化学教学中学生记忆能力培养论文

化学教学中学生记忆能力的培养通州区运河中学李卫东化学学科的显著特点是知识分散且较为琐碎，需要记忆的知识较多，常有学生反映知识点太多太难记，记住后也容易忘记。

如何强化学生的化学记忆能力，使他们有效掌握化学知识，是化学教学中一个值得探讨的问题。

一、及时复习、强化训练是保障复习是巩固记忆、克服遗忘最有效的方法和手段，“记忆之母”是重复和复习。

根据德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘速度曲线”，遗忘的进程是先快后慢，先多后少。

实验证明：对刚掌握的知识，如果不及时复习，第一天就可能遗忘２０％，一个星期后遗忘３０％，一个月后就只能保留５０％左右，时间越长保留的知识就越少。

因此，教师要引导学生掌握记忆规律，帮助他们运用科学方法与遗忘做斗争。

对课堂上需要记忆的重点内容要在下课前要进行小结，及时巩固复习；并且要抓好课始的复习提问，提问的目的是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆，也是为了给新授扫平道路。

还要引导学生在课下复习，经常应用，多次在头脑中强化。

当然，这种强化不是机械重复，而是螺旋式的上升,是要在多次强化的过程中掌握知识内涵。

及时复习，使记忆基础化；合理分配复习时间，使记忆经常化；多次复习，使记忆深入化；因人而异，变换方法，使记忆具体化，是学生提高自己记忆能力的有效途径。

二、掌握科学的记忆方法是关键英国哲学家弗朗西斯·培根说过：一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。

记忆是以识记、保持、再认和重现的方式对经验的反映。

“记”是外界信息在大脑中贮存、编码的过程，“忆”是从头脑中提取信息的过程。

在解决问题需要的时候，能把知识重现和再认出来。

化学知识有自身的学科特点，记忆方法具有针对性，才能收到好的效果。

1．比较记忆法“有比较才有鉴别”，在比较中才能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。

比较又是概括的前提，只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，把这些事物联合为一组进行概括。

在教学中，应用分析对比的方法，可以帮助学生简化记忆。

初中化学分子式教学中学生记忆力的培养研究1. 引言1.1 背景介绍由于初中生的认知能力和记忆能力有限，很多学生在学习化学分子式时常常感到困难和困惑。

他们往往容易混淆元素符号，记忆不牢靠，导致在化学学习中出现问题。

如何有效地培养学生对化学分子式的记忆力，提高他们的学习成绩和学习兴趣，成为当前教学工作需要着重关注和研究的问题之一。

本文将围绕初中化学分子式教学中学生记忆力的培养展开研究，旨在通过深入探讨认知记忆与关键词记忆的理论基础，分析分子式记忆方法的有效性，借助实践案例对记忆方法进行验证和实践，最终提出评价与改进建议，希望为初中化学教学提供一定的理论和实践指导。

1.2 研究意义化学分子式是化学中非常重要的基础知识，是学习化学的基础和关键之一。

学生掌握了分子式可以更好地理解和解决化学问题，提高化学学习的效率和质量。

由于分子式的抽象性和复杂性，很多学生在记忆和掌握分子式时遇到了困难。

研究如何在初中化学教学中培养学生记忆分子式的能力显得尤为重要。

通过对学生记忆力的培养研究，可以探讨不同的认知记忆方法和关键词记忆策略，帮助学生更快更准确地记忆各种化学分子式。

这不仅有助于学生提高化学学习的效率，还培养了他们在解决问题时的逻辑思维能力和创造性思维能力。

在当前教育环境下，培养学生的记忆力更应该成为教育工作者们关注的重要课题，不仅能提升学生在化学学习中的成绩，更能促进他们全面发展。

本研究的意义不仅在于提高学生对分子式记忆的能力，更在于培养学生的综合素质和学习能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。

