新课程下的初中语文趣味教法 沈培荣

新课程背景下的初中语文趣味性教学摘要：趣味教学法可以附加于所有教学方法中，是一种轻松而愉快的课堂教学模式。

它不仅可以活跃课堂教学气氛，也能有效地激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性。

因此在教学中，教师应不断渗透趣味教学的理念，注重学生的情感体验，培养学生学习语文的热情，从而切实提高课堂教学效率。

关键词：趣味性教学引入启迪唤醒增强巩固随着新《课程标准》的正式出台，其中引入了学生观、发展观和知识观的新概念，“趣味教学”也随之应运而生。

它是指教师用新的、充满趣味的教学观点、手段、技术支持来营造有趣、引人入胜的课堂氛围，使学生在学习中感到乐趣，产生兴趣，从而自主、积极学习的一种教育学新理念。

趣味教学的目的在于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，提升课堂教学效果。

一、初中语文趣味性教学策略（一）课前导语，引入趣味良好的开端是成功的一半。

导语作为一课堂的起点，就像乐曲中的“引子”、戏剧中的“序幕”，一个精彩的导入能起到酝酿情绪、渗透主题和激发兴趣的作用。

导入的方法很多，比如复习导入、谈话导入、设疑导入、故事导入等，教师要根据教材内容，利用中学生好奇心盛、求知欲强的心理特点，灵活巧妙地采用合适的方法导入新课。

例如在学习鲁迅先生所作的《故乡》一文时，笔者首先利用多媒体给学生播放了一曲由斯琴格日乐演唱的歌曲《故乡》，并让学生说说故乡在自己心目中的形象。

在学生颇有兴趣时笔者顺势说道：“正如歌中所唱，在每个人心中，故乡都是美丽、希望、善良的。

然而在我们今年所要学习的新课中，故乡在作者的眼里又是什么样的呢？”边说边用多媒体展示如下两幅图片，一幅是文中第12自然段开头所描写的景象：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……另一幅是文中第2自然段所描写的景象：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

再以“为何故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化”这个问题顺利过渡到对新课的教学中，使学生带着疑问学习，帮助学生进一步加深对主题的理解，引导学生重点抓住故乡在作者眼中的变化进行分析。

新课程背景下初中语文有效课堂教学策略分析随着新课程改革的深入推进，初中语文教学也需要适应新课程的理念和要求，探索更加有效的教学策略。

有效的课堂教学策略能够激发学生学习兴趣和热情，提高学生成绩和整体素质。

本文将从多个角度探讨初中语文有效课堂教学策略。

一、关注学生需求，注重启发式教学对于初中生而言，学习兴趣的激发和认知能力的提升是重要的。

传统的教学模式注重知识的传递，在学生记忆知识点的同时，容易忽视对学生思考能力的启发和提升。

因此，需要关注学生需求，采用启发式教学方法。

启发式教学是一种注重启发学生思维的教学方法，它不仅注重知识点的讲解，而且注重激发学生的思考和创新能力，培养学生学习的兴趣和欲望。

启发式教学方法可以让学生在实践中感受到学习的乐趣，增强学习动机和责任感，提高学生成绩和学习效果。

二、差异化教学，注重学生知识和能力的提升初中学生知识和能力的差异比较大，需要采用差异化教学方法，注重学生的个性化发展。

差异化教学方法可以结合学生的不同特点和发展需要，制定教学计划和教学方法，使教学更加适应学生的学习需求。

例如，对于语文差生，教师可以采用增加练习量、强化记忆等强化训练方法；对于优生，教师可以采用开放性手段、拓宽思路、强化探究等启发性教学方法。

三、独立思考，注重学生创新能力的提高学生的创新能力是新课程要求注重培养的能力之一，教师需要采取一些特别的教学方法来增强学生的创新意识和探究能力。

例如，可以通过精选课文，激发学生的好奇心和求知欲；采用角色扮演、组织辩论会等方式，促进学生的自主思考和独立发言能力。

同时，还需要采用一些小组教学、研究性任务、项目学习等教学方式，让学生多角度思考问题，培养他们的创新能力和动手能力。

四、场景教学，注重学生综合素质的提高语文教学也需要多样化，场景教学是一种十分有效的教学方法，可以让学生不仅学到语文知识，而且培养学生的综合素质，例如人际交往能力，在用语和表现技巧方面也有所提高等。

