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健全、特色鲜明的本科教育教学质量保障体系全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着社会的不断进步与发展，高等教育扮演着越来越重要的角色。
本科教育作为高等教育体系中的重要组成部分，其教学质量保障体系的建设对培养优秀的人才和提高国家整体竞争力具有重要意义。
健全、特色鲜明的本科教育教学质量保障体系的建设，是各高校当前亟需重视和加强的工作。
本文将从本科教育教学质量保障体系的建设与特色、重要意义、体系构建、实施路径等方面进行分析和探讨，以期为高校的相关工作提供参考和借鉴。
一、健全、特色鲜明的本科教育教学质量保障体系的建设与特色建设健全、特色鲜明的本科教育教学质量保障体系，需要根据各高校的具体情况和发展需求进行有针对性的规划和设计。
高校需要在办学理念上树立质量导向的观念，将教学质量作为办学目标的核心指标之一，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
高校需要重视教师队伍的建设，注重教师的教育教学能力和专业素养，组建一支高水平的教师队伍，为教育教学工作提供有力的支持。
高校还需要强化课程建设和教学管理，注重教学内容的前沿性和实用性，充分发挥教学资源的有效性和可持续性。
高校需要建设健全、特色鲜明的本科教育教学质量保障体系，需要在办学理念、教师队伍、课程建设和教学管理等方面有所突破和创新。
二、健全、特色鲜明的本科教育教学质量保障体系的重要意义建设健全、特色鲜明的本科教育教学质量保障体系，对于高校的可持续发展和提高教育质量具有重要意义。
健全的教学质量保障体系可以提升高校的整体办学水平和社会声誉，吸引更多优秀学生和教师加入到高校的教育教学工作中。
健全的教学质量保障体系可以有效提高毕业生的就业竞争力和社会适应能力，为社会培养更多具备创新精神和实践能力的高素质人才。
健全的教学质量保障体系可以推动教育教学改革和创新，带动高校和相关研究院所的学科建设和科研水平提升。
建设健全、特色鲜明的本科教育教学质量保障体系，对于高校和国家的长远发展具有重要意义。
山东建筑大学本科教学质量保障体系（试行）教务处编印年月前言教学质量是高等教育的生命线。
建立完善的本科教学质量保障体系是实现高校教育教学管理规范化、科学化、制度化，建立自我完善的机制，不断提高教学管理水平和人才培养质量的基本保障，是促进高等教育可持续发展的基础，也是高校遵循教育教学规律，根据学校的目标定位、办学指导思想、专业培养目标和培养方案，对教育资源的配置及教学过程进行有效监控和科学评价，使之达到最优化的管理组织和管理方法，也就是在一定资源条件约束下，获得最佳教学效果的一个管理系统。
因此，建立高校内部教学质量保障体系成为高校教学管理工作中的极其重要的基础性工作。
近年来，学校按照“继承传统、借鉴经验、结合实际、以点带面、便于操作、体现特色”的原则和实现“教学环节和过程无缝监控”的工作思路，致力于我校全程性、全面性、全员性的本科教学质量保障体系的建立。
在继续坚持和完善期中教学检查制度、教学督导制度、管理干部听课制度、学生评教制度等措施基础上，经广泛调研和学习、借鉴国内高校在教学质量监控、保障体系的建立方面的成功经验及现代管理的先进理念，利用控制论中的反馈机制，对影响教学质量的各个因素进行严格监控，形成了一整套的本科教学质量保障体系。
该体系由目标子系统、制度子系统、流程子系统、反馈与修正子系统组成。
其中，目标是教学质量保障的标准，制度是教学质量保障的依据，流程是教学质量保障的基点，而反馈与修正则实现了教学质量保障的闭环管理。
本科教学质量不同程度地受学校各方面工作的影响。
