人才培养质量与质量保障体系建设

“三个精细化”人才培养模式及质量保障体系构建———以湖州师范学院化学（师范）专业为例作者：李彬，季志，胡晓斌来源：《教育教学论坛》 2017年第27期摘要：根据实际情况和专业特点，针对化学师范生提出三个精细化的人才培养模式，通过目标式分类培养的设计，确定了三个精细化的具体方向定位、培养目标和实训内容，构建了实施路线、教学数据分析平台及质量保障体系。

经过实践和数据分析，形成一套学生精细化实训体系和质量保障体系，建立了配套运行操作平台和管理办法，应用于学生的全过程培养。

关键词：化学；实训；质量保障中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0089-02一、引言创新师范教育实践教学人才培养模式，革除传统师范教育实践能力训练不足的弊端，不断提高实践育人水平，是当前推进师范教育教学改革，提高人才培养质量亟待突破的重要课题[1]。

从高等教育全局看，高等教育质量危机是高等教育由精英阶段进入大众化发展阶段以后一定会遇到的问题；化解大众化高等教育质量危机的办法，是在充分认识大众化高等教育发展规律的基础上，构建一套全新的高校内外部质量保障体系，形成高等教育质量评价与资源配置的新机制[2]。

通过建立数据分析及反馈互动平台，可有效地跟踪实际教学的效果，不断改进和更新教学模式，也会对师范与非师范的培养同质化问题有预判和调整。

从师范教育看，根据调查和统计发现，在学校发展不断扩大过程中，师范大学面临教师教育定位、师范与非师范平衡、资源重新配置等问题，这些问题在培养过程中便凸显为人才培养模式、教学改革和专业建设等问题[3]。

为保证化学（师范）专业的人才培养质量，拓宽学生培养方向，提高该专业学生综合素质和就业竞争力，提出三个精细化的培养模式。

再经过一系列辅助的配套措施和运行过程来实践，不断完善整体框架和设计方案，将会形成一个新的培养机制或教学模式。

二、三个精细化培养模式1.学生录取实行“三位一体”招生：通过学业水平测试、综合素质评价和高考成绩的“三位一体”的多元化招生考试评价体系，注重学生的平时表现和综合素质，选拔适合化学（师范）培养目标的学生，保证和提升本专业生源质量。

