《河中石兽》知识归纳说课材料

七年级《河中石兽》说课稿3篇整理七年级《河中石兽》说课稿3篇作为一名悄悄奉献的教育工，编写说课稿是必不行少的，写说课稿能有效关心我们总结和提升讲课技巧。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我帮大家整理的七年级《河中石兽》说课稿，欢迎阅读与保藏。

七年级《河中石兽》说课稿1一、说教材1．地位和作用：《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最终一篇文章，它是清代才子纪昀《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。

以简洁的语言记述了一个庙门口的石兽倒塌在河中，十几年后人们查找石兽的故事，从中悟出凡事应从实际动身不行主观臆断的道理。

本文语言简炼，层次清楚，故事性、趣味性比较强，可以激发同学学习文言文的爱好。

新课标要求7-9年级同学能借助解释和工具书阅读浅显的文言文。

本单元的学习目标是要把握边默读、边摘录的阅读方法，还要留意把握文章内在的条理，理清思路。

依据以上两点及本文的特点，我们将《河中石兽》教学目标确定如下：2．教学目标学问与力量目标：（1）积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。

（2）培育通过反复朗读文章及复述故事，知晓文章大意的力量。

（3）学习本篇文章通过故事说理的写作手法。

过程与方法：（1）课前通过前置任务学习单完成文言词汇及文学常识的积累。

（2）课上通过小组合作学习及老师讲解完成疑难词汇及句子的疏通，达到理解文章内容的目的。

（3）通过复述故事，加深对故事内容的理解，从而把握文章所阐述的道理。

情感态度与价值观：培育同学实践出真知的科学态度和探究精神。

3．重、难点重点：通过朗读，积累文言实词，培育文言语感。

难点：（1）理解文章内容，把握文章所阐述的道理；（2）学习本文通过故事说理的写作手法。

二、说学情同学通过前面几篇文言文的学习，积累了肯定数量的文言词汇，初步把握了阅读浅显文言文的方法，这对我们理解课文有很大的关心。

当然，本文对初一的同学来说还是有肯定难度的，老师要在方法技巧上点拨指导，关心同学积累文言字词，理解文章内容，把握文章阐述的道理。

河中求石兽实践出真知——《河中石兽》说课稿（一）深入文本说认识《河中石兽》是部编教材《语文》七年级下册第六单元的一篇讲读文言文。

本单元主要选取探险与科幻方面的文章，希望能激发学生探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。

《河中石兽》是清代学者、文学家纪昀的一篇文言笔记小说，讲述了庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们在河中寻找石兽的故事。

文章层层铺垫，先以寺僧“求二石兽于水中，竟不可得；以为顺流下矣，寻十余里无迹”来吸引读者。

再写讲学家石重沙轻的理论使众人信服，以为石兽必在原地沙下。

最后出场的老河兵凭借多年治河的实践，提出应该向上游去寻找，结果果然找到石兽。

文章最后以议论做结：天下事不能凭主观臆断！作为著名学者、《四库全书》的总编官，纪昀在这篇看似平常的杂记中也渗透了传统的学习观，阐述了儒家知识分子对于“理”的追求。

而本文所阐述的这种对事物特点的探求、对细节的探究、对实践的探索，也就是科学研究最核心的思想。

很喜欢窦桂梅老师的一句话：对文本的解读，教师走多远，课堂就能走多远，学生就能走多远。

文本解读的成果最终要体现在教学设计上，所以，我们要基于语用的视角观照文本，挖掘课文隐含的教学价值，确定教学内容，找准教学思路，选准教学切入点，循序渐进地引导学生从感性认识上升到理性感悟，然后在语文实践中有效地运用语言。

我认为在本课的教学中要突出对学生的人文精神和语文素养的培养。

在人文精神方面，着重将课文的思想理念，转化为学生的情感意识。

在语文素养方面，抓住文言文教学的特点，重在指导朗读，了解大意，品味语言，感悟道理。

（二）以学定教说策略《语文课程标准》强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。

根据对教材的分析和学情的了解，我把本课的教学目标定为：朗读，读懂课文内容；品读，领悟课文道理；质疑，培养探究精神。

说教法选择。

为了让学生真正成为“学习和发展的主体”，结合本课教学内容，我主要采用以下方法实施教学。

七年级《河中石兽》说课稿七年级《河中石兽》说课稿作为一名老师，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的七年级《河中石兽》说课稿，希望对大家有所帮助。