探索篇•课改论坛随着新课程改革的逐步深入，其对初中语文教学也提出了新的要求，即在实际教学过程中，教师还需在原有教学的基础上融入学生观、发展观以及知识观等新概念。

对此，“趣味性”教学也随之应运而生。

而所谓的“趣味性教学”，顾名思义，即教师在实际教学过程中，基于新的教育技术及手段营造一种引人入胜的课堂氛围，从而让学生能对学习充满兴趣，继而在激发学生学习兴趣的同时调动学生的学习主动性，以保证理想的课堂教学效率与效果。

一、设置充满趣味性的课堂教学导语，充分激发学生的学习兴趣正所谓“好的开始是成功的一半”。

对此，导语作为一堂课的起点，若教师能在导语导入环节便成功引起学生关注，则势必有助于激发学生的学习好奇心与求知欲，继而保证理想的学习成效。

至于导入的方式亦有许多，诸如复习、谈话、设疑以及讲故事等方式均是绝佳的导语导入方式，当然，无论采取怎样的方式，其目的均是引起学生好奇，如此方能促使学生积极、主动地融入课堂教学中。

例如，针对鲁迅先生的《故乡》一文教学，教师便可结合多媒体技术来为学生播放由斯琴格日乐所演唱的同名歌曲《故乡》，随后让学生谈谈自己的家乡。

如此一来，学生将会被此话题所吸引，继而争先恐后地诉说着自己家乡的美好。

此时，教师再顺势引导：“正如歌中所唱，在每个人心中，故乡都是美丽、充满希望的。

然而在我们今天所要学习的新课中，故乡在作者的眼里又是什么样的呢？”随后，教师又可结合多媒体技术来向学生展示与文章内容相关的图片，诸如针对文章第12自然段中所描绘的“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜”以及第二自然段所描写的“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”，基于课文与图片的相互映衬，将有助于深化学生对文章主题的理解，继而可促使学生掌握文章重点，即在作者眼中的故乡为何为产生如此巨大的变化。

二、采用生活化教学方式，增强课堂教学的趣味性语文本是一门源自于日常生活的学科，故生活无疑是语文教学当之无愧的第二课堂。

新课程下的初中语文趣味教学法发表时间：2020-12-04T02:37:02.914Z 来源：《学习与科普》2020年13期作者：周长明[导读] 本文主要对初中语文趣味教学法进行探讨，并提出一些应用策略。

黑龙江省北安市建华学校 164000摘要：随着新课改的不断践行，其主要强调初中语文教学课堂要以学生为主体，更加注重培养他们的综合能力。

因此，教师需要全面提高他们学习的兴趣，开展更多创造性的教学课堂，让其能够积极的参与到教学中。

传统的教学方法已经不能满足现代化教育的要求，必须要对此进行创新改革，打造出一个生机盎然的教学课堂，给予学生一个良好的学习环境。

本文主要对初中语文趣味教学法进行探讨，并提出一些应用策略。

关键词：初中语文；趣味教学；应用策略引言：科学有效的教学方法能够很好的实现教学目标，可以将理论知识与实践活动有机的联系。

语文是一门重要的人文社会学科，也是语言、文学、文化的结合体，其知识覆盖性较强。

面对庞杂的语文知识，如果教师在教学过程中，仍然采用“灌输式”的教学方法，就会使得课堂传输的知识过满，致使学生感到索然无味，教学效率十分低下。

趣味教学法的应用能够有效的激发学生学习的兴趣，很大程度上可以实现有效性的教学。

一、趣味教学法在初中语文教学课堂中的作用趣味教学法作为一种新型的教学方法，深受广大师生的喜爱，激发了学生学习语文知识的兴趣，教师对教学工作也充满了热情，呈现出来的教学效果十分高效。

趣味教学法是要以学生发展为核心，将他们放在课堂中最重要的一个位置，加强师生、生生之间的交流互动，让课堂变得更加民主、和谐、活跃。

学生对于课堂中不明白的地方，也可以勇敢的提出来，并与教师共同探讨问题的答案。

在整个交流探讨的过程中，很好的培养了其思考能力与创新意识。

二、趣味教学法在初中语文教学课堂中的应用策略（一）设置趣味导入环节，吸引其注意力想要充分的利用好趣味教学法来展开教学，就要将趣味性落实到每一个教学环节中，特别是课堂导入环节，它是拉开一堂课序幕的关键，会直接影响到整节课的教学效率。

