小学语文阅读教学中电教手段的应用

二十一世纪的今天，信息技术的高度发展，　正日新月异地改变着各个领域。随着素质教育的　全面展开，以计算机为主体的现代化教学媒体，　正在不断地冲击着传统的教学模式。它改变了以　往那种一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的　教学环境，能够把清晰规范的文字，悦耳标准的　声音，生动形象的图形有机地集成在屏幕上，帮　助学生深刻理解，掌握规律，强化教学目标，优　化教学效果，合理适时地使用电化教学手段在小　学语文教学中占有明显的优势。　一、形象性优势　在语文课堂教学中，充分利用多媒体声、画　并茂的特点，创设一个具体、生动的教学情境，　能使学生如闻其声，如见其人。不知不觉地走进　特定的情境中去，深深地受到　感染，学生在情趣盎然的教学　氛围中带着问题进入课文所蕴　含的意境。　例如：老舍的《林海》一　文，是一篇语言凝练、意境优　美的抒情散文，但学生都没到　过祖国的大兴安岭，对那里的　美景十分陌生。为了把学生带　入这种美景中，理解作者的真　情实感和寄情于景的表现手法。　省　上课时我是这样进行教学的。　迁　第一段，放映进入大兴安　茎　岭森林中的录像片。并让学生　找出作者进入岭中的一系列动　词，引导学生抓住“看到…一，　实　进到……，脚落到……，手摸　到……”等词句，体会第一个“亲　切与舒服”的缘由。这样创设　情境，使学生身临其境，强化　河　了阅读效果。　北　第二段，可先让学生按内　容不同分层，然后分层学习。　第一层，引导学生思考：大兴　安岭与秦岭有什么不同？多媒　籍　体显示：大兴安岭的岭与秦岭　志　的岭两幅图。比较岭的不同，　会说说大兴安岭的特点，理解“云　横秦岭”为何称为险句。深入　理解“奇峰怪石，高不可攀，　孤峰突起，盛气凌人”等词语，　反衬大兴安岭的特点：温柔。　第二层，写“林”的前两节是　围绕一个什么字来写的？（“绿”　字）林海的绿色为什么有深浅　明显之分？多媒体显示：树龄　不同、高低不同、种类不同、　远近不同的对比图，一边展示　一边讲解：因为大兴安岭很大，才会出现这么多　种情况。这个媒体的应用不仅突出了林的“绿”，　也突出了林海之广阔。第三层，写花的一节中，　作者为什么要写林中的小花呢？媒体显示：林中　有小河，河边有小花，有花又有蝶，由花结出小　红豆，多美的景象。　第三段，多媒体放映伐木取材做成枕木。家　具等一系列过程。让学生同桌讨论，着重理解“兴　安岭的可爱，就在于它美的并不空洞”。引导学　生讨论作者三次写到“亲切与舒服”意思有什么　不同？通过讨论既加深了对全文中心的理解，又　训练学生的口头表达能力。正当学生被一幅幅的　彩色画面所吸引和陶醉的时候，老师不失时机地　都市家教２９２　指导学生有感情地朗读课文中的联想部分，去理　解作者由青松、白桦联想到兴国安邦，抒发作者　热爱大兴安岭的炽热之情。　二、直观性优势　情景教学最大的优点是能引人人胜，利用多　媒体计算机辅助教学能够很好的达到这一目的，　通过多媒体计算机演示课文内容所涉及到的情　景，能够使学生有～种身临其境的感觉。学生边　听、边看、边思考，直观性很强。这样能够充分　调动学生的学习兴趣。有助于学生对课文知识的　理解和掌握。　《草原》是一篇非常优美的散文。作者融情　于景，借景抒情，展现了深邃的意境。让学生学　会语言文字的同时，还感受大草原的美，体会作　者的思想感情。但是学生没有亲眼见过草原，对　草原的美景没有直接感觉，存在思维跨度和理解　难度。因此我在教学时，利用电教手段通过图文　声像，动静快慢构造出直观性、情感性为一体的　富有感染力的理想境界，把学生带人赏心悦目的　草原中漫游。首先我用媒体出示美丽的大草原的　远景，并配上优美的音乐，让学生品味那“一碧　千里，翠色欲流”的美好内涵。最后让学生通过　感情朗读把书面文字转化成学生大脑中活生生的　画面，使学生身临其境，深刻理解草原的美景，　体会作者惊喜赞美之情，激发学生对祖国山河的　无比热爱。