1.3 研究目的本研究旨在探讨初中化学分子式教学中学生记忆力的培养情况。

通过分析学生在化学分子式记忆过程中存在的困难和问题，旨在找出有效的记忆方法和策略，帮助学生更好地掌握化学知识。

具体研究目的包括：1.了解学生对化学分子式记忆的认知状况，分析学生在记忆过程中遇到的困难和挑战；2.探讨不同的记忆方法和策略对学生记忆化学分子式的影响，寻找最有效的记忆方式；3.通过实践案例分析，总结成功的记忆经验和方法，为今后的教学实践提供参考；4.评价当前化学分子式教学中存在的问题并提出改进建议，以提高学生的记忆能力和学习效果；5.通过学生角度的反馈调查，了解学生对记忆方法和教学效果的看法，为今后的教学改进提供依据。

初中化学分子式教学中学生记忆力的培养研究随着科学技术的不断发展，生活中的化学知识已经成为了不可或缺的一部分。

在初中化学学习中，分子式是重要的知识点之一，其作用十分重要。

分子式是用来表示分子组成的符号，对化学反应和化学计算都有着关键的作用。

在教学中，如何培养学生记忆分子式的能力，是一个非常重要的问题。

本文将讨论如何通过多种教学方法，培养学生记忆分子式的能力。

一、利用图像记忆法利用图像记忆法可以把化学分子式中的元素符号转换成一些图像符号，这样有助于学生记忆。

比如：1. NaCl：将符号Na和Cl分别转变为船和鱼，那么NaCl就成了船撞鱼。

2. H2O：将符号H和O分别转换成火柴和球状，那么H2O就类似火柴装满了水的样子。

3. CO2：将符号C和O分别转换为葱头和竹篮，那么CO2就类似是竹篮里面装满了葱头，让人想起了成群的二氧化碳分子。

二、巧用歌曲记忆法学生可以把一些化合物分子式的符号与鲜活、取巧而简单的歌曲、歌词联系起来，这样可以帮助学生快速记住化合物的分子式。

比如：NaCl的分子式是Na+Cl-，同样可以说唱出分子式：Na，Cl，Na+Cl-，NaCl。

三、简单易行的背诵方法利用一些简单易行的背诵方法可以帮助学生扩大记忆范围，快速掌握这些重要的分子式。

1、合理划分要点合理划分要点，将分子式分成具有相通性质的3-4个小部分，将分子式记忆成一个相对简单的小单元。

例如H2SO4可分为H2、S、O4三个小部分，将这三部分记忆在记忆和识记时可分别记忆，每次记忆时间不会过长，记起来也相对容易。

2、词联技巧词联技巧，将分子式中的数值索引用与汉语相同或相近的词语相互联结，用这些词语来记忆和检验分子式。

例如：分子式CH4…可以联想成：“程浩贞（CH）要跑步（4）”，这样便可将CH4的分子式轻松记住。

四、适时巩固通过多种方式进行背诵，指导学生适时巩固。

多与学生进行交流互动，进行适当的考核巩固，让学生在活跃的氛围中巩固知识，同时能挖掘出学生学习的潜力和学习动力。

中学化学教学中记忆能力的培养孙铭锐（唐河县教师进修学校河南·南阳473400）摘要记忆是进行学习、获得知识和技能的必要条件。

本文结合工作实践从激发记忆意图、树立记忆信心、指导记忆方法三方面探讨了怎么培养学生的记忆能力，希望能对教师科学教学有所帮助。

关键词中学化学教学记忆能力培养中图分类号：G633文献标识码：A中学化学是一门基础学科，有很多概念、物质性质、化学方程式等知识需要记忆，记不住基础知识，思维成了无源之水。

一些中学生化学学科成绩上不去，往往与记忆能力差有关系。

那么在中学化学教学中如何培养学生的记忆能力呢？本文结合工作实践，从以下几个方面进行了探讨：1激发学生记忆意图记忆意图是指驱使人去记忆信息的动力。

学生们会记住他们想记住的内容。

那么怎样激发学生的记忆意图呢？1.1引发学生对记忆内容的注意和兴趣注意能使所选择的对象处于心理活动或意识活动的中心，从而能够对其进行有效的加工。

注意是学生个体进行记忆的先决条件，一般来说，强大的、出人意料的、对比鲜明地、打破常规的、变化运动的刺激，容易引起学生注意。

这实际上给教师提供了引发学生注意的方法。

在化学教学中实物、图片、图表、模型的展示，动画、PPT、视频的播放，生动有趣的实验，新奇的化学小故事，教师语速语调的变化等等，都能引起学生对识记内容的注意。

1.2使学生理解识记内容与自己密切相关建构主义认为：把学生置于真实、有意义的问题情景中，贴近学生的日常生活和社会生活的实际，注意从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活背景中感受、体会、学习，这样才能激发学生学习动机。