健全质量人才队伍体系随着现代社会对质量管理的要求日益提高，建立健全的质量人才队伍体系成为了企业发展的关键。

一个优秀的质量人才队伍能够为企业提供专业的质量管理支持，提高产品和服务的质量水平，从而增强企业的竞争力。

本文将从培养、选拔、激励和管理四个方面来探讨如何建立健全的质量人才队伍体系。

培养是建立健全质量人才队伍体系的基础。

企业应该注重对质量人才的培养，培养出具备专业知识和技能的人才。

培养的方式可以包括内部培训、外部培训和学历教育等。

通过内部培训，企业可以将质量管理的理论知识和实践经验传授给员工，提高他们的专业素养。

同时，企业还可以通过外部培训和学历教育来拓宽员工的知识面，提高他们的综合素质。

选拔是建立健全质量人才队伍体系的关键。

企业应该根据岗位需求和员工的综合能力来进行选拔，确保每个岗位都有合适的人才担任。

选拔的依据可以包括面试、考试和评估等。

通过面试，企业可以了解应聘者的个人素质和专业能力，从而判断其是否适合岗位要求。

通过考试和评估，企业可以对应聘者的专业知识和技能进行全面评估，从而选择最合适的人才。

激励是建立健全质量人才队伍体系的重要手段。

企业应该根据质量人才的工作表现和贡献给予适当的激励措施，激发他们的积极性和创造力。

激励的方式可以包括薪酬激励、职业发展和荣誉表彰等。

通过薪酬激励，企业可以给予质量人才合理的薪酬待遇，激发他们的工作动力。

通过职业发展，企业可以为质量人才提供广阔的发展空间和职业晋升机会，激励他们不断提升自己的能力和水平。

通过荣誉表彰，企业可以对质量人才进行表彰和奖励，激励他们在工作中取得更好的成绩。

管理是建立健全质量人才队伍体系的保障。

企业应该建立健全的质量人才管理制度，确保质量人才得到有效的管理和支持。

管理的方式可以包括目标管理、绩效管理和培训管理等。

通过目标管理，企业可以为质量人才制定明确的工作目标和计划，引导他们朝着正确的方向努力。

通过绩效管理，企业可以对质量人才的工作绩效进行评估和反馈，及时发现问题并进行改进。

“新工科”背景下工程造价专业人才培养质量保障体系建设摘要：新经济的发展对工程造价专业人才的培养提出了更高的要求和严峻的挑战。

未来新兴产业和经济对新工科人才的定义为实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型人才。

基于新工科对工程造价专业产生的变革与挑战，文章着重分析了传统工程造价专业人才培养存在的问题，并针对新工科背景下工程造价专业人才培养质量保障体系建设提出建议。

关键词：新工科；工程造价；人才培养质量；保障体系建设中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2020）15-0086-03收稿日期：2019-05-08基金项目：2018年国家级大学生创新创业训练计划项目（201810636183）作者简介：曾思媛（2000—），女，四川内江人，在读本科生，攻读方向：工程造价。

指导老师：霍海娥（1974—），女，山西代县人，副教授，博士，主要从事绿色建筑理论与技术研究。

习近平总书记在全国教育大会上指出，高校要坚持立德树人，形成更高水平的人才培养体系。

本科教育在人才培养工作中占据基础地位。

教育是培养人才和发展科学技术的重要环节。

新一轮的科技革命和产业变革的加速行进，给中国的工程教育提供了机遇，也提出了更高的要求。

为了提高工程科技人才的竞争力，我国必须致力于成为工程教育大国和工程教育强国，为培养大批高质量的工程科技人才奠定基础[1]。

未来新兴产业和经济对新工科人才的定义为实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型人才。

新工科工程教育模式与传统教学模式最大的区别在于其更加注重对学生实践能力的培养。

新工科工程教育模式以实际工程为主线，运用现代化教学手段，创建虚拟仿真实践平台，将提高学生的工程应用能力放在首位，致力于促进学生知识、能力和素质的一体化成长。

四川师范工程造价专业人才的培养目标是服务四川省区域经济进而辐射全国经济发展需求。

在新工科背景下，提出以成效为导向进行工程造价专业人才培养，不断发展专业内涵，完善课程体系，优化课程群建设，推进现代信息技术与课程教学的深度融合，加强教师团队建设和教育教学水平，培养学生的社会责任感、创新精神和实践应用能力，形成高水平人才培养体系是加快工程造价本科教育发展的重要抓手。

