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快乐读书吧：漫步世界名著花园教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解世界名著的基本特点，提高阅读兴趣和阅读能力。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作探讨的能力，学会欣赏和评价名著。
二、教学内容1. 名著的基本概念：介绍名著的定义、特点和作用。
2. 名著推荐：推荐适合学生阅读的世界名著，介绍名著的作者、背景和主要内容。
3. 阅读方法指导：教授学生阅读名著的方法，如何把握名著的主题思想和人物形象。
4. 名著欣赏：分析名著中的经典片段，引导学生体验名著的魅力。
5. 读书交流：组织学生进行名著阅读交流，分享阅读心得和感悟。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解名著的基本特点，掌握阅读名著的方法，培养阅读兴趣。
2. 教学难点：引导学生深入理解名著的主题思想和人物形象，提高欣赏能力。
四、教学过程1. 导入：以有趣的故事或问题引起学生对名著的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2. 教学新课：介绍名著的基本概念、特点和作用，引导学生认识名著的价值。
3. 名著推荐：向学生推荐适合阅读的世界名著，介绍名著的作者、背景和主要内容。
4. 阅读方法指导：教授学生阅读名著的方法，如何把握名著的主题思想和人物形象。
5. 课堂实践：分析名著中的经典片段，让学生体验名著的魅力。
6. 读书交流：组织学生进行名著阅读交流，分享阅读心得和感悟。
五、教学评价1. 学生阅读兴趣的提高：观察学生在课堂上的参与程度，以及课后主动阅读名著的情况。
2. 阅读能力的提升：通过课堂讨论、读书交流等方式，评估学生的阅读理解能力和欣赏水平。
3. 情感态度与价值观的培养：关注学生在阅读过程中的情感体验，以及对于名著所传递的人文精神的认同。
六、教学策略1. 互动讨论：鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，促进师生之间的互动。
2. 案例分析：通过分析名著中的具体案例，让学生更深入地理解名著内容和主题。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作阅读，鼓励学生相互交流心得和观点。
六年级下册语文教案——第二单元快乐读书吧漫步世界名著花园一、教学目标1. 让学生通过阅读世界名著，提高阅读理解能力，培养文学素养。
2. 培养学生对世界名著的兴趣，激发阅读热情。
3. 引导学生从名著中汲取人生智慧，树立正确的人生观、价值观。
二、教学内容1. 世界名著简介：《傲慢与偏见》、《巴黎圣母院》、《鲁滨逊漂流记》、《大卫·科波菲尔》等。
2. 名著阅读技巧与方法。
3. 名著中的经典片段欣赏与解析。
4. 名著主题讨论与感悟。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生阅读世界名著的兴趣，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：引导学生从名著中汲取人生智慧，树立正确的人生观、价值观。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式展示世界名著，激发学生兴趣。
2. 讲解：介绍世界名著的作者、背景、主要内容等。
3. 阅读技巧与方法指导：教授学生如何有效地阅读名著，提高阅读理解能力。
4. 经典片段欣赏与解析：选取名著中的经典片段进行欣赏与解析，引导学生深入理解名著。
5. 名著主题讨论与感悟：组织学生针对名著中的主题进行讨论，分享自己的感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调名著阅读的重要性。
六、板书设计1. 六年级下册语文教案——第二单元快乐读书吧漫步世界名著花园2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程七、作业设计1. 阅读一本世界名著，做好读书笔记。