因此，本科教学质量保障体系的建立和实施是一个复杂的系统工程，需要在运行实践中不断探索和完善。
不足之处，请广大教职员工批评指正。
教务处XXXX年XX月目录一、山东建筑大学本科教学质量保障体系及其运行办法（试行） (1)二、山东建筑大学教学质量保障体系及其运行说明 (5)第一部分教学质量保障体系结构和运行流程 (5)第二部分目标子系统 (7)第三部分制度子系统 (8)第四部分流程子系统 (11)第五部分反馈与修正子系统 (56)山东建筑大学本科教学质量保障体系及其运行办法（试行）（鲁建大校字[2006]211号）第一章总则第一条为了加强教学管理，保障人才培养质量，特制定《山东建筑大学本科教学质量保障体系及其运行办法》（以下简称“办法”）。
教学质量保障体系建设
学校在认真总结本科教学管理工作的基础上，构建了教学质量保障体系。
该体系以教学质量目标、教学资源保障、教学过程管理和教学质量监控为核心，以教学质量评价机制和教学质量改进机制为主体。
全面梳理和修订了各项教学管理制度，以保证整体教学质量。
为了建立多元化的教学质量监督机制，学校在原有的教师教学质量评价和教学督导制度之上，增设了学生教学信息员和教学工作定期检查制度。
教师教学质量评价由过去的单纯学生问卷评价改为学生网上评价与院系评价、教师自评相结合，促进教师教学改进。
学生反馈教学信息的机制已逐渐形成，本学期正式启动学生教学信息员工作，加强学生监督力度。
完善了各主要教学环节的质量标准，使得教学管理规范化，保证整体教学质量。
学校积极构建院系教学管理工作评价机制，加强校系两级教学管理建设，提高院系在教学管理方面的积极性和主动性。
学校出台了《XXX院系教学管理工作评价指标（试行）》，
并逐步形成了较为完善的评价方式。
通过对院系教学管理工作的评价，促进了院系对教学质量的自我评价，形成了良好的教学质量改进机制。
学校通过多种渠道提高师资队伍整体水平。
以教学团队建设促进教师专业水平提高，以青年教师导师制促进青年教师教学水平提高，形成全面提高师资水平的良性机制。
修订了教师进修管理办法，鼓励教师通过访学、课程进修、挂职锻炼等方式，提高实践教学能力和职业能力。
加强对外聘教师的管理，出台了《XXX外聘教师管理办法（试行）》，为构建稳定的高水平外聘教师队伍，更好地发挥外聘教师作用提供了保障。
本科教育教学质量保障体系建设方案本科教育教学质量保障体系建设是一个复杂的系统工程，需要从多个方面入手。
以下是一个本科教育教学质量保障体系建设方案的示例，供您参考：一、目标与原则1. 目标：建立一套科学、合理、有效的本科教育教学质量保障体系，以提高本科教育教学质量为核心，实现教学质量管理的“全员性”、“全过程性”和“全要素性”。
2. 原则：遵循教育规律，坚持推进改革，强化问题导向，加强协同赋能。
二、主要任务1. 完善教学质量管理机制建立健全教学质量管理机构，明确工作职责，完善工作流程。
制定教学质量管理相关制度，包括教学计划、教学大纲、教材管理、考试管理等方面的制度。
2. 提升教师队伍素质加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养。
鼓励教师开展教学研究，探索教学方法和手段的创新。
3. 优化教学资源配置加大教学设施设备的投入，提高教学设施设备的先进性和使用效率。
优化课程设置，完善课程体系，加强教材建设。
4. 加强教学质量监控与评估建立健全教学质量监控与评估体系，完善教学质量信息的收集、分析和反馈机制。
定期开展教学质量评估工作，及时发现问题并采取改进措施。
5. 推进教学改革与创新鼓励教师开展教学改革，探索适应时代发展的教学模式和教学方法。
加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新能力。
三、保障措施1. 加强组织领导，确保本科教育教学质量保障体系建设的顺利进行。
