生物的变异教案

一、 教案背景

1、面向学生：中学 学科：苏科版 生物

2、课时：2

3、学生课前准备：

预习课文，上网查找最新的生物变异资料。

二、 教学课题

使学生了解生物的变异现象，并能分析变异的原因。

三、 教材分析

生物的变异现象是自然界普遍存在的生物现象，变异为进化提供了原始材料,没有变异，生物就没有进化，没有变异生物同样也没有适应性。

教学重点：

1、变异的类型及意义

教学难点：

1、区分可遗传的变异和不能遗传的变异；

区分有利变异和不利变异

2、分析不同变异产生的原因

教学准备：

1、多媒体课件

2、 学生课前准备的有关生物变异的资料。

四、 教学方法：

启发式教学与学生自主合作学习相结合。

五、教学过程：

一、导入新课

中国有句俗语：“一母生九子，连母十个样”，它说明了什么样的现象呢？

学生有的回答出变异，有的回答出是变异。教师引出课题：生物的变异。

教师提问：1、什么叫做变异？

2、在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？

学生讨论回答：

1、生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。

2、在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

教师：列举生活中存在的变异现象，感知变异在自然界中的普遍存在，在人类本身也存在着变异现象，如人的单眼皮和双眼皮。学生继续举例加深理解。

课后可上网搜索一些特殊的变异现象。

二、内容新授

（一）学生自学书本内容

回答：

1、变异的类型

根据遗传物质是否改变，分为 可遗传的变异 和 不遗传的变异 。

根据是否有利于个体生存，分为 有利变异 和 不利变异 。

2、人们利用生物能不断产生变异这一特性，通过一定的技术手段，可以培育出对人类有益的家禽、家畜和农作物的新品种。举一例说明变异在生产实践中的应用 。

生物的变异 王琨 2011/10/17 16:20:31 彭阳县第二中学 20 0

题目：第21章第2节生物的变异

教学设计

作者单位：彭阳县第二中学

姓名： 董霞

第21章遗传信息的延续性

彭阳县二中 生物组 董霞

第2节生物的变异

一、教学目标：

1、知识目标：

1）通过全班同学间个体差异的比较活动，使学生对变异现象有初步认识。

2）知道变异有能遗传的变异和不能遗传的变异。

3）初步了解变异的意义。

4）初步了解转基因技术及其应用。

2、过程与方法目标：

通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力，语言表达能力、信息处理能力。

3、情感态度和价值观目标

1）通过对生物变异的意义的讨论，帮助学生树立辨证唯物主义的观念。

2）通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，对学生进行生命科学价值观的教育。

二、教学重、难点：

1、 重点：变异的类型及意义，转基因技术及其应用。

2、 难点：能遗传的变异。

三、教学方法：讨论法、观察法、调查法、分析法

四、教学过程：

一、引言：

在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的讨论学习。

有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，又叫做什么呢？

学生：思考回答。

教师：归纳总结引出课题，补充介绍：在自然界中与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。 二、新课：

（一）变异的现象与概念

在自然界中，与遗传现象一样，变异现象也是普遍存在的。

教师提问：1、在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？

2、 根据这些现象分析什么叫做变异？

学生：讨论分析回答。

第 一节 基因控制生物的性状

知识与技能：1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

2.举例说出性状和相对性状之间的区别。

教学重点：。举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别。

教学难点：理解生物性状与相对性状的区别

教学方法：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论

教学过程：

一课堂导入：

第一章我们讨论了生物的生殖和发育，了解了植物、昆虫、两栖动物以及鸟类的的生殖方式和发育过程。了解到通过生殖和发育生物圈中的生命才能得以不断地延续。我们在座的各位都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的，想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像？为什么会同父母既像又不像呢？再看图，这是一个猫家庭，它们彼此之间各有相同和不同的特征；而我国首例子用成年牛体细胞克隆出的五头牛，它们几乎一模一样，这又是为什么？现在我们已进入了遗传和变异现象的探究了。

二、合作探究：

1、 通俗地说，遗传是指亲子代间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。而人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的。 观察书本P25上的几种生物性状。

小组成员间相互观察人体的下列性状：（1）耳朵有没有耳垂（2） 眼睛是单眼皮还是双眼皮？（3）能否把舌头由两侧向中央卷曲？（4） 能否使大拇指向背侧弯曲

讨论：（1）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？

试着概括什么是生物的性状。 通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。（4）任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同，如果不同，再看看你与父母的父母是否相同，这说明什么？[（5）生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举例子说明。（6）在观察和讨论过程中，你还有哪些问题、

第21章遗传信息的延续性

第二节 生物的变异

官路镇初级中学 冯伟

一、教学目标

知识目标

1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象;

2.探究遗传物质在亲子代之间传递过程中发生的变化;

能力目标

通过模拟游戏能够对数据进行分析,找出其中规律;

情感目标

让学生意识到我们可以用简单的模拟游戏探讨深刻的生物问题

二、教学重点

1.变异在生物界中普遍存在;

2.理解遗传物质是如何改变从而引起变异的产生

三、教学难点

1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在;

2.对实验数据的分析及总结规律;

四、解决重难点的途径

1.通过布置让每两个学生去寻找两个一模一样苹果,并在课上进行比较交流的活动,使学生在寻找和比较过程中进一步认识到变异的普遍性。

2.通过"模拟遗传物质的传递的游戏",使学生明白遗传物质在亲子代间传递过程中,发生变异的原因。

五、教学过程

师:导入:[出示幻灯片:有显着遗传特征的自己一家子的照片]猜猜照片上的四个人之间是什么关系?

生:有亲戚关系。一家人吧?

师:为什么你们会认为他们是一家人呢?

生:因为长得像。男孩和爸爸像。女孩和妈妈像。

师:对了,这就是我的一家人,向大家介绍一下:爸爸、妈妈和弟弟。这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称为…..

生:遗传。

师:我和妈妈是一模一样吗?我和弟弟呢?

师:这种不同我们在生物学上称为……

生:变异。

师:[幻灯:遗传和变异的定义]这就是我们前面学过的遗传和变异。同学们掌握的不错。遗传现象和遗传物质有着不可分割的关系。继续回顾,遗传物质是通过什么途径传递给子代的?父方和母方各占多少?

生:生殖细胞。子代的遗传物质一半来自于父方,一半来自于母方。

师:遗传物质从亲代传给子代,所以亲子间有相似性,即有遗传现象产生。那变异又是如何发生的呢?今天我们就来探讨这个问题。[板书课题:第五节生物的变异]我们先从哪里入手解决这个问题比较好呢?

生:遗传物质。