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309教育资源库 填空题
1．
想：先算40加20，得（）；再把（）和（）合起来，得（）。
2．
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309教育资源库 参考答案
1．60，60，5，65
2．54，74，94
《青蛙吃害虫》教学设计
教学准备
每个人一张口算条。
教学目的
1．在具体情境中，进一步体会加减法的意义。
2．探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
教学重点
掌握两位数加减整十数的计算方法。
教学难点
计算正确
教学过程
活动一
师：同学们，今天，我们班里来了两位捕捉害虫的能手，你们知道是谁吗？（生答）出示图片“青蛙图”。
请同学们观察图，你从图上知道了些什么？（大青蛙吃56只害虫，小青蛙吃30只害虫）
你能提出什么数学问题？
（1） 两只青蛙一共吃了多少只害虫？
56＋30＝□（只）
（2）大青蛙比小青蛙多吃了多少只？
56－30 ＝□（只）
请同学们分小组讨论，你是用什么方法计算出来的．
全班交流：
方法一：借助小棍
5个十加3个十是8个十
8个十加6个一是8个十6个1即86
方法二：
十位 个位 十位 个位
十位 个位
方法三： 56＋30 ＝
十位5加3等于8 个位6加0等于6
你最喜欢那种计算方法，为什么？
活动二
1．师：大青蛙和同学们学到了很多知识，它又给大家带来了几道题，请同学们，先看题估一估，哪题最接近60，然后在计算出来。
34＋30 59－2 49＋20 81－20
先请同学们小组讨论，全班交流。
2．师：看这是大青蛙给我们同学们出的第二组题，大青蛙请同学们帮助它找一找这组题有哪些规律，在计算出来。
45＋20 ＝ 76－4＝ 52＋20＝
45－20 ＝ 76－40＝ 20＋52＝
请先小组讨论，然后找一组同学汇报。
3．师：大青蛙今天我们这里学到了很多知识，它很想把这个消息告诉他的几个好朋友，它写了几封信，想请同学们帮他把信送给他的朋友，你们愿意帮助他吗？
《青蛙吃虫子》练习
一、填空。
1. 计算36+40时，先计算（ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）。
2.计算75－50时，先计算（ ）－（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）。
二、猜猜☆是多少？
95－70=☆5 （ ） 56+30=☆6 （ ）
42－30=☆2 （ ） 75－60=☆5 （ ）
三、看图列式。
？本
（本）
十位 个位
○ ○
○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○
○ ○
○ ○
四、解决问题。
1. 红红买了一个花了69元，明明买一个花了50元，红红比明明多花多少元？
（元）
答：红红比明明多花______元。
2. 采花蜜，第一只采24朵花，第二只采了20朵花，一共采了多少朵花？ （朵）
答：一共采了_____朵花。
解析与答案
一、1.【【解析】计算两位数加整十数时，先把十位上的数相加，然后再加上各位上的数。
【答案】30，40，70；70，6，76。 2.【解析】计算两位数减整十数时，先把十位上的数相减，然后再加上各位上的数。
【答案】70，50，20，20，5，25。
二、【解析】计算两位数加减加整十数时，先把十位上的数相加减，然后再加上各位上的数。
【答案】2；8；1；1。
学必求其心得，业必贵于专精
1 第3课时 青蛙吃虫子
教学目标 1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加、减法的意义。
2。探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法，并能正确进行计算,渗透数形结合思想。
3。会运用所学知识解决相关的简单问题。
重点难点 重点：掌握两位数加、减整十数的计算方法，并能正确进行计算。难点:解决有关两位数加、减整十数的实际问题。
教学内容 对应教材第53页内容和第54页“练一练”的第1~4题。
教学准备 1.教具准备：PPT课件
2.学具准备：小棒、计数器
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知
引入新课
(5分钟) 1。引导学生回顾整十数加、减整十数及两位数加、减一位数的计算。
口算。
30＋40= 50－20= 15－6=
26－4= 42＋7= 67－5= 学必求其心得，业必贵于专精
2 学生独立思考,指名回答。
2。引出课题，明确本节课的学习内容。
提问：你们知道哪些关于青蛙的知识呢？
学生回答：青蛙会吃害虫。
追问：我们是不是应该保护青蛙?
学生回答:是。
我们今天就来学习“青蛙吃虫子”这一课。
创设情境
自主探究（20分钟）
创设情境 1。课件出示教材第53页情境图的内容，引导学生理解图意.
提问：观察情境图,你知道了哪些信息？
指名回答：大青蛙吃了56只虫子，小青蛙吃了30只虫子。
再问：你能提出什么问题？
学生分组讨论,集体反馈。
2.课件出示教材第53页“一共吃……只虫子”的内容，引导学生探究两位数加整十数的计算方法.
学必求其心得，业必贵于专精
3 自主探究（20分钟) 提问:一共吃了多少只虫子？该如何列式呢？
指名回答:求“一共"用加法计算，列式为56+30。
再问：如何计算56+30？
学生独立思考,用学具动手操作，全班交流汇报。
教师引导学生回答：还可以用数的组成来计算。把56分成50和6，先算50+30=80，再算80+6=86，所以56+30=86。
第五单元总结
智慧小锦囊
加
与
减
(二) 整十数加减整十数 20+50=70
60-30=30 整十数加减整十数,只把十位上的数相加减,个位上写0
两位数加减一位数 25+4=29
38-5=33 两位数加减一位数,先把两位数分成整十数和一位数,先用一位数加减一位数,再加上整十数
两位数加减整十数 35+20=55
35-20=15 两位数加减整十数,把两位数分成整十数和一位数,先计算整十数加减整十数,再加上一位数
两位数加减两位数 26+12=38
56-23=33 两位数加减两位数,十位和十位上的数相加减,个位和个位上的数相加减
解决
问题
鸡有23只,兔比鸡多12只。兔有多少只?
23+12=35(只) 解决比一个数多(少)几的问题时,要认真分析数量关系,弄清谁和谁比,谁是大数,谁是小数,所求的数是大数还是小数。如果所求的数是大数,就用加法计算;如果所求的数是小数,就用减法计算
易错集锦
易错点1:用竖式计算两位数加减一位数时,对位错误。
误区点拨:
(1)竖式计算时,由于竖式计算不熟练,两位数加一位数时,容易出现一位数和两位数的十位数对齐的错误,例如,用竖式计算26+3时,3和2对齐,得出错误的结果56。
(2)两位数加减一位数,相同数位对齐,从个位开始计算。
易错点2:用竖式计算两位数加减两位数时,加减法混淆。
误区点拨:
两位数加减两位数时,由于刚接触竖式计算,常把加法按照减法算,减法按照加法算,或某一位加减法混淆,例如,计算57-21时,十位上算成5加2,个位上算成7减1,或直接算成57加21。
易错点3:解决比一个数多几或少几的实际问题时,没有正确理解数量关系。
误区点拨:
(1)理解不清数量关系常会发生加减混淆的情况。
(2)已知一个数,求比这个数多几的数是多少,就用这个数加几;求比这个数少几的数是多少,就用这个数减几。要认真分析数量关系,弄清谁和谁比,谁是大数,谁是小数,所求的数是大数还是小数。如果所求的数是大数,就用加法计算;如果所求的数是小数,就用减法计算。
