幼儿园语言区材料投放

浅谈语言区材料投放的有效性

【摘 要】语言区在促进幼儿语言能力的发展中起到积极的作用。《幼儿园教育指导纲要》指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展语言的关键是创设一个能使他们想说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。语言区正是提供给幼儿这样一个运用语言的场所。但在实际运用中，语言区存在着一些问题。我们尝试打破语言区原有格局，将语言区扩展为听赏区、阅读区、表演区、表述区，针对性地投放相应材料。幼儿在语言区的各子区域中自主地选择材料，积极地与材料互动，发挥材料的有效性，促进幼儿语言综合能力的提高。

【关键词】语言区 材料投放 实践 有效性

区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自由交流的积极主动的活动过程。充满灵性、活力的区域将会给幼儿一片更加自主、快乐的发展天空。语言区是幼儿园中常设的一个区，是语言教学活动的延伸，是语言教育的重要途径。通过语言区活动可以培养幼儿主动学习语言的积极态度，在促进幼儿语言能力的发展中起到积极的作用。《纲要》中指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展语言的关键是创设一个能使他们想说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。语言区正是提供给幼儿这样一个运用语言的场所。但在实际运用中，语言区比起其它的区域却显得有些冷清，变得“门可罗雀”。那么为什么会出现这样的状况呢？怎样更好地发挥其语言区的独特作用呢？

一、调整区域格局，使材料投放更有针对性。

在以往的语言区中往往容纳了倾听、表述、欣赏、早阅读等多块面的语言活动内容，使幼儿在选择材料时感到困惑，不明白材料所隐含的教育目的。在诸多类型的语言材料中，彼此之间相互干扰、相互影响，不能很好地发挥材料应有的作用，也不能很好地促进相应块面能力的发展。为此，我们尝试打破语言区原有格局，将语言区扩展为听赏区、阅读区、表演区、表述区，并根据其动静特点，设置在活动室的不同角落，避免相互间的干扰，也使得材料的投放更具针对性。幼儿在语言区的各子区域中自主地选择材料，积极地与材料互动，不仅促进了语言各块面能力的发展，也促进了语言综合能力的提高。

泉港实幼2015年秋季中段区域玩具阶段投放一览表

中二班 美工区

目标 名称 投放材料及指导要点 投放周次

1.能围绕照片内容进行讲述。 雷公公和啄木鸟 提供房子、雷公公、啄木鸟、奶奶的底板，引导幼儿表演儿歌内容。 第3周

三只小猪 提供房子、小猪指偶等，引导幼儿边操作材料边表演三只小猪，能清楚自己的角色，用连贯的语言讲述故事内容。 第15周

金色的房子 提供房子、小姑娘、小羊、小狗、小鸟等动物桌面玩具，引导幼儿自主分配角色并表演故事内容。 第19周

2.根据图片或实物进行句式学习。 商店 提供手工立体书、各种鞋子、衣服、饮料等图片，引导幼儿通过看看、说说、摆摆，认识相应商店里的物品，掌握句型“XX商店里有XX”。 第9周

水果蹲 提供各种水果、动物图片，引导幼儿注意倾听，及时作出答应。卡片归位的方法，一个人念，其他人听到指令把卡片放在相应的位置。 第1周

3.能根据图片内容进行编讲故事。 三只蝴蝶 提供墙面底板、三只蝴蝶、三朵花、太阳等图案，引导幼儿能够合作表演完整讲述故事内容。 第7周

4.能运用绘画的形式给朋友写信 寄信 提供信封、信纸、笔、邮递员的标志和邮包等，引导幼儿用绘画的方式给朋友写信或写贺卡，并能简单地讲述邮递员送信的过程。 第13周

5.能用较清晰的语音说出谁和谁是好朋友 找伙伴 提供筷子与碗、盘子、叉子，小鸟与蓝天、大树、森林等，引导幼儿取出一张图片，能用较清晰的语音说出“XX和XX是好朋友”。

第11周

6.能根据图片学习说出简单的量词。 学说量词 提供量词、图片若干，引导幼儿能边操作边根据图片内容说出正确的量词。 第17周

7.能按不同的顺序排列图片进行讲述。 种糖果 提供《种糖果》图片，引导幼儿能按不同的顺序排列图片和讲述图片内容。 第21周

区 域活动材料的投放与调整策略 ——语言区案例

一、案例描述：

在小班开展的“可爱的动物”主题活动中，我们将主题与区角活动有机结合，互相渗透，由此在各区域活动中投放了不少新游戏材料。其中在语言区中，孩子们对于刚投放的颜色鲜艳，形态有趣的各种动物图卡及老师精心描绘过塑的海陆空背景彩图挺感兴趣，在知道了玩法后便兴致勃勃地动手操作起来。这个活动是为了让孩子们更好地了解小动物的生活习性，规则是将动物卡摆放在画面合适位置后学说“XX在XX飞（游、跑、跳等）”的句式。

