小学英语案例分析

教学案例分析

一、案例背景

1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及三年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。

2、教学内容： 第六册 Unit 3 My birthday

Let’s chant A Let’s learn Let’s try

3、教学目标

（1）能够听、说、认、读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。

（2）能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’s chant 。

（3）能够使用句型：When is your birthday ? My birthday is in …

（4）能够听懂并填写Let’s try部分Amy一家人的生日。

4、教学重点和难点

（1）教学重点：能够听、说、认、读12个月份的名称并能书写其缩写形式，能够运用句型：When is your birthday ? My birthday is

in … （2）教学难点：January、 February的读音，12个月份中文与英语单词的对应。

5、教学准备：12个月的英语单词卡片、月份的转盘、“五月花”餐巾纸盒

二、 教学过程

Step1： Warming –up & Revision

(1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱歌谣。

[设计意图]

利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

（2）Let’s start

请学生独立做题，一起校对,12张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。

（教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶）

师生看单词卡片进行对话。如：

T：Do you like spring? Ss：Yes , I do .

T：What’s the weather like in spring ?

小学英语典型案例分析

[案例]

这是我在一所兄弟学校听同行的一节《PEP小学英语》三年级下册Unit 3

How Many? Part A Let’s learn的新授课，教学内容是学习数字11--15的英语单词。授课老师主要开展了以下四个层次的教学活动：1、呈现一堆实物气球，让学生用英语数数，以教学表示数字1--15的英语单词。然后，授课教师用阿拉伯数字和英文字母板书1--15，1--10为一列，11--15为一列，领读两遍这些数词；之后，同桌学生再朗读两遍；接着，学生自由朗读约3分钟，之后开展朗读比赛，老师指单词卡片，看谁读得又对又快。2、看屏幕，听录音，选出听到的数词。3、老师随意报数（课前老师把班上学生分成三组为1-15号的学生），报到哪一号，相应号码的三位学生就站起来。4、学生按照一定的规律进行报数活动（先顺着报数，再分奇数和偶数报数），以此锻炼学生思维的敏捷性。

[分 析]

案例中的所有活动看上去都紧紧围绕数字1--15的英语单词进行操练，但是学生对这些数词的掌握却并不牢固。这主要是1、因为授课教师没有抓住教学的重点和难点，正确认读数字11—15的英语单词。2、教学过程中授课教师并没有让学生重点关注这部分新单词，学生既没有拼读新单词，也没有语言知识点作支撑，只进行了单词的跟读教学法，所以对新单词的认识是比较模糊的。另外，本节课的教学难点是掌握表示数字12、13、15的英语单词的读音以及认识数字13—15的英语单词的构成规律。教师并没有把重点引导学生对比three与thirteen，five与fifteen在音、形、义上的差异，并让学生认真观察、朗读数字13—15的英语单词，归纳其结构规律。因此以上案例中，授课教师如此蜻蜓点水式的教学，必然导致课堂教学的低效。

[对 策]

活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务。新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。因而，针对以上案例，笔者认为教师应适量的语言知识点作支撑，重点引导学生对比three与thirteen，five与fifteen在音、形、义上的差异，并让学生认真观察、朗读数字13—15的英语单词，归纳其结构规律，作细腻的整合，才不会流于形式，并能更好地为教学目标服务。

小学英语典型案例分析

【案例】

这是我在所在学校同组听的同科目的一节《PEP小学英语》四年级下册unit2 My Family. Part A Let’s learn的新授课。教学内容是 family ,mother,man,woman.Who’s that? He’s/She’s....授课老师主要开展了以下几个层次的教学活动：1，复习导入；师生问好后，复习了上节课的句子。2，出示单词卡片要求学生听而且跟读之后只要求学生听录音。3，叫学生拼写单词，先是个别学生举手拼写，之后全班一起拼。4，出示句子 Who’s that?

He’s/She’s.... 并板书。板书完了叫学生表演。5，用单词boy

和girl来拓展句子 6，用投影展示照片要求学生来问7，总结，叫学生来总结本堂课的重点。

【分析】

案例中的所有活动看上去都紧紧围绕本堂课的重点内容进行操练，但是学生对性别的掌握不够好，分不清他和她的具体用法。从而导致学生在练习的过程中不能很好的运用句子。本堂课上的是家庭成员，但是课堂上并没有情感教育，教学过程中学生之间缺少互动，没能合理有效的运用多媒体教学，课件单调。因此以上案例中，授课教师如此蜻蜓点水式的教学必然导致课堂教学的低效。

【对策】 活动形式要与教学内容相关，要围绕教学目标服务。新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演，唱歌，游戏，竞赛，猜谜语和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。课堂活动应有利于学生过的语言知识和发展语言的技能。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。因而，针对以上案例，我认为该教师应充分利用多媒体教学，重点引导学生对性别的区分和运用，在练习的过程中，增加学生之间的互动，在课堂末尾对学生进行情感教育，才能使整堂课不会趋于形式，从而达到教学目标。使整堂课活力四射，激情饱满。

小学英语微课案例分析

前期一系列的微课教学准备和本课题在实验班六年级三、四班的实施（六年级一、二班为对比参照班），我将从以下几个方面对学生学习情况及学生活动作出分析。

微课实施途径：课前预习、课中按照教学目标有选择性的加入微课教学、课后巩固、微课作业等等。

通过在实验班为期一个月进行了微课的有效运用下，与参照班与实验班形成了对比。

首先，1、在学生动机方面。3、4班学习动机明显高于1、2班，学生85%都能够自主的有效进行课前预习和课后复习，上课主动性也明显高于参照班。

2、回答问题方面，口语表达能力通过微课的视频形式更能促进学生发音的进步。3、4班回答的句子明显较1、2班完整，语音语调也较为标准，句型出错率较低。

3、学生课堂表现能力。3、4班学生课堂表表现能力更积极，微课较传统课堂形式更能吸引学生的兴趣。激发学生学习英语的兴趣。3、4班学生纪律也较好，学生注意力较为集中。

4.学生作业情况。实验班的作业较参照班错误率低，句型掌握的更加扎实，说明微课的呈现形式更能利于学生记忆英语知识点，通过动画等形式更利于学生学习英语。

微课在小学英语教学中有效运用的案例研究

[摘要] 随着微课的兴起，如何结合微课的特点将其有效运用在小学英语教学中，通过实验课，现总结出在教学各个环节的运用案例。热身环节，运用微课，激发学生兴趣和思维；新授环节，运用微课，发挥学生学习主动性；操练巩固环节，运用微课，帮助学生突破难点；拓展环节，运用微课，增加互动，促进学生课堂生成。

[关键词] 微课，小学英语，有效运用

微课，是教学时间相对较短的课，它以视频为主要载体，重点在于讲解某个知识点的视频演示。微课以其短小，快捷，方便，精辟，参与性强，内容简单等特点与英语课程的知识模块化，授课要求灵活，话题生活化及交际实用性等特点吻合，因此将微课运用到教学过程中，必然会实现师生更好的互动。微课的运用可以发挥教师的引导作用，培养学生的自主学习能力和质疑能力。教师可以更多地关注学生，同时创造一种神秘感。建立在学生对微课学习的基础上，教师可对相关内容进行拓展练习。学生通过观看短小精悍的微课来进行自主学习，学习的过程中主动参与，自觉思考，发现问题并学会解决问题。