2. 写一篇关于名著中人物的感悟文章。
3. 选取名著中的一个主题，进行深入研究，下节课分享。
八、课后反思1. 教师应关注学生在阅读过程中的困难，及时给予指导和帮助。
2. 通过课后作业的布置，检查学生对课堂内容的掌握程度，为下一节课做好准备。
3. 教师应不断丰富自己的文学素养，提高教学质量，激发学生对世界名著的兴趣。
总结：本节课通过引导学生阅读世界名著，提高学生的阅读理解能力，培养文学素养。
教学目标1.了解世界名著阅读书目。
2.掌握阅读世界名著的方法,领悟评价人物形象的方法。
3.体会阅读的快乐,激发阅读名著的兴趣,培养学生良好的课外阅读习惯。
教学重难点：体会阅读的快乐,激发阅读名著的兴趣,培养学生良好的课外阅读习惯教学过程一、借助名言,激发情感。
泰戈尔有句诗是这样写的:“当我们漫步在阳光下,若能不期而遇,我想我会无限惊讶地停下步履。
”每本名著都是独一无二的花朵,你触摸它的那一刻,便是奇遇的开始。
今天让我们一起漫步世界名著的花园,去领略世界名著的独特魅力吧。
二、共读名著,感受魅力。
1.请同学们自由读“你读过这本书吗”这部分文字。
思考:这部分主要介绍了《鲁滨逊漂流记》哪方面的内容?主要介绍了不同学者对《鲁滨逊漂流记》的高度评价。
2.《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特色?(1)故事精彩离奇。
(2)塑造了一个典型的资产阶级正面形象,一个不满足于现状、敢于追求进取、不屈不挠的鲁滨逊形象。
(3)小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然,表现了作者非凡的想象力和艺术表现力。
(4)小说通篇采用第一人称的叙述方式,情节完全通过人物的自白串联起来。
(5)小说语言明白晓畅,朴素生动。
(6)作品注重通过人物的行动、语言和心理活动描写刻画人物性格,注重表现人物性格的变化和发展。
常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。
三、自主学习,交流互动。
1.交流资料:了解作者。
2.交流小说内容:学生简要叙述情节。
鲁滨逊:冒险生活→荒岛求生→返回英国3.讨论:作者塑造的鲁滨逊是一个什么样的人物形象?(课件出示三个问题来展开讨论。
)(1)你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人?(他不是一个随遇而安、消极待命的人,而是一个意志极为坚强,生存信念十分执着的人,并且务实肯干,勤于创造。
鲁滨逊身上具有不屈不挠的冒险精神,勤于劳动并且善于劳动,热爱生活。
)(2)你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?(3)作品中你最喜欢的是哪一部分?为什么?哪些部分你认为值得积累?(可以是好词好句,可以是刻画人物的方法。
人教部编版六年级语文下册快乐读书吧：漫步世界名著花园（教案）教学目标1. 知识与技能：通过阅读世界名著，学生能够理解作品的主要内容和深层含义，学会欣赏不同文化背景下的文学作品。
2. 过程与方法：学生通过小组讨论、分享阅读心得，提高阅读理解能力，培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：学生通过阅读世界名著，增强对多元文化的理解和尊重，培养良好的阅读习惯和审美情趣。
教学内容1. 世界名著简介：介绍《傲慢与偏见》、《小王子》、《简爱》等经典作品的基本情节和主题思想。
2. 作品分析：深入分析作品中的主要人物、情节结构、语言风格等，探讨作品的艺术特色和文学价值。
3. 文化背景介绍：介绍作品的创作背景和文化背景，帮助学生更好地理解作品。
教学重点与难点1. 重点：作品的主题思想、艺术特色和文学价值。
2. 难点：对作品深层次的理解和文化背景的把握。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板。
2. 学具：笔记本、书籍。
教学过程1. 导入：通过图片或视频引入世界名著的话题，激发学生的兴趣。
2. 简介：介绍所选名著的基本情节和主题思想，让学生对作品有初步的了解。
3. 分析：深入分析作品的主要人物、情节结构、语言风格等，引导学生思考作品的艺术特色和文学价值。