教师在化学教学中，注意引导学生从化学的视角去观察和思考生活，应用化学新知识分析、处理生活问题，用化学新知识解释生活中的现象，让学生体验到所学化学知识是有用的，感受到化学学习是“学自生活，为生活而学。

”从而增强他们记忆的自主性。

例如在金属的化学性质教学导入新课环节创设这样问题情景：黄铜是一种铜锌合金，外观与黄金相似，又称“愚人金”，常常被不法商贩用来冒充黄金牟取暴利，你能设计实验来鉴别“愚人金”与金吗？现在不能不要紧，金属的化学性质这一课题学完后你一定能找出办法来。

初中化学教学中如何提高学生的记忆力第一篇范文：初中化学教学中如何提高学生的记忆力在当前的初中化学教学中，我们不仅要关注学生对知识的掌握，还要关注他们的学习过程和方法。

在这个过程中，记忆力显得尤为重要。

因为记忆力直接影响到学生对化学知识的理解、应用和创新。

那么，在初中化学教学中，如何提高学生的记忆力呢？以下几点建议供大家参考。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是激发学生学习的内在动力。

当学生对化学学科产生浓厚的兴趣时，他们会更加主动地去学习，从而提高记忆力。

教师可以通过生动有趣的实验、贴近生活的实例和深入浅出的讲解，激发学生的学习兴趣。

二、注重基础知识的教学化学知识具有一定的系统性和连贯性。

要想提高学生的记忆力，首先要让他们掌握扎实的基础知识。

教师在教学中，要注重基础知识的教学，让学生明白化学概念、原理和规律的内涵和外延，为提高记忆力打下基础。

三、运用多种教学方法单一的教学方法容易使学生产生疲劳，降低学习效果。

教师可以运用多种教学方法，如讲授法、实验法、讨论法等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高记忆力。

四、培养学生的思维能力记忆力与思维能力密切相关。

教师在教学中，要注重培养学生的思维能力，如分析、比较、归纳、演绎等。

通过思维训练，让学生学会运用化学知识解决问题，提高记忆力。

五、创设良好的学习氛围良好的学习氛围有助于提高学生的学习效果。

教师要关注学生的情感需求，尊重他们的个性差异，营造一个民主、平等、和谐的学习氛围。

同时，鼓励学生相互帮助、相互学习，形成良好的学习团队，提高记忆力。

六、指导学生合理运用记忆方法记忆方法是提高记忆力的关键。

教师要引导学生学会合理运用记忆方法，如联想记忆、歌谣记忆、图表记忆等。

同时，教授学生制定学习计划，养成良好的学习习惯，提高记忆力。

七、强化实践操作能力化学学科具有实验性强的特点。

教师要注重培养学生的实践操作能力，让学生在实验过程中亲自体验化学知识的生成过程，从而加深对知识的理解和记忆。

初中化学教学中如何培养学生的记忆能力摘要:在化学教学中结合学科特点,采用灵活机动的记忆方法,注重培养学生的记忆能力,使学生掌握科学的记忆方法,变机械记忆为意义记忆,变瞬时记忆为长时记忆,往往能收到事半功倍的效果。

关键词:化学教学科学记忆记忆是智慧之母,是人脑对过去经历过的事物的反映。

离开记忆,一切学习活动都没有意义,在化学学习中,各种化学用语、物质的性质、制法、用途、化学现象、实验知识、化学概念和定律等都是需要记忆的。

化学知识有自身的学科特点,记忆方法具有针对性,只有掌握科学的记忆方法,注重培养学生的记忆能力,才能收到事半功倍的效果。

一、加强直观教学、丰富学生感性材料人们在认识事物的过程中,首先是感性知识,就是人脑对当前的直接作用的事物的反映,然后再在人脑中反映成表象,表象是记忆和想象的基础,因此我们必须充分应用演示实验、学生实验,使学生自己观察、自己动手,利用图表、模型、标本等直观教具以丰富学生的感性认识,还可以组织参观访问或者运用多媒体等现代化教育手段,尽可能的促进学生的记忆力发展,采用多种直观教学方式提高学生对化学学习的兴趣。