徜徉在诗歌的芳草地作者：李劲来源：《中学语文·教师版》2021年第01期摘要新课程标准强调语文是一门综合性、实践性很强的学科，重视培养学生在特定的情境中运用语文的能力，为此，统编初中《语文》设置了“活动·探究”单元，试图着力培养学生的语文实践能力。

本文以统编初中《语文》（九上）第一单元的“活动·探究”为例，从单元特点、教学策略和评价建议等三个方面，论述了该单元的整体教学思路。

关键词“活动·探究”;单元特点;教学策略;评价建议语文是综合性、实践性很强的学科，随着课改的深入，学界越来越认识到培养学生在特定情境中完成特定的语文学习任务的重要性。

为此，统编初中《语文》在八、九年级特别设置了四个“活动·探究”单元，着力培养学生的语文实践能力。

相对于八年级的新闻、演讲来说，诗歌“活动·探究”单元比较单纯，所以教学起来应该会更轻松、顺手一些。

下面笔者从单元特点、教学策略和评价建议三个方面谈谈如何开展本单元的整体教学。

一、单元特点本单元具备本套教材“活动·探究”的共同特点，同时又有其自身特征。

1.单元学习采用任务驱动本套教材的每个“活动·探究”单元以任务为轴心，均安排三个学习任务，其基本模式是：文本学习—实践活动—写作表达。

在单元起始处设置“活动任务单”，对本单元的任务群和每个学习任务做简要说明;在每一学习任务的起始处，设有任务说明，对该任务包括的学习活动及其基本要求做具体解说，同时为学生完成活动提供指导与示例。

此外，还设有技巧点拨、拓展延伸、补白等，为学生的自主学习提供支撑。

本单元也是这种安排。

与诗歌教学相适应，采用任务驱动方式，共设置了三个任务：学习鉴赏诗歌，自由朗诵诗歌，尝试创作诗歌。

2.任务形成综合实践系统“活动·探究”单元设置的各项任务，以阅读为基础、以活动为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料收集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，以培养学生综合运用语言文字的能力为旨归，特别能凸显语文学科的实践性、综合性特征。

浅谈新课标下初中语文课堂的教学艺术【摘要】语文新课程标准提倡让学生自主、合作、探究语文知识。

如何在初中语文课堂教学中，让学生自主、合作、探究知识？本文从先学后教、合作阅读、思维激发三个方面探讨新课标下初中语文的课堂艺术。

【关键词】新课程标准，初中语文，课堂教学，教学艺术纵观目前的初中语文课堂教学，传统的“串讲加解释”教学结构模式，还在影响着大部分的初中语文教师。

对教材不作过多的钻研，对教学方法不作过多的科学选择，认为只要自己讲得多，知识就自然会被学生接受和掌握。

长期如此，老师的“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。

这势必形成学生难学、教师难教的两难的局面，最终导致学生完全放弃对语文的学习。

其负面影响是可想而知的。

怎样在新课程标准理念下来进行“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，让语文综合性学习成为“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”的重要途径，我认为可以从先学后教，在课堂分组合作阅读文本和思维激发教学上进行尝试。

1.先学后教，转变教师教学观念作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。

语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映。

我们应该清楚地认识到，随着历史的发展，社会的进步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端――肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极不利的。