七年级《河中石兽》说课稿1尊敬的各位老师大家好，我是xx第二中学的语文教师。

今天我说课的题目是《河中石兽》。

一、说教材《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。

本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。

二、说学情学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。

这对我们理解课文有很大的帮助。

当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。

三、说目标新课标要求7-9年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。

本单元的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法，还要注意把握文章内在的条理，理清作者思路。

依据以上两点及本文的特点，我将《河中石兽》一文确定如下三个教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。

2.积累文言词语，理解文章内容。

3.反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。

基于七年级学生的认知特点及知识结构，我把能正确流利地朗读课文和准确翻译课文、理解文章内容作为本课的重点。

本文有较多的疑难字词、倒装句和文言长句，因此我把准确翻译课文作为本文需要突破的第一个难点；另外，本文作者善于在叙事中制造波澜，文章风格简淡、立意高远，七年级学生较难体会，因此品味本文的写作特色是第二个难点。

四、说教法为了更好的把握重点、突破难点，我将采用朗读法与小组讨论法相结合的教法。

五、说教学过程本文我打算用两个教学课时完成，教学过程如下：第一环节：疑读正其音。

我设计了多个层次的读，力争每次朗读侧重于某一方面的训练与提高：一是自由朗读，提出疑问，划出读音不准的字词；二是指名朗读，读准字音和句读，侧重于教给学生划分句子节奏的一般方法。

河中石兽一、说教材本说课主要介绍的是小学五年级上册语文课本中的一篇课文《河中石兽》。

这是一篇以奇特的石兽河中的一则故事为基础的作文，通过描述主人公的奇特经历，帮助学生培养动情入境、善于观察、热爱大自然的习惯。

二、说教学目标1. 知识目标•理解文中描述的石兽的特点和外貌；•掌握故事的基本情节和发展过程；•认识到大自然的神奇和多样性；•学习描写自己发现的奇异事物的能力。

2. 能力目标•提高学生的表达能力和描述能力；•培养学生对自然万物的观察力；•培养学生热爱自然的情感。

3. 情感目标•培养学生对大自然的敬畏和热爱；•培养学生保护环境的意识。

三、说教学重难点1. 教学重点•理解文中描述的石兽的特点和外貌；•掌握故事的基本情节和发展过程。

2. 教学难点•如何引发学生对自然的思考和观察；•如何培养学生对大自然的热爱和保护意识。

四、说教学过程1. 情境创设打开课本第21页，教师用图片引导学生观察图片中的石兽，让学生想象这是一个什么样的地方，引发学生对石兽的好奇心。

2. 导入新课教师播放一段河流的自然风光视频，激发学生对大自然的美好向往和对自然奇观的发现兴趣。

3. 预读课文教师激发学生的阅读兴趣，询问学生对“石兽”这个词的理解，并带领学生思考，猜测这是一个什么样的生物。

教师逐段给学生介绍课文的内容，帮助学生预读。

4. 初步阅读教师带领学生大声朗读课文，并解释生词和难点词语的意思。

然后再次朗读课文，让学生自己根据刚才所了解的情节来描绘石兽的样子和特点。

5. 理解课文教师提问学生对石兽的认识和感受，并引导学生分析故事的发展过程。

教师帮助学生理解文章的中心思想，并与学生共同总结故事的主旨。

6. 个人写作教师要求学生写一篇描写自己发现奇异事物的作文。

鼓励学生运用自己的想象力和观察力，写出自己的观察心得。

教师引导学生用逻辑清晰、描写细腻的方式来表达自己的观点。

7. 分享与展示学生展示自己写的作文，并互相分享彼此的观察心得。

《河中石兽》说课稿毛坝中学王友芳一、说教材1.地位和作用。

《河中石兽》是部编版七年级下册第六单元的最后一篇课文，它是清代才子纪昀《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说，本文是一篇文言文，它篇幅短小，语言简练，故事性趣味性较强，能激发学生的阅读兴趣。