2. 加强经费保障，确保本科教育教学质量保障体系建设的经费投入。
3. 加强宣传与交流，促进本科教育教学质量保障体系建设的成果共享和经验借鉴。
4. 加强考核与激励，激发教师参与本科教育教学质量保障体系建设的积极性和创造性。
以上是一个本科教育教学质量保障体系建设方案的示例，具体实施方案需要根据学校实际情况进行调整和完善。
建立健全有特色、高水平的本科教育教学质量保障体系概述说明引言1.1 概述本文旨在探讨建立健全具有特色且高水平的本科教育教学质量保障体系的重要性和基本原则，同时提出相应的策略和方法。
本科教育质量的提高对学生的发展至关重要，也是社会对高素质人才需求的关键。
因此，构建一个科学、可行且适应现代本科教育发展需要的质量保障体系，成为了教育界和学校管理者共同关注的问题。
1.2 文章结构本文将分为以下几个部分来论述建立健全有特色、高水平的本科教育教学质量保障体系。
首先，在第二部分中将阐述本科教育质量保障体系的重要性以及其对学生发展和社会需求影响的重要性；接着，在第三部分中将介绍构建该质量保障体系所需遵循的基本原则；然后，在第四部分中将探讨实施高水平本科教学所需考虑的策略和方法；最后，在结论部分总结主要观点并展望未来发展方向。
1.3 目的通过文章的撰写，旨在明确表达本科教育质量保障体系的重要性，传达建立有特色、高水平的本科教育教学质量保障体系的基本原则，并提供实施高水平本科教学所需考虑的策略和方法。
这将有助于促进本科教育水平的提高，培养具备创新能力和适应社会发展需求的优秀人才。
2. 本科教育质量保障体系的重要性：2.1 教育质量对学生发展的影响：优质的本科教育质量对学生个人发展具有重要影响。
通过高水平的本科教育，学生可以获得系统、全面的知识和专业技能，培养创新思维和解决问题的能力。
这将为他们今后在职业领域中竞争和取得成功提供坚实基础。
2.2 社会对高水平本科教育的需求：随着社会经济的快速发展和知识经济时代的到来，对高素质人才的需求日益增长。
高水平本科教育可以为社会输送具备创新能力、实践能力和适应性强的专业人才，满足各行各业发展所需。
因此，建立健全的本科教育质量保障体系是社会对高等教育普遍期望和需求。
2.3 国内外本科教育质量改革与发展情况：在国内外，很多国家都高度重视建设优质本科教育体系，并投入大量资源进行质量改革与提升。
完善本科教学质量保障体系积极推进教学质量管理制度创新，完善本科教学质量保障体系，促进人才培养质量不断提升。
加强教学质量日常监控。
在全面实施课堂教学质量学生网上评价的基础上，进一步落实和完善党政管理干部听课、教学督导员听课、学生信息反馈制度，实现教学质量监控的“点面结合”。
每学期在期初进行学风教风检查、期中进行课堂教学质量以及教学专项检查、期末开展考风考纪巡查。
建立与完善毕业设计（论文）、实验教学、实习教学等实践教学环节学生评价体系，加强实践教学环节的质量监控。
进一步完善毕业生跟踪调查制度，每年采集社会、用人单位对人才培养模式、教学内容和毕业生质量的反馈信息，定期召开应届毕业生、校友座谈会，及时收集毕业生对本专业人才培养方案的意见和建议，改进教学工作。
完善教学激励约束机制。
不断完善教师考核机制，促进教授上讲台，保证为学生提供高质量教学。
对无正当理由连续二年不服从学校安排讲授本科课程的，学校不再聘任其教授、副教授职务。
每年单列5-10个教授和10个副教授指标，用于激励长期从事本科基础课和学科基础课教学并取得突出成绩的教师。
修订《教学、科研与学科建设奖励办法》，加大对优秀教师和优秀教学成果的奖励力度，同时大幅度提高教师教学酬金，鼓励教师在教学方面投入更多时间和精力。
将学生评教结果与教师开课资格、教师评奖、申报教研项目、职称评聘等挂钩，每学期通报表扬和奖励评教结果优秀的教师；对连续两个学期（指课程开课学期）评教结果在学院内排名后5%或公共基础课课程在全校排名后5%的教师，要求学院组织同行专家、督导员和有关领导进行课程质量鉴定，并做出包括培训、暂停开课资格、转岗等相应的处理决定。