二、指导学生运用理解法记忆俗话说:“欲要记得,先要懂得”。

在理解基础上的记忆是意义记忆,不理解而死记硬背的记忆是机械记忆。

理解记忆的具体方法有:1、分析、对比、综合归纳、简化记忆对比是一种科学研究的方法,也是一种有效的学习方法。

指导学生运用对比的方法来认识事物的共性和个性、联系和区别。

如学完CO的性质,学习CO2时,通过列表对比的方法来学习,效果就比较好。

2、知识系统化、网络化、增强记忆布鲁纳说过:“获得的知识,如果没有完满的结构把他们联系在一起,那是一种多半会遗忘的知识。

”物质的组成、分类、性质、变化、制法、用途等知识可以系统化、网络化,增强记忆。

如各物质间的联系以及相互间的转化可以抓住典型物质通过列表、网络图使零碎的知识结成窜、连成线,形成科学的知识网络体系。

3、具体化、形象化理解知识,增强记忆初中化学的一些概念和理论涉及到微观粒子的运动、组成、结构和变化十分抽象,学生理解起来很吃力。

试论中学化学教育中如何提高学生的记忆能力摘要：在化学教学实践中，指导学生掌握记忆方法，提高记忆能力，既可以把意义识记和机械识记相结合，也可以通过其他方法帮助学生同遗忘作斗争。

关键词：中学化学；记忆能力；记忆方法学习过程是复杂的智力活动过程，记忆是学习活动的一个重要方面，对于中学化学的学习来说也是如此。

在化学教学实践中，从指导学生掌握记忆方法，提高记忆能力方面，笔者做了以下一些尝试。

一、使学生深刻理解基本概念和基本原理，把意义识记和机械识记相结合1.要帮助学生理解有关概念和原理，理解越深刻，记忆效果也就越好要能够充分揭示这些概念和原理的本质特征和内在联系，特别是一些关键词语更要向学生交代清楚，使学生能确切地理解所讲的概念和原理。

如：在讲授“溶解度”这一概念时，笔者着重让学生把握定义中的四个要点：①“一定温度下”，因为物质溶解量的多少是受温度影响的；②“100克溶剂里”，因为在一定温度下，物质溶解的多少是与溶剂的量成正比；③“达到饱和状态时”就是使物质溶解达到最大量；④“溶解的质量”，溶解度是有单位的，常用克表示。

2.要引导学生在概念系统中掌握概念如果学生已有的知识是彼此孤立的，那么一方面，会妨碍对这些知识本身的进一步理解；另一方面，将会影响到利用这些知识间的联系去理解新的知识。

因此，要力求把在教学中出现的每一个新的概念、原理同以前学过的知识加以联系，进行比较，利用积极的学习迁移帮助学生理解和识记。

3.学习也需要修辞识记初中化学的难点有以下几点：化学用语、化学计算、化合价应用等，一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习兴趣，所以帮助学生突破难点和知识点很重要。

笔者在教学中应用比喻、谐音和顺口溜等方法，由于形象生动、朗朗上口，学生乐于去记，也能取得较好的效果。

如：在讲授“氢气还原氧化铜”的实验操作中，用了这样四句顺口溜：“实验开始先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先撤灯，试管冷后再停氢，前通氢防爆炸，后通氢防氧化。

初中化学教学培养学生记忆能力论文概要：化学是初中阶段新增的理科科目，知识点复杂、分散是初中化学的特点之一，因此提高记忆能力便成为了学习化学的关键，对于提高记忆能力的具体策略，教师应当不断更新自己的教学方式，增加自己的课堂趣味性，从而提高学生对化学的兴趣，引导学生在实践中学习，帮助学生寻找最适合自己的记忆方式。

化学是从初三开始正式加入到初中必学科目中的，因此保证了所有的学生都处于同一条起跑线上，对于一些其他科目学习成绩不理想的同学也不会产生太大的学习难度。

从学习难度上来说，初中化学是一门特殊的科目，它被划分到理科的范围中，但是它却更类似于“理科中的文科”，因为初中化学的记忆点非常丰富，从接触化学最开始的元素周期表、各类物质的名称、特性到化学反应产生的现象、化学方程式等，各种知识都是需要学生去记忆的。