新课标要求七至九年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。

本单元的学习目标是让学生尝试并逐步学会运用浏览的阅读方法，通过对本单元的四篇课文的学习，体验到探险与科学幻想在人类科学发展史中的伟大价值，并培养学生的科学精神，在阅读文章的基础上有所思考和质疑。

依据以上两点及本文的特点，我将本文的教学目标确定为如下三点：2.教学目标知识与能力的目标：正确流利的朗读课文，积累文言词汇，培养阅读浅显的文言文的能力过程与方法：通过浏览、反复诵读、合作探究的方法掌握文言词汇，理解文章内容情感态度与价值观：理解实践出真知的道理，培养学生的科学精神和善于思考并质疑的精神。

基于七年级学生的认知特点和他们的学习基础，我把正确流利地朗读课文、准确翻译课文和理解课文内容作为本课的学习重点，把本文的三种特殊句式的翻译作为本文学习的一个难点。

另外，本文层层铺垫，叙事中波澜起伏，七年级学生较难体会，因此品味本文的写作特色是学习本文的第二个难点。

二、说学情：学生在本册课本里已经学习了几篇文言文，积累了一定的文言词汇，已经能够阅读浅显的文言文，这让我们学习本课轻松了不少。

当然，对于初一的学生来说，学习本文还是有一定的难度的，教师要在技巧和方法上进行点拨和指导，帮助学生积累文言字词，理解文章内容。

三、说教法学法：1.这节课主要采用合作探究的方法和直接讲解的方法，因为学生已经能阅读浅显文言文，教师只需要将学生有疑难的文言词语进行直接讲解以后，其他的文言词语及句子由学生合作探究就可以自己翻译全文。

2.这节课还要采用问题导引法和启发式教学。

对于课文内容的理解，教师可以通过问题进行设疑激趣，对学生进行导引，使学生在问题中进行思考和质疑，很好地培养了学生勤思善思的好习惯。

《河中石兽》讲课稿一、教材剖析1、地位和作用《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，它是清朝才子纪晓岚《阅微草堂笔录》中的一篇志怪小说。

本文语言简炼，层次清楚，故事性、兴趣性比较强，能够激发学生学习文言文的兴趣。

新课标要求 7-9 年级学生能借助说明和工具书阅读浅易的文言文。

本单元的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法，还要注意掌握文章内在的条理，理清作者思路。

依照以上两点及本文的特点，我将《河中石兽》一文确立以下三个教课目的：2、教课目的知识与能力目标：（1）累积文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

（2）培育阅读浅易文言文的能力。

（3）品尝文章的写作特点。

?过程与方法：在频频朗读与合作沟通的基础上掌握文言词汇，理解文章内容。

感情态度与价值观：（1）理解“实践出真知”的道理。

（2）培育学生的科学精神。

鉴于七年级学生的认知特点及知识构造，我把能正确流畅地朗诵课文和正确翻译课文、理解文章内容作为本课的要点。

本文有许多的疑难字词、倒装句和文言长句，所以我把准确翻译课文作为本文需要打破的第一个难点；此外，本文作者擅长在叙事中制造波涛，文章风格简淡、立意高远，七年级学生较难领会，所以品尝本文的写作特点是第二个难点。

二、学情剖析学生经过前方几篇文言文的学习，累积了必定数目的文言词汇，初步掌握了阅读浅易文言文的方法。

这对我们理解课文有很大的帮助。

自然，本文对初一的学生来说仍是有必定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生累积文言字词，理解课文内容。

三、教课方法剖析教法：（1）这节课主要采纳问题导引法、启迪式、解说法。

关于文言文，学生底子薄，有些文言词语需要老师直接点拨；有些能够联合从前所学知识及整体感觉启迪唤起学生的认知；关于课文内容的理解，教师能够设疑激趣问题导引，使学生在问题中阅读，目注明确，提升效率。

