部编版语文五年级下册《语文园地六》教案
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语文园地
1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。 2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很快的内心体验。
4.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
5.初步了解古代对不同年龄段的别称。
1.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
2.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很快的内心体验。
3.初步了解古代对不同年龄段的别称。
1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。
2.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
问题探究 自主学习 表格梳理
多媒体课件；学生完成课前预学单。
2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。
2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很快的内心体验。
板块一 回顾课文，学会思考
师：本单元的主题是“思维的火花”，了解人物的思维过程，可以加深对课文内容的理解。请大家回顾本单元的课文，说一说《田忌赛马》中孙膑的思维过程。
生：孙膑首先分析了比赛双方的具体情况：田忌的马同齐威王及贵族们的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，派出等级相同的马对阵胜负难定。于是，他想到了通过合理安排马的出场顺序，即“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马”的方法，取得三局两胜的结果，最终获得胜利。
师：孙膑善于思考和分析。谁来说一说《跳水》中船长的思维过程？
生：船长知道孩子正心惊胆战地站在高高的横木上，随时都有可能掉下来，摔在硬邦邦的甲板上。他结合船上的各种情况，如，当时海面风平浪静，水手们都聚集在甲板上，这为孩子跳水后的救援提供了有利的条件，因此让孩子跳水才有可能保住他的性命。但孩子站在这么高的横木上，显然没有跳水的勇气和胆量，于是船长用手中的枪逼着孩子跳水，最终孩子成功获救。这充分证明了船长的办法非常好。
师：说得真好。在那样危急的情况下，在那样短的时间里，船长迅速想出办法并果断地执行，最终成功救下了孩子，真是机智过人。对比孙膑和船长遇到问题时的思维过程，说说两者的相同点是什么。
生：他们在遇到问题时，都是先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决。
师：希望同学们在生活中也能像他们一样，做一个善于观察、分析、有智慧的人。（板书：遇到问题 观察分析）
师：下面我们结合生活中的情境来锻炼一下我们的思维。
活动一：选择一种情境，在小组内交流你的思维过程。
情境一：当你独自一人在家时，有陌生人来敲门，这个人自称是你爸爸的同事，来家里帮你爸爸取一份文件。家里没有电话，也没有其他大人。这时，你会怎么办？
设计意图
引导学生回顾、总结本单元课文中人物的思维过程，创设情境二：一天下午，你和同学们到河边郊游，周围有草地、树木，大家踢球的时候不小心把球踢到了树洞里，要想把球拿出来，可以怎么做？
（学生自主选择情境，小组内交流，教师巡视。）
师：同学们讨论得非常激烈，看来大家都碰撞出了思维的火花。哪位同学来分享一下你的思维过程？
生：我选的是情境一。首先，我不能确定门外陌生人的身份是否属实，所以一定不能给他开门。虽然家里没有电话，我无法联系家里人，但我可以告诉他，妈妈出门时把门反锁了，自己没有钥匙开不了门，妈妈过十分钟就会回来，请他等一小会儿。
师：你是一个会分析，又有主见的孩子，这样做，既可以不开门，又透露出了妈妈马上会回来的信息，如果是坏人，可能会立即走掉吧！有同学选情境二吗？
生：我选的情境二。首先我会观察这个树洞有多深，里面有没有虫子或蛇，如果是安全的，且手够得到球，那就直接拿出来；如果树洞比较深，就去找装水的容器，打来河水，用水灌满树洞，利用水的浮力让球浮出树洞。
师：你很会观察，思维也非常缜密，你的做法在保证自身安全的情况下又达到了取出球的目的，真是太棒了！通过这些思维训练，希望大家在生活中遇到问题时不要慌张，要学会观察当时的具体情况，然后冷静思考、周密分析，迅速作出正确的判断，解除困境。
板块二 古今对照，品读语言