人才培养体系建设方案人才是一个国家、一个组织的重要资源，而一个完善的人才培养体系对于提高人才素质、培养高层次人才、推动国家经济社会发展具有至关重要的作用。

本文将以人才培养体系建设方案为主题，以便更好地满足人才培养的需求。

1. 人才需求分析在制定人才培养体系建设方案之前，我们首先需要进行人才需求分析。

对各行业、各岗位的人才需求进行调研，了解市场对人才的需求特点和趋势，从而明确人才培养的方向和目标。

2. 设定培养目标基于人才需求分析的结果，我们需要设定明确的培养目标。

培养目标应该具备可量化的指标，包括人才素质、专业技能、创新能力等方面的要求。

同时，还需要对不同岗位和层级的人才设定相应的培养目标，确保培养方案的针对性和实效性。

3. 优化课程设置人才培养的核心环节是课程设置。

我们需要综合参考国内外相关领域的最新研究成果，根据培养目标和市场需求，对各专业的课程进行优化调整。

同时，注重跨学科的融合，培养学生的综合素质和创新能力。

4. 强化实践环节理论学习只是培养人才的一部分，实践环节同样不可或缺。

通过实习、实训、项目实践等形式，让学生将所学知识应用于实际工作中，培养解决问题的能力和实际操作技能。

5. 建立导师制度在人才培养体系中，导师起到至关重要的作用。

建立导师制度，将经验丰富且具有专业能力的导师与学生进行一对一的指导和帮助。

导师可以为学生提供学术和职业发展的指导，帮助他们更好地成长和发展。

6. 加强社会实践为了使人才培养更贴近实际，我们需要加强社会实践环节。

与企业、社会组织建立合作关系，开展学术研究和社会服务项目，让学生与实际问题接触，培养实践能力和解决问题的能力。

7. 定期评估与反馈人才培养体系需要不断优化和改进，因此定期的评估和反馈非常重要。

建立评估体系，对人才培养效果进行定量和定性的评估，并及时反馈给相关责任部门，以便根据评估结果进行调整和改进。

结语：人才培养体系的建设是一个系统性的工程，需要全社会的共同努力和支持。

人才培养质量评价与保障机制设计论文人才培养质量评价与保障机制设计论文关键词：现代职业教育体系；中高职衔接；人才培养；质量评价；保障机制现代职业教育体系是初级到高级纵向贯通的应用型技能人才完整培养链条，是职业教育与职业培训统筹发展的横向贯通人才培养系统。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》中明确指出：“到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。

”《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》也明确指出：“‘十二五’时期，加快建设现代产业体系，迫切需要加快建设现代职业教育体系，推进中等职业教育和高等职业教育协调发展，构建灵活开放的职业终身教育体系。

”此外，建设现代职业教育体系是加速安徽省产业转型以及经济快速发展，建设美好安徽的重要途径之一，具有十分重大的现实意义。

一是可以拉动中等职业教育的发展，推动高等职业教育的发展；二是可以促进安徽省职业教育体系的建立和职业教育的科学发展，促进“职教大省”和“高教强省”建设；三是可以加快安徽省教育事业发展步伐，使人口资源大省转变为人力资源强省；四是可以为沿江城市带承接产业转移示范区建设和合芜蚌自主创新实验区建设，打造“三个强省”、建设美好安徽培养高质量的人才。

近年来，安徽省一批示范院校在中高职衔接方面进行了探索与尝试，但一直处于初级阶段。

目前理论界对于中高职衔接过程中人才培养质量评价方面的研究较少，也没有形成全面而且科学的中高职衔接人才培养质量评价体系。

随着省内职业教育的快速发展，对于中高职衔接人才培养质量的研究已经成为目前职业教育发展的一项重要内容。

一、人才培养质量的内涵1.中高职分阶段人才培养的定位职业教育的主要目的就是为了培养应用型人才。

在职业教育里，高等职业教育培养的是“高端技能型”人才，中等职业教育培养的是终端技能型人才。

一、背景分析在当前全球经济竞争日益激烈的环境下，人才培养质量成为衡量一个国家或组织竞争力的重要标准之一、为了适应这一趋势，我们需要建设一个科学、高效的人才培养质量管理体系，以提高人才培养的质量和效率。