既使学生掌握了知识，同时也陶冶了　学生的情操。　三、趣昧性优势　一节课下来，老师根据教学目的，采用传统　的教学手段，苦口婆心的讲解，尽管老师费尽心　思却无法调动学生的积极性，难以达到课前所预　定的目标。我们知道小学生对任何事情如不能产　生兴趣，就难以进入角色，发展他们的思维，学　习接受新知识。只有在学生对新知识产生浓厚的　兴趣时才能接受它们。电化教学正好能够一改过　去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原来呆板　的东西动起来，使学生在课堂上始终保持浓厚的　兴趣，课堂气氛活跃，从而优化了课堂结构，提　高了教学的效果。　四、培养学生说话能力的优势　培养学生说话的能力在语文教学中尤为重　要。因此，我依据说话教材，充分利用多媒休辅　助教学，采用了音响信息和图像信息相结合的办　法，为学生提供说话的感性材料，通过配乐录音　和彩色画面，让学生如见其人如闻其声，如临其　境。　如“我们的校园”～节说话课，我是这样教　学的：在课堂上我首先用录音机播放优美的乐曲，　随着优美动听的乐曲，校园大门、教学楼、校园　一角、操场一一出现在屏幕上。看到熟悉的环境，　同学们都很高兴，他们个个兴趣盎然，人人争着　发言，课堂气氛十分活跃。大部分学生都能有顺　序有条理地口述校园的景物，而且讲得津津有味，　有声有色。教师在课堂上采用了多媒体辅助教学，　把静态的空间想象变为动态的人物活动，把无声　无形文字描写变为有声有色的生动画面，激发了　学生的情感体验，使学生说起来声情并茂，有效　地提高学生的说话能力。　电化教学手段在小学语文课堂教学中生动形　象，给学生浓厚的兴趣，能吸引学生的注意力，　具有传统教学手段不可比拟的优势，在科技不断　发展的４＂３ｅ，培养跨世纪的人才，电化教学的优　势是十分明显的，尤其是苏教版教材。让我们在　课堂教学中充分发挥电化教学的优势，采用电化　教学手段，全面提高课堂教学质量。　【摘要】随着新课程改革和素　质教育理论的推进，产生了“学本”　教育理念和全新的教学方法。“学本”　教育要求教师创新和改进教学方式，　从传统的“授之以鱼”变为“授之以　渔”。即教学以学生学知识和掌握学　习的方法为主。而不是再以老师“填　鸭式”教学为主。“学”作为教学的　方向和中心。本文将就“学本”行动　及其意义。谈谈自己的几点认识。　【关键词】学本教育；主动学习；　教学行动　新课程改革对教学提出了“学本　教育”的新概念，同时也对教师在进　行高中化学教学行　动时推广“学本教　育”提出了新要求　和新标准。　“学本教育”　也对学生学习高中　化学提出了六个方　面的新的学习方向。　第一，做好预习学　习；第二，做好课　堂记录；第三，做　好课后回顾和反恳　第四，做好一定的　选做题；第五，能　够自己编写题目并　且给出解答；第六，　与老师进行沟通，　主动表达自己的疑　惑和思考。如果这　些都可以行动的话，　不仅可以提高学生　的学习成绩，还可　以培养和锻炼学生　主动学习的能力。　对于“学本教　育”应该如何应用　于高中化学教学中　及其意义，综合个　人行动，将从以下　几个方面进行解柝　一、“学本”　行动激发学生主动　学习的兴趣　兴趣是学生积　极和主动学习知识　的源泉，教师只有在“学本教育”的　教学行动中结合好教材和实际生活，　创设出可供学生探究和讨论的具有趣　味的情境，才可以激发学生主动学习　的兴趣，为以后的学习准备好充足的　动力。　具体可以这样一些实例作为参　考：　（１）在教学苏教版高中化学必　修２专题１第二单元《微粒之间的相　互作用力》一课时，教学目标是让学　生了解化学键的概念、明白化学反应　的本质。教师应该把培养学生从特　殊到普通对知识进行抽象的能力、由　现象看本质的分析能力作为教学的重　高中化学教学中　学本，，行动解析　重庚市南川区第一中学校郭建洪　

多媒体在小学语文阅读教学中的整合技巧

传统的语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂中。新课改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。恰当地运用电教媒体能创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围。特别是在小学语文教学中利用多媒体辅助教学起到了巨大的作用。

一、运用多媒体电化教学能够吸引学生，激发学生的学习兴趣

孔子早就说道过：“知之者不如不好之者，不好之者不如乐之者。”这句话一针见血地表示了兴趣对于自学的重要性。利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及有效率多样的教学方式，给学生提供更多了独特、生动、准确的视觉形象，并使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的自学积极性，引发师生之间的新鲜感，以达至预期的教学和学习效果。

二、运用多媒体电化教学图文并茂，有利于理解课文

电教媒体具备化抽象化为具体内容、生动、形象、直观的`优越性。它可以分散学生的注意力，鼓励学生积极主动思维，提升学生的思维能力。我们所采用的课件通常都就是图文并茂，有助于理解课文。

三、巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点

学生的心智由于受到年龄、生活经验等多方面的影响，他们认知、体会语言的能力比较强，尤其对一些距他们生活实际很远的内容，认知就更加困难。这就须要教师为学生提供更多自学的“媒介”，突破自学中的重点难点，转变自学内容的呈现出形式，化解学生自学中的困难。多媒体课件具备化静为动，能够将抽象化的语言文字变为得授对齐之物。利用多媒体课件探究课文，能够有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。

例如，《只有一个地球》是一篇说明文，学生在学习过程中对文中提到的“地球又是一个半径只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”，及人类给地球生态环境造成严重破坏的行为在理解上会遇到一定的困难，光靠课文文字的描述和教师的讲解学生很难理解，课上自然提不起兴趣。这时教师可在教学中巧妙地运用多媒体课件，把地球在宇宙中的运行情况、地球表面分布情况，以及破坏生态环境的情况等通过视频播放给学生看，同时配上教师自我设计的解说。此时学生进入学习情境，经过自己仔细观察、认真思考，不仅弄懂了难理解的句子，还深刻了解到地球为人类所提供的活动范围是很小的，地球上的资源是极其有限的这一事实，从而明白人类只有好好保护地球的生态环境，有计划地开采、使用资源，才能更好地生存下去的道理。

２００９年１２月２５日　《新课程》　

这样才能形成系统的知识体系，如在学习介词的过程　

中，学生会不断碰到介词＋动词的短语和句子：ａｆｔｅｒ　

ｈａｖｉｎｇ　ｄｉｎｎｅｒ，ｔｈａｎｋ　ｙｏｕ　ｆｏｒ　ｉｎｖｉｔｉｎｇ　ｍｅ，ｂｅ　ｇｏｏｄ　ａｔ　ｐｌａｙｉｎｇ　ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ等，善于思考的学生可以自己总结　

出介词应该加动词的一　形式，通过内隐学习所获得　

的知识和技能可以保持较长时间。教师要给予学生恰　当的指导，让他们及时梳理、归纳、总结，养成良好的　

学习习惯，提高内隐学习能力，探索和总结学习技巧，　减轻学习负担，提高学习效率，从而为终生学习打下　

基础。　六、活动学习在英语学科中实施和应用的原则　

１．实际性原则　活动学习中所进行的各种活动的安排和组织要　

符合实际性原则，也就是说要综合考虑到各种实际因　素，不能为了活动而活动，充分考虑活动效果和可操　

作性。首先应全面了解掌握学生的实际情况，不仅要　

了解学生的整体情况，如英语知识水平、接受能力、学　

习态度等，还要了解每个学生的个别情况，如学习基　

础、学习能力、兴趣爱好、性格特点等。要根据学生的　具体情况恰当地安排和组织学习活动；其次还要考虑　

到实际的教学目标和要求、实际教学内容等；最后实　

际的教学条件，如教室的大小、设施情况等都是安排　

活动的重要参考依据。　

２．趣味性原则　

小学阶段的学生大多活泼好动、注意力不容易集　中，所以在安排活动时要注重趣味性原则，这样更容　易集中学生的注意力以便更好的完成任务。例如，可　

以将课堂上使用较多的练习活动与竞赛性活动相结　

合。还可以通过采用多种形式来增加其趣味性，可以　

采用两人练习、多人练习、小组练习、男女生练习等形　

式来避免单一的练习形式。长期采用同一种练习形　

式，学生会觉得索然无趣，从而影响其学习兴趣，多种　

形式替换进行，使课堂丰富多彩，可以让学生始终保　

持良好的精神状态。　３．层次性原则　英语活动学习中活动的组织还要符合层次性原　

浅谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用

随着社会的迅速发展，信息技术辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，表现出了独特的的优越性。在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力。下面我简单谈谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用。

一、可利用电教媒体再现课文的情境借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感觉兴趣。电教媒体的特点是图文并茂，有向学生提供形式多样的、功能各异的感性材料，形象生动的动感觉画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，燃起思维的火花，使学生以最佳状态所见即所投入学习。如《鸟的天堂》一课，引入文章时，可利用电教媒体再现课

儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于思维抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上文的情境：那茂的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷尽飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感世界，仿佛置身于“鸟的天堂”。这样，情境随生，学生的兴趣立刻激发起来。又如教学《瀑布》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声音和气壮山河的景色，一下吸引了学生的注意力，激起了

学生的积极反应，不少学生带着凝望，不约而同地发出习惊叹。对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教育材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维状态之中。

二、电都媒体可激发学生丰富的朗读情感