园林植物配置与造景第一章

《园林植物造景》课程教学大纲一、课程介绍（一）课程性质《园林植物造景》是园林专业的一门必修课, 是整个园林专业知识结构中的主要课程之一, 是一门实践性较强的课程, 也是园艺、农学、林学和城乡规划等相关专业的重要选修课之一。

《园林植物造景》是环境生态学科体系中阐述园林植物配置的基本理论、基本原则、基本方法和具体造景的基本技能的学科。

掌握园林植物造景的原理和各种应用形式, 对园林事业的发展具有举足轻重的促进作用和实践价值。

学习本课程一般要求应具有花卉学、园林树木学以及园林美学等专业基础知识。

（二）课程任务本课程采用教材为《风景园林植物造景》, 主要讲授园林植物造景的基本原理、原则与配置形式、植物景观设计图纸要求及设计程序、植物与其它造园要素（山石、水体、建筑）搭配、以及公园、城市道路、城市广场、居住区、工矿企业和废弃地等植物造景。

为后续课程《园林规划设计》等课程做好必要的理论和实践铺垫。

《园林植物造景》是培养合格的园林专业高级专门人才的重要专业课程之一。

《园林植物造景》主要研究应用乔、灌、草、竹、藤及地被植物与其他风景园林要素有机结合的一门融科学与艺术为一体的应用型学科。

掌握风景园林造景的知识与技能, 一方面使得风景园林学体系更为科学、系统, 另一方面使得园林植物在风景园林学体系中充分发挥作用。

为此, 开设和学习本课程, 对于提高相关专业学生的植物造景设计能力, 为园林绿化从业人员实际工作提供参考, 促进园林发展将具有重要意义。

二、学习目标（一）课程的总体目标与基本要求一是要注重从内在逻辑关系上来掌握知识体系, 园林植物造景, 是在分析国内外园林植物造景的现状及特点的基础上, 论述园林植物与环境条件的关系和园林植物与造景的原则, 深刻分析各类植物及各类型绿地植物造景的的具体方法和特点。

因此学习时必须抓住这根主线, 切忌孤立地死记硬背。

二是要重视理论联系实际, 学以致用。

《园林植物造景》是一门实践性较强的学科, 因此在学习过程中应高度重视理论与实践的结合, 学以致用。

教案首页教学内容与过程设计教学方法以及学时时间分配导入：通过对“植物造景”的字面意思进行导入，首先是“植物”，让学生说说什么是植物，都包含哪些，我们校园中常见的都有哪些？其次是“造景”，字面意思就是造景色。

“植物造景”字面就是通过一定的植物进行景色的创造和设计。

通过对字面意思的了解后，让学生知道本门课程在环艺专业的地位及重要性。

新课讲授：第一节植物造景的概念及意义一、概念植物造景就是应用乔木、灌木、藤本及草本植物来创造景观，充分发挥植物本身形体、线条、色彩等自然美（也包括把植物整形修剪成一定形体），配植成一幅幅美丽动人的画面，供人们观赏。

二、意义（一）美化环境（二）构建生态环境降低噪音、降低风速、防止水土流失讲授5分钟讲授，案例分析20分钟第二节植物景观设计的发展状况一、中国的四大名园北京的颐和园、承德的避暑山庄、苏州的拙政园、苏州的留园二、中国皇家园林和江南的私家园林（一）植物选择上皇家园林：玉兰、牡丹、石榴（玉、富、多子多福）色彩多以红、黄（二）私家园林：梅、兰、竹、菊、松、荷（隐喻节操高尚）讲授，案例分析20分钟三、中国植物配置的特点（一）主要以欣赏植物姿态、崇尚意境为主如：“梅兰竹菊”称为四君子、荷花出淤泥而不染、牡丹富贵、石榴多子（二）姿态独特的以单株运用较多，丛植者大多是同一树种。

（三）一般不对树型进行规整和修剪，体现其自然美。

作业：理解植物造景（植物景观设计）的概念课堂小结：通过本章内容的讲解，主要让学生能够熟练掌握植物景观的概念、意义，对中国古代皇家园林和私家园林有深一步的认识和了解，让学生对本门课程有学习的兴趣及动力。