二、目标1.建立并完善人才培养质量管理体系，形成一套科学的管理流程和标准。

2.提高人才培养的质量和效率，培养出更多优秀的人才。

3.不断优化人才培养的内容和方法，以适应不断变化的市场需求。

4.增强本组织在人才培养领域的竞争力和声誉。

三、主要措施1.确立人才培养目标和要求：根据组织的战略目标和市场需求，明确不同岗位的人才培养目标和要求。

制定培养人才的标准和指标，以便能够衡量和评估培养的成效。

2.设计培养课程和教学计划：根据人才培养标准，设计并制定相应的培养课程和教学计划。

强调理论知识与实践能力的结合，注重培养学生的创新和实践能力。

3.优化师资队伍建设：加强师资培养和管理，提高教师的专业水平和教学能力。

定期进行教师培训和评估，保证教师的教学质量和教育经验。

4.建立完善的学生评价体系：建立一套科学、全面的学生评价体系，包括笔试、面试、实践操作等多种评价方式，以便全面评估学生的综合素质和能力。

5.加强与企业的合作与交流：与企业建立紧密的合作关系，加强与企业的交流，了解市场需求，及时调整培养内容和方法，确保人才培养的针对性和实效性。

6.建立终身学习机制：鼓励学生终身学习，提供继续教育的机会和平台。

建立校友网络和校企合作基金，促进学生与社会的互动和交流，促进就业和创业。

四、实施计划1.第一阶段：明确目标和要求，制定人才培养标准和指标，设计培养课程和教学计划。

时间：2024年1月-3月。

2.第二阶段：加强师资队伍建设，开展教师培训和评估，完善教师管理制度。

时间：2024年4月-6月。

3.第三阶段：建立学生评价体系，包括制定评价标准和评价方式，开展学生评价活动。

时间：2024年7月-9月。

4.第四阶段：加强与企业的合作与交流，建立校企合作项目，提供实习和就业机会。

高等职业教育人才培养质量保障体系的内涵及其理想模型构建摘要高职人才培养质量保障体系是提高高职教育教学质量水平的工作体系和运行机制的总和。

高职人才培养目标、人才培养过程和人才培养模式的特殊性使其质量保障体系的构建具有重要意义。

从理论上分析，高职教育人才培养质量保障体系的理想模型由政府、企业和社会三大主体构成的外在质量保障体系和以学校自身为核心的内在质量保障体系组成。

关键词高职教育；人才培养；质量保障体系；理想模型一、高职人才培养质量保障体系的内涵教学质量保障体系是指全面提高教学质量的工作体系和运行机制，具体包括：以提高教学质量为核心，以培养高素质人才为目标，把教学过程各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、相互促进的有机整体[1]。

首先，高职人才质量保障体系具有自身的特性。

在高等教育日益多样化发展的今天，各个层次、类别的教育在人才培养目标、培养方式和就业出路等方面都存在较大差异，因此，其人才培养质量保障体系也应有所不同。

高职教育人才培养质量保障体系除具备一般高等教育质量保障体系的特点外，还应具有自身的特殊性，比如，学生实践能力培养的保障、人才培养的企业岗位针对性能力保障等。

其次，高职教育质量保障体系具有多样性的参与主体，具体包括政府、企业、社会和学校四个具有不同价值取向和职能的群体，各主体的通力合作才能构成一个健全、有效的教育质量保障体系。

最后，高职教育人才培养质量保障体系必须涵盖与教育教学质量有关的全部过程。

从高等教育活动进行的全过程看，高等教育的输入、过程和产出都与高等教育的质量密切相关，高等教育的质量保障不能忽视任何一个环节[2]。

教育质量的形成与多个方面和过程息息相关、环环相扣，任何一个方面的松懈和不足都有可能对整体的教育教学质量产生重要影响。

因此，高职人才培养质量保障体系的构建必须注重整体性和全面性。

二、高职人才培养质量保障的特殊性（一）人才培养目标的特殊性在人才培养目标上，与其他形式的普通本科、专科教育所不同的是，高职教育人才培养更加强调职业针对性和实践性。

建立人才培养质量多元评价体系，健全质量保障体系人才培养质量的评价采用过程考核与结果考核相结合，学生互评、教师评价、医疗机构评价相结合，笔试、口试、操作相结合，知识、技能、素质相结合等多元评价考核方式。

过程考核主要依据学生课堂学习及完成作业情况、完成任务情况，如课堂提问、课业成果等；综合实训考核是在第四学期由临床护理专家对护理技能进行全面考核，不合格者不得顶岗实习；医疗机构评价是指学生在岗位见习、实习过程中或结束后，由带教教师和医院护理人员在实践现场共同对学生进行考核，按岗位的实际要求进行全面测试，重点测试学生是否已达到专业所确定的职业能力目标，并将考核成绩记入学生的实习档案；技能操作考核严格按照护理行业岗位技能训练标准中规定的要求进行，以保证教学与临床护理实际岗位工作的一致性。

以儿童护理课程考核为例，说明护理专业校内教学人才质量评价办法（表
5-1-3-7）。

表5-1-3-7 儿童护理校内教学学生成绩评定办法（百分制）
顶岗实习学生成绩评定采取等级制。

学生在科室轮换时，严格按岗位要求由临床带教教师、护士长组成的考核小组对学生进行出科考核，包括理论和技能操作两部分，采取笔试、口试和现场操作等方式，根据学生的实际水平按优、良、中、及格、不及格5个等级对学生进
行成绩评定。

探索引入第三方----即服务对象对实习学生的评价，该评价分为合格和不合格两个等级，一并记录在实习鉴定簿上，对不合格者实行一票否决，需重新进行该科室的实习。

建立由护理学院领导、教师、学生及医院护理专家参加的教学质量监控小组，完善制度建设，在学校教学督导部门的指导下，对人才培养的各个教学环节尤其是实践教学环节的教学质量进行全程监控。