4. 讨论：学生分组讨论，分享阅读心得和观点，培养批判性思维和创造性思维。
5. 总结：教师总结讨论成果，强调作品的文化背景和深层含义。
6. 作业布置：布置相关的阅读和写作任务，巩固所学知识。
板书设计- 人教部编版六年级语文下册快乐读书吧：漫步世界名著花园- 核心内容：名著简介、作品分析、文化背景介绍- 关键词：主题思想、艺术特色、文学价值作业设计1. 阅读作业：阅读指定名著，做好读书笔记。
2. 写作作业：写一篇关于名著的读后感或分析文章。
3. 讨论作业：准备下一次课堂上的讨论内容。
课后反思通过本节课的教学，教师应反思学生的参与程度、理解程度和兴趣程度，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
部编版六年级下册第二单元快乐读书吧：漫步世界名著花园教学设计教材分析“快乐读书吧”栏目设置的目的是引导学生了解如何阅读世界名著，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯。
学情分析学生对如何开展“快乐读书吧”活动有了一定的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。
本单元的名著学习过程为本次活动做好了铺垫。
教学目标1.了解读名著需要读什么。
2.学习读名著的方法。
3.能够跟同学交流自己读世界名著的经验。
4.能够向同学推荐一本世界名著，分享读书的快乐。
5.激发读书的热情。
重点难点重点：了解读名著需要读什么。
学习读名著的方法。
跟同学分亭自己读世界名著的快乐。
难点：激发读书的热情。
课前准备多媒体课件。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1.同学们，从进入小学学习以来，我们已经进行了多次的“快乐读书吧”活动。
现在，就让我们再一次走进“快乐读书吧”，继续享受读书的快乐吧。
（板书：漫步世界名著花园）2.齐读题目。
提问：根据题目，你们知道这次“快乐读书吧”活动读的是哪方面的书了吗？（预设：读的是关于世界名著的书）3.对了，这次“快乐读书吧”活动，读的就是世界名著。
你知道哪些世界名著呢？说说看。
那我们读世界名著要读什么？怎样读呢？二、学习新课1.首先我们先了解本节课的任务。
（1）了解读名著要读什么？（2）学习读名著的方法。
（3）能够向同学交流自己读世界名著的经验。
（4）能够向同学推荐一本世界名著，分享读书的快乐。
2.拿到一本名著我们要读哪些内容：（1）读封面。
从封面我们可以了解哪些信息？（书名、作者、译者、出版社、插图）（2）读封底。
①引导发现：从封底上我们可以知道哪些信息？（课件出示书的封底）②梳理小结：封底有书名、价格及条形码。
（3）读序言。
师引导：读序言有什么作用呢？（序言是介绍评述一部著作或一篇文章的文字，同时说明书籍著述或出版旨意、编次体例或作者情况等内容的文章，也包括对作家的评论和对有关问题的研究阐明。
人教部编版六年级语文下册第二单元《快乐读书吧——漫步世界名著花园》教案一、教学目标1. 指导学生通过阅读世界名著，了解作品内容，感受人物形象，提高阅读能力。
2. 培养学生主动探究、积极思考的习惯，提高文学素养。
3. 引导学生关注作品中的文化内涵，培养跨文化理解能力。
二、教学内容1. 课文：《鲁滨逊漂流记》、《骑鹅旅行记》、《汤姆·索亚历险记》2. 课文内容解析：分析作品背景、人物形象、故事情节、艺术特色等。
3. 课文相关文化知识：介绍与课文相关的历史、地理、民俗等知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：指导学生掌握阅读世界名著的方法，提高阅读能力。
2. 教学难点：引导学生深入理解作品内涵，培养跨文化理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件、黑板2. 学具：笔记本、笔五、教学过程1. 导入：简要介绍世界名著的魅力，激发学生阅读兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的学习内容，引导学生关注作品背景、人物形象、故事情节、艺术特色等。
3. 课堂讨论：分组讨论课文内容，分享阅读心得，教师点评并总结。