课后教学反思（教学后记）教案首页功能像一幅画的骨架，能够成室外环境的基本构架和骨架，同时还能补充建筑高度，从而使布局具有立体轮廓。

（二）灌木1.大灌木（大于2米）如海桐、腊梅花、石榴、栀子花、散尾葵、火棘、椤木石楠、石楠、紫荆2.中灌木（1-2米）如紫叶小檗、大叶黄杨、小叶女贞、金叶女贞、金钟花、连翘、杜鹃花、凤尾竹3.小灌木（小于1米）如六月雪、小叶栀子、茶梅、八仙花、鸭脚木、熊掌木、鹅毛竹灌木用途：大灌木犹如一睹围墙，能在垂直面上构成空间的闭合，顶部开敞。

浅析园林设计中的植物配置与植物造景园林设计是一个综合艺术，其中植物配置和植物造景起着至关重要的作用。

在园林设计中，植物不仅仅是为了美化环境，更是为了通过合理的植物配置和植物造景来创造出更加美丽、舒适和宜人的环境。

本文将从植物配置和植物造景两个方面，对园林设计中的植物运用进行浅析。

一、植物配置在园林设计中，根据不同的功能需求，可以进行植物功能配置。

公园中需要有草坪、花圃、树木林地等，而居住区的园林则更注重绿化环境和景观效果。

在进行植物配置时，需要考虑到园林的使用功能，并根据不同区域的具体情况进行植物的合理配置。

在园林设计中，对于不同的区域和场所，需要选择合适的植物品种进行配置。

在阳光充足的地方选择耐阳光的植物，而在阴凉潮湿的地方选择适合的植物品种。

同时还需要考虑植物的生长习性、根系、叶型等特点，以便在园林设计中起到更好的装饰效果。

在园林设计中，植物的布局配置也是至关重要的。

植物的数量、大小、颜色、形状等都需要进行精心的布局设计，以便在整体环境中起到更好的装饰效果。

可以通过对植物的高低错落、植物的颜色搭配等方式来进行植物的布局配置，从而营造出更加美丽的园林景观。

二、植物造景2.1、植物景观设计在园林设计中，植物的景观设计是非常重要的。

植物的布局、搭配和造型都可以通过精心设计来营造出多姿多彩的植物景观。

可以通过植物的形态来设计出山水、湖泊、小岛等不同的景观，从而打造出美丽的园林风景。

植物园艺造景是园林设计中的一项重要内容。

通过对植物的修剪、整形、造型等手法，可以将植物打造成各种艺术品，从而营造出丰富多彩的植物园艺景观。

可以通过对灌木修剪成动物形状、对树木修剪成各种艺术造型等方式来进行植物园艺造景，从而为园林景观增添几分艺术气息。

教案园林植物造景设计绪论本章授课要求：（一)学习目的和要求本章介绍本课程学习的目的，国内外植物造景发展现状,本课程的内容安排以及本课程所要完成的作业及要求。

使学生对本门课程有一个总体的了解，激发他们的学习兴趣. (二)重点与难点重点是介绍本课程学习的目的，以及课程的性质，使学生对本门课程有一个总体的了解,激发他们的学习兴趣。

难点是掌握本课程的大致内容和性质,使了解植物造景设计的思维方法。

（三）教学方法和途径理论联系实际，结合实际设计项目由浅入深，采用启发和引导的方法，使学生了解本课程的大致内容和性质，对本课程产生兴趣。

设计讨论题：新登中学门口广场设计,安排下周分组讨论。

授课内容：一、本课程学习的目的园林植物造景（种植设计、植物配置、植物景观设计、植物选择）目的--园林绿地内成功配置植物那么：什么是园林设计(造园学）、植物造景、它们之间的关系？1、Landscape Architecture园林学(造园学）-—空间艺术《牛津园艺指南》：“将天然和人工元素设计并统一的艺术和科学，它运用天然和人工的材料,如泥土、水、植物和构筑物创造各种用途和目的的空间”。