严格执行《本科教学事故认定及处理办法》，同时加强教师调停课管理，教师调停课比例保持下降趋势。
构建教学质量评估机制。
自2010年开始，建立学院本科教学质量年度报告制度。
在采集学院本科教学相关数据的基础上，每年编印《学院本科教学质量状况白皮书》，从“教学运行与规范”、“教学建设与改革”、“教师教学”、“学生培养质量”等方面反映学院本科教学质量基本状况，引导学院规范教学管理，加大教学投入，深化教学改革。
山东建筑大学本科教学质量保障体系（试行）教务处编印年月前言教学质量是高等教育的生命线。
建立完善的本科教学质量保障体系是实现高校教育教学管理规范化、科学化、制度化，建立自我完善的机制，不断提高教学管理水平和人才培养质量的基本保障，是促进高等教育可持续发展的基础，也是高校遵循教育教学规律，根据学校的目标定位、办学指导思想、专业培养目标和培养方案，对教育资源的配置及教学过程进行有效监控和科学评价，使之达到最优化的管理组织和管理方法，也就是在一定资源条件约束下，获得最佳教学效果的一个管理系统。
因此，建立高校内部教学质量保障体系成为高校教学管理工作中的极其重要的基础性工作。
近年来，学校按照“继承传统、借鉴经验、结合实际、以点带面、便于操作、体现特色”的原则和实现“教学环节和过程无缝监控”的工作思路，致力于我校全程性、全面性、全员性的本科教学质量保障体系的建立。
在继续坚持和完善期中教学检查制度、教学督导制度、管理干部听课制度、学生评教制度等措施基础上，经广泛调研和学习、借鉴国内高校在教学质量监控、保障体系的建立方面的成功经验及现代管理的先进理念，利用控制论中的反馈机制，对影响教学质量的各个因素进行严格监控，形成了一整套的本科教学质量保障体系。
该体系由目标子系统、制度子系统、流程子系统、反馈与修正子系统组成。
其中，目标是教学质量保障的标准，制度是教学质量保障的依据，流程是教学质量保障的基点，而反馈与修正则实现了教学质量保障的闭环管理。
本科教学质量不同程度地受学校各方面工作的影响。
因此，本科教学质量保障体系的建立和实施是一个复杂的系统工程，需要在运行实践中不断探索和完善。
不足之处，请广大教职员工批评指正。
教务处XXXX年XX月目录一、山东建筑大学本科教学质量保障体系及其运行办法（试行） (1)二、山东建筑大学教学质量保障体系及其运行说明 (5)第一部分教学质量保障体系结构和运行流程 (5)第二部分目标子系统 (7)第三部分制度子系统 (8)第四部分流程子系统 (11)第五部分反馈与修正子系统 (56)山东建筑大学本科教学质量保障体系及其运行办法（试行）（鲁建大校字[2006]211号）第一章总则第一条为了加强教学管理，保障人才培养质量，特制定《山东建筑大学本科教学质量保障体系及其运行办法》（以下简称“办法”）。
关于进一步完善本科教学质量保障体系的（最新版）目录一、本科教学质量保障体系的重要性二、当前本科教学质量保障体系存在的问题三、完善本科教学质量保障体系的措施四、结论正文一、本科教学质量保障体系的重要性本科教学质量保障体系是高等教育发展的重要组成部分，对于提高高校教学质量具有重要的保障作用。
一个完善的教学质量保障体系能够促进高校内部教学质量的持续改进，推动高校实现人才培养的目标。
同时，教学质量保障体系也是高校应对外部评估和审核的重要手段，能够提高高校在社会中的声誉和地位。
二、当前本科教学质量保障体系存在的问题尽管我国高校在教学质量保障体系建设方面取得了一定的成绩，但目前仍存在一些问题。
首先，部分高校的教学质量保障体系不够健全，存在保障环节不完善的情况。
其次，一些高校对于教学质量的重视程度不够，未能将教学质量保障体系建设作为一项重要工作来抓。
