人教版一年级下册语文《语文园地一》教案PPT课件、教学反思板书设计人教版一年级下册语文《语文园地一》教案PPT课件、教学反思板书设计【学习目标】１、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
２、积累有关春天的词语。
３、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
４、熟度背诵《花园果园》。
【重难点】正确书写句子。
【教学时数】三课时。
【教学过程】第一课时〖课时目标〗发现识字规律，自己小节识字方法。
〖教学过程〗一、导入小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整句回答问题）板书：公园、田野、我们身边……二、我会认１、出示板书：（学生自由读字）２、小组合作学习，读后你发现了什么？３、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。
４、出示板书。
５、小组学习：互相认读生字，记忆生字。
６、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字。
三、展示台１、只要我们做有心人，每天都能结识几个新的汉字朋友。
２、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。
３、想认识谁的名字，你就走过去请教他吧。
, , ,第二课时〖课时目标〗积累词语，正确书写句子。
〖教学过程〗一、我会读１、过渡引入。
２、学生分组自由读词语：要求把字音读准。
３、抽读词语卡片。
４、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语？二、我会写１、过渡。
２、看看谁最先知道我写的是什么句子？（学生自由拼读）３、教师范写“春”。
４、比一比，哪个同学写的句子漂亮？（学生书写）５、小组互相评议，推荐写得好的同学展示。
三、读读背背１、过渡。
２、学生自由朗读《花园果园》。
３、小组互相读短文：写的是什么？４、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？５、给能背的小朋友配乐朗诵。
第三课时口语交际：春天在哪里〖学习目标〗１、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。
２、留心观察春天。
３、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。
〖教学过程〗一、出示图画，进入“日积月累”，揭示课题１、指名读，齐读。
２、说说你发现了什么？３、谈话、揭题。
二、创设情景，口语交际，说春天你们喜欢春天吗？为什么喜欢？（请几个学生简单说）既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗？这次说话有三个要求，请大家看着投影跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。
春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗？（学生说几个，教师板书一些）老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。
请大家看投影，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。
（学生看投影，边读边记）现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗春天来了，我们去公园看到了什么？（用一句或几句说说，要按要求说）大家刚才说得真好，看看投影里老师还帮你提供了些什么？（学生看投影，观察公园景色，然后同桌互说）春天来了，我们在田野看到了什么？（用一两句话说说，教师随时纠正）说完后，再次看投影，让学生互说。
最后指名说。
春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢？（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话）学生开始说话，教师随时指导。
在春天里，你除了刚才说的和投影上看的以外，你还看到了哪些变化吗？（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目？看谁说的题目最好？（教师板书题目）三、指名说话小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但是要按要求说，好吗？（再看一看投影上的要求，然后教师让学生自己操作投影，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。
）学生开始准备，教师巡视指导。
四、指名说，师生评议刚才大家说得都很好，现在我们让一个小朋友来说一说，让我们一起来看一看，比一比，看谁的好，好在哪里。
【教材分析】《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册“语文园地一“中的口语交际。
针对本册教材以专题组织单元的编排方式，口语交际设计也是围绕此单元的主题“多彩的春天”设计的，让学生在找春天，说春天，画春天的过程中，引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现，从而培养学生的审美情趣，激发对大自然的热爱之情，并在言语交际中提高语言能力。
【学生分析】学生经过一个学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且逐步适应课程标准中的合作的学习方式。
因此，教师可在教学过程中创造自主学习的条件。
但一年级的学生毕竟年龄较小，他们有意注意的时间较短，且好动，好玩。
对此，教师可设计多种形式的课堂教学活动，让学生在乐中说，在玩中说，从而提高口语交际能力。
【设计理念】１、《语文课程标准》在低段教学目标中指出：“学生有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
”这节课的重点就是激发每一个学生表达的欲望，鼓励他们大胆地说出自己的观察所得和体会。
