从学生已有的认知发展水平和知识经验出发

从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。改变学生的学习方式，关注过程，在教学中，我采用引导自学、合作探索相结合法，让学生经历发现问题、探究问题、解决问题的全过程，在观察、猜想、验证等探索活动中，培养学生观察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，体验解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力和创新精神，培养学生的应用意识、问题意识及合作意识。如：我在教学分数学的基本性质时，创设情境，用故事引入。中秋节到了，三个妈妈分别给他们的儿子分月饼，三个同样的月饼，一个分得月饼的二分之一，一个分得月饼四分之二，另一个分得月饼八分之四，让学生猜想，谁分得多，还是一样多？让学生猜想、讨论，动手操作，验证他们分得的一样多。

向孩子们提供了充分的从事数学活动和合作交流的机会，帮助他们在自主、合作的探索过程中，体会到解决问题的过程中与他人合作的重要性，从而投入到丰富多彩、充满乐趣的讨论中去，使数学学习更富有价值、更富有意义。真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学的思想方法，同时获得广泛的数学活动经验，