（2）采纳多媒体等电教手段。

这种方式的运用，能够增添作品的魅力，产生好的视听成效，吸引学生注意力；扩大教课容量。

六、说板书设计
第一次 第二次
人物 寺僧 讲学家
位置 求之下游 求之中游
第三次
老河兵
理论+实践=成功 求之上游
结果 无迹 失败
成功
以上就是我的说课内容，让学生 学会阅读、学会表达、学会感悟、 学会积累是我这堂课的追求，也 是理想。请各位老师批评指正！
谢谢观看！
五、说教学过程
本文计划用两个教学课时完成，第一个教学过程如下
（一）导入新课，引发思考
1.引入故事法： 俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载， 某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门， 寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说， 应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什 么会在上游呢？接下来我们走进《河中石兽》 2.引起兴趣法 《铁齿铜牙纪晓岚》大家看过吗？现在我们就来学习由他 写的一篇文章《河中石兽》
五、说教学过程
（三）朗读课文，疏通文意
1.学生大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍 2.再次朗读，读出句中停顿（如：沧州南一寺∕临河干；山门∕ 圮于河„） 3.借助工具书和注释理解疑难词语 4.尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章，将不能解决的词或 句标注出来，小组合作探究 5.师生共同解决词句的疑问 6.整体感知，复述全文
四、说教学方法
（一） 采用问题导引法、启发式、讲解法 对于文言文，学生底子薄 有些文言词语需要老师直接点拨 有些可以结合以前所学知识及整体感受启发唤起学生的 认知 对于课文内容的理解，可以设疑激趣问题导引，使学生 在问题中阅读，目标明确，提高效率 （二）采用朗读法。要求学生读准音，读透意，体味文 言的音律美，意韵美，熟读成诵。 （三）采用讨论法。课堂讨论可以节约时间，扩大容量 （四） 采用多媒体等电教手段。这种方式的运用，可 以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意 力

《河中石兽》说课稿尊敬的各位领导、老师，大家好!今天我说课的课题是《河中石兽》，我主要从以下六方面来说，请各位领导、教师批评指正。

一、教材分析《河中石兽》是人教版七年级语文下册第五单元第24课。

本单元选编的课文包括了探险和科幻两部分内容。

本篇文言文选自清代文学家纪昀的《阅微草堂笔记》。

作者以质朴简洁的语言，记叙了人们寻找两只石兽的经过及其令人惊讶的结局。

告诉我们遇到问题要具体考虑问题，不能想当然。

二、学情分析新课标要求7-9年级学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。

这对我们理解课文有很大的帮助。

当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。

三、教学目标结合课程标准及学情，我确定了本节课教学目标：(一)知识与能力：1、体会作者要告诉人们的道理。

2、理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

(二)过程与方法：通过多媒体播放动态课件，帮助学生理解在上游这一科学现象。

(三)情感、态度和价值观：让学生明白，实践出真知的道理。

四、说重难点在这些目标中，我把教学重点和难点定为：教学重点：体会作者要告诉人们的道理。

教学难点：理解老河兵的分析为什么是正确的，运用多媒体动态课件让学生理解这一科学原理。

五、教学方法从以上学情和目标出发，在教学过程中我运用了如下教学法1、在处理教学重点的过程中，即体会作者要告诉人们的道理方面，除了采用提问追问的方式，让学生深入理解文章的中心思想。

