研讨交流促成长

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研讨交流促成长
——综合组转转课活动综述
为进一步促进教师教学水平的提高,搭建教师之间学习交流的平台,根据学校教学安排,综合组的老师如期开展了“转转课”教学活动。

这次“转转课”教学活动,让大家对不同年级、不同学科的教学有了充分地了解和认识,达到了相互交流,相互学习,共同提高的目的。

一、科学概念与科学探究并重的科学课
1.关注概念的建构。

科学概念是组成科学知识的基本要素,是科学知识结构的基础。

学生形成科学概念的过程,实际上是学生在探究的基础上对同类事物共同特征的抽象和概括过程,是学生思维和解决问题的过程。

在教学中重视科学概念,借助科学探究建构科学概念,这样科学概念才会印入学生的脑海深处。

如执教《天气日历》一课时,在学生认识天气符号以及制作天气日历的过程中,让学生说一说什么是天气日历、云量和降雨量等科学概念,从而促进了科学概念的建构。

2.激发学生探究兴趣。

兴趣是最好的老师,学生对科学的好奇心非常强,但这种好奇心有时只是停留在好玩、新奇的表面上,我们要促使学生把平常的好奇心发展成为“学习的好奇心”,从而产生探索、研究的欲望,并及时地把学生的兴趣和注意力吸引到教学中去,调动学生自主学习、亲身体验和自行探索、思考的积极性,让学生产生一种发自内心的动力。

如执教《食物链和食物网》时,精心设计课件,通过有趣而形象的图片让学生猜出“螳螂捕蝉,黄雀在后”的成语
故事,从而引入学习内容,极大地调动学生学习的兴趣,进而探究生物之间的食物关系。

3.充分体验探究过程。

充分让学生体验探究活动全过程,是培养学生科学素养的关键,也可以在充分体验探究过程中逐渐形成对科学概念的认识。

如执教《光和影》一课时,先了解学生对影子特点的想法,有的学生在手影游戏中就已经发现光源和影子方向、大小的关系,虽然并不是很准确但李老师依然给予了鼓励,然后告诉学生把自己的发现再进行探究,在探究过程中体验科学概念的形成,真正的让学生在玩中学、学中玩,体验科学探究的乐趣。

二、理论与实践相结合的信息技术课
1.强化理论知识。

虽然计算机学科是一门技术性、实践性较强的学科,但技能也是在知识的应用基础上形成的,只有理论知识学好了才能更好的指导实践,因此我们在信息技术教学过程中要强化理论知识的学习。

如林老师在引导学生认识键盘的分区,掌握主键盘区上的Enter(回车键);Caps Lock(大小写转换)、Back Space(退格键)、Space (空格键)、Shift(换档键)等常用键的名称和功能时让学生复述,训练学生能够准确无误地、专业地说出名称和功能。

2.重视自主探究。

在整个教学过程中,学生都能自主探究,真正“动”起来,思维“活”起来。

开放式的教学让学生在“玩”中学知识,在“悟”中明方法,在“操作”中掌握知识。

从而学生学得主动,学得轻松,感受到了学习的快乐。

如林老师执教时首先出示课件,然后引导学生从自己的键盘上仔细寻找几个键的具体位置,然后针对每
一个键,设置一个问题,引导学生上机实践,分别说说各自新的发现,接着鼓励他们总结这些键的功能,交流展示,最后又把它们编成儿歌,“回车回车来换行,退格退格来删除”等自编口诀,突出了信息技术课的趣味性和实践性,在这样一个自主探究的学习活动中,学生认识键盘是水到渠成的事情。

三、存在的问题及措施
在教学过程中,要真实面对自己的不足,在组内我们认真分析,让每一个老师谈出自己的感想,把存在的问题开诚布公地讲出来,以便在今后的教学中不断提高。

通过本次活动发现存在一下问题:
1.在课堂教学中对学生主体地位的把握不到位。

2.教师评价语言单一、欠缺,起不到激励的作用。

3.对课堂上生成性问题不能灵活处理。

针对以上存在的问题我们应该在以后的教学中多研讨,多反思,多学习,多与其他教师交流;勤付出,勤思考,勤钻研,从而强化自身的专业素养,提高教育教学水平。