包括三方面的内容：①素材-—植物、泥土、水、构筑物②艺术手法③完成一定的功能2、种植设计——空间艺术以园林植物为主体,运用艺术手法创造出一个表达某种意境或具有某种用途的空间。

就是根据园林布局的要求，按照植物的生态习性，合理地配置各种植物。

包括三方面的内容：①素材——植物（满足生态习性、满足园林布局的要求）②艺术手法：空间组合、色彩搭配、动态变化、生命景观和人文意境③完成一定的功能那么:园林设计中如何操作(应用植物）呢？这一造景素材如何利用？也就是说园林植物都有哪些用途？3、植物的园林用途:园林植物—-指一切适用于园林绿化的植物材料（包括乔、灌、藤、草、地被），在园林中作为观赏、组景、分隔空间、装饰、庇荫、防护、覆盖地面等用途。

①观赏主体、形成景观②划分空间（组织空间）③装饰和衬托建筑、小品、水体、山石④渲染色彩，突出季相⑤庇荫⑥防护⑦覆盖地面⑧音响和气味,散发芬芳，招蜂引蝶美国造园家“克劳斯顿”：“园林设计归根结蒂是植物材料的设计，其目的就是改善人类的生活环境,其它内容只能在一个有植物的环境中发挥作用。

植物配置与造景手法分析（6篇）目录植物配置与造景手法分析（6篇） (1)1居住环境的植物配置与造景手法 (2)1.大力发展居住庭院的园林艺术的重要意义 (3)2.环境设计在园艺植物中存在的问题 (3)3.植物造景配置和优化环境标准 (4)4.现代风格配置的优化措施 (6)5.结语 (7)2论园林植物造景的技术性 (8)1 园林植物造景技术性的定义 (8)2 园林植物造景技术性的作用 (8)3 园林植物造景设计图纸技术性 (9)4 园林植物造景现场施工技术性 (10)5 结语 (12)3探究园林造景中常见耐阴植物 (14)1、耐阴植物在园林造景中的应用 (16)2、耐阴植物在园林造景中应用的意义 (17)2、从耐阴植物的生态环境进行分析，可以遵循以下具体的原则： (18)3、稳定发展耐阴植物的生长环境和生态环境的原则 (18)4植物文化在现代园林植物造景中的应用 (20)1.植物文化及其在园林配置中的体现 (21)2.现代园林造景策略 (22)3.园林造景应该掌握的原则 (24)4.结语 (25)5关于园林植物配制造景的探讨 (26)3、园林植物配置在庭院绿化体现特色环境 (30)6节约型风景园林及园林植物造景的经济学原理 (32)1. 科学设计，形成相对稳定的植物景观 (33)2. 科学选用植物，适地适树 (33)3. 妥善结合生产，注重改善环境质量 (34)4. 最大限度地减少管理养护成本 (35)1居住环境的植物配置与造景手法摘要：目前，传统的居住环境已经不能满足居民对住宅的要求，本文主要是分析如何将园林艺术用到住宅庭院中，对住户的要求和植物配置的园艺设计相结合起来等。

通过不断分析和完善庭院的生态，创造私家园艺技术的价值，利用现代化科技对居住环境的布局和造景策略。

以至于满足广大人民群众的视野和经济价值一体化的发展。

关键词：小区规划；造景配置；园艺景观植物配置和园艺造景的应用是居住环境的重要环节，在城市住宅园林绿地的规划中，部分住宅区的自然环境因素是不可代替的，植物的种植配置使庭院在层次上显得丰富、美丽柔和、心情放松、自然舒适的感觉；色彩丰富的花草、树木、叶片使得园艺更加千娇百媚。