4. 作品解析：深入分析课文，引导学生理解作品内涵，培养跨文化理解能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
六、板书设计1. 快乐读书吧——漫步世界名著花园2. 板书内容：课文标题、作者、作品背景、人物形象、故事情节、艺术特色等。
七、作业设计1.必做题：（1）阅读课文，总结作品的主要内容。
（2）分析作品的人物形象，谈谈你对他们的认识。
2.选做题：（1）选择一篇课文，结合作品背景，谈谈你对作品主题的理解。
（2）结合自己的生活经验，谈谈阅读世界名著给你带来的启示。
八、课后反思本节课通过引导学生阅读世界名著，提高了学生的阅读能力，培养了学生主动探究、积极思考的习惯。
在教学过程中，注重作品内涵的解读，提高了学生的文学素养。
同时，关注作品中的文化内涵，培养了学生的跨文化理解能力。
但在教学过程中，对学生的阅读指导还需进一步加强，以提高学生的阅读效果。
最新统编版教材六年级语文下册优质课教学设计“快乐读书吧”教学设计漫步世界名著花园学习目标1．能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》等名著，了解故事内容。
2．能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
3．能做读书笔记，与同学交流阅读收获。
学习重点1．能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》等名著，了解故事内容。
2．能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
课时安排读前1课时；读书贯穿一学期；读后1课时。
读前：导读激趣，习得方法学习内容与目标1．回顾、归纳阅读名著的方法。
2．学会利用多种形式分享阅读感受。
3．通过好书推荐、预测情节等方式，激发学生阅读名著的兴趣。
情境与任务活动一：认识你真好1.同学们，每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。
这个单元，我们一起漫步在世界名著花园，与名著相约。
还记得这个单元我们认识了哪些名著朋友吗？预设：《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》2．小组交流：《鲁滨逊漂流记》这本书面世后就吸引了不少学者对其进行评论。
本单元的这些名著你都读过吗？请你任选其中的一部名著，说说自己的阅读感受。
活动二：好书我推荐小组交流：选择《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》中的任意一本，为其写一段推荐语。
活动三：打开阅读宝典1．自主交流：说一说阅读名著的方法。
2．读书上的“阅读提示”，归纳总结。
预设：读名著，不简单；沉下心，细品味。
知背景，助理解；做笔记，收获多。
空白处，写感受，勤摘抄，注页码。
人物图，方便查；理结构，明表达。
活动四：悦读计划我来定一、制订阅读计划。
1．确定时间：同学们阅读名著时，可以理一理人物关系，画一画漫游轨迹图等，相信你们一定会有很多收获。
接下来，你打算怎么去读这三本书呢？准备花多长时间读完呢？预设：《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》这两本书各需要两至三个星期左右，《骑鹅旅行记》需要五个星期左右。
人教版部编本六年级下册《快乐读书吧：漫步世界名著花园》教案设计学习目标1.引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象及作品意蕴，从而使心灵受到感染和浸润。
2.通过交流学习、巩固阅读文学名著的方法。
重点难点1.引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象及作品意蕴，从而使心灵受到感染和浸润。
2.通过交流学习、巩固阅读文学名著的方法。
课时安排1课时教学准备课件教学过程一、创设情境，激情导入。
1.一滴清水，可以折射出太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。
自从我们学校开展书香校园活动以来，大家都阅读了许多好书，与许多书中的人物近距离地进行了对话。
