新课程改革背景下的美术与语文学科整合探索

第1篇

一、设计背景

随着新课程改革的不断深入，语文教学面临着诸多挑战。传统的语文教学模式已经无法满足学生的需求，跨学科实践教学成为了一种新型的教学模式。通过将语文与其他学科相结合，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。本设计旨在探索语文跨学科实践教学的有效途径，为提高语文教学质量提供有益的参考。

二、设计目标

1. 提高学生对语文学科的认识，培养他们的语文素养。

2. 培养学生的创新精神和实践能力，提高他们的综合素质。

3. 促进学生全面发展，为他们的终身学习奠定基础。

4. 探索语文跨学科实践教学的模式，为其他学科的教学提供借鉴。

三、教学内容

1. 语文与历史

以《三国演义》为例，让学生了解我国古代历史，培养他们的历史素养。教师可以引导学生通过阅读原著、观看影视作品、参观历史遗迹等方式，深入了解三国时期的历史背景、人物关系、战争过程等，从而提高他们的语文素养。

2. 语文与地理

以《桂林山水》为例，让学生了解我国地理知识，培养他们的地理素养。教师可以组织学生进行实地考察，让他们亲身体验桂林山水的美丽，同时学习地理知识，如地形、气候、生物等。

3. 语文与美术

以《草船借箭》为例，让学生了解我国古代绘画艺术，培养他们的审美素养。教师可以引导学生欣赏古代绘画作品，了解绘画技法和艺术风格，同时学习相关的文学知识，如诗歌、散文等。

4. 语文与音乐 以《月光下的凤尾竹》为例，让学生了解我国民族音乐，培养他们的音乐素养。教师可以组织学生聆听民族音乐，了解其特点，同时学习相关的文学知识，如歌词、诗歌等。

四、教学过程

1. 课前准备

教师根据教学内容，搜集相关资料，设计教学活动，制作课件等。

2. 课堂实施

（1）导入：教师简要介绍教学内容，激发学生的学习兴趣。

（2）主体部分：教师引导学生进行实践活动，如阅读、写作、讨论、实地考察等。

（3）总结：教师对学生的实践活动进行点评，总结教学成果。

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美术教学与语文课程的整合

新课程标准指出“以融合学科教学的方式改革我们的课堂教学，突破教学重难点。课程设计不应再是单纯的美术课，而是在教学内容上综合了音乐、语文、数学、自然及科学等学科知识。”课程综合化已经成为一个受到广泛关注的问题，而美术与语文虽然表现手法不同，但两个学科之间教学目的相通，联系密切，将二者融合好，对于提高美术教学效果具有十分重要的现实意义。

一、挖掘美术教材中的语文资源，丰富教学内容

美术与语文教学的整合应以美术教材为基础，在基于教材进行教学的基础上进行拓展。教师应擅于挖掘和利用美术教材中的人文资源，使其为丰富教学内容、培养学生人文素养服务。

例如，在教学《汉字的联想》时，我找来甲骨文、象形文、篆书等各种字体的相关资料，让学生看一看并猜一猜，这些文字都是什么字体？并探究这些文字产生的历史背景，从而激发学生对美术字的兴趣。鼓励他们从汉字的形、义、结构等方面出发，对汉字笔画与结构进行合理变体，引导学生将美术字的书写当作一幅画来创作，将创作过程当作一种娱乐活动。实践证明，学生不但掌握了美术字的设计方法，而且有效培养了想象能力和创新能力。

在教学《画故事》一课时，我结合语文书中学生耳熟能详、短小精炼的成语故事、寓言故事来展开教学。《画蛇添足》、《叶公好龙》、《对牛弹琴》、《刻舟求剑》、《守株待兔》……这些成语故事在学生的画笔下一一呈现，稚嫩而又新奇，质朴而又多变。完成作品后，学生把这些成语故事制成了电影胶片的形式贴在走廊上，并戏称这条走廊为“成语故事画长廊”，由此可见学生对自己作品的满意度。这种教学模式既提高了学生美术创作的热情，又加深了学生对成语、寓言的理解，深受学生的欢迎。

而低年段的学生对《拔萝卜》、《乌鸦喝水》、《小马过河》这一类的小故事感觉直观易懂，我就通过语文教材中的一个个故事，一篇篇文章，让学生进行自由的故事画创作，表达他们的感受。我想这就是很好的整合呀！