而对于一年级的学生，根据他们的年龄特征和认知水平，教师首先必须当好引导者和倾听者，让课堂成为学习的天地。
２、《语文课程标准》提出：（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行，选择贴近生活的话题，采用灵活的方式组织教学，不必过多地传授口语交际的知识，因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。
３、体现自主、合作、探究的学习方式：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，根据这一特点，让学生在“看看、读读、背背、说说、画画、”的学习过程中，自主探索，合作学习。
１、能力训练目标：留心观察春天，在充分多方面了解春天的基础上与同学大方交流。
学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过小组合作交流，丰富自己的见闻和感受，培养学生合作交际的能力。
２、情感、态度目标：能在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发表达的兴趣与自信，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。
【学习重点】学生能在交流的过程中，把自己所观察的景象说清楚，对于印象深刻的一方面，能说得更具体些。
【学习准备】１、多媒体课件一组。
２、课前带学生到学校生物园参观。
引导学生看树、看花、看草、看鸟，并边看边说。
意在以此提供源头活水，为学生交际时有话可说创造物质基础。
３、学生搜集关于描写春天的词句、图片；学唱关于春天的歌曲。
【学习时间】一课时。
一、创设情境，激趣导入１、同学们，你们喜欢春游吗？想去吗？好，现在老师带你们去游一游。
２、准备好了吗？准备好了我们就上车。
（课件出示一辆车，同时配有汽车声。
）不过，要上车先得拿车票，读准车票上的词语，你才可以上车。
（课件出示“日积月累”中“我会读”的词语，一个词语制作成一张车票。
）春暖花开春风拂面万里无云五颜六色百花盛开欢歌笑语３、指名读：学生每读准一个词语，课件演示在词语旁边闪出与这个词语相对应的图画。
例如：春暖花开（图中画满了各种各样的花）４、齐读词语。
５、请学生说说，读了词，看了图，你发现了什么？（学生各抒己见）教师揭题：是啊！春天来了，我们已听见她的脚步声了，她究竟在哪里呢？让我们一起上车，寻找春天吧！板题：春天在哪里（播放歌曲：《春天在哪里》）兴趣是最好的老师。
把握儿童的心理，用“春游”来吸引他们，正当他们兴趣盎然时，在他们面前出一道难题“认读词语”，激发他们积极去攻破难题。
而认读词语时配以图画，让学生在读读、看看中感悟春天的到来，既复习旧知，又自然导入新课。
二、情境中口语交际１、悟春天：（课件出示：同学们，你们这么忙着去寻找春天，那你们了解她吗？能不能说一说和春天有关的故事，背一背和春天有关的古诗、课文呢？）⑴四人小组互相说一说，背一背。
⑵请同学说一说，背一背。
（教师注意提醒其他同学认真倾听。
）⑶请同学评议，教师适时引导：说春天的事，是否说得完整、通顺？背诵诗歌、课文时，你觉得他有没有感情背诵呢？⑷听了这么多优美的诗歌、课文，你知道春天是个怎样的季节吗？（请同学说）背诵、复述是读书内化的重要过程。
通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。
本组教材是围绕“多彩的春天”来编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景，春天的人，春天的事，口语交际也是关于春天的话题。
针对这个特点，此环节的设计注意前后联系，体现教材的整体性，并把规范的书面语言反复进入学生的口语，在不知不觉中帮学生重构语言模式。
过渡：（课件出示：汽车停下，并发出刹车的声音。
）师：春天多美呀！让我们一起下车，找一找这美丽的春天吧！２、找春天，说春天：⑴（播放录象：学校生物园的春景）让学生下座位，分小组交流，说说你在校园中所看到的春天。
你看到了什么，听到了什么？（教师巡回检查，参与到交流中。
）⑵小组派代表发言：你在校园中找到的春天是怎样的？（强调学生把话说完整，说得有条理，组员可补充，其他组的同学也可提意见。
）一年级小学生一般会在课堂上踊跃发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整，不规范。
对此，一年级小学生说话训练最基本先学会“规范地说”，即用普通话说完整的一句话，连贯的几句话。
⑶请学生当小评委，评评谁说得完整、有条理，鼓励说的具体的同学。
听与说，密不可分。
一方面，听是说的基础，是获取信息积累材料的过程。
另一方面，“语言是思维的外衣”，说是检验听的效果，培养素质的各种途径。
所以口语交际训练时既要学生当说客，又要学生当听众。
⑷联系生活实际：师：我们在校园找到了春天，那么，我们还可以在哪里找到春天呢？（课件演示：乡村、公园的春景图，并配乐。
）小组互说。
派代表说。
生活是口语交际的内容。
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师捕捉的生活现象，贴近生活，吸引学生，易于激发学生的参与欲望，从而发展学生的口语交际。
３、赞美春天：师：春天真美呀！大家想不想用我们灵巧的双手和机灵的脑袋来表现她、赞美她呢？⑴小组交流自己所收集的有关春天的图片。
⑵教师参与其中，并适时将学生的图片展示。
师：春天真的很美，你们可以做一做小诗人，为你们手中的图片配上词语或诗句吗？⑶小组交流、讨论。
⑷将配好诗句的展示在展示台上，学生下座位自由欣赏，并说一说你认识了哪些字？⑸请同学发言，把你所看到的图片、诗句，你所认识的字说给大家听。
让学生的积累不仅仅局限于课本，还可以从课外寻找大量的教育资源，如与春天有关的诗歌、词句，让学生在读读背背中，领略到春天的美好，激起对春天浓厚的兴趣，从而主动地投入到说话训练中去。
三、总结１、（课件出示：再现春景图，配乐。
）２、师：春天多美呀！她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们一起歌唱春天吧！３、播放歌曲《小鸟小鸟》，学生齐唱。
生动活泼的画面，声声悦耳的音响，丰富多彩的内容，是点燃学生的兴奋剂。