虽然化学在初中阶段只有初三一学年的学习要求，但是化学的知识量却不容小视，学习周期短但学习任务重，知识点分散、零碎，这些特点都给初中学生提出了更高的学习要求，为了保证学生能够完成学习任务，达到学习目标，学生要掌握更高效的学习方法，提高对化学的记忆能力，最终提高学生学习成绩。

第一，提高对化学的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，只有调动起学生的学习兴趣，才能激发学生对化学知识的探知欲。

化学课的加入时间也意味着它具有一定的难度，对于初三的孩子而言，其理解能力有了大幅度提升，对于生活中的一些简单现象也会进行主动思考，同时学生对于这门没有接触的课程充满着好奇心，教师要在第一堂课开始时通过自己生动、激情、形象的讲述使学生喜欢上化学，培养学生对化学的兴趣。

2012部编人教版初中化学九年级上册，这本教材是大部分学生正式接触化学的第一本化学教材，教师在开始第一单元《走进化学世界》的讲授时，便要注意将第一单元的教学目标设置的多元化，除了教授学生掌握知识完成正常教学任务之外，还要重视激发学生对于化学的兴趣，培养学生以化学角度观察生活事物。

在化学教学中培养学生记忆能力的思考【摘要】化学教学中培养学生记忆能力对学生的学习和成绩提高至关重要。

本文从设立专门的记忆课程、引入记忆技巧、多维度记忆内容以及实践应用记忆等方面探讨了如何培养学生的记忆能力。

同时强调了记忆能力的重要性，介绍了化学学习中的记忆技巧，并指出提高学生学习成绩的重要途径在于培养学生的记忆能力。

通过本文的内容，能够帮助化学教师更好地了解如何培养学生的记忆能力，从而帮助学生更有效地学习化学知识，提高他们的学习成绩。

记忆能力的培养不仅能够在化学学习中发挥重要作用，同时也可以为学生未来的学习、工作和生活奠定良好的基础。

【关键词】化学教学、学生记忆能力、记忆课程、记忆技巧、多维度记忆、实践应用记忆、学习成绩、重要途径。

1. 引言1.1 重视学生记忆能力的培养在化学教学中，学生的记忆能力是至关重要的。

记忆能力不仅直接影响学生对知识的掌握和应用，还在考试和实践中发挥着关键作用。

我们需要重视对学生记忆能力的培养。

在化学教学中，学生需要牢记大量的化学元素、化学式、化学反应方程式等基础知识，而这些知识的记忆对于学生理解和应用化学知识是至关重要的。

我们需要通过一系列方法和策略来帮助学生提高记忆能力，使他们能够更好地掌握化学知识，提高学习成绩，并为将来的学习和实践打下坚实的基础。

不仅可以帮助学生在化学学习中取得更好的成绩，还可以培养他们在其他学科和实践中的记忆能力，为其未来的发展打下良好的基础。

2. 正文2.1 设立专门记忆课程设立专门记忆课程是在化学教学中培养学生记忆能力的重要措施之一。

这个课程可以专门讲解关于记忆的原理和方法，帮助学生了解记忆的运作机制，引导他们掌握有效的记忆技巧。

通过系统的学习和实践，学生可以提高自己的记忆能力，从而更好地应对化学学习中的各种知识点和概念。

在记忆课程中，可以结合认知心理学和神经科学的理论，教授学生各种记忆技巧，比如联想法、故事法、图像法等。

学生可以通过实际操作来体验这些记忆技巧的有效性，加深对知识的印象和理解，提高记忆的持久性和准确性。

化学教学中怎样培养学生的记忆能力记忆是人们知识经验的宝库，一切旧知识的巩固和新知识的获取都离不开记忆，哲学家培根说：“一切知识不过是记忆，而创造不过是应用记忆。

”初中化学记忆的成分较多，某些知识零碎而影响其系统性、规律性，学生认为化学知识易学易忘。

新编九年义务教育三年制初中化学教科书序言中，要求老师在教学过程中注意培养学生的观察、记忆、思维、实验、自学等方面的能力。

与旧教材相比增加了一项记忆力。

在教学过程中，如何使学生采用科学的记忆方法，加强对基础知识的记忆，从而获得好的成绩，是化学教学中的重要问题。

怎样才能培养学生的记忆力呢？在多年的教学中，我从以下几个方面进行了尝试，取得了良好的教学效果。