Ｔ中ＨＥ　ＰＥ围ＯＰＬＥ．Ｓ人ＴＥＡＣ民ＨＥＲ　Ｏ敦Ｆ　ＣＨＩＮ　巾Ａ　课程改革与教材研究　’ｌ，小　ｌ上ｋＸ千＿Ｊ寸义　ｌ，Ｊ　Ｉ＝７乙　２００６年第２朗　Ｎｕｍｂｅｒ　２　２００６　谈新课程改革下的美术课堂教学　张雷　新疆石河子市东城中学　摘要：新课程改革下的美术教学注重学生能力的培养，以学生为本，提高学生全面发展　教师与学生共同搭建平等，和谐　的自主型课堂；学生在教师的引导下，以自主合作共同探究的形式进行学习。美术教师则通过形象的课堂教学，艺术的语　言，多元化的学科整合，创设教学情景，丰富美术课堂，提高学生对美术的学习兴趣，激发他们的想象力和创造力。　关键宇：　“平等”　“自主型”“师友”“自主合作”“共同探究”　“视觉艺术”“形象”“艺术的语言”“多元化”　“兴　趣”　美术课学习什么？是单纯的学习专业的基础知识和基本　技能：还是学习如何美，发现美和表现美的方法？课程改革　的全新理念告诉我们，美术教学只有重视学生的能力的培　养，学会在生活中运用美术，才是教育的目地。结合同学们　的实际情况，对以学生为本，提高学生的全面发展谈谈自己　的看法　一、建立平等，和谐的自主型课堂教学　“自主型”的课堂，就是让学生‘自主学习’从学习的　内在品质上与过去的‘被动学习’　‘机械学习’和‘他主学　习’发生了改变；教师是学生学习组织者，ｇｌ导者和参与者，　学生则是课堂的主人，是学习的主人。　１、平等，和谐的“师友”关系　在新教改理念的指导下，教师可以通过营造一种宽松、　平和、平等的学习环境，倡导学生提出一些独特的想法和问　题，通过讨论和小组发言的形式，探究解决，老师只做最后　的总结。这样既调动了学生主动参与、合作、分享，解决问　题的能力，又培养了学生创新能力和合作能力。　而良好的师生关系是构建“教”与“学　的优质平台，　是向教学要效率的保证，同时促进了学生良好品质的形成。　为了适应现代教育的需要，　课程改革纲要））指出，教师在　教学中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与　培养能力的关系　”所以教师再不是只顾板起脸训人就行了，　这就需要我们老师除了具有把学生教好的态度之外，还需要　注意与学生经常进行思想上的沟通，了解他们所想，与他们　谈心成为朋友．只有这样，师生的关系才会变的更加融洽，　学生才会在平等，民主，关爱的学习环境中，健康的成长。　２、自主合作与探究的学习方式　著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是　由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握　其中的内在规律和联系　”美术教学观念的转变就应该从转　变学生的学习方式入手，只有这样学生才能变成使学生的主　体性，能动性，独立性不断生成，张扬，发展和提升的过程。　这是改变学生学习态度的过程，更是培养学生的学习责任　感，使他们养成终身学习的习惯和能力的过程。　二、形象的课堂，艺术的语言，感染美术课堂教学　课堂教学形象、生动，可以极大的提高学生的积极性，　活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。　１、挖掘学科优势，突出学科特点进行形象教学　美术是一门视觉艺术，它的视觉效果和感染力是其它学　科无法比拟的，所以利用本学科的特点，突出美术课的形象　性，是上好美术课的关键　在美术教学中，选择形象鲜明的　美术作品能够５ｌ导学生感知美术作品中的美术形象及美术　表现手段。如在讲（《漫画人物》一面部表情时，可以通过展　示不同人物的表情一喜、怒　哀、乐的图片，让同学们形象　的了解人物肖像面部表情的特点，再通过小组讨论汇总的形　式，总结出人物面部表情的特点即：画人笑，眉开眼弯，嘴　上翘；画人哭，眉皱眼挑，嘴下掉。简洁生动话语，清晰的　概括出人物面部表情的具体特点　这种通过欣赏美术图片的　形式来创设情境，激发了学生的学习兴趣，提高学生的求知　欲望，拓展了思维和想象力，又从中体验了美的内涵。　２、艺术的教学语言，诱发学生的学习兴趣，成功教学。　苏霍姆林斯基说：“提高教育教学质量的关键是教师。”　而教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力　劳动的效率　的确，在组织教学上教师用艺术的语言来组织　教学，是取得好的课堂效果的重要手段。课堂教学中，教师　可运用语调，语速的变化，富有感染力的语言“征服”学生　注意力集中，从而使教师顺利地完成教学　激励性的语言是提高学生绘画兴趣的催化剂。教师千万　不要吝啬对学生的肯定，这样你会收到意想不到的效果。这　些语言可以激发学生的求知欲望，让学生感受到成功的喜　悦，从而鼓舞学生更加认真的参与教学活动。　三、“多元化”的学科整合，丰富美术课堂教学　（《美术课堂标准））第四部分实施建设中强调：。教师应　鼓励学生进行综合性的探究性学习，加强美术与其他学科的　联系，和学生生活经验上的联系，培养学生综合思维和综合　探究的能力。”这段话告诉我们，适应课改的需要，提倡美　术教学由一元化的学科向多元化的学科整合转变。　１、美术与人文学科的整合　任何一幅美术作品的诞生都有一定的历史背景，而且和　当时的文学，人们的精神追求有着千丝万缕的联系。所以在　美术教学中，利用优秀的文学作品的内涵，与同一时代的美　术作品作铺垫，把鲜活的历史背景有机的结合起来，突出了　美术作品的内在品味，和深厚的文化底蕴。　例如，在欣赏俄罗斯著名画家列宾的油画作品（《伏尔加　河的纤夫》时，就需要运用到许多地理，历史，人物等等多　方面的知识。首先，介绍伏尔加河的地理情况，让学生了解　到伏尔加河就像是中国的黄河一样，养育了俄罗斯儿女。然　后，再由学生自己介绍俄罗斯的历史，结合时代背景让同学　们分析油画所描绘的内容，画面中：近处衣衫褴楼的纤夫形　象，和远处豪华奢靡的船舶。通过画面形象生动的对比反映　出当时社会劳苦大众的悲惨生活。学生在综合的学习方式ｇｌ　导下，全方位地了解油画作品的历史背景（下转７页）

