初中生物课堂教学创新思路探究与实践

如何在初中生物课堂中开展教学思路的创新与实践

[摘要]初中生物这门学科与我们的生活联系非常紧密，是一门实验性科学学科。本文分析了初中生物课程的地位及课堂教学中存在的问题，提出了推进开放式教学创新教学思路、逐步实现分层教学注重学生差异、提高教师自身素养端正学习态度三个方面的在初中生物课堂中开展教学思路的创新与实践措施，为深化初中生物课堂教学改革，构建适合初中生物课堂的教学体系，提高初中生物课程的教学效率提供了一定借鉴。

[关键词]初中生物 课程教学 思路途径

一、引言

随着社会的进步和科技的发展，初中生物课程这门实验性学科也得到了很大程度的发展，与人类生活的联系越来越密切。初中生物课程开设的目的不是去培养生物学家或者生物科学的人才，而是旨在提高中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，热爱生物科学的感情。但由于受传统观念的制约，初中生物课程的地位总是不及传统的语文、数学，再加之一些学校硬件条件的制约，导致生物课程在很多初中的教学效果不理想，教师兴趣不高，学生学习积极性也不高。本文旨在通过多措并举的深化初中生物课堂教学改革，不断创新与丰富教学实践，构建适合初中生物课堂的教学体系，提高初中生物课程的教学效率。

二、初中生物课堂教学创新与实践的主要思路

1.推进开放式教学，创新教学思路。开放式教学就是废止传统的“封闭式”的学习指导，代之以差异的、动态的、开放的学习指导。教学目标是动态的、开放的，教学内容是动态的、开放的，教学组织形式也是动态的、开放的。这相对传统教学中满堂灌、注入式的方法，严重束缚学生创造力的发展的教学模式有着巨大的进步。初中生物课程的开放式课堂教学是由课程本身决定的，因为生物课程本身就是一个更新速度快、不断发展完善的学科，需要以开放的理念对待。初中生物课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。比如学习绿色植物相关部分内容时，教师就可以利用开放式教学进行，把学生带进大自然中，让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同，比如一年生和多年生植物的异同；草本和木本植物之间的异同；单子叶与双子叶植物之间各器官的区别等等，通过亲自观察，加强印象；在环境的污染与保护的教学中，把学生带到校外，让学生自己调查研究环境污染的原因以及给人类的影响，在学生能真正理解环保的重要性后制定环保措施等等，加深理解；考核方式也可以采取开放式，把考场挪到大自然之中，通过对学生实验操作技能、科研的素养、科研的态度等方面的考核来衡量学生成绩。

初中科学课堂教学思路的创新与实践分析

作者：孙妙德

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第4期

温岭市大溪镇第三中学 孙妙德

【摘 要】初中科学是综合性非常强的一门课程，初中科学的知识系统是由物理、化学、生物等多门学科共同组成的，其内容包括广泛，和现实生活有着紧密的联系。教师在对初中科学的教学中，要全面提高学生的科学素养和综合素质，使其可以把科学知识和技能与探索过程很好地进行结合。这就要求教师在创建出更适合初中科学教学的方式，提高教学效率。

【关键词】初中科学课堂；教学思路；创新与实践

引言

在传统教学模式的影响下，课堂教学通常会蒙上压抑的气氛。中国的教育一直以来都是应试教育。在课堂上，学生通常都是被动的接受者，这样往往不利于学生自主思维的能力和创新能力的发展。伴随着新课改的来临，素质教育受到人们重视的程度越来越高，在社会的发展下对教师教学质量要求也越来越高，课堂教学思路的创新与实践在很大程度上打破了传统教学的束缚，真正让学生们参与到课堂上来，认真的去领会课堂知识，以达到更好地教学效果。本文就教师如何进行初中科学教学改革、创新和丰富的教学实践，从而提高初中科学教学效率进行分析。

1.在初中科学课堂教学中推进开放式教学

开放式教学就是要求教师摒弃传统的封闭式教学方式，用开放、动态的方式来指导学生进行学习。将教学目标、教学内容和教学组织形式都进行动态化和开放化，代替传统教学过程中满堂灌、注入式的方法，从而避免对学生创造力的束缚，让学生的创造力得到发展。初中科学课程时一门更新速度极快，资料不断发展和完善的一门学科，这也决定了对这门课程教学方式的开放性。初中科学课程的开放式教学主要体现在以下5个方面：教学资源的开放、教学目标的开放、教学实践以及空间的开放、评论的开放和作业的开放。

例如，在学习物体所受的浮力跟哪些因素有关这一课时，教师可以把全班通许分成4组，每个小组选一个组长。随后把体积相同的小木块、木板、铁块、铜块、烧杯、弹簧秤、清水和盐水等试验器材分给每一个小组，让其自学探究。在课堂教学中，应该重视各小组的讨论，提出观点和一些反驳意见，让小组成员结合生活中的实例通过小实验来证明自己组提出观点的正确性。在经过试验和激烈的讨论之后，让各个自小组的组长把本组的讨论结果全部写在黑板上，结合试验演示，说明浮力的大小和弹簧秤示数的变化情况。有些小组提出的观点可能是“由于木块按入水中要比木板按入水中费力更小，所以浮力大小可能和物体与水的接触面积有关。”有的则猜想“铁块放入水中会下沉，而木块是浮起来的，所以浮力的大小和物体的密度有关”。还有的得出结论“木块越往下按用的力越大，说明物理受到的浮力和在水中的体积有关”等，然后小组根据自己的猜想，用控制变量法设计一个试验来验证。试验之后，得出了物体受到的浮力与液体的密度有关，与物体进入水中的体积有关的正确结论，同时否定了物体所受浮力与密度有关的结论。利用这种开放式的教学方式加深学生对教学知识的理解，而且将学生从枯燥的教师注入式的教学方式中解放出来，让学生进行学习时是充满兴趣地，使教学达到了意想不到的效果。