一、分散难点，提前记忆化学用语是学好化学的第二语言，学习的好坏直接影响着教学成绩，为此，必须让学生顺利过关。

元素符号、化学式的学习教材安排在第四单元第二个课题，化学方程式安排在第五单元里学习。

这样安排比较集中，给学生学习增加了难度。

为分散难点更好的学习应用化学用语，我从序言开始，结合学生的认知规律，把元素符号，简单的化学式，化学方程式恰当的渗透到教学过程中。

例如，做镁的燃烧试验，指出镁可用Mg表示，氧化镁可用MgO表示。

用符号表示汉字，书写简便，学生积极性高，记得准记得快。

这样分散学习难点，提前应用化学用语，为学好初中化学奠定了坚实的基础。

二、激发兴趣，增强记忆兴趣是最好的老师，也是求知的动力，学生对某一事物感兴趣，就会在大脑皮层形成一个兴奋中心，在兴奋中记忆，效果最佳。

激发学生积极性的方法很多，如增加兴趣小实验，编写顺口溜等。

为更好的激发学生积极性，我设计了一套简单的化学扑克。

玩化学扑克是一种小竞赛，学生在玩中学，学中玩，从被动的记忆中解脱出来，变被动为主动，学生为取胜努力记忆化学知识，在胜负的交战中学习巩固知识。

三、纵横比较，加深记忆比较就是把各种事物和现象进行对比，以确定它们的相同点、不同点及其相互关系的思维过程，一般采用“同中求异”或“异中求同”的方法。

化学教学中帮助学生提高记忆效率化学是理科中的文科，需要记忆的知识点很多，在我们每上的一节课堂上都有很多的知识点需要记忆，这对很多的学生来说都是一个难题，而学习的任务之一，就是把每一节化学课堂上的知识点经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，在需要的时候，就能把知识重现和再认出来，为高深的学习打基础，为生活的使用作准备，正如英国哲学家弗朗西斯.培根说过：“一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识”。

学生学习成绩的好坏，主要决定于分析问题和解决问题的能力。

而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆。

在化学教学中，常有学生反映：元素符号等化学用语，元素及其化合物的基本知识，化学基本理论及其计算、实验等，太多太难记，记住后也容易忘记。

怎样帮助学生提高记忆效率呢？我认为可以从三个方面着手：其一是充分利用学生，采用不同的方法对本节课的知识点进行检验，看学生是真懂，还是假懂。

其二是改进教学方法，加强实验教学，直观教学，尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度，提高记忆效果。

其三是掌握学生的遗忘规律，帮助学生与遗忘做斗争。

一、采用不同的方法对知识点进行检验,提高记忆效果在每一节课堂上，学生需要记忆的知识点很多，而如何让学生尽量就在本节课堂上就能够记住，并且长时间不会遗忘，这就要求我们应当采用不同的方法，让学生对同一知识点进行多次强化记忆，这样学生就能在很长时间记住。

比如我在上甲烷这节课时，为了能够让学生记住甲烷的结构，首先让学生看（记忆两次）：一是看课本，二是看老师展示的结构模型，然后让学生自己组装甲烷的分子模型（做一次），最后再让每个学生看3至5个其他学生组装的结构模型（3到5次强化记忆），从达到6次以上强化记忆，这样一来学生对甲烷的结构进行对比分析，从而达到理解性的记忆了。

对此我总结的方法如下：1、充分利用学生，让每个学生都对同一个知识点作自己的理解，并相互借鉴，同时大声说给其他学生听，已达到强化次数的攀升。

中学化学教学中学生记忆能力的培养中图分类号：g633.8 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）04-0173-01良好的记忆力是一个人成功的重要因素，记忆能力的强与弱、好与坏直接决定一个人做事的功效。

学习化学，有许多概念、原理、化学方程式等知识都需要记忆，但知识不可死记硬背，只有掌握科学的记忆方法、注重培养学生的记忆能力，变机械记忆为意义记忆，才能收到事半功倍的效果。

