四年级上语文说课稿古诗三首枫桥夜泊_ 语文S版

枫桥夜泊说课稿一、说教材：（1）说教材分析我所说的课题《枫桥夜泊》是选自小学音乐人教版五年级下册第八单元《钟声》。

本课是音乐与文化的自然结合，在充分挖掘音乐因素的基础上，再通过古诗的欣赏增加对歌曲的感受，从而理解音乐所带来的悠远意境。

（2）说教学目标根据教材的特点以及五年级学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：1、情感目标：启发学生通过学唱歌曲《枫桥夜泊》感受音乐的古朴、悠远所表现的意境。

2、能力目标：指导学生用优美的声音来表达歌曲，并引导学生在二声部合唱时注意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。

3、知识目标：要求学生能用语言表现音乐所表现的意境，从歌词的意境入手来掌握切分音的节奏。

（3）说教学重点与难点重点：体会歌曲《枫桥夜泊》中的意境，学会用优美的声音来演唱歌曲。

难点：引导学生在二声部合唱时注意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。

二、说教法、学法：说教法：许多美学家认为音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术，音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童充分体验情感的熏陶，所以在这节课中我运用的教法是引导法和情境法教学，教师创设情境，使学生在情境中陶冶了情操，体验了音乐表现的意境，提高了学生对音乐的感受能力。

同时以多媒体为辅助教学手段。

说学法：学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方式是很重要的。

根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过：1、创设情境：创设诗人孤身一人伫立船头，在寂静的夜晚，寒山寺敲响了钟声使诗人更加思乡的情景，让学生身临其境的感受古诗的意境，充分调动了学生的学习兴趣，激发学生对音乐的探究愿望。

2、角色扮演：在背景音乐下让学生模仿诗人朗诵古诗的模样，为学生创设了一个展示的舞台。

三、说教学过程：本课教学过程我安排了三个环节：第一环节：情景导入在这一环节，我以思乡之情作为本课的主线进入，让学生朗诵课前自己准备的有关思乡的古诗，一上课就调动学生自我主动的参与意识，接着我通过师生的对比，提问：请同学们静静听，用怎样的声音、怎样的速度更能表现这种思乡之情呢？在我的引导下，学生能够了解要用一种稍慢的速度与稍弱的力度来表达情感。

《枫桥夜泊》的说课稿《枫桥夜泊》的说课稿范文一、说教材：《枫桥夜泊》是唐朝诗人张继创作的一首耳熟能详、童叟皆知的诗篇。

在那个诗人辈出，几乎人人都能附庸风雅地吟唱诗歌的朝代，仅凭一首诗歌而享誉于世的并不多。

而张继就是其中一个。

在《全唐诗》中，张继名下的诗歌只有两首，而我们熟悉的就只有这首《枫桥夜泊》。

因此，我们不得不重新审视这么一首二十八字的诗歌如何流传千年而日久弥新了？当我们抛开张继的创作背景，单单从审美的角度来剖析这首七言绝句时，惊奇地发现其中一个个意象竟成了一种文化的符号，情怀的象征。

“明月寄相思”的“月落”，那几声揪人心扉的乌鸦的“惊啼”，已然成了我们遥思故里、漂泊他乡惊魂的“化音”。

那几点被江霜渲染得愈加昏黄的“渔火”，透过弥漫的寒气让人稍稍感到“家”的温馨，抚慰着那颗饱受羁旅之苦的心灵，同时也勾起多少游子“思归”的心怀。

冷月、孤舟、渔火，何其落寞、凄清、幽渺！声声啼鸦，阵阵钟声，似乎是从生命的最深处，一下一下撩拨着诗人与读者的心弦。

我们透过那涤荡千年的寒山寺的钟声，夜深人静时分在心底吟咏此帧小诗，分明可以从每个字符中捕捉到散发传递着时代久远的生命情感信息。

“何时最是相思处？月落乌啼霜满天”（明．孙愤）；“北城月落乌啼夜，更是孤舟肠断时”（明．张文潜）；唐以后，这已成为中国诗人飘泊羁旅途中最销魂的风景了。

二、教学目标：针对以上教材分析，综合学生认知发展水平，拟定以下几点教学目标：1、在反复诵读中，感受一种涤荡千年的文化情怀，一个游子对故乡、亲情的无限牵挂。

2、在深入文本的过程中不断触摸古诗的“内核”——情感，从而在对比阅读中，不断丰厚、滋养、催生这种文化情怀。

3、在“诗言”——“诗意”——“诗韵”间走一个螺旋式的来回，从而培养学生学习古诗的有效策略。

三、说教学重难点：教学重点：本课教学的重点是反复诵读，感悟诗境，积累背诵。

在引领学生一次次入诗言中，读出自己的见解，读出自己的体悟，读出自己内心独特的情感体验。

古诗词三首《枫桥夜泊》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是古诗词三首中的《枫桥夜泊》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品。