充分发挥人才培养工作状态数据采集平台的数据处理、数据应用及数据分析功能。

人才培养体系的构建与实施一、引言随着社会经济的不断发展，人才的重要性逐渐凸显。

培养人才已成为国家的优先战略，人才培养体系的建设也逐渐成为各大企业和高校必须关注的重要问题。

本文将探讨人才培养体系的构建与实施。

二、人才培养体系的构建人才培养体系涉及到企业、高校和政府等多个层面，需要密切配合和协调。

在构建人才培养体系时，需考虑以下几个方面：1.制定合理的人才培养计划企业应根据自身的发展战略和业务需求，合理制定人才培养计划。

计划内容要涵盖员工在企业的不同岗位中所需掌握的技能和知识，以及职业发展的不同阶段所需具备的能力和素质等。

2.构建完整的培训机制企业应建立完整的培训机制，包括内部培训、外部培训和专业技能培训等。

通过培训，提高员工的专业素质、管理能力和创新意识，让员工能够适应企业的发展需要和市场变化。

3.建立有效的评价体系企业应建立有效的员工绩效评价体系，对员工的工作业绩、工作态度、综合素质等方面进行评估，以便对员工的潜力和能力进行识别和发掘。

评价体系应能够反映员工的实际表现和潜力，为员工职业发展提供有效的反馈和支持。

4.建立多元化的人才发掘机制企业应采用多种方式发掘优秀人才，如内部公开招聘、职业交流、引进海外人才等。

通过这些方式，扩大优秀人才的获得范围，提高人才获取的效率和质量。

5.加强与高校的合作企业可以与高校合作，通过校企合作、实习招聘等方式吸纳优秀毕业生，也可以为高校提供技术支持和实践平台。

通过与高校的合作，开展校企共建、师资联合培养、科技创新等方面的合作，互惠互利，促进人才的共同培养和发展。

三、人才培养体系的实施在人才培养体系的实施中，需注意以下几个问题：1.企业领导层需高度重视人才培养是企业可持续发展的关键因素，企业领导层应明确人才培养的重要性，并把人才培养融入企业战略规划和日常管理中，为人才培养提供坚实的支持和保障。

2.培训内容应紧贴业务需求企业应根据业务发展需求，制定培训计划和培训课程，同时关注内部培训和外部培训的结合，注重培训成果的评估和反馈，提高培训有效性。

研究生培养质量保障体系的构建研究生教育是高等教育体系中的重要组成部分，其培养质量关乎国家科技创新和人才培养的长远发展。

为了确保研究生教育的质量，各高校建立了研究生培养质量保障体系。

本文将从体系构建的原则、内容和方法等方面进行探讨，以期为研究生教育的质量保障提供借鉴和启示。

一、体系构建的原则研究生培养质量保障体系的构建应遵循以下原则：1. 遵循教育规律。

研究生教育是高等教育的一部分，其培养质量保障体系应当遵循教育规律，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，促进学生全面发展。