2、在解决本课的难点的过程中，先让学生采用自主、合作的学习方式，自己理解老河兵的分析方法为什么是正确的。

然后让学生观察动态图片，通过观察分析加深学生对这一科学原理的理解。

六、教学过程第一环节：导（情景设置）1、利用动态图片导入课题第二环节：学1、先自学，分析三种现象2、小结提升：得出“实践出真知”的科学道理。

七年级学生通过前面几篇文言文的学习， 积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读 浅显文言文的方法，这对我们理解课文有很大 的帮助。但是，本文对七年级的学生来说还是 有一定难度的，因此教师要在方法技能上进行 点拨指点。
教法： 朗读法，自主、合作、探究、讨论法 学法： 朗读课文，独立思考，质疑探究，讨论交流
河中石兽
纪昀
说教材
说 说学情
课 思
说教法学法
路 说教学过程Leabharlann 说板书设计1、教材简析
《河中石兽》是沪教版九年级下册第三单元 的一篇文章。这一单元的课文都与科学密切相 关，阅读这些文章，既可以丰富知识、开阔眼 界，更有助于学生体会求真求实的科学精神， 养成视察思索的习惯。这篇文章语言简炼，层 次清楚，故事性、趣味性比较强，可以激发学 生学习文言文的兴趣。
2、教学目标
（1）反复诵读，积累文言词汇 （2）分清层次，概括大意，理解课文内容。 （3）理解“实践出真知”的道理，培养学生实事 求是的科学精神。
3、教学重难点
教学重点：疏通文意，积累词汇，为更好 的理解课文做铺垫；并通过独立思考和讨论交 流的方式，获得人生的感悟和启发。
教学难点：引导学生自主探究寻找石兽正 确方法的物理原理，从而激发其学习热情。
4、探出原理
5、悟出道理 通过寻找石兽的故事，作者得出
了怎样的结论？课文阐述的事理对我 们平时的生活、学习有什么启示？ 要求：先独立思考，再讨论交流。
河中石兽 纪昀
｝ 寺僧----求之下流----无迹
讲学家---求之地中---失败 理论+实践=成功 老河兵---求之上游---成功
教学流程： 导出兴趣 读出基础 理出内容 探出原理 悟出道理
1、导出兴趣 电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》 让学生说说这个片名点出了纪晓

河中石兽本篇文档将为大家讲解一种神秘的传说生物——河中石兽。

河中石兽是一种出现在古代中国传说中的神兽，与龙、凤等神兽齐名，可谓是传说中的“英雄”。

一、河中石兽的起源据传说，河中石兽最早出现于唐朝，当时在河南一条叫做晋江的河流中出现了一只成年鸵鸟大小的神兽，它的身体长满了石头般的外壳，双爪宛如铜钉，善跑善水，所到之处龙蛇无行。

可是当地人惊恐万分，纷纷躲到远处，惧怕它的恐怖力量。

直到一位叫做杨昭的豪杰在马背上射中了它的眉心，才最终露出了真正的模样。

之后，这只神兽被人们驯养以镇恶斗妖，历代相传。

据说，每一代驯兽人只能驯服一只河中石兽，而驯兽人的能力也决定了石兽的力量和能力。

二、河中石兽的外貌和能力河中石兽虽然被称为“石兽”，但它并不是真正的石头。

它的体表是由坚硬的鳞甲覆盖的，其强度甚至可以与钢铁相媲美。

河中石兽头部的形状类似于鸵鸟，有两只锋利的爪子、两颗炯炯有神的眼睛以及尖尖的鸟嘴，看上去非常恐怖。

它的身长达到两米，体重也达到了五百公斤，它可以在陆地、河流和草原上快速移动，速度极快。

同时，它还有着强大的防御和攻击能力，可以轻松地击败其他的野兽。

三、河中石兽的用途在古代，河中石兽常常被用作镇恶斗妖之用。

许多英雄人物都曾和它搭档（如中华名将赵云等），在一战之中击败了许多恶魔妖邪，为民除害。

由于河中石兽的身上覆盖着如石头般的鳞甲，不怕刀枪剑戟，所以很多勇士都很喜欢使用它来作为坐骑。

因此，它在中国的传说故事中也成为了许多古代英雄的得力神兽。

四、结语河中石兽是中国传统文化中极为重要的一部分。

从古代直到现在，它一直都是一个被人们神话和传颂的传说生物。

而其幸运之处是，它不仅存在于古代文化中，在现代文化中，河中石兽作为中华文化的经典代表之一被广泛的应用于艺术、传媒等领域，成为中国文化中不可或缺的一部分。

《河中石兽》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《河中石兽》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《河中石兽》是清代文学家纪昀创作的一篇文言小说，选自《阅微草堂笔记》。

这篇文章讲述了一个寻找河中石兽的故事，情节简单但富有哲理。

本文在教材中的地位和作用十分重要。

首先，它是初中阶段文言文学习的重要篇目，对于学生积累文言词汇、提高文言文阅读能力有着重要的意义。

其次，文章所蕴含的思考方法和哲理，有助于培养学生的思维能力和科学精神。

二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文基础，但在理解文意和把握文言词汇方面还存在一定的困难。

