如何让学生成为课堂的主人

浅谈如何让学生成为课堂的主人

新课程要求师生角色转换，倡导给学生创设一个和谐的课堂的环境，让学生经历“自主、合作、探究”的学习过程，真正成为课堂的主人。所以在实践中我也在积极地改变着自己的教学方式，可惜的是结果却不如意想中是那么好，甚至从心底上来说还不如原来的教学方式孩子学的好，学的快。于是，便在有意无意间“穿新鞋走老路”，上新课公开课注重充分发挥学生的主体性，而实际知识的落实和掌握则更注重发挥教师的主体性。直到有幸聆听了特级教师潘小明老师的一节课，才对此有了更深刻的理解和体会。

一、尊重不是简单的迎合

平时，我在设计课堂导入的时侯总是绞尽脑汁的想如何吸引孩子的注意力，怎样从他们喜欢的故事、动画片入手，让他们高兴地投入课堂。

由此，我觉得让学生成为课堂的主人，首先要激发学生的兴趣，但激发学生的兴趣不仅仅是热热闹闹，音乐美术等简单的拼凑，去迎合学生浅层次的好奇和喜悦，而更应该从现实生活出发，选取真正能引起学生思考的、能够体验到探究的快乐的题材，才是真正好的开始。

二、学生的发展不仅仅是知识的掌握

在课标中明确提出了课堂教学的三维目标，而如何使它们糅合在一起，在课堂中得到完美的体现，则是一件较难的事，所以我们更多关注的是知识目标的达成，而忽视其它目标的落实。

在这节课的探究中，我可以明显地感受到学生学习的主动性，也能深切地体会到学生思维的不断变化。而在我的课堂中有的只是一味的提问和一个个安排好的活动，学生好象并没有感觉思维的太多连贯和从事操作的需要，所以知识目标的达成便成了唯一衡量课堂效果的标准，而情感态度价值观和能力的培养真的只是写在纸上的空谈。真正的尊重学生，就该从研究学生开始，把知识融于活动中，使学生真正主动地去探究，去交流，真正去体验学习的快乐。

三、 学会倾听的不仅是学生

我们在课堂上强调最多的莫过于要学生认真听，而对自己却并未做要求。在这节课中，教师弯下腰，侧着耳朵，神情专注地举动无不显示出真正用心倾听。不时地说：“我还没听明白，请你再讲一遍。”“谁来再讲一遍”“你看我理解的对吗？……”“哦！我终于读懂了你。”这些话让人听来的确不象老师与学生的对话，更多的象是朋友间的交流，甚至于更象是学生向老师耐心的请教。如此，哪有人还会不愿意表达自己的想法，而且我觉得这更是对学生学习态度的一个最好示范，学习就该如此认真不得马虎。

如何让学生真正成为课堂的主人

摘要：课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。只有学生的主体性充分地得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处。教师必须清楚懂得：我们不仅要充分确保学生自主学习的权利，还要重视在教学过程中培养他们的主动性和责任感。教师一旦激发了学生的自主意识，使学生承担起学习的责任，才真正成了课堂的主人。

关键词：学生；课堂；主人；自主学习；合作学习

中图分类号：g632.0 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0033-01

研究表明，儿童有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、获得认可与被人欣赏的需要以及承担责任的需要，而这些需要的满足，必须具有一定的教育环境和适当的教学方法。新课程改革中强化了探究性和实践性的教学目标，倡导了新的学习方式，包括自主学习、合作学习、探究性学习。使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程，使学习成为主动的、富有个性的过程，帮助每个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分的发展。

在教学中最大限度地发挥学生的主体作用，实现学生的主动学习。联系我们现在的教育教学新理念--”学生是学习的主体，应当积极提倡自主、合作、探究的学习方式。”怎样才能让学生在课堂上自主学习呢？我认为主要从以下几方面进行：

1 引导学生自主学习，让学生真正成为课堂的主人

课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。只有学生的主体性充分地得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处。面对我们今天课改的局面，教师积极开放的态度是关键，只有勇于去实践去创新才会有所获。教师创新能力的高低会直接影响着学生创新能力的培养。如果教师一味的持”不管政策如何改变，依旧我讲你听”的态度，就会严重压抑学生的创新思维和创新能力的发展，个性的发挥。学校和老师要给学生的最好就是学习知识的能力、获取利用信息的方法。正所谓”授人以鱼不如授人以渔。”