这首诗描绘了一幅秋夜江边的羁旅图，通过描写月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、寒山寺、钟声等景象，表达了诗人旅途中的孤寂忧愁之情。

这首诗语言简洁，意境深远，是唐诗中的经典之作。

它不仅具有很高的文学价值，还能让学生感受到古代诗歌的魅力，提高学生的审美能力和文化素养。

在教材中，《枫桥夜泊》与另外两首古诗词共同组成一个单元，旨在引导学生通过比较阅读，体会不同诗人在表达情感和描绘景象方面的独特之处，从而加深对古诗词的理解和欣赏。

二、学情分析我所面对的学生是_____年级的学生，他们已经具备了一定的古诗词积累和阅读理解能力。

但对于理解古诗中蕴含的深刻情感和意境，还需要进一步的引导和启发。

这个年龄段的学生好奇心强，思维活跃，但注意力集中时间较短。

因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。

2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、联系背景等方法，体会诗人的情感，感受古诗的意境。

3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人在旅途中的孤寂忧愁，培养学生对古代诗歌的热爱之情，提高学生的审美情趣。

四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，感受诗中的意境，体会诗人的情感。

教学难点：理解“霜满天”等诗句中独特的意象，体会诗人含蓄而深沉的情感。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美和节奏美，同时加深对诗意的理解。

2、想象法引导学生想象诗中描绘的画面，培养学生的想象力和创造力，从而更好地体会古诗的意境。

语文S版四年级上《枫桥夜泊》公开课教案优秀教案一、教学目标1.了解诗人张继及其创作背景。

2.理解并背诵《枫桥夜泊》全诗，体会诗的意境美。

3.培养学生通过朗读、感悟、讨论等方式，提高文学素养。

二、教学重点与难点重点：理解诗的意境，背诵全诗。

难点：把握诗中的意象，体会诗人的情感。

三、教学准备1.诗意图、诗歌手抄报等教学资源。

2.学生预习资料。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.介绍诗人张继及其创作背景。

2.引导学生关注《枫桥夜泊》这首诗的题材和主题。

二、自主学习1.学生自由朗读全诗，感受诗的节奏和韵律。

2.学生结合注释，理解诗中词语的意思。

三、课堂讲解1.教师逐句解析诗的意境，引导学生展开想象。

2.学生分享自己对于诗意的理解，教师点评并引导。

四、课堂讨论a.诗中描绘了哪些景物？这些景物有何特点？b.诗人在夜泊枫桥时，表达了怎样的情感？c.你认为这首诗给你带来了怎样的启示？五、课堂小结2.布置作业：背诵全诗，尝试用自己的语言描绘诗中的意境。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生回顾诗的意境。

2.学生展示背诵全诗。

二、课堂讲解1.教师深入讲解诗中的意象，引导学生感受诗的美。

2.学生分享自己的感悟，教师点评并引导。

三、课堂活动a.画出诗中的画面。

b.创作一首以枫桥夜泊为题材的小诗。

2.各组展示活动成果，教师点评。

四、课堂讨论a.诗中的“夜泊枫桥”给你带来了怎样的想象？b.你认为诗人在创作这首诗时，想表达怎样的情感？五、课堂小结2.布置作业：结合自己的感悟，写一篇关于《枫桥夜泊》的读后感。

第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，引导学生回顾诗的意境。

2.学生展示自己的读后感。

二、课堂讲解1.教师针对学生的读后感进行点评，引导他们深入理解诗的意境。

三、课堂活动a.演绎诗中的场景。

b.仿写一首以枫桥夜泊为题材的诗。

2.各组展示活动成果，教师点评。

四、课堂讨论a.通过学习《枫桥夜泊》，你认为自己有哪些收获？b.你认为这首诗对你的成长有何启示？五、课堂小结2.布置作业：结合自己的感悟，创作一首以枫桥夜泊为题材的诗。