Ｎｅｗ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ＞＞９８　Ｉ课堂观摩厅　

雨刀中生：ｆｊｊ１课堂教学白匀实足蓑与创宗斤　

◇贵州省仁怀市城南中学　唐金　

中图分类号：Ｇ６３３．９１　文献标识码：Ａ文章编号：１６７１—０５６８（２０１３）２４一Ｏ０９８—０２　

初中生物科学的教育对象是面向全体学生的．目的　

是提高所有中学生的生物科学素养和对生物学科的兴趣。　

随着新课程改革的不断变化．生物教学也要一改以前的　

被动、盲目的课堂教学模式，不断探求新的教学方法．　从而使学生主动参与生物教学，提高课堂学习效率。笔　

者针对新课程下的生物教学进行了如下探讨：　

一、培养师生情感　

苏霍姆林斯基说：　“教师应当成为孩子的朋友．深　入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是　

老师，这样孩子才会向老师敞开心扉。”教师关心爱护学　

生，学生就喜欢听老师的课，正所谓“亲其师而信其　

道”。反之，教师对学生冷漠，师生关系疏远，有的学生　

甚至对这门功课变得不感兴趣，对这位老师也有抵触情　

三、孩子，你真棒！　

临近“六一”，学校的各项活动也开展起来了．舞蹈　队，合唱队，各个兴趣小组的活动陆续展开，很多孩子　

都开始了忙碌的训练活动，瑞瑞也成为了其中的一员。　她参加的合唱队还要代表学校参加市里举办的比赛。为　

了能在比赛中获得好的成绩，学校更是安排了每周一和　

三的早读课，以及每天第三节课后去训练。巧的是星期　

一和三的早读课都是我的英语早读．因此瑞瑞一次也上　不到英语早读了，但是也不能勉强她不去参加合唱训练。　

毕竟，作为一名小学生，有一项自己的兴趣爱好还是十　

分必要的．对于孩子日后的成长也是很重要的．而不能　

单单只管孩子学习成绩的好坏。为了解决学习与爱好的　双重矛盾，我跟她约定．在参加合唱队训练的这一段时　

间内．每天早起十五分钟用来读英语，这样才不会落后　

于其他同学。她满口答应，并保证一定会坚持做到，我　

跟瑞瑞爸爸也做沟通，让他一定要监督好孩子每天在家　

育人　ＹｕＲｅｎ　求知导刊　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｅｅｋｉｎｇ　Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　Ｇｕｉｄｅ　２０１８年１０月　Ｏｃｔ．２０１　８　

文章编号：２０９５—６２４Ｘ（２０１　８）２９—０１　３５—０１　

浅议初中生物实验探究教学中培养学生创新能力的实践　

王福兰　

（广西壮族自治区北海市第五中学，广西北海５３６０００）　

摘要：初中生物是初中教学体系的重要组成部分，在生物实验中培养学生的创新能力和动手能力，是新时期教育工作者的　

重要任务。文章结合作者多年的初中生物实验探究教学经验，探讨初中生物实验探究教学中培养学生创新能力的方法与措施，　

以供参考。　

关键词：初中生物实验；探究教学；创新能力　

中图分类号：Ｇ６３３．９１　文献标识码：Ａ　收稿日期：２０１８－０８—１７　

作者简介：王福兰（１９８９＿－），女，广西北海人，中学二级教师，本科。　

１．生物教学预习阶段培养学生创　

新思维　

预习是学好初中生物的前提，通常　情况下，课前预习要求学生以阅读课本、　

明确目的、了解实验步骤的顺序进行，尽　

管这种常规方法对推动实验课的开展有　

一定的作用，但出于其中的学生往往会　

养成按部就班的习惯，逐渐形成被动的　

学习状态，对其创新能力的培养无异。　

要激发学生的预习兴趣，教师就要通过　

预习阶段吸引学生注意力的方式，为其　

创设问题情境，巧妙设疑，让学生带着　

问题在探究中将被动学习的状态转变为　

主动。问题往往能促进学生的学习驱动　

力，在好奇心的驱使下，学生才有更多　

探索的欲望和创新的动力。　

比如，预习“种子萌发的环境条　

件”相关内容时，如果以学生的日常经　

验及课本的提示，不少学生会认为“水　分、温度与空气是种子萌芽必备的生存　

条件”，也有的学生会提出质疑。针对　

在预习环节不同学生提出的疑问，学生　

需要主动对不同的观点进行探究性实　

验。那么教师就可以鼓励学生多上网查　

找资料，以各自不同的学习方法和思　

路，跳出课本，创设具有对照意义的新