让学生成为课堂的主人

摘要：本文在明确学生主体教育的基础上，对如何构建自主课堂，提高课堂教育的有效性和学生学习的积极性进行了研究，并提出了相关建议。

关键词：自主课堂 教学创造性

中图分类号：g623.2 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）03-0192-01

很多老师都有这样的经验：自己课前备课时想尽各种办法，既备教材，又备学生，还多方查找资料，动用很多媒体，可谓呕心沥血；课堂上讲课时声情并茂，激情四射，连肢体语言也没少用，可谓倾情投入，尽心尽力，可学生就是不“买账|”，课堂反应不热烈，表现不积极，课堂教学收效甚微。

为什么会如此“吃力不讨好”，出现如此“投入”与“产出”不成正比的现象呢？这主要是课堂上的“角色”定位问题。老师课前备课再充分，课堂上“表演”再投入，再精彩，学生始终是|“观众”，很难真正有表演的机会，也就很难真正主动地参与课堂的教学活动，自然很难取得显著课堂教学效果。要想学生学得主动，提高学生的学习积极性，提高课堂教学的有效性，教师就得想设法把学生调动起来，让学生成为学习的主体，积极主动地参与到课堂活动中来。简单地说：要让课堂动起来，要让学生成为课堂的主角。那么，在实际的教学中教师如何凸显学生的主人翁地位，在活的良好课堂教学效果的同时提升学生的学习能力呢？ 1 明确为什么要让学生成为课堂的主角

现代的学生，自我表现的欲望都很强，他们希望有表现的机会，充分展示自己的能力和水平，希望成为别人关注的对象。课堂上也是这样，他们不想被动地听课，做笔记，而希望更多的课堂参与度，在课堂上能有更多表现和展示的机会，乃至成为课堂的主角，让他们成为课堂的主角，他们才会，而且必定会主动地去做，去学，去钻研。因为，学生成了主角，主角是大家关注的对象，如果主角都漫不经心，不做好表率，学生认为会失面子的。于是他们的自尊心得到激发，而且竞相仿效，就起到了以点带面的功效了。而学生的主角意识得到了加强，就会融入班集体这个大家庭，处处以主人翁的态度要求自己，这样无论对集体班务工作，还是学生的学习成绩都是有百益而无一害的。

如何让学生成为数学课堂的主人

现在的课堂教学，多数存在着以讲为主，学生被动接受的现象。教师是学生学习的主宰者，学生学什么、怎样学都在教师的严格控制之下，稍有不从就要受到教师的指责，这种形式下教育的学生缺乏个性和创造性，不能适应未来社会的发展。近年来我们进行了创新教育课堂教学的研究，深刻体会到还给学生学习的主动权，让学生在课堂上真正“活”起来。

首先、教师要对学生有信心，相信学生有能力学好

我们现在的许多教师，在做着费力而不受学生欢迎的事。有的不去了解学生的知识基础、性格特点，学生学习时的需要，只是按照教师的意愿组织教学，学生处于服从地位，造成了耗时多，情绪低，效果差的局面，造成这种局面的原因就是教师不相信学生。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈。”我们的教师就要深入到学生中间，了解学生生理、心理、学习发展的需要，以取得教育的主动权。要真正把学生强烈的表现欲、求知欲激发出来，把学生的主动权还给学生，教师首先要相信学生，相信学生有信心、有能力学好，要尊重学生的意愿，挖掘学生学习潜力，要建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，使学生感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛围。其次，教师要解放学生，把学生从知识为中心的传统教学的体系束缚中解放出来，让学生抬起头来走路。解放学生双眼，不要只盯住课本，外面的世界更精彩；解放学生大脑，点燃思维的火花；解放学生的双手，让学生参与生活实践；解放学生嘴巴，使学生谈天谈地谈真理；解放学生空间，让学生在大自然里寻觅丰富的食粮。再次，要善于发现学生的闪光点，适时地讲行鼓励和引导，把学生的自我表现欲充分地激发出来，用于学生自主学习的过程。比如鼓励学生采用好的学习方法；鼓励学生主动学习的热情；鼓励学生采用好的学习方法，鼓励学生主动学习的热情；鼓励学生采用新颖的思路；独特的思维方式、准确快速的分析推理；鼓励学生形成良好的学习习惯。学生自我表现的欲望增强了，将促使他们进一步创新思维，学习的能力将进一步增强。