开始时，孩子们摆一摆，说一说，玩得不亦乐乎的。但是，这两天区域活动时，这组材料却少有孩子问津，或者有的去摆弄了一下便很快离开到别的区域去玩了。我问孩子们：“怎么不玩了？”桐桐说：“老师，我都会了！”“是呀，小鱼在水里游。小兔在草地跳，小鸟在天上飞……”“老师，我也会了！”我笑了，稍加思索说：“你们真棒，那好，下次我们想想有没有更好玩的玩法，再来比比谁说得好，好吗?”

二、案例分析

教师应具备敏锐的观察力，善于观察孩子，更要善于倾听孩子的心声。当孩子向我们发出信号时，我们要及时捕捉来自幼儿的信息，并进行思考分析。为什么老师精心准备的材料一段时间后便逐渐吸引不了孩子呢？由此，我对这种现象做了如下分析：

1、投放的材料相对比较比较单一，趣味性仍不够。

动物图卡数量仍比较少，都是孩子们熟悉的那几种动物。背景图比较单调，除了天空、湖面、草地便没有其它，而且是平放桌面进行摆放不是很有趣味性。 2、提出的活动要求没有考虑到个体差异。

每个幼儿都是一个独特的个体，能力水平各不相同。对于“XX在XX飞（游、跑、跳等）”句型的掌握，能力强的孩子通过操作很快便习得并得以巩固，当这些孩子发现游戏不过如此，我都会了，挺简单的，一旦失去兴趣，便不再能持久探究。

而教师没有考虑到不同能力幼儿应提出不同的要求，不愿开口的幼儿应鼓励其操作的同时愿意开口，能力强已掌握句型的幼儿则应提出更高练习要求，让孩子感受“跳一跳才可以摘到果子”的乐趣，再次激发其在玩中学的学习热情与动力。

语言区表演活动材料的投放策略

【摘 要】环境与幼儿始终共在，幼儿既依赖于环境，也可以作用于环境，幼儿与环境的相处方式直接影响他成长的质量，创设阅读环境对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用，教师应善于从幼儿与环境的互动中形成主题方案，需要在区中为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的、有新意的阅读材料，引导幼儿观察感受书面语言，潜移默化的接受有关书面语言的知识。培养幼儿探索事物的态度，创设有系统的，安全的，层次分明的语言区，有效的开展阅读教育，不断培养和提高幼儿的阅读能力。

【关键词】语言 表演 策略

通过游戏观摩活动对幼儿区域的观察和了解，幼儿在游戏中语言区的活动比较难组织，在区域中投放的材料没有新意，如：头饰、指偶、一些自己制作的小图书，幼儿都不感兴趣，教师也无法指导幼儿在语言区里游戏，图书因投放时间过长造成破损严重，内容陈旧。语言区到底应该怎样来设置，投放相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求？如何让幼儿对语言活动感兴趣？如何让语言区的活动能够与外面的游戏相结合，“活”起来？是值得我们探讨的一个重要问题。

对儿童而言，通过阅读，能扩充儿童的知识经验、改变儿童的看法、升华儿童的思想情感、迁移儿童的学习方法和生活技能。而且使儿童扩大书面词汇量、掌握丰富的文学语言的表达方式，提高儿童的语言能力、思维能力和解决问题的能力。语言区是幼儿进行语言锻炼的活动区域。怎样设置好一个宽松和谐的语言区，支持鼓励并吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣是非常重要的。以下就此探讨一下语言区材料的投放。

一、“书籍是人类知识的宝库”。

对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。为幼儿提供大量的有具体意义的形象生动的阅读材料，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知体验探索，教师为了培养幼儿的规则意识还可将图书分为童话、儿歌、社会、自然科学等几大类，供幼儿有更加明确地选择。此外，老师可以动员幼儿把家里的旧图书或者新图书带到幼儿园一起分享，让幼儿相互讲述自己熟悉的故事，介绍自己的新书。同时，老师根据近期主题有目的地投放一些用于幼儿查阅资料的科技书籍（图书色彩鲜艳、文字少），如结合《会发光的物体》围绕“让幼儿初步了解灯的种类和发展历史；知道许多物体能发光、了解光的用途。”这一活动目标，在区域里投放一些书籍或者图片，从而落实活动目标，促进幼儿光顾新到的科技书籍。