同时，他们的思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，但抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文言词汇，如“棹”“圮”“曳”等，理解文章大意。

（2）培养学生阅读文言文的能力，能准确翻译文中的重点语句。

2、过程与方法目标（1）通过朗读、背诵，提高学生的文言文语感。

（2）引导学生自主学习、合作探究，理解文中的道理。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到实践出真知的道理，培养学生注重观察、实事求是的精神。

（2）激发学生对古代文学作品的兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。

四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，理解文章内容。

（2）掌握文中人物寻找石兽的方法和理由，体会文章所蕴含的道理。

2、教学难点理解“老河兵”凭借经验判断石兽位置的合理性，以及文章所揭示的“实践出真知”的哲理。

五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复朗读，让学生体会文言文的韵律和节奏，增强语感。

（2）讲授法：讲解文言词汇和重点语句，帮助学生理解文意。

（3）问题引导法：设计问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

2、学法（1）自主学习法：学生自主预习，查阅资料，解决生字词和初步理解文意。

《河中石兽》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好，我是号选手，我今天要说课的题目是《河中石兽》，接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等六个方面展开我的说课。

一、教材分析（教好一篇课文，必须用悟性穿透材料，发现单元和单篇课文的地位和作用，我就教材分析方面进行如下评说。

）《河中石兽》是统编版七年级下册第六单元的第四篇课文，本单元的题材有传记文学、科幻小说以及笔记小说。

通过对本单元的学习，让学生体验到一种人类与生俱来的永不停息的伟大的探险精神。

《河中石兽》选自清代文学家纪昀的《阅微草堂笔记》。

这篇课文讲述的是两只落入水中的石兽的寻找过程和结果。

学习本文可以培养学生独立思考，敢于创新的科学态度。

二、学情分析（教学其实是启发学生自主合作地探究出合乎学生自己性情气质的学习方式，对学生的学情应做到精准把握，我就学情分析进行如下评说）七年级下学期的学生对文言文已经有了初步的了解，但是对待借事寓意的文言文有学习上的。

为了培养学生主动思考，自主辨别的能力，通过让学生理解和掌握文章故事背后所蕴含的道理，促使学生养成独立思考，实事求是的良好习惯。

三、教学目标（教学是一项有目的、有计划的创造性工作，教学的成败取决于清晰合理的目标，我就教学目标进行如下评说）为了促进学生的全面发展，我设计了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观相结合的三维教学目标1、结合课下注解，利用工具扫清字词障碍。

2、梳理文中事件，感悟文章所蕴含的哲理。

3、体验文中情感，体会作者善意的人生劝勉。

教学重点：积累文言词汇，把握叙事的妙处。

教学难点：理解文章内容，领会本文所蕴含的哲理。

四、教学方法（所谓教无定法，学无定法，关键是引导学生自己建构科学合理的学习方法，我就教法学法进行如下评说）教法：我将采用导读法，让学生习得语感，提高自身的阅读能力；采用谈话法提出环环相扣的问题，引发学生的思考；采用情景再现法，让学生充分展开想象与联想再现文言场景。

《河中石兽》说课稿玉屏民族中学：** 尊敬的各位老师大家好，我是玉屏民族中学的七年级教师杨远章。

今天我说课的题目是《河中石兽》。

一、说教材《河中石兽》是人教版七年级上册第六单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。

本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。

二、说学生学生通过这一年文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。

这对我们理解课文有很大的帮助。

当然，本文对七年级的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。

三、说学习目标新课标要求7-9年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。

本单元重点学习浏览，学会在浏览时提取文章的信息，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。

依据以上单元要求结合本文特点制定了初步掌握了阅读浅显文言文的方法，正确流利地朗读课文和准确翻译课文、理解文章内容。

学会赏析本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强的特点，激发学生学习中国古典文学的兴趣的学习目标。