【出示课件1】下面，老师想和大家玩一个“猜猜看”的游戏，请大家根据老师提供的关键词猜一猜人物的名字：上下五千年腐刑史记（司马迁）赤壁之战草船借箭军师（诸葛亮）西游记大闹天宫七十二变（孙悟空）水浒传卖刀青面兽（杨志）航海荒岛二十八年（鲁滨逊）2.《鲁滨逊漂流记》这本书读完的举手？3.读了超过一遍的举手？今天的快乐读书吧就来汇报交流聊聊这本书。
板书：《鲁滨逊漂流记》二、了解作品内容，感知人物形象。
【出示课件2】1.利用电影片段激趣。
《鲁滨逊漂流记》这部小说被改编成了电影，可以播放一些经典片段，激发学生了解原著的兴趣。
鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特征。
2.这本书吸引了不少读者对其进行评论。
引导学生自由表达对主人公鲁滨逊的意见和看法。
学生可先读原著，再去看完整的影片，可以把影片情节和小说对比，看看电影主要展示了哪些内容，又忽视了哪些内容。
总结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
三、制订阅读计划。
六年级的学生对制订阅读计划已经有了一定的经验，可适当放手让学生通过讨论的方式自主完成，教师只需在学生感到困难的地方进行点拨。
学生可以先看目录和总页码，再结合自己平时阅读的速度来估计，看完一本书大概需要多长时间就有数了。
快乐读书吧《漫步世界名著花园》教学内容：部编版教材六年级下册第二单元快乐读书吧教材分析：本单元“快乐读书吧”的主题是“漫步世界名著花园”，引导学生阅读有关历险、奇遇的外国文学名著，也是对本册“外国文学名著”的拓展延伸。
本次“快乐读书吧”主要是引导学生有意识迁移运用之前学过的阅读策略、阅读方法，指导学生做好整本书阅读的规划，为进入初中的学习与阅读做好准备。
教学目标：1.创设单元任务情境，激发学生产生阅读世界名著的兴趣，自主计划阅读《鲁宾逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚·历险记》三部名著。
2.渗透阅读名著的方法，组建阅读小组，就感兴趣的话题，作有思考的阅读。
3.在后续阅读中尝试运用阅读方法，完成阅读任务，并与同学们交流阅读的收获。
教学重点：渗透阅读名著的方法，组建阅读小组，就感兴趣的话题，作有思考的阅读。
教学难点：在后续阅读中尝试运用阅读方法，完成阅读任务，并与同学们交流阅读的收获。
教学课时：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：学习活动一：复习回顾明确单元学习任务1.聊古典名著，回忆方法。
（1）出示插图：出示五下第二单元《快乐读书吧》中的插图，请学生说说图上的人物分别是谁。
（2）说说情节：请学生说一说四大名著中令人印象深刻的故事情节，比如孙悟空大闹天宫、三打白骨精等。
（3）回忆方法：同桌说一说，阅读古典名著掌握了哪些方法，在学生交流的过程中相机板书。
2.聚焦世界名著，畅聊所知。
（1）出示内容：出示六下第二单元《快乐读书吧》的题目，聊世界名著。
（2）出示单元目录：请同学们谈发现。
发现1：《快乐读书吧》中要求读的书正好是单元中要学习的三部名著。
发现2：三部书都有一个“记”字，内容可能是冒险的、游历的。
发现3：同读一本书和写作品梗概，都是在读了书的基础上才能完成的。
（3）交流：请同学们说说自己对这三本书的了解（预计有些学生读过这三本书，有些同学读过一部分；凭学生的阅读经验，聊内容）。
3.创设情景，明确任务。
快乐读书吧：漫步世界名著花园令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》煌固中心小学陈道元本册快乐读书吧以“漫步世界名著花园”为主题，引导学生阅读与历险、奇遇有关的外国文学名著。
这是对本册外国文学名著单元的拓展和延伸。
学生阅读文字，就犹如跟随主人公一起经历旅途中的种种困难和奇遇，一起体验成长的快乐和艰辛，一同收获智慧和勇气。
快乐读书吧由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四个部分组成。
导语以凝练的语言点明了阅读名著的独特体验；其中的“不期而遇”一词语双关，既与本册“快乐读书吧”推荐书目的主题相关，又将阅读名著的过程比作花园中的漫步，激发了学生阅读的兴趣。
