：通信工程11级3班学生姓名：闫立凯学号: 110310317指导教师：陈湘国目录一．序言 (2)二．自我评估 (3)三．职业探索 (3)四．职业定位 (5)五．职业发展方向 (5)六．确定行动规划 (6)七．职业评估整改 (6)一、序言一个好的职业生涯规划是一个好的人生的开始。

无论做什么事情，都要有自己的计划。

设立自己的小目标，一步一步的去实现它。

职业生涯规划既是对未来职业的规划也是对以后人生的规划。

生涯规划不仅指单一的人生目标的确立，也不仅仅是单一的生活事件，而是面临着许多生涯角色、生活目标的选择与建立，面临着一系列认知活动与行动的历程。

对于我而言，生涯设计与定向关乎着其=自己今后的发展方向，也决定着自己的校园生活与学习的重点。

它将主要引导我如何利用剩下的这些时间去学习自己所需要的知识，以便步入社会有一个好的起点。

社会在飞速发展，就业形势愈发激烈严峻，作为大学生的我们应该提前做好就业准备，在迈入社会前，在走向职场前充分认识自我，为自己设定一个合理的目标，设计一个适合自己的职业生涯规划，为美好的将来而奋斗！二、自我评估通过这学期的课程学习和平时的活动，我对自己有了更深层的认识与剖析1. 我的性格：我是一个简单，随性，活泼阳光的男孩，性格多变，平日里喜欢玩玩电脑，做些自己喜欢的事情，有时候也会和朋友们去打打羽毛球，乒乓球。

我是一个非常喜欢聊天的人，喜欢思考、探索。

平时性情平和、不拘小节，交际能力不错，在学习上有点懒惰，不喜欢做题，有时候也有些小拘谨，自己也不够坚持，有时候只是有点热度，过了那阵就凉了。

2. 优缺点:优点:好奇心强，喜欢新鲜事物。

具有良好的礼仪习惯，善解人意，善于聆听。

喜欢自由的生活并善于发现其中的乐趣和变化。

善于理解，而非判断他人。

性情平和，安静，乐于倾听。

分析国际贸易CDIO实训模式国际贸易CDIO实训模式是一种基于CDIO教育模式的特殊实训方法，旨在培养学生在国际贸易领域的综合能力和实战经验。

以下将从背景、特点、实施步骤和效果等方面进行分析。

一、背景随着国际贸易的发展，对于从业人员的要求也越来越高。

传统的教学方法往往过于注重理论知识的灌输，而忽视了学生在实际操作中的培养，导致毕业生在就业市场上存在一定的不足。

因此，国际贸易CDIO实训模式的出现填补了这一空白，为学生提供了一个更加实际、全面的学习环境。

二、特点1.注重实践能力培养：国际贸易CDIO实训模式强调学生在实践中学习和实践能力的培养，通过模拟真实的国际贸易操作过程，让学生亲身参与各个环节，锻炼解决问题的能力和技巧。

这种培养方式使学生能够更好地适应实际工作中的挑战。

2.综合性培养：CDIO模式注重培养学生具备跨学科的知识背景和综合能力。

国际贸易CDIO实训模式中，学生需要了解不仅仅是国际贸易的相关知识，还要掌握运筹学、供应链管理、财务等多个学科领域的知识，以便在实际操作中能够综合运用这些知识。

3.团队协作：国际贸易涉及到多个环节和多个部门的合作，因此，国际贸易CDIO实训模式注重培养学生的团队协作能力。

通过团队合作，学生可以学习协调合作的技巧，培养良好的沟通和协调能力。

三、实施步骤1.项目确定：通过学校老师和相关企业的合作，确定一系列实际的国际贸易项目。

项目的复杂程度应该随着学生所处的年级不断升级，以逐步提高实践能力。

2.团队组建：学生按照自愿或者分配的方式组成团队，每个团队的成员具备不同的背景和专长，以确保团队内部的专业性和多样性。

3.实训实施：学生团队按照项目要求，进行市场调研、合作伙伴寻找、贸易谈判、物流管理等各个环节的实践操作。

学校老师和企业导师会给予学生一定的指导和帮助。

4.实施评估：学生团队完成实训项目后，通过展示、报告等方式对项目的执行情况进行评估。

评估的标准包括项目的成果、团队合作和个人表现等方面。