《女娲造人》语文教案设计

黄岛区隐珠中学

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21《女娲造人》导学案

教学目标

① 通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。

② 感受文中所表现的喜悦之情。

③ 初步了解神话故事的特点。

教学重点 ;① 大胆而新奇的想像。 ② 对人类诞生的喜悦感。

教学难点:体会课文的思想感情。

教学设计：

一、布置预习、导学

1．注音并释义

女娲（wā）：传说中造人、补天的神。

澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。

幽光（yōu）

灵敏：反应快。

绵延：延续不断。

莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木丛生的样子。

神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。

2．熟读课文，熟悉故事情节。 试复述课文。

3、查阅资料与工具书了解作者及神话这一文学体裁。

二、指导学习 研讨

（一）、导语设计

同学们，远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学地解释，于是被困惑的原始人便通过幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。一个被幻想加工过的神奇世界便产生了：山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神灵；开天辟地后的盘古“头为四岳，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木”，威武的太阳神每天乘黄岛区隐珠中学

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坐羲和驾驶的车子绕天巡行……。

人，到底从何而来？思索着的远古人们用他们丰富的想像创造了女娲抟土造人的神话，今天我们所要学的《女娲造人》（板书文题）就是袁珂根据中国古代神话而改写的。

（二）、阅读理解《风俗通》中有关女娲的两则短文

投影：

1．俗说天地开辟，未有人民，女娲（传说是人面蛇身，创造了人类）抟（tuán，把某种东西揉成圆形）黄土作人。剧务（工作剧烈繁重），力不暇供（用上所有的力量还来不及供应），乃引（牵、拉）绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引纟恒（ɡēnɡ，粗绳索）人也。

语文女娲造人优秀教案设计

导语：相传女娲以泥土仿照自己抟土造人，创造并构建人类社会;又替人类立下了婚姻制度，使青年两性相互婚配，繁衍后代，因此也被传为主职姻缘与情爱的皋禖古神。女娲造人教案如何去写?本文为品才网为网友精心准备几篇教学方案，欢迎浏览

语文女娲造人优秀教案设计 【教学目标】

1、复述故事，了解神话的特点。

2、理解文章的联想与想象的写作手法。

3、感受人类诞生的喜悦之情。

【教学重点】

1、复述故事，理解文章的联想与想象的写作手法。

2、感受人类诞生的喜悦之情。

【教学难点】

理解文中的联想和想象的作用，理解这则神话的写法和风格。

【课时布置】

一课时。

【教学过程】

一、导入

以神话的概念直接入题：关于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往，常有浓厚的幻想色彩。如：《盘古开天》、《夸父追日》等。

引出：今天我们来学习课文《女娲造人》，这篇课文是根据中国古代神话《风俗通》里的两则短文改编的。看看人是从哪儿来的?(投影出示《风俗通》文字) 请学生用简短的语言概括其中的主要意思。

二、整体感知

1、学生自由朗读课文，熟悉本文情节。

2、投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。看看课文中丰富了哪些内容，哪里最见的作者的想象力。(课后练习题一)

3、讨论：女娲造人的过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

通过这个问题让学生明白，神话是在科学不发达的远古时代发生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是人类又想探求自身的起源，于是只好借助于想象来解决问题，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话的

迷人之处。

三、品读赏析

1、讨论：对女娲形象的认识：

2、跳读课文，划出文中对人类诞生的喜悦感的有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。

女娲造人优质课教案

女娲造人优质课教案 教学目标：

1、 熟读课文，感知课文内容，理清文章脉络，。

2、 了解神话故事的特点，探究女娲形象，体验人类诞生后的欢欣与喜悦。

重点难点：分析女娲形象，以及体验人来诞生后的欢欣与喜悦。

教学设计：

一、导入：

师：同学们，在正式上课之前，老师要先出一个谜语，等老师把谜语是念完，你们蔡可以抢答。这个谜语是这样的：“什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路?”

生答：“人”。

师进一步追问：“那么，人又是怎样诞生的呢?

预设：(神创作了亚当 夏娃;科学的说法，人是由猿人进化而来的;人是由女娲创造的。)

师：同学们的答案真是多种多样，有科学的说法，也有神话传说。今天，我们要学一篇关于人诞生的神话《女娲造人》。

二、整体感知

师：同学们，看着这个课题，你能提出哪些问题呢?(放映ppt)

(预设：女娲为什么造人?女娲怎么样造人呢?女娲用什么造人?等等)

师：你们提的问题挺价值，现在让我们带着这些问题一起把课文朗读一遍，一会儿我们再来回答这些问题。

(学生朗读完毕。)

师：现在我们先来回答一下，女娲为什么造人?(预设，因为她感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。)

师：那怎么会想到造人的呢?(预设，临池照影。鼓励学生用自己的语言来概括得讲。)

师：用什么来造人呢?(预设，黄泥)

师：那到底怎么造人呢?(预设：先用黄泥揉成团造人，后来用藤条在泥潭里一挥，溅落的泥点就成了人。)。

师：同学们回答得不错，其实在我们回答问题的过程中，我们又加深了对课文的了解，那么有谁能试着复述一下女娲造人的全过程呢?(注意，时间，地点，人物 ，事情的起因，经过，结果。)(学生发言。老师适时引导。)

三、研究探讨

师：现在同学们对女娲有了一定了解。那你觉得女娲是个什么样的神呢?(从哪些句子中可以看出来?)

六 年 级 上 册

《 女 娲 造 人 》教 学 设 计

淄 博 第 十 四 中 学

刘 新 萍

教学目标：

（1）知识与能力：熟悉课文，初步了解神话故事的特点。感受本文联想和想像手法的运用，培养学生联想和想像的能力。

（2）情感、态度与价值观：感受文中洋溢着的人类诞生的喜悦感，女娲身上的母性和创造力。激发学生探求未知领域的欲望。

（3）过程与方法：合作学习，自主探究。通过比较阅读，初步了解课文想像力丰富的特点。

教学重点：

（1）、体会神话故事中想像的魅力。

（2）、把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像。

教学难点：

找出洋溢人类诞生喜悦感的词句，说体会。

教学过程：

一、导入

人是从哪里来的？西方传说中是上帝创造了人，那在我国神话传说中，人是怎样产生的呢？（设疑导入，让学生自由发言，进而导入要学的《女娲造人》，板书课题。）

二、整体感知课文

1、大声自由朗读课文

2、指名朗读课文，纠正字音。

如：澄（chéng）澈 模（mú）样 女娲（wā） 莽莽榛榛（zhēn）

1、指名复述课文，要求：言简意赅。

（本环节旨在让学生读熟课文，把握课文内容，明确字词读音，对于学生复述，可师生共同评议。）

三、比较阅读

1、这篇课文是根据《风俗通》里的两则短文改编，跟课文比较一下，看哪些事是相同的，课文又补充了那些内容？

2、哪些内容最可以看出作者的想象力？（这两个问题让学生分两组讨论，每组一个问题，然后每组派一名代表来回答）

3、对学生的回答师生共同评议、补充、明确，并板书。

（1、参考：课文在原有的基础上增加了：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦的场面③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。

2、参考：女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想象力。）

四、难点突破

1、本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感，从本文中找出并标记有关词句。