2. 突出质量导向。

研究生培养质量保障体系的构建应以质量为导向，确保培养出高质量的研究生，为国家和社会培养高级专门人才做出贡献。

3. 注重改革创新。

在构建研究生培养质量保障体系时，应充分发挥高校的主体作用，促进体制机制改革，注重改革创新，不断提高培养质量。

4. 多元评价。

研究生培养质量保障体系的构建应注重多元评价，不仅要注重学术成果的评价，还要注重学生的思想品德、实践能力、社会责任感等方面的评价。

二、体系内容1. 教学管理。

包括研究生课程设置、教学计划、教学资源建设等方面的管理，保障学生接受到系统、完整、高质量的教学。

2. 学术导师管理。

包括学术导师的选拔、培养、考核等方面的管理，确保学生能够得到认真负责的指导。

3. 研究生招生管理。

包括研究生招生计划的制定、招生条件的管理、招生程序的规范等方面的管理，保证招生工作的公平公正。

4. 学位评定管理。

包括学位申请、学位评定、学位授予等方面的管理，保障学生的学位符合一定的质量标准。

5. 质量监控和评估。

包括课程评估、教学质量评估、学术成果评价等方面的管理，及时发现存在的问题并加以改进。

三、体系方法研究生培养质量保障体系的构建需要采取一系列的方法来保障其有效运行，具体包括以下几点：1. 建立规章制度。

制定相应的规章制度，明确各个环节的责任和流程，确保培养质量的可控性和可持续性。

2. 强化教师队伍建设。

人才培养方案质量保障体系
一、建立严格的教学管理体系
一是要构建一个严格的教学管理体系，以确保学生的教学质量，在教育办学的实践中，严格按照规定的教学过程，严格要求教学计划的执行，严格把握教学过程中的各种要求，包括课堂管理、教材选择、学习任务安排、教学流程等，以确保学生的学习效果。

二、建立健全的目标考核机制
要建立健全的目标考核机制，完善相关的考核办法。

对培养目标的达成情况进行有效的检测和评估，确保学生能达到规定的要求，从而推动学生在学习中有更高的效率和效果。

对质量考核结果，根据实际情况，及时发现问题，及时采取有效的措施，促进课程的改善。

三、建立双向互动机制
要建立双向互动机制，让教师和学生能够平等交流、双向互动，促进学习氛围的真实性，营造良好的教育学习环境，为学生提供良好的教学服务。

双向交流有助于学生深入理解教学内容，提高学习效果，从而提高教学质量。

四、建立完善的激励机制
要建立完善的激励机制，增强学生学习的积极性和动力，形成学习的良好环境。

对学生积极参与学习和达到指定目标者给予相应的荣誉称号或表彰，不断激发学生的学习积极性。

学院人才培养质量保障体系建设1 建设基础学院在长期办学过程中，逐步建立了一套行之有效的教学管理规范，形成了符合现代教育思想、具有本院特色的教学管理体系。

教学过程中的各个环节都有明确的质量要求和工作流程，做到了教学质量管理工作的制度化、规范化。

学院设有完善的教学质量督导机制，设置教学督导委员会，加强教学的宏观检查、指导，教务与科研处设有教学督导室，强化教学质量评价和监督。

各系、部成立教学检查督导组，通过随机听课、教学运行环节督查、教学文件落实执行、课堂教学质量评估等各种方式，对教学过程实行全程监控，形成了定性评估与定量评估相结合的评教机制。

实施以学生为主体的院、系、学生三级教学评估制度，完善了毕业生追踪调查体系。

通过对毕业生岗位适应情况的调查及对学校教学的反馈意见，及时改进教学计划、教学内容和教学方法，以适应社会需求。

学院建有贫困生助学中心、大学生心理咨询中心、就业指导中心，指导学生进行职业生涯设计。

活跃社团活动，进行团队教育；以每年的科技文化艺术节为抓手，开展创新教育；在课内外广泛渗透企业文化，进行养成教育，积极开展诚信教育，建立了较为完善的人才培养质量保障体系。

2 建设目标根据教育部《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（教职成[2006] 4号）、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）的要求，建设期内在现有人才培养质量保障体系的基础上，重点做好工学结合管理制度建设，保证以真实（企业）工作任务为载体的工学结合人才模式的落实；进一步深化工学结合人才培养模式教育教学质量标准体系，完善“三为主”教育教学质量监控体系，建设教学质量信息平台，凸显职业教育教学过程的职业性和开放性，确保学校教育教学质量的持续提高。

3 建设内容1．工学结合管理制度工学结合的课程标准建设。

根据新的人才培养方案和各专业所属技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，改革课程教学内容，提高课程教学质量。