再次，缺乏有效的教学质量监测和评估机制，使得教学质量保障体系的运行缺乏有效的反馈和调节。
三、完善本科教学质量保障体系的措施为进一步完善本科教学质量保障体系，需要采取以下措施：1.建立健全的教学质量保障体系，确保教学质量保障环节的完善。
高校应根据自身实际情况，制定适合本校的教学质量保障体系，并确保体系中的各个环节能够有效运行。
2.加强对教学质量的重视，将教学质量保障体系建设作为一项重要工作来抓。
高校领导层应高度重视教学质量保障体系的建设，确保体系的建设和运行能够得到足够的支持。
3.建立有效的教学质量监测和评估机制，为教学质量保障体系的运行提供有效的反馈和调节。
高校应定期进行教学质量评估，根据评估结果对教学质量保障体系进行调整和完善。
4.加强教师队伍建设，提高教师教学能力。
教师是教学质量的关键，高校应加强对教师的培训和指导，提高教师的教学水平和能力。
四、结论综上所述，完善本科教学质量保障体系是提高高校教学质量的重要手段。
本科教学质量保障体系建设及运行情况专项评估全校各教学单位：为全面了解我校教学质量保障体系建设及运行情况，不断完善我校教学质量保障机制，增强质量保障能力，提高教学质量，根据学校评建工作安排，决定对各单位教学质量保障体系的建设及运行情况进行专项评估，现将相关事宜通知如下：一、评估内容本次评估内容主要包括：各教学单位各专业（含方向）的质量目标、教学资源、教学过程、质量管理四个方面，每个方面各包括 3 个二级指标，具体内容如下：1.质量目标质量目标是“在质量方面所追求的目的”，即人才培养的总目标、总规划，它确定了培养什么样的人以及如何培养。
培养目标培养目标是学校人才培养的质量预期，是开展教育教学活动、构建知识体系、配置课程资源的基本依据。
各专业应依据学校办学定位、结合自身专业特点，确定培养目标。
基本要求：各教学单位要树立先进的人才培养理念，准确进行人才培养定位，科学、合理地确定每个专业具体的培养目标，明确人才服务面向。
人才培养目标确定应符合学校办学定位，充分体现国家、社会及学生的要求与期望。
培养标准培养标准是学校针对人才培养目标所制定的各个方面（如学生应达到的标准：思想品德标准、能力标准、知识标准等）、各个教学环节（如理论课教学质量标准、实践教学质量标准等）的基本要求。
不同专业因培养目标不同，培养标准也不一样。
培养方案培养方案是保证教学质量，达到人才培养质量目标的纲领性文件，是组织开展教学活动的依据。
培养方案包括专业培养目标、专业标准、培养规格、知识结构、课程体系、主要课程、学制学分、毕业条件、授予学位等。
基本要求：培养方案应符合专业培养目标；培养方案的制定应能够很好地体现知识、能力与素质的协调发展；应建立培养方案的制定和审批程序，以及监控和评审制度；应保证得到有效的执行。
2.教学资源教学资源是本院部为人才培养所提供的所有软件、硬件条件，例如，教师、实验室、图书资料、实习、实践、实训基地、教学经费，校外教学资源的利用等；资源的合理配备和有效使用等，以保证实现既定的人才培养目标。
教师队伍教师是最重要的教学资源，是核心要素。
高水平的教师队伍是高水平教学的基本保障。
基本要求：建立了一支数量充足、能够满足人才培养需要的教师队伍；教师队伍年龄、学历、职称、学缘结构合理；教师能够把足够的精力投入本科教学。
对于应用型人才培养：要求教师中具有硕士、博士学位的比例不低于 60%；符合岗位任职资格的主讲教师比例不低于 90%；具备专业（行业）职业资格和任职经历的比例不低于 30%。
学习条件学习条件为学生学习所提供的所有条件，包括实验室、图书资料、网络、实习、实践、实训基地、教室等，以及为保证学生有效学习所建立的学生学习支持系统，包括有效的学业指导和心理咨询等。
基本要求：应以学生需求为服务宗旨，为学生提供恰当并充足的学习资源，图书、实习、实践、实训基地、校外教学资源的利用等能够满足人才培养要求，并建立全方位的学生学习支持系统。
