中国奇迹读后感

2015《中国课堂的奇迹》读后感

石嘴山市光明中学 孙宁华

之所以称其为“中国课堂的奇迹”，我想，是在于2015年李金池校长出任石家庄精英中学的校长时，这所民办学校不良状况诸多，师资水平参差不齐、年龄结构老化、学科发展失衡，优秀教师后继乏人。学校管理混乱、运行机制僵化，体制不顺，政令不畅，各自为战，一盘散沙，致使校长管不了校部，校部管不了各个年级部，朝小野大，诸侯割据。由此导致“教学”中心地位旁落，“德育”目标难以实现，学生日常管理工作无法到位。昔日的精英中学与我们现在的光明中学是多么的相似，我校也来了一位很有见地的新校长，同时，带领我们也在走课堂改革之路，我的兴趣猛然被这本书的内容所吸引了。

但就是这样一所即将倒闭的民办中学，李金池校长上任后提出了“激情教育、高效课堂、精细管理”三箭齐发的办学理念，以建构主义、人本主义和诱思探究教学论作为理论依托，创造性地推出高效“6+1”课堂教学改革模式，使学校很快实现了逆势崛起。

书中说课堂是学校的原点，一所学校的核心竞争力潜藏于她的课堂，学校要想快速发展，培养出高素质的创新型人才，就必须进行课改，颠覆旧有的传统课堂，代之以全面落实素质教育的高效课堂。那么什么是传统课堂？

首先，传统课堂的效率是低下的，教师强行灌输，学生默默听讲，它使学生处于被动的状态，无法唤醒学生的学习激情，无法调动起学生学习的主观能动性，传统的课堂只能使学生变得消极、厌学。其次，传统的课堂不仅是低效的，而且它还扼杀人的灵性、毁灭人的创新精神。为什么这样讲？因为传统课堂的基本特征就是“强行灌输，死记硬背”，传统课堂的基本要求就是“唯师是从，唯书是从”，老师讲的都是真理，不能质疑，书上讲的都是对的，背过就行； “书读百遍，其义自见”，你不要思考，结果，老师把学生的大脑禁锢了，把学生的独立性剥夺了。这样的课堂，必然使学生迷信权威，没有自信，不会独立思考，不会探索创新。也就失去了学生为主体的素质教育。

《中国课堂的奇迹》读后感——“激情教育”

学校开展了读书活动，并给我们准备了教育方面的系列丛书，作为一名教师，深知常读书、多读书、读好书的好处。因此我利用课余时间，认真的阅读了这些书籍。其中《中国课堂的奇迹》让我为之赞叹，受益匪浅。这本书记录了精英中学一名“神人”带领一批“神将”，创造一个个“神话”，谱写一部部“神曲”，令人惊叹、震撼！这些“神话”说明“没有什么不可能”，只要用心，“一切皆有可能”！

我认真细读了这本书后，发现精英中学的成功就在于将“激情教育”、“高效课堂”、“精细管理”三箭齐发。我感触颇深的是“激情教育”

激情，一份迅猛、激烈、难以抑制的情感，一种昂扬积极的心态！这份情感一旦被唤醒，就会迸发巨大的潜能，无坚不摧，无敌不克！

激情是一种积极向上的心态，可以排遣郁闷、提升自信、激发灵感、调动潜能，可以最大限度地提高工作和学习效率。人在激情状态的时候，能够展现出生命的最大张力！人在激情状态的时候，生命体的全部免疫力都会为他服务！

正如李校长所言：一个没有激情的团队是没有希望的团队，一个没有激情的青年人是没有未来的，要提高教育质量，就必须优化教师的心态，培养学生的激情；打造一支富于激情的团队，让他们积极进取、奋发向上；培养大批富于激情的学子，让他们阳光自信、活力四射。

精英中学的激情教育包括两方面的内容：首先，一线教师必须具备积极进取、奋发向上的活力，具备澎湃的激情，做好激情点拨、激情备课、激情教研、激情班会。

其次，要通过活动开展、环境激励、氛围营造，对学子进行激情教育，让他们阳光自信、勇于进取，活力四射。学生们的激情早读、激情跑操、激情远足、激情展示、激情辩论。充分调动了每个学生的积极思维和主动探究，让学生尽情地享受着他们的激情课堂。

精英中学的“激情教育”似神奇的催化剂让整个校园自上而下涌动着滚滚的激情，老师激情洋溢、学生激情澎湃、校园激情燃烧。

被称为“省会第一操”的精中激情跑操，贯长虹、曜日月、气吞山河——这已成为精英中学激情教育的“第一名片”，其功能已超越/跑操自身强身健体的锻

“中国奇迹’’　