“你读过吗”和“相信你可以读更多”通过回顾单元课文、简要介绍名著内容和深刻内涵、展示经典书评的方式，引导学生阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》和《爱丽丝漫游奇境》。
这四本外国文学名著都讲述了主人公奇妙而曲折的旅程，故事情节生动，高潮迭起，趣味性强。
在本单元课文的学习中，学生已经对《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》这三部作品有了初步了解。
《鲁滨逊漂流记》讲述了鲁滨逊遭遇海难，流落荒岛之后，凭借自己的顽强毅力、乐观态度和辛勤劳动克服了种种困难，最终获救重返英国的故事。
这部作品是特定时代的产物，也是对当时那个时代的记录和反映。
《骑鹅旅行记》讲述了尼尔斯变成拇指大的小人儿后，骑在鹅背上跟随大雁走南闯北，周游各地，历时八个月才重返家乡的故事，字里行间流露出对故乡的思念和对祖国的热爱。
《汤姆·索亚历险记》讲述了汤姆和伙伴们跌宕起伏的冒险经历，表达了对自由的向往和对社会的讽刺。
《爱丽丝漫游奇境》是19世纪英国作家刘易斯·卡罗尔创作的儿童文学作品，讲述了小女孩爱丽丝掉进兔子洞后的种种奇遇，情节引人入胜，语言风趣幽默。
这四部外国文学名著从故事线索、游历路线、人物成长历程等方面给学生提供了阅读策略指导，提示学生在阅读这类以“游历”为线索的外国名著时，抓住主人公的行进轨迹，感受人物的变化和成长过程。
快乐读书吧：漫步世界名著花园▶玉壶存冰心,朱笔写师魂。
——冰心《冰心》◆教学目标1.能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
2.了解名著的写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。
3.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。
▶教学重难点1.了解名著写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。
2.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。
▶教学准备多媒体课件;《鲁滨逊漂流记》等外国名著。
▶教学课时3课时第1课时▶课时目标1.对阅读外国名著有兴趣，能初步感知《鲁滨逊漂流记》的内容及语言特色。
2.能自主阅读《鲁滨逊漂流记》，学习做读书笔记。
▶教学过程板块一评价人物，激起阅读期待1.明确单元主题。
（1）出示单元导语：跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
（2）学生齐读。
2.引导评价人物。
（1）教师引导：通过这一单元的学习，我们了解了几部外国文学作品，学会了把握名著的主要内容，会对书里的人物作出自己的评价。
你能对书中某个人物作出评价吗？（2）学生尝试评价书中的人物。
（3）小结：书中每个人都是立体的、多面的，评价人物时站在不同的角度就会有不同的结论，因此我们评价人物时角度不能太单一。
【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用评价人物的方式，激发学生的阅读兴趣。
板块二畅聊预测，感知全书梗概1.猜测书名。
（1）设问思考：今天我想邀请大家来跟我读一部名著，这究竟是一本什么书呢？在揭开神秘面纱之前，我有几个问题想问问大家：你的理想是什么呢？如果多年以后有人站出来反对你的理想，你又会怎样选择呢？（2）学生自由作答。
（3）教师启发：你们的勇气值得我点赞！今天我们要了解的书中的主人公就有一个航海梦，你们看这两个人，他们当中就有一位是这本书的主人公！请同学们猜一猜：这两个人是谁？他们在谈论什么？结果怎样？课件出示：（4）学生猜测并自由作答。
（5）相机介绍书名及内容：父亲以及家人的极力劝阻也没能阻挡他去实现自己的航海梦，他毅然驶向了大海，他就是英国作家笛福笔下《鲁滨逊漂流记》一书中的主人公——鲁滨逊。
今天我们就一起走进鲁滨逊的传奇人生！（课件出示书的封面）2.导读封面。
（1）启发引导：当你看见这本书时，你最想做什么？（2引导阅读：仔细阅读封面，你获得了哪些信息？（书名、作者、译者、出版社）（3）相机介绍作者。