应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。

在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”式教学方法。

学生先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究。

通过信息反馈，及时掌握学生对知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。

寓教于乐，寓学于趣作者：赵永平来源：《新课程》2022年第19期兴趣是最好的老师，更是启迪学生智慧、挖掘学生潜能、塑造学生素养的坚实保证。

新课改下的初中语文教学，则应切实打破传统思想观念的束缚与禁锢，将着力点与突破口迁移至学生兴趣培养领域。

并借助对趣味性、发散性、开放式教学活动的构建，增强教与学活动的吸引力与感染力，来调动学生开展语文学习的积极性与主动性，为学生认知需要而助力铺路。

因此，教师在开展对初中生语文学习兴趣的培养方法与途径探究时，应以具体教学目标、项目、任务等为统领，借助各类素材、资源，加强对辅助条件、平台的搭建。

教师应为学生提供更多在语文学习中体验、感知、实践、参与的机会，来彰显语文教学的价值与功能，来调动学生语文学习的热情与兴趣。

一、适度拓宽课堂教学路径，激发学生的语文学习兴趣进入初中阶段，随着新课程的改革，新时代的初中语文教学必须彻底突破传统思想观念与教学模式的束缚，向着纵深领域迈进。

因此，教师应从适度拓宽教学路径着力，使学生在接触各类读物、文本、素材中进一步扩大阅读数量和阅读范围，来丰富其认知，拓宽其认知视域。

对于学生学习中所选用的书目，教师则应结合教学需要与学生实际，尽量将那些经典名着、优质文本迁移至课外自学领域，以避免学生在课外阅读中因为读物选择不当，而接触一些低俗读物，会影响其身心健康发展。

同时，教师还可在教室设置专门的“阅读园地”，鼓励学生将自己最喜欢的读物奉献出来，和学生在课外固定的阅读时段内开展阅读，以切实丰富学生的认知体验。

例如，教师可让学生在完成《塞翁失马》学习后，在课外继续搜集与之对应的寓言故事开展阅读，并在阅读中记录关键信息，切实丰富其认知，全面激发学生的学习兴趣。

二、创设教学情境，激发学生的语文学习兴趣语文所独具的人文化特性，使其教与学的开展必然离不开辅助性教学情境的驱使与作用。

因此，教师应从教学情境创设入手，优化教学模式，活化认知生态。

并通过对生活素材的借助、媒介资源的利用、真实场景的构建，将其与教学内容、学生认知有机结合、深度衔接起来，以不断提升教学活动的趣味性、感染力，使学生对在实践与参与中丰富体验、拓宽视域、汲取养分充滿期待，以切实增强语文教学的有效性，来实现对学生学习兴趣的培养。

实践新课程，让初中语文课堂教学“高潮迭起”作者：朱红莲来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第4期江苏省常州市新北区吕墅中学朱红莲[摘要]积极打破传统教学模式对当代初中语文课堂的限制，提高课堂教学活动的趣味性与人文性，让初中生时刻为课堂喝彩，是每一位初中语文教师的教学追求。

文章立足于初中语文课堂教学现状，主要分析了“如何实践新课程，让初中语文课堂教学‘高潮迭起’”这一问题。

[关键词]初中语文课堂教学基本前提策略随着新课程改革的深入进行，以学生为本，已经成为初中语文课堂教学的重要原则。

在初中语文教学中，实践新课程，让课堂高潮迭起，能够激发初中学生的语文学习兴趣，更能让语文教学活动跟上新课程改革的步伐。

一、初中语文课堂教学高潮迭起的前提第一，积极转变教师角色。

教师是新课程改革工作的执行者，新课程改革的推行需要创新型教师的支持。

现代化教师已经不再是传统意义上的学科知识传递者，而是学生学习路上的引导者与合作者。

教师应当积极与学生建立平等关系，融入到学生的学习群体之中，用心与学生交流，在教育工作中投入更多情感。

教师的角色得以转变，课堂中的师生关系才能发生变化，师生才能在新课程改革中共同成长。

第二，积极转变教学思想。

尊重学生的个性，是新课程改革强调的重要内容。

在教学中，教师要了解学生的个性发展需求，用个性化的方法引导学生接触语文知识，学习语文知识。

当代初中语文教师要接受以学生为本的教学理念，将学生现在的语文学习与未来的语言应用结合起来。

用全新的教学思想培养学生自主探究学科知识的能力，促进学生形成端正的学习态度。

第三，积极转变学生观念。

促进学生发展，是教育工作实施的最终目标。

在新课程理念的指导下，教师要利用发展的眼光去看待每一位学生，多发现学生的优点。

一位合格的教师，要相信每一位学生都是值得塑造的。

积极了解学生的身心发展特点，以此为依据组织课堂教学，开发学生的潜能，才能让语文课堂教学高潮迭起。

二、初中语文课堂教学高潮迭起的方法（一）创新课堂导入，促进语文课堂高潮迭起科学的课堂导入，是课堂成功的重要前提。