高校人才培养质量保障体系构建与完善在当今社会发展变革的背景下，高校人才培养质量保障体系的构建和完善具有重要意义。

高校作为国家培养人才的主要渠道之一，其人才培养质量直接关系到国家的科技创新力和经济发展水平。

因此，建立一套科学、合理、完善的高校人才培养质量保障体系，对于培养出合格的高素质人才具有重要的意义。

首先，高校人才培养质量保障体系的构建需要明确的目标和指标体系。

高校培养人才的目标应该是培养具有创新能力、实践能力和综合素质的人才，而非简单追求学生的知识水平。

这就要求高校在人才培养过程中，要注重学生的动手能力、创新能力和实践能力的培养，注重培养学生的综合素质和自主学习能力。

此外，高校还应制定相关的培养目标和指标体系，通过科学量化的指标来评价人才培养的质量，确保高校培养出的人才达到社会的需求。

其次，高校人才培养质量保障体系的构建需要有效的教学方法和手段。

在传统的教学模式中，教师起到了主导作用，而学生则是被动接受知识的对象。

然而，在当今信息技术高度发达的时代，学生对知识的获取途径多种多样。

因此，高校应该转变教学理念，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

高校可以通过引入项目制学习、实践教学和互动式教学等方法，激发学生的学习兴趣和想象力，培养学生的创新精神和实践能力。

除此之外，高校还应充分利用现代化的教育技术，如智能教学平台、在线教育等，提供多样化的学习资源和教学手段，满足学生个性化学习的需求。

再次，高校人才培养质量保障体系的构建需要建立健全的师资队伍和管理体系。

优秀的教师队伍是高校人才培养质量保障的重要支撑。

高校应该加强对教师的培训和职业发展，提高教师的教学水平和创新能力。

同时，高校还应加强对教师的考核和评价，建立科学合理的教师绩效评价体系，激励教师积极投入到教学工作中。

此外，高校还应建立科学合理的教学管理体系，加强对学生的跟踪指导和评价，及时发现和解决人才培养过程中的问题，确保人才培养工作的顺利进行。

人才培养质量监控与评价体系实施办法（试行）为了确保我院人才培养质量监控与评价体系的有效运行，依据《学校关于建设人才培养质量监控与评价体系的意见》（郑财院发[2014] 号），结合《学校质量管理体系手册》的相关要求，以“国家示范校建设”和“河南省中等职业教育人才培养质量评估与认定”为契机，促进教育教学管理的科学化和规范化，切实提高教育教学管理水平和人才培养质量，保障学校人才培养目标的实现。

特制定本办法。

一、人才培养质量监控与评价体系的组织保障根据《学校关于建设人才培养质量监控与评价体系的意见》，学校成立人才培养质量监控与评价体系建设工作指导委员会，实施学校、教研室、学生三级监控体系。

（一）相关职能部门实施一级监控1．监控办：监控办是监控体系运行的职能部门，由学校督导科研中心代行其职责。

主要监控与评价教学质量、德育质量、实习质量等情况，并负责向学校监控委汇报，通过《督导工作简报》向各相关处室、教师反馈人才培养质量信息。

监控办在监控体系中主要行使下列职能：①参与制定监控体系所需的各种评价方案及评价指标体系、实施办法及相关文件；②协调组织实施人才培养质量监控与评价工作；1③负责处理评价信息及发布评价结果；④协助相关部门制定质量监控年度计划，提交每学期工作总结；⑤为学校各级各部门开展质量监控与评价工作提供服务；⑥负责对各部门质量监控与评价工作的检查、指导。

2．教务处：教务处是学校教学管理的职能部门，负有在监控体系中对教学工作进行布置、检查、管理、指导等职能，是教学质量建设的责任主体。

主要监控教学管理工作规程、教师教学工作规范等教学规章制度的执行情况、教学计划的实施情况和师资等教学资源的配备利用情况。

同时也负有对监控与评价中发现的问题进行整改和建设的职责。

教务处还要积极支持和配合监控办开展教学监控与评价工作。

教务处在监控体系中主要行使下列职能：①制定学校各项教学工作质量标准或规范，负责组织实施教学质量检查及各项教学评估工作，负责制定年度教学质量监控工作计划，并提交学期的工作总结，负责对基层教学单位教学质量监控及评价工作的检查和指导；②制定教师教学工作规程，并监督实施；③制定专业建设、课程建设、实训场所建设等教学基本建设规划；④组织制定和建立保障教学质量的规章制度和管理文件；⑤根据教学质量监控和评价中发现的问题，制定整改措施和建设方案，并监督实施。

高等职业教育人才培养质量年度报告高等职业教育人才培养质量年度报告在过去的一年里，高等职业教育持续推动人才培养质量的提升和创新，以适应日益变化的社会需求和经济发展。