教学经费教学经费主要体现教学经费的管理使用。
基本要求：教学经费在本科性业务费、教学差旅费上，保证持续增长并有效使用。
3.教学过程教学过程是人才培养质量的形成过程，由各个教学环节组成。
教学环节对培养质量的形成起着基础性作用。
理论教学理论教学是教学的主渠道，包括备课、讲授、讨论、作业、答疑、考试等，理论教学要突出强调教学内容与课程体系的改革，倡导研究型、启发式教学方法的应用。
基本要求：各单位应切实加强教育教学研究，不断深化教学内容、教学方法的改革，充分调动和发挥学生学的积极性和主动性，确保学生在校期间能很好地掌握基本理论。
实践教学实践教学包括实验、实习、实训、课程设计、毕业设计（论文）等环节。
实践教学要突出构建以提高学生创新能力、实践能力为核心的实践教学体系。
基本要求：应切实加强实践教学，实践教学环节应满足专业培养方案中对学生创新能力和实践动手能力培养的要求。
第二课堂第二课堂是通过开展丰富多彩的活动，例如，讲座、社团活动、课外科技活动、文化活动、社会调查，社会实践等，培养学生高尚的思想品德和良好的综合素质。
基本要求：建立并完善了第二课堂教育体系，围绕思想政治与道德修养、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作以及技能培训等方面，开展丰富多彩的第二课堂活动。
4.质量管理质量管理是保证教学过程中各个环节质量的一种手段。
质量管理通过对影响质量的要素进行一系列有计划、有组织的质量监控、质量评估、质量分析后，进行持续性地质量改进。
质量监控质量监控是对教学的关键环节，例如，课堂教学、实验与实习、毕业设计（论文）、考试等设置质量控制点，以质量控制点为重点，制定质量保证流程和实施条例，按照“检查一反馈―改进―建设―检查”的运行机制具体实施，使执行过程与监督过程形成一个循环闭合的流程。
基本要求：应建立完善的教学管理规章制度和质量监控机制，对主要教学环节的教学质量实施全方位有效监控；建立一支高水平的教学督导队伍，对日常教学工作进行检查、监督和指导；建立完善的评教、评学等制度等。
质量分析质量分析是对反映人才培养质量的各个指标，例如，生源质量、学生的学习状况、毕业生就业去向和就业质量、毕业生工作状况和成就感，用人单位的反映等进行定期的分析。
基本要求：应建立制度，对生源情况进行年度分析，对应届生就业情况进行年度分析，对在校生学业状况进行年度分析，对校友工作情况进行定期调查与分析。
质量改进质量改进是针对人才培养过程中存在的问题，及时采取纠正与预防措施，并进行持续改进。
基本要求：应针对质量监控、质量评估和质量分析中发现的问题，纠正与改进措施，配备必要的资源，进行质量改进，并对纠正与改进的有效性适时进行评价。
二、评估的方法及程序1、本次评估采取院部自评与学校评估相结合的方式进行。
2、院部自评（ 12 月 15—23 日）各院部成立教学质量保障体系建设及运行情况自评小组，对照《许昌学院教学质量保障体系建设及运行情况评估内容及标准》，分专业（方向）对本单位教学质量保障工作进行总结分析，撰写教学质量保障体系建设及运行情况工作报告，并准备各项支撑材料。
3、学校评估（ 12 月 28—30 日）学校组织专家在审阅各专业工作报告基础上，深入各学院，通过听取各专业教学质量保障体系建设及运行情况工作汇报（主要介绍本专业教学质量保障体系的建设情况、运行状况、亮点与特色、问题与不足等），查看各项支撑材料、召开座谈会及现场考察等方式进行检查评估，形成评估意见，并及时反馈至各单位。
三、评估结果学校专家组对各院部检查情况进行总结，撰写评估报告，对各单位存在的问题提出整改意见，限期整改。
各教学院部根据学校专家组的评估结果和建议，对本单位教学质量保障体系建设及运行情况进行及时整改，撰写整改方案，学校对院部的整改情况进行检查。