师：思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。在本单元中，我们还学习了一篇文言文，接下来我们去看一看古人运用的文字有什么奥妙吧！
师：读一读，说说加点的“坚”和“应”的意思。（出示“吾盾之坚．、弗能应．”）
生：“坚”的意思是坚固，“应”的意思是应答。
师：很正确，再读一读这两个词语，说说加点的“道”和“返”的意思。（出示“道．旁李、溺而不返．”）
生：“道”的意思是道路，“返”的意思是返回。
师：不错，再说说加点的“复”和“守”的意思。（出示“冀复．得兔、守．株待兔”）
生：“复”的意思是重复，“守”的意思是守候。
师：请同学们自由读每一组词语，说说你有什么发现。 具体情景，引导学生学习并运用本单元人物的思维过程，明白要根据实际情况，合理分析，选择合适的办法解决问题。
设计意图
通过分行出示词语，引导学生了解文言文中一些单音节词与现代汉语 吾盾之坚． 坚．固 弗能应． 应．答
道．旁李 道．路 溺而不返． 返．回
冀复．得兔 重复． 守．株待兔 守．候
生：每组前面是文言文，后面是现代汉语。
生：每组前面的词语中带点字的意思和后面的词语的意思相同。
师：是的。像“吾盾之坚”中的“坚”这样，由一个音节表示一定意义的词叫“单音节词”，多出现于文言文中。而由两个或更多的音节共同组成的有一定意义的词叫“双（多）音节词”，像课本上的“坚固”“应答”等。文言文中的一些单音节词可以与现代汉语中的一些双音节词相对应，所以我们在理解古诗文中的字词时，可以结合语境，在古今义的比较中去推测字词的意思。
师：接下来，我们做一做下面的题目。（出示第1课时课中导学单活动二，生独立完成，然后指名回答。）
活动二：下列加点字与现代汉语中的哪个词语相对应？写一写。
杞人忧．天（ 担忧 ） 群儿戏于庭．（ 庭院 ）
足跌．没水中（ 跌落 ） 诲人不倦．（ 厌倦 ）
生：“杞人忧天”的意思是杞国有个人担心天塌下来，因此“忧”可以对应担忧。
生：“群儿戏于庭”的意思是一群小孩在庭院里玩耍，所以“庭”是庭院的意思。
生：“足跌没水中”的“跌”是跌落的意思。
生：“诲人不倦”是形容教导人特别有耐心，所以“倦”是厌倦的意思。
师：同学们的回答非常正确，你们太厉害啦！古代汉语中的字词经过几千年的流传和发展，虽有变化，但仍有很多保留着原来的音和义，这需要我们多积累，发现它们之间的联系，然后去辨别。正是因为有这种传承，我们的中华文化才能历经千年而不衰。（板书：语言传承 联系辨别）
板块三 仿写句子，表达体验
师：时间像一个机器一样，在那里不疾不徐地走着，不受任何事物的干扰。但是人的感觉却很奇妙，有时候我们觉得时间过得很快，有时候我们又觉得时间过得很慢，为什么会有这样一种心理感受呢？我们今天结合一些具体的例子来找找原因中一些双音节词相对应的语言现象，然后运用这一方法去理解文言字词，同时感受汉语言从古至今发生的变化，以及变化中存在的联系，将传统文化教育渗透到语文教学中。
吧！
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟．．．．——大家已经觉得时间太长．．．．．．．．．．了．。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
师：请同学们自由读句子，注意加点的部分，思考：为什么只有“四十秒钟”，却说“时间太长了”？
生：因为当孩子落入大海之后，每过去一秒钟，他就多一分危险。大家迫切地希望孩子能快速浮上来，因此当时的每一秒对于大家来说都显得特别漫长。
师：你分析得很正确。人们内心很焦急，对孩子很担心，所以感觉到平常很短的时间，现在却很漫长。请同学们再看看下面的句子，思考：为什么“几十年，几百年，几千年”的时间那么长，却说“一转眼就过去了”？
几十年．．．，几百年．．．，几千年．．．，时间一转眼就过去了．．．．．．．．．。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
生：虽然松脂球变成琥珀需要很长一段时间，但这段时间与地球四十多亿年的年龄相比，是微不足道的，所以说一转眼就过去了。
师：可见时间的长短、快慢是相对而言的，不同的情形下，相同的时间会给人不同的感受。你们有没有时间过得特别快或特别慢的体验？请说说产生这种感受的原因。（板书：情形不同 时间不同）
生：当我考试成绩不理想，回家鼓起勇气和父母说明，在等待父母回应的时候，明明只有几分钟，却像是过去了几个小时。
生：和朋友一起玩游戏的时候十分忘我，一个下午很快就过去了，好像刚刚吃过午饭，转眼的工夫天色就暗了下来，到了要吃晚饭的时候了。
师：从同学们说的情境可以看出来，这种感受遍布了我们的生活呢！下面，我们也来仿写一个句子吧，写完后，同桌之间互相交流，让同桌评价有没有感觉到时间很慢或者很快。（出示第1课时课中导学单活动三，生仿写句子，同桌交流互评，师巡视指导。）