园林绿化植物造景及其植物配置园林绿化植物造景是园林景观设计中非常重要的一环，它不仅可以增加园区的观赏性和艺术性，还可以改善环境，增加生态效益。

植物在园林景观中扮演着重要的角色，不同的植物搭配可以创造出不同的景观效果。

本文将重点介绍园林绿化植物造景及其植物配置的相关内容，以期为园林景观设计提供一些参考和启发。

一、园林绿化植物造景的目的园林绿化植物造景的目的是通过植物的组合、植物的立体造型和植物的色彩搭配等手段，营造出符合人们审美需求的园林景观。

在园林景观设计中，植物可以通过丰富的形态、色彩和质地，产生出多种多样的景观效果，从而增加园区的景观价值和艺术魅力。

园林绿化植物造景也要考虑到植物的生长特性、抗逆能力以及对环境的适应性，以确保园林景观的长期美观和健康生长。

二、园林绿化植物造景的原则1. 适应环境：在进行园林绿化植物造景时，要选择适应当地气候和土壤条件的植物种类，以确保植物能够顺利生长和繁衍，同时减少后期的管理成本和风险。

2. 注重变化：园林绿化植物造景应该追求多样性和变化性，通过不同季节植物的生长变化，使园区的景观呈现出多种面貌，增加观赏性和趣味性。

3. 考虑结构：在植物配置中，要考虑植物的生长高度、形态和结构，以创造出丰富的层次感和空间变化，同时保持景观的整体稳定和协调。

4. 色彩搭配：植物的色彩是园林景观中不可忽视的一环，要通过植物的色彩搭配，创造出丰富多彩的画面，使园区的景观更加美丽和生动。

三、园林绿化植物造景的植物配置1. 角落绿植在园区的角落或庇荫处，可以种植一些耐阴的绿植，如吊兰、常青藤等，它们不仅可以利用庇荫空间，还可以美化角落环境，增加绿意。

2. 花境植物花境植物是园林景观中常见的元素，通过不同季节的花卉搭配，可以打造出绚丽多彩的花境景观，增加园区的观赏性和氛围。

3. 果树种植在园区中布置一些果树，如柿子树、樱桃树等，不仅可以产生果实，还可以为园区增添一份自然的气息和乐趣。

4. 林荫植被在园区的主要通道或活动场所，可以种植一些树木或灌木，形成阴凉的林荫带，提供给游人休息的场所，同时起到美化环境的作用。

园林植物造景》教案课程名称：园林植物配置与造景所在系：生命科学与技术系适用对象：园林技术（对口）___教案编写规范教案是教师为实现特定的教学目的，以教学大纲、教材、学生、教学进度计划表为基本依据，以教参为辅助资料，综合考虑时间、教学方法、教学媒体、教学手段等各种教学要素，遵循教学规律，对教学活动的内容、形式和过程进行设计所形成的教学方案，形成教学方案的过程是备课过程。

为使教案编写逐步规范化，特提出以下一些基本要求：1.编写教案应以课程的教学大纲为依据，在深入钻研教材和必要的参考资料，了解学生基本情况的基础上，根据每门课程的内容和特点，结合教师多年积累的教学经验和形成的教学风格，充分发挥教师个性、特点和才华，编写出具有自身特色的教案。

2.教案可按每一章、每一部分、或一次课为独立单元进行编写。

3.教案的内容主要包括：授课对象、学时分配、导入新课、教学目的与基本要求、教学重点与难点、教学内容、教学方法、教学手段、本次课小结、课外作业和参考文献等，有些内容可根据本次课需要而定。

4.教师任新课或同一大纲同一版本教材的课程任教未超过二轮的，应编写详细教案（简称详案）。

详案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达，较为充分地体现了教师对教学过程的设计。

5.教师讲授过二轮以上同一大纲同一版本教材的课程，可以编写简略教案（简称简案）。

简案是指正文部分对教学内容仅做了思路和纲要性的表达，但对教学过程的设计应有较为充分的体现。

6.多媒体课件是辅助教学的重要手段之一。

计算机类或某些学科的教学，根据教学大纲要求某些内容和整个教学采用多媒体课件辅助教学的，必须制作或准备多媒体课件，但多媒体课件不得替代教案。

7.工科课程或某些课程教学中，采用必要的模型、教具、演示、挂图为辅助教学手段的，教师在教学过程设计中应予充分重视，并在教案中予以体现。

8.各级领导、教学督导组、教师在听课时应对教师教案进行检查，作为对教师课堂教学质量评价的环节之一。