整改后仍不合格者，学校将按规定对相关单位及责任人进行处理。
四、各教学单位需准备和提交的材料1、各院部各专业（含专业方向）对照《学院教学质量保障体系建设及运行情况评估内容及标准》，逐项进行自查自评，撰写工作报告，于 12 月 23 日前上交评建办。
2、为促进各教学单位相互交流和学习，本次评估将从各院部抽调一名教学与管理经验丰富的教师任专家组成员，请各单位与12 月 23 日前将推荐专家人选报评建办（要求具有副高以上职称，主要从教学院长/ 主任、教研室主任中遴选）。
3、各教学院部积极准备教学质量保障体系建设及运行情况的各项支撑材料，学校组织专家组于12 月 28—30 日到各单位听取各专业（含方向）教学质量保障体系建设及运行情况工作报告，检查各项支撑材料。
4、学校专家组对各院部教学质量保障体系建设及运行情况进行评估后，及时反馈评估结果和整改建议，各院部根据学校要求和本单位实际情况，分专业撰写整改方案。
校评建办2011年 12 月 15 日许昌学院教学质量保障体系建设及运行情况评估内容及标准一级二级评估标准指标指标质量培养确立先进的人才培养理念，准确进行人才培养定位，目标目标科学、合理地确定每个专业具体的培养目标，明确人才服务面向。
人才培养目标确定应符合学校办学定位，充分体现国家、社会及学生的要求与期望。
培养科学、合理地确定各个方面、各个教学环节的质量标标准准，质量标准应能够指导教学过程的工作，确保人才培养目标的实现。
培养培养方案应符合专业培养目标要求；培养方案的制定方案应能够很好地体现知识、能力与素质的协调发展；应建立培养方案的制定和审批程序，以及监控和评审制备注主要检查培养方案、各教学环节质量标准（教学大纲、教材选用、培养方案、专业建设、课程建设、课堂教学、实践教学、实验教学质量标准等）度；应保证得到有效的执行。
教学教师建立了一支数量充足、能够满足人才培养需要的教师资源队伍队伍；教师队伍年龄、学历、职称、学缘结构合理；教师能够把足够的精力投入本科教学。
要求教师中具有硕士、博士学位的比例不低于60%；符合岗位任职资格的主讲教师比例不低于 90%；具备专业（行业）职业资格和任职经历的比例不低于30%。
学习应以学生需求为服务宗旨，为学生提供恰当并充足的条件学习资源，图书、实习、实践、实训基地校外教学资源的利用等能够满足人才培养要求，并建立全方位的学生学习支持系统。
教学教学经费在本科性业务费、教学差旅费上，保证持续经费增长并有效使用。
教学理论应切实加强教育教学研究，不断深化教学内容、教学过程教学方法的改革，充分调动和发挥学生学的积极性和主动性，确保学生在校期间能很好地掌握基本理论。
实践应切实加强实践教学，实践教学环节应满足专业培养教学方案中对学生创新能力和实践动手能力培养的要求。
第二建立并完善了第二课堂教育体系，围绕思想政治与道课堂德修养、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作以及技能培训等方面，开展丰富多彩的第二课堂活动。
质量质量应建立完善的教学管理规章制度和质量监控机制，对管理监控主要教学环节的教学质量实施全方位有效监控；建立一支高水平的教学督导队伍，对日常教学工作进行检查、监督和指导；建立完善的评教、评学等制度等。
质量应建立制度，对生源情况进行年度分析，对应届生就分析业情况进行年度分析，对在校生学业状况进行年度分析，对校友工作情况进行定期调查与分析。
主要检查教学院部、教研室在理论教学、实践教学实施过程当中所采取的质量保障举措。
主要检查质量监控制度建设及落实情况（主要包括各项教学检查、监控、评价制度的制定及实施情况）质量应针对质量监控、质量评估和质量分析中发现的问题，改进纠正与改进措施，配备必要的资源，进行质量改进，并对纠正与改进的有效性适时进行评价。