本报告将对过去一年的高等职业教育人才培养质量进行评估和总结，并对未来的发展方向和目标进行展望。

一、培养质量保障体系建设在过去的一年里，高等职业教育机构积极推进培养质量保障体系的建设，并取得了一定的成果。

机构校级的质量保障部门建立完善，各项指标和标准的制定和修订也逐步完善。

同时，教育部门也加强了对高等职业教育机构的评估和监督，加大了对培养质量的督导和检查力度。

二、实施双师素质培养计划双师型教师是高等职业教育人才培养的核心力量，他们既要具备专业知识和技能，又要具备良好的教学能力和教育思想。

因此，在过去的一年里，高等职业教育机构积极开展双师素质培养计划，提高教师的综合素质和能力。

通过培训和学习，教师们得到了很大的提升，同时也提升了学生的教学质量和教育效果。

三、拓宽实践教学渠道高等职业教育以实践教学为特色，注重培养学生的实践能力和创新精神。

在过去的一年里，高等职业教育机构加大了对实践教学的投入和支持。

与企业合作开展校企合作实训基地，为学生提供更多的实践机会和实践环境，并与社会各界加强联系，引进更多的实践教学资源。

四、创新教育方法和教学手段在过去的一年里，高等职业教育机构积极创新教育方法和教学手段，提高课堂教学的互动性和实效性。

通过引进新的教学技术和工具，如虚拟实验室、在线教学平台等，为学生提供更丰富多样的学习体验。

同时，也加强了对学生的个性化指导和辅导，帮助每个学生更好地发展和成长。

五、加强学生综合素质培养高等职业教育不仅要注重学生的专业知识和技能培养，还要注重学生的综合素质培养。

在过去的一年里，高等职业教育机构加强了对学生综合素质的培养，通过开展各类社团活动、文化艺术活动等，提高学生的文化素养和综合能力。

展望未来，高等职业教育将继续致力于人才培养质量的提升，以适应社会和经济的快速变化。

人才培养,保障措施,落实计划人才培养,保障措施,落实计划：人才培养实施方案人才培养实施方案第一条目的为认真贯彻集团人才发展战略规划，加快人才培养、使用。

建立和完善人才培养机制，通过制定有效的人才培养与开发计划，合理地挖掘、开发培养公司战略后备人才队伍。

建立公司的人才梯队，满足公司乃至集团“十二五”发展规划对人才的需求，为公司的可持续发展提供智力资本支持。

第二条原则坚持“内部培养为主，外部培养为辅”的培养原则，并采取“滚动进出”的方式进行循环培养。

第三条人才培养目标公司人才培养目标始终坚持“专业培养和综合培养同步进行”的人才培养政策，即公司培养专家型的技术人才和综合型的管理人才。

专家型的技术人才指在某专业领域内掌握较高技术水平的人才，综合型管理人才指在本单位或本部门工作领域具备全面知识，有较高管理水平的人才。

第四条人才培养组织体系公司建立“统分结合”的人才培养体系，职能部门和生产单位及项目组作为人才培养的基地，负责人才培养对象的初步甄选和人才培养计划的具体实施，人力资源部作为公司人才培养的组织协调部门，负责人才培养规划、人才甄选标准和程序的制定、培养对象的确定和培养计划的统筹安排。

第五条主要内容本方案由以下几个方面组成：人才培养体系的构成、人才的甄选、人才培养模式、人才的培养方法、人才的淘汰与晋升。

人才培养体系的构成公司人才培养体系由“启航工程计划”、“育英工程计划”、“菁英工程计划”、“卓越工程计划”四个部分组成。

由这四个部分共同构成公司战略人才库。

1.启航工程计划：该计划旨在对有上进心、乐于学习、积极进取的新入职大学生的培养，使其逐步成长部门技术骨干、业务骨干。

2.育英工程计划：该计划旨在通过对公司现有的有两年以上工作经验的，有进一步培养潜质的优秀班组长进行培养，使其逐步成长为各车间或职能部门及生产单位负责人。

3.菁英工程计划：该计划旨在通过对公司有进一步培养潜质的核心技术人员及中层管理人员进行培养，使其逐步成长为公司能够独当一面的人才，为公司后备岗位储备人才。