基于七年级学生的认知特点及知识结构我把初步掌握了阅读浅显文言文的方法，正确流利地朗读课文和准确翻译课文、理解文章内容作为学习重点。

把赏析本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强的特点，激发学生学习中国古典文学的兴趣作为学习的难点。

四、说教法为了更好的把握重点、突破难点，我采取了自主、合作、探究、诵读、学案导入相结合的综合学习方法。

五、说过程（一）、我首先用我用《刻舟求剑》的小故事引入，让学生明白只知其一、不知其二的荒唐可笑引入新课。

（二）、在中学语文教学过程中，字词是我们应该常抓不懈的重点，所以在本课我还有注音学生的字词收集。

（三）、学生的自主学习，我们还是要注重学法的知道，在这个环节我特别注重两点：1、节奏的划分。

2、简单文言文的自主翻译方法的掌握。

比如：先读一遍句子，再解释关键词语，最后翻译整句话。

七年级说课稿《河中石兽》尊敬的各位老师大家好，我是xx中学的七年级教师张xx。

今天我说课的题目是《河中石兽》。

《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。

本文语言简炼，层次清晰，性、趣味性比拟强，可以激发学生文言文的兴趣。

学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。

这对我们理解课文有很大的帮助。

当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。

基于七年级学生的认知特点及知识结构，我把能正确流利地朗读课文和准确翻译课文、理解文章内容作为本课的重点。

本文有较多的疑难字词、倒装句和文言长句，因此我把准确翻译课文作为本文需要突破的第一个难点;另外，本文作者善于在叙事中制造波澜，文章风格简淡、立意高远，七年级学生较难体会，因此品味本文的写作特色是第二个难点。

为了更好的把握重点、突破难点，我将采用朗读法与小组讨论法相结合的教法。

我设计了多个层次的读，力争每次朗读侧重于某一方面的训练与提高：一是自由朗读，提出疑问，划出读音不准的字词;二是指名朗读，读准字音和句读，侧重于教给学生划分句子节奏的一般方法。

三是齐读，注意揣摩人物的语气语调，为后面的人物分析做好铺垫。

这样设计的目的是激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。

消除了语言障碍是读懂文言文的根底，但是如果将富有丰富内涵的文言词语仅仅停留在释义的层面显然是不够的。

如何在教学中玩味文言文的语言呢?除了诵读外，“比拟法”“想象法”是一种有效而且实在的方法。

比拟是理解和思维的根底，在教学中如果教师善于精辟的概括，精心的选择比拟点，并且运用比拟法引导学生琢磨字词，就必能使得学生登上语言之堂，入运用之室。

于是我在第三步设计了找一找的活动，进一步引导学生品味本文的作者的语言特色。

教师引导学生找出所有表达作者对讲学家嘲讽的句子，抓住文中的细节描写，如讲学家和老河兵的“笑”，让学生“比一比”并“想一想”，在补白的练习中学生体会到作者凭借这简洁的文字记叙的故事情节，刻画了人物形象，提醒了深刻的道理。

《河中石兽》教学设计与说课稿（共5篇）《河中石兽》教学设计1教材分析：《河中石兽》是语文版七年级下册第七单元的第一篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。

本文语言简练，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。

学情分析：学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。

这对我们理解课文有很大的帮助。

当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。

教学目标：1、知识与能力(1)积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

(2)培养阅读浅显文言文的能力。

(3)品味文章的写作特色。

2、过程与方法在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容。

3、情感态度与价值观(1)理解“实践出真知”的道理。

(2)培养学生的科学精神。

教学重难点：1、重点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2、难点：理解实践出真知的道理。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、情景导入从前，有一条河边有座寺庙。

一天，庙前两座石兽因河岸崩塌掉入河中。

十几年后，寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢?(同学们如果预习了文章，就知道是上游)石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、新知探究1、作者简介：纪昀，字晓岚。

