八年级数学上册第5章《什么是几何证明》参考教案(青岛版)
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5.3 什么是几何证明
一、教与学目标：
1．了解基本事实、定理的意义，掌握本节中提出的基本事实，了解除了基本事实外，命题的真实性必须经过证明；
2．初步了解几何证明的三个步骤，通过例题了解几何证明的书写格式，知道证明要合乎逻辑，感受证明过程中的每一步推理都要有依据.
二、教与学重点难点：
重点：了解几何证明的书写格式，知道证明要合乎逻辑，感受证明过程中的每一步推理都要有依据；
难点：推理论证能力的培养。
三、教与学方法：
自主探究、合作交流。
四、教与学过程：
（一）情境导入：
1.两点确定一条直线。
这是真的吗?需要证明吗？（基本事实）
2.两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补；对顶角相等。
这是真的吗？需要证明吗？（定理）
设置这一情景，与学生的学习经验紧密相连，一是有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识；二是适当的渗透了本节课的学习内容，为本节课的学习做好了铺垫。
（二）探究新知：
1.问题导读：
知识点一：基本事实
（1）_____________________________叫做基本事实。
（2）在此章节之前已经学过的基本事实：
①_____________________________________________________
②______________ ________________________
③_______________________ __
④_______________________ ____
⑤_______________________ ____
⑥_______________________ ____
⑦_______________________ ____
⑧_______________________ ____
（3）_____________________________叫做证明。
知识点二：定理
_____________________________叫做定理。
2.合作交流：
(1)以组为单位，讨论交流如何解决本节情境导入提出的问题.
(2)欣赏课本162-163页两个定理的证明过程，体会几何证明的过程
个性化设计：
我们还可以利用数轴探究有理数的加法法则：
应分哪些步骤？在书写格式上应注意哪些问题？与同伴交流
3.精讲点拨：
几何证明的过程一般包括三个步骤：
（1）根据题意，，
（2）结合图形，写出、，其中“”是命题的条件，““是命题的结论。
书写时，应把命题中的和图形所表达的转化为。
（3）找出由推出的途径，写出，证明要求每一步推理都要，推理的根据包括命题给出的，已经学过的、，已经证明过的。
例1．证明平行线的判定定理1：两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行。
已知：
求证：
证明：
思考：
【1】平行线的性质定理：两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。
你能证明吗？
【2】分析这两个命题，你能发现它们的条件和结论之间有什么关系？
（1）在两个命题中，如果第一个命题的条件是第二个命题的，而第一个命题的结论是第二个命题的，那么这两个命题互逆命题，如果把其中一个命题叫做原命题，那么另一个命题叫做它的。
（2）如果一个定理的逆命题也是，那么这个逆命题就是原来定理的逆定理。
（三）学以致用：
1、巩固新知：
165页练习1
165页习题5.3 练习第1、3题.
2、能力提升：
如图所示，AD‖BC ,∠B=∠D, 求证：AB‖CD
个性化设计：
（四）达标测评：
1、选择题：
如图,点B是⊿ADC的边AD的延长线上的一点,DE
∥AC,若∠C=500, ∠BDE=600则∠CDB=（）
A 700
B 1000
C 1100
D 1200
2、填空题：
如图，完成推理过程，
（1）若∠A= ，则AC ∥ED, （ ）。
（2）若∠2= ，则AC ∥ED,（ ）。
（3）若∠A+ =1800，则AB ∥FD,
（ ）。
(4)若∠2+ =1800，则AC ∥ED,（ ）。
3、解答题：
【1】说明下列命题的逆命题是假命题：
（1）如果一个整数的各位数字之和是3，那么这个整数能被3整除；
（2）直角都相等。
【2】如图，已知AC ∥FG ,∠1＝∠2.求证：DE ∥FG .
五、课堂小结：
通过本节课的学习,你有哪些收获？还有哪些疑惑？
六、作业布置：
1、165页 练习2 习题5.3 第2，4题. 1 A B C
E F 2 3
2、反思：补充完善自己的数学成长记录，感受自己的点滴进步
七、教学反思：。