课件出示：丹尼尔·笛福（1660—1731），18世纪英国作家。
英国现实主义小说的奠基人，被誉为“欧洲小说之父、英国现实主义小说之父、英国报纸之父、现代新闻业之父”等。
3.导读封底。
（1）引导发现：从封底上我们可以知道哪些信息？（课件出示书的封底）（2）梳理小结：封底有书名、价格及条形码。
4.介绍扉页。
（1）课件出示书的扉页。
（2）引导：从中你知道了什么？5.阅读目录。
（1）设置悬念笛福的《鲁滨逊漂流记》为什么会如此吸引读者呢？它有哪些故事情节呢？让我们一起来读一读目录。
（课件出示目录内容）（2）学生自读。
思考：你从目录中发现了什么？（3）学生交流。
6.结合本单元所学内容谈谈《鲁滨逊漂流记》的故事梗概。
【设计意图】通过预测、猜想的方式，充分引起学生阅读名著的兴趣。
通过导读封面、封底、扉页、目录等相关信息，结合教材内容，交流梗概，进一步激发学生探究外国名著的兴趣板块三预测略读，理清故事情节1.激发兴趣，引导阅读。
（1）教师引导：了解了这么多，同学们想不想跟着目录预测人公身上的传奇经历呢？（2）学生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。
（3）教师小结：作者笛福曾这样点评鲁滨逊：不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，按照现代文明的模式开辟新天地的创造者。
2.通过初读目录“初次航海、再次航海、死里逃生、重返故乡、故地重游及部分原文，感知鲁滨这个人物的形象，初步掌握故事情节。
(1)学生预测并浏览“初次航海”的部分。
①教师提示：首次出海的鲁滨逊没有任何的航海经验，他对大海一无所知，那么他会面临哪些困难呢？请你预测一下，然后读原文。
②学生交流并印证。
（2）预测“再次航海”的部分。
①教师引导：如果你是死里逃生的鲁滨逊，接下来你会怎样做？先预测，再跳读原文描写鲁滨逊再次航海的部分。
②主人后来再次航海，又会有什么在等待着他呢？他能否和上次一样平安归来呢？（3）预测“死里逃生”部分的情节。
①引导学生预测、提问。
教师引导：这件事对鲁滨逊的触动很大，我想他之所以能够在孤岛上生活28年之久，就是靠着这种精神。
无论面对怎样的困境都要坚强勇敢地走出来,因此他开始往积极的一面考虑。
②摘读原文印证预测。
课件出示：一动也不动地坐着，空想得到那得不到的东西，是毫无用处的。
——《鲁滨逊漂流记》（4）教师小结：你们在生病的时候会想什么？鲁滨逊生病的时候却在检讨自己的不足，在为曾经的过失深深地责备自己，这是多么难能可贵啊！大自然给他在荒岛上的生活制造了许许多多的困难，如地震、海啸、台风、干旱等。
他就这样生活了12个年头。
在此期间，岛上除了他之外，鲁滨逊从来没见过一个人。
突然有一天，他发现了人的脚印，这让他感到害怕，后来知道那是野人的脚印，他努力做到不和野人有交集，但是事与愿违。
（5）略读“重返故乡”部分，进一步了解故事的发展。
教师小结：鲁滨逊在这个荒岛上生活了28年2个月29天。
一艘英国船只因为水手闹事在荒岛附近停靠，鲁滨逊帮助船长解决了闹事的水手后，他搭上了这艘船，回到了阔别已久的故乡。
【设计意图】本环节遵循学生的认知规律，以激发学生的阅读兴趣为主要目的，通过预测、验证、质疑、略读、跳读、泛读等多种读书方法从整体上了解故事梗概,初步感知一波三折的故事情节，并教会学生运用已经掌握的阅读策略，为自主阅读做好铺垫。
板块四制订计划，指导课外阅读1.指导制订阅读计划。
课件出示：《鲁滨逊漂流记》阅读计划表。
《鲁滨逊漂流记》阅读计划表（1）课件出示教材第40页人物交流部分。
（2）学生自由读，了解写读书笔记的几种形式。
（3）教师小结：读书笔记可以写下自己的感触，可以摘抄，可以画人物图谱，还可以写全书的结构,以及作者在书中想要表达的一些想法。
【设计意图】制订好阅读计划，让阅读兴趣的延续得到了有效的保证。
让学生学习规划自己的阅读进程，提高阅读的效率。
末了巩固复习本单元学会的概括梗概的方法，达到温故而知新的目的。
第2课时▶课时目标1.交流名著的阅读方法及感受，分享阅读的快乐。
2.初步感知《鲁滨逊漂流记》的语言特色。
3.对外国名著有兴趣，能自主阅读其他名著。
▶教学过程板块一聚焦内容，分享快乐1.活动一：我来问，你来答。