那么，化学教学如何培养学生的记忆能力，增强学习效果，促进学生智力发展呢？笔者认为要从以下几个方面的准备：1 激发兴趣，明确记忆目标1.1明确目的，树立信心，发挥主观能动性教学中要想让学生记住某些知识，就要让学生明白记住这些知识的重要意义，要变被动的强迫记忆为积极主动的自愿记忆，培养学生“一定能记住它”的信心，因为信心是成功的动力。

同时还要通过多种方式来激发学生的学习兴趣，对识记的内容越感兴趣，记忆效率也就越高，强烈的兴趣往往能获得意想不到的记忆效果。

在具体学习某种化学知识时，教师应向学生展示该知识在生活、生产、科技等方面的广泛应用，使学生认识到学习化学知识的价值。

一旦学生意识到自己在做一件有价值的事，那么再苦再累他也会设法把事情做好。

在引导学生学习某种知识时，应当让学生明确该识记什么、识记应达到何等程度，这样有利于学生将注意力集中在需识记的对象上，从而取得理想的识记效果。

1.2适当变换教学活动方式，提高学生的注意力在课堂教学中，教师讲课尽量做到“少、精、活”，该讲的重点、难点放到每节课的最佳阶段讲授，在学生注意力不集中时，就利用讨论、实验或看书、练习等方式来调节课堂气氛，有条件时可以将演示实验改为学生实验。

这样教学过程有紧有松，师生活动有张有弛，学生积极参与教学活动，成为学习的主人，从而淡化了教师的单人演讲，强化了学生的自主学习，提高了学生的注意力。

如讲《质量守恒定律》时，笔者将课本上的两个演示实验改为一个演示实验，一个学生实验，笔者先演示了白磷燃烧前后质量测定的实验，组织学生观察实验现象，并从定量的角度分析出了化学反应物和生成物质量的关系，然后让学生分组完成了氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液混合前后质量的测定。

化学教学中如何培养学生的记忆能力作者：郭小林来源：《成才之路》 2013年第4期甘肃通渭●郭小林摘要：化学在中学是一门很重要的学科，无论是中考还是高考都有十分重要的地位。

从教学实践来看，学生对化学实验兴趣较为浓厚，基本能够独立完成，但是对基础知识，基本概念掌握不够牢固。

究其原因，主要是学生的记忆力差，对学习不感兴趣。

因此，我们在教学过程中，不仅希望学生尽可能多地感知事物，而且希望他们有良好的记忆力，对所学知识和技能长期记忆，经久不忘。

关键词：化学教学；培养；记忆能力我是一名中学化学教师，从自己这几年的教学实践来看，九年级学生对化学的学习刚开始都比较感兴趣，但随着所学知识的增多，有一部分学生对概念理解不够透彻，再加上该记的内容记不住，于是就慢慢失去了信心。

化学概念比较抽象，知识之间关系比较复杂，对其本质不易掌握，所以觉得记不牢且容易遗忘。

针对这一特点，我剖析了初级中学化学教材，对其知识结构从记忆的角度分析，分成以下三类：第一类，主要以机械记忆为主，例如，物质的颜色、状态、元素符号、化学式、化合价、俗名、反应条件、溶解性、挥发性、实验过程及现象、物质的用途等。

第二类，机械记忆和理解记忆并重的，例如，化学概念及理论、化学性质、化学方程式、离子符号等。

第三类，主要以理解记忆为主，例如原子结构及元素周期律，分子结构等。

针对以上特点，我在教学的过程中用以下方法来化解记忆的难度。

一、把机械记忆转化为理解记忆首先，要注意知识的内在联系。

例如，把气体密度和相对分子质量联系起来，把反应条件和物质性质及反应产物联系起来，把物质的用途同物质的性质和结构联系起来。

其次，重视讲课语言的形象直观，有些概念和理论不能通过实验观察到具体现象，只能用形象的语言或比喻帮助学生加深理解，形成理解记忆。

例如在学习核外电子排布规律时，我将电子轨道比喻成剧场中的座位，看戏的人总是先将前排的位置占满，然后才能依次进入后面各排，这就比喻电子总是尽可能占能量最低的轨道，同排的座位首先占满空位子，电子也是尽可能占满等量的轨道。