文理导航2024.1LiberalArtsGuidance2024年第2期（总第506期）文理导航No.2,2024SerialNo.506

三

揖摘要铱基于野三新冶背景袁要了解多学科融合教学模式所带来的效果遥在新时代背景下袁美术学科已脱离传统野副科目冶局限袁将多重教学元素实现整合袁确保美术学科自身能够启迪学生的审美观点遥在多学科融合背景下袁美术学科的优势获得我国教育领域的认可袁要在三新背景下提升学生的想象力尧创造力袁保障各学科之间融会贯通遥这对教师的教学能力提出了一定要求袁需要教师结合教学经验袁对已有的教学架构进行调整遥更新教育案例袁使美术学科真正达到野美育冶野智育冶野德育冶的教学目标遥揖关键词铱野三新冶背景曰多学科融合曰教学模式曰美术学科社会对人才素质的判定由传统的野学科知识判定冶转变为野多元化能力判定冶袁促使我国提出新课程改革遥在新课改背景下袁美术教学要具有跨学科融合的优势遥三新背景对教师既是一次挑战袁更是一次机遇遥在美术学科更新中袁要解决其跨学科融合尧跨学科连接出现的不足之处袁改进教师传统教学问题袁保障教师文化素养得到提高遥一尧何为教育野三新冶金昌市金川高级中学近年来结合三新背景袁开展美术教学多学科融合模式遥三新是结合野新高考冶野新教材冶野新课标冶袁与传统的教学结构相比袁三新教育主要集中于课程设置变化尧课程类型变化以及学生学情变化袁保障学生能够得到全面培养遥例如袁在课程设置变化中袁要额外添加野小语种冶袁除英语外可添加德语尧法语尧西班牙语遥在美术与体育等课程中袁也要结合学生的审美需求以及学习方向袁有针对性地设计拓展知识袁使学生实现创新能力尧审美情趣的双向成长遥在课程类别变化中袁对于必修课程尧选修课程袁将其作为高考考查范围遥在学时变化中袁对学生的学制学周尧教师教学时长尧社会实践等进行调节遥如每学年52周尧教学时间规划为40周尧社会实践规划为1周尧假期规划为11周遥三新教育理念能够使传统的教学模式得到改进袁确保教师与学生之间能够就课程出现的各项细节进行沟通遥金昌市基于三新背景建设新型的教学架构袁对教师是一次发展机遇袁对学生是一次成长助力袁具有一举多得的优势遥二尧野三新冶背景下多学科融合的教学模式优势在野三新冶背景下袁多学科融合教学模式能够有效解决学生目前学习积极性下降以及教师教育安排不科学等问题遥推广三新多学科融合教学模式袁可以对学生已有的学习方案进行规划更新袁对传统的教学制度实现改革袁建立特色教育体系遥形成分类考试尧综合评价尧多元化录取的招生标准遥设置针对性培养方案袁促使学生之间公平竞争袁教师彼此之间共享教育模式以及成果袁建立终身学习野立交桥冶遥在美术多学科融合模式下袁学生可以根据自己擅长的美术领域实现考试换取分值遥这对于学生而言不新背景下学科融合教学模式探索