市场奇迹而非政府奇迹　

口　马光远（经济学博士，资深律师）　

中国人均ＧＤＰ已达４０００美元左右，正式进　

入了中等收入国家行列。过去３０多年，中国走　

了一条极具自身特色的发展道路，而这种以　

“摸着石头过河”著称的改革形式，近年来又　被冠之以“中国模式”，并被广泛讨论。作为　

一种与“华盛顿共识”相提并论的模式，尽管　

“中国模式”一直没有很明确的内涵和外延，　

但这并不妨碍各界对它的赞扬或批评。特别在　

今天，当中国的改革再次站在十字路口面临方　

向性选择时，对中国改革开放３３年的历史进行　

回顾和总结，寻找改革新的共识和突破口，无　疑具有重要的价值和意义。　

“中国模式”的前身是美国《新闻周刊》　

驻京记者雷默提出的“北京共识”，但无论其　

倡导者还是支持者对它的认识并未达成“共　

识”，甚至成了最没有“共识”的共识。比　

如，其倡导者认为：中国能够创造如此优异成　

绩的根本原因，在于中国独特的经济和政治体　

制——有一个强势政府和有着强大控制力的国　有经济，有政治精英、学术精英和商界精英组　

合的带领，因此能正确制定和成功执行符合国　

家利益的战略，能“集中力量办大事”，从　

而创造了北京奥运、高铁建设等种种奇迹，并　

在全球金融危机的狂潮中屹立不倒，继续保持　

超过９％的ＧＤＰ年增长率，为发达国家所争羡，　并成为很多国家经济发展的楷模。　

但是，如果将“中国模式”归结于政治上　

的求稳和经济上的激进，甚至归结于政治精　

英集权式的领导和国有经济的“长子”的作　

用，这无疑是对其最大的误读。考察“中国模　

式”，恐怕更多地要考察：其一，是什么力量　创造了中国经济增长的奇迹和繁荣；其二，集　

权的政府在中国究竟是经济增长的短板，还是　

独特优势；其三，该模式有没有持续性，其自　

身的优势有没有可能避免陷入“中等收入国家　

陷阱”。对这三个问题的回答，是真正考察其　

是非功过的切人点和突破点。　

中国前３０年的改革，创造了年均９．７％的　

增长，这对一个二元经济特征明显、资源配置　方式模糊扭曲的大的经济体来说，很多人视为　

《中国的奇迹：发展战略与经济改革》读后感

最近读了《中国的奇迹：发展战略与经济改革》，颇有感慨，此书由林毅夫、蔡昉、李周共同编写，1994年首次出版后，不断再版，并被翻译成十国文字，成为国内外学界了解中国经济改革成就的一个窗口。

本书共分10章，主要围绕四个问题进行编写：第一、为什么在改革以前中国经济发展缓慢，而改革之后得到迅速发展；第二、为什么中国改革的某些方面进展缓慢，甚至在过程中会出现一系列问题；第三、中国的改革和发展势头能否得以持续；第四、为什么中国的改革取得了巨大的成功，而前苏联和东欧国家的改革却步履维艰。其中，第2至第6章内容主要解释第一个问题，而7、8、9章分别解释余下的三个问题。第10章进行了总结。

第一章 绪论

对比1980-1991年中国与东欧等国家国内生产总值年增长率、通货膨胀率等宏观数据来肯定中国改革开放后经济的发展成果，之后又通过讨论购买力平价法进一步证明中国所取得的伟大成就。作者归纳了中国经济持续高速增长的三大原因：1、具有很高的资本积累率；2、产业结构升级特别是伴随这个过程而发生的劳动力转移，能为经济快速增长提供有力的支持；3、来自所谓技术进步的“后发优势”。作者对比亚洲四小龙及日本的经济，提出中国98年以后可能再维持30年左右快速增长。支撑这个增长的除了以上三点外，作者认为改进制度效率的巨大潜力和大国优势是另外两个因素。在取得重大成就的同时，中国也面临着很多问题：1、改革以来经济增长过程中反复出现经济过热，受到瓶颈产业制约后便强制性抑制，以致形成发展的周期性波动，而且强度与频度在加大；2、改革开放以来出现周期性的高通货膨胀；3、改革以来经济生活中腐败现象不断滋生，企业存在着寻租行为。

第二章 赶超战略与传统经济体制的形成

中国领导人选择以重工业优先增长为发展目标，带动整个工业化进程，实现经济发展的建设方针。而选择以重工业为优先发展目标的原因是：1、从国际竞争的角度考虑，企图跨越经济发展阶段，直接进入较高的工业化阶段。2、国际政治、经济环境的制约。西方对中国进行政治与经济封锁，中国急需建立比较完备，自成体系的工业结构，而重工业是其中关键。3、工业化积累方式的约束。中国人口绝大部分为农村人口，若以轻工业为优先发展部门，无法短时期完成工业化所必须的资本积累。