乾隆十九年(1754)进士。

学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。

因获罪遣戍乌鲁木齐。

释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》，在目录学上贡献很大。

著有《阅微草堂笔记》等。

2、朗读课文(1)学生大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍。

(2)再次朗读，读出句中停顿。

(3)借助工具书和注释理解疑难词语，尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。

(4)将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究。

三、交流展示请学生翻译课文。

四、综合运用1、通假字曳铁钯“钯”同“耙”，平整土地的农具2、古今异义(1)二石兽并沉焉。

《河中石兽》说课稿黄堡镇中心学校王冉一、教材分析《河中石兽》是人教版七年级语文下册第五单元第24课。

本单元选编的课文包括了探险和科幻两部分内容。

本篇文言文选自清代文学家纪昀的《阅微草堂笔记》。

作者以质朴简洁的语言，记叙了人们寻找两只石兽的经过及其令人惊讶的结局。

告诉我们遇到问题要具体考虑问题，不能想当然。

二、学情分析新课标要求7-9年级学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。

这对我们理解课文有很大的帮助。

当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容三、教学目标分析1.熟读课文，积累文言词汇；掌握古汉语的意义和用法；准确地翻译全文。

2.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同；品读文中人物笑的意味。

3.反复诵读课文，懂得“实践出真知”的道理。

四、教法、学法分析从以上学情和目标出发，在教学过程中我运用了如下教学法1、在处理教学重点的过程中，即体会作者要告诉人们的道理方面，除了采用提问追问的方式，让学生深入理解文章的中心思想。

2、在解决本课的难点的过程中，先让学生采用自主、合作的学习方式，自己理解老河兵的分析方法为什么是正确的。

然后让学生自己画简笔图，通过简笔画来加深学生对这一科学原理的理解五、说教学过程(一)导入新课，老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？（生答）教师根据学生的交流随机引入新课。

(二) 检查预学、任务导向：1、朗读展示：（1）自由读课文。

（2）指名朗读课文，根据学生朗读纠正字音。

（3）齐读。

2、检查词义、句意的理解。

○1阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。

○2)尔辈不能究物理。

是非木杮，岂能为暴涨携之去? ○3必于石下迎水处啮沙为坎穴。

○4然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?(三)合作探究，品味老王1、梳理文中人物的“找”（1）这些人为寻找石兽分别提出了哪几种可能性？他们的理由分别是什么？。

七年级语文《河中石兽》说课稿一、说教材：《河中石兽》是语文版七年级下册第七单元的一篇文章，它是清代才子纪昀《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。

本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。

在内容与结构上，叙述与议论相结合，既承接了七年级以前所学的叙事性文言文又引出了下学年议论性为主的文言文章，起着非常重要的过渡作用。

因此，《河中石兽》的教学也就显得十分重要。

新课标要求7-9年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。

本单元的学习目标是要掌握边读、边摘录的阅读方法，还要注意把握文章内在的条理，理清作者思路。

依据新课标要求及单元目标我将《河中石兽》一文的教学目标定位为：1、知识与能力：a、借助工具书以及注释理解文言文的实词与虚词和文本的基本内容。

b、积累文言词汇，能正确、流利地朗读文章并背诵文章。

c、体会文章主旨，理解“实践出真知”的生活道理。

2、情感态度与价值观：学习从实际出发，观察事物，对待生活，得出正确的结论。

二、说教法学法：本篇课文的教学就是要学生学习诵读文章，体会文言文朗读的情感与语调，在反复诵读、合作交流的基础掌握文言词汇，理解文章内容，体味文章严密的逻辑性。

基于七年级学生的认知特点、知识结构和逻辑分析能力不是很强，我把能正确流利地朗读课文和准确翻译课文、理解文中“河中寻石兽”的四种方法内容作为本课的重点。

本文有较多的疑难字词、倒装句和文言长句，因此我把准确翻译课文作为本文需要突破的第一个难点；另外，品味写作特色、分析人物形象、体会文章主旨，是本课要突破的第二个难点。

为了更好的把握重点、突破难点，我将采用朗读法与小组讨论法相结合的教学方法。

本文我打算用两个教学课时完成（这里说第二课时）。

三、教学流程：1、导入：以一科学实验导入。

（出示：请问，有两杯水，一杯热水和一杯冷水，现在同时它们放入冰箱，你认为哪杯水会先结冰？）以激发学生兴趣，为理解课文主旨做好铺垫。