教师引导：今天我把《鲁滨逊漂流记》带到了课堂上，多年以后再读这本书，更让我惊叹的是作者笛福能够将人物的细微思想刻画得纤毫毕见，我想，这就是他的作品能成为具有普遍教育意义的书籍的原因。
通过阅读，你知道了什么呢？现在我们先来玩一个游戏：我来问，你来答。
（1）鲁滨逊是哪国人？（英国）（2）鲁滨逊为何要出海？（因为他喜欢航海和冒险）（3）鲁滨逊流落荒岛后,面临着哪三方面的困难?（野人和野兽的威胁、精神世界的孤独、生活环境差）（4）鲁滨逊一共在荒岛上待了多少年？（28年）（5）鲁滨逊在荒岛上种了什么农作物？（麦子）（6）鲁滨逊在荒岛上缺少什么物品？（衣服、本子、墨水、笔……）（7）鲁滨逊是如何离开荒岛的？（他救了一艘英国商船的船长，船长带他回到了英国）（8）鲁滨逊在荒岛上养了几种动物?（猫、狗、羊、小鹦鹉）（9）鲁滨逊救了一个野人,那个野人叫什么名字?（“星期五”）（10）我们可以用哪些词来评价鲁滨逊?（坚强、勇敢、乐观向上、聪明）2.活动二：给视频配音。
（1）课件出示《鲁滨逊漂流记》中“教化野人”的章节视频。
（阅读书中鲁滨逊与“星期五”对话的片段）（2）学生读鲁滨逊教化野人的片段，试着把它改编成剧本，再根据视频配音。
（3）师生评价。
3.活动三：寻找漂流驿站。
（1）学生根据自己读书的进度，介绍鲁滨逊经过了哪些漂流驿站。
（2）师生共同评议。
约克郡——北非摩洛哥——西非几内亚海岸——南美巴西——孤岛——英国【设计意图】运用多种形式让学生回顾所读名著，了解名著的主要内容，理清作者的行文思路，对全文有一个整体的把握。
板块二聚焦写法，品读文段1.启发思考：笛福的《鲁滨逊漂流记》在西方的评价很高，是什么成就了《鲁滨逊漂流记》？在读这本书的过程中你发现了什么？2.小组讨论。
3.全班交流。
（1）引导学生从语言、情节两个方面进行交流。
课件出示：●在黑暗中，在洞口射进去的微弱光线反射下，忽然看见有两只发光的大眼睛，也不知道是野兽的眼睛，还是人的眼睛，那对眼睛像两颗星星闪闪发亮。
（比喻、拟人）●我原来上了一个海岛，四面环海，极目所致，看不到一片陆地，只见远方几块孤岩礁石；再就是西边有两个比本岛还小的岛屿，约在十五海里开外。
（对比）●1659年9月30日，我，可怜的鲁滨逊·克鲁索，在一场可怕的大风暴中，在大海中沉船遇难，流落到这个荒凉的孤岛上。
我暂且把此岛称之为“绝望岛”吧。
同船伙伴全都葬身鱼腹，我却意外得以生还。
（联想）（2）学生交流讨论。
（3）教师小结：小说通篇采用第一人称的叙述方式，情节完全通过人物的自白串联起来，语言明白晓畅，朴实生动。
笛福采用了第一人称和回忆录的形式，用日记的穿插，生动记下了人物内心的感受和对事物的思考，语言通俗、浅显。
（4）引导学生从故事情节方面交流，说说鲁滨逊经历了哪些有趣的故事。
（5）学生讨论交流。
预设：第一次航行、第二次航行、第三次航行、第四次航行、埋甲壳虫、和小狗小鸟说话、每天坚持写日记、从船上搬运东西到荒岛上、晒葡萄干、打山羊、制作日历、第一次种大麦和稻子失败、挖地窖、造个捣小麦的石臼、第一次造船失败、自制陶器、第一次发现人的脚印、搭救“星期五”、与“星期五”造木舟、救“星期五”的父亲、救出船长、夺回英国商船、离开荒岛、回到英国。
（6）师生共同小结：故事精彩离奇。
小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然，表现了作者非凡的想象力和艺术表现力。
当然本书在其他方面也有很多独到之处，大家可以边读边发现。
【设计意图】从语言特色和精彩情节两个方面对文章进行推敲和精读，让学生从局部感受名著的魅力，当然手段还可以多一些，形式也可以更灵活些。
板块三交流心得，持续阅读1.评价人物。
（1）教师引导：通过一段时间的阅读，书中人物给你留下了怎样的印象？（2）学生交流、评议。
（3）教师引导：每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。
等大家读完全书后，相信你们会对书中的人物有一个全方位的评价！本组语文要素为把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。
本环节旨在突出训练重点，把握训练难点，让学生学会全面地评价人物、思考人物。
第3课时▶课时目标1.交流对其他名著的初步了解。
2.交流阅读方法，分享阅读